cuadernillo de apoyo para el docente. inglés i

Cuadernillo de apoyopara el docente

Inglés I

Dirección Generalde Telebachillerato

Agosto 2015

Lengua Adicional al Español I

Cuadernillo de apoyo al docente


Cuadernillo de apoyo al docente 2

Presentación

Compañero docente de Telebachillerato: La academia estatal de Inglés de Telebachillerato presenta el siguiente cuadernillo

de apoyo a la asignatura de Lengua Adicional al Español I. Este material se apega

a los programas vigentes, así como a los materiales didácticos correspondientes a

nuestro subsistema (guía didáctica y video educativo).

La asignatura de Lengua Adicional al Español es indispensable para el

desarrollo de las competencias del estudiante que se ven reflejadas en el

desempeño de su vida cotidiana, complementando dicho desarrollo con la

transversalidad que existe entre esta asignatura con las otras que conforman el

plan de estudios. Nuestra vida cotidiana está rodeada de estímulos que se nos

presentan en inglés, por lo cual es de suma importancia un dominio aceptable de

esta lengua el cual se determina en el perfil de egreso del bachiller.

Este cuadernillo está diseñado para apoyarte en tu labor docente. Se divide

en cuatro bloques correspondientes a la distribución de los contenidos

presentados en dicha asignatura. Contiene tanto explicaciones gramaticales

concretas como la vinculación con la guía didáctica y el video educativo. Se

proponen ejercicios y sitios web que puedes utilizar para mejorar tu expresión oral

y auditiva con la finalidad de aplicarlos en tu ámbito escolar. Así mismo,

encontrarás material anexo que te será de gran utilidad en diversos momentos de

tu proceso de enseñanza-aprendizaje.

Este material pretende reforzar el conocimiento que tengas de la lengua

inglesa e incrementar tu dominio sobre éste. Esperamos te sea de gran utilidad y

apoyo en el proceso de enseñanza de esta lengua.

PROF. CONRADO RAFAEL ARENAS CONTRERAS DIRECTOR GENERAL



Índice

Página Presentación

2

Justificación

4

Propósito general

4

Bloque I

6

Bloque II

34

Bloque III

44

Bloque IV

59

Anexos

81

Bibliografía

94

Créditos

96



Justificación Telebachillerato de Veracruz cuenta con docentes cuyos perfiles académicos son

muy variados. En 2015, a 35 años de brindar servicio educativo de nivel medio

superior, tiene una plantilla docente de 4,849 profesores que atienden a 90,057

estudiantes en 1,052 Centros de estudio y 14 Centros de Reinserción Social.

Estas cifras reflejan que por lo menos 1,066 docentes se encuentran impartiendo

las asignaturas de Lengua Adicional al Español I, II, III y IV (Inglés), en las aulas

de Telebachillerato a lo largo de 202 de los 212 municipios de la entidad

federativa.

De estos 1,066 profesores sólo un porcentaje mínimo cuenta con perfil

académico avalando la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Es por ello,

que centrando la mirada en apoyar a los docentes a reforzar sus conocimientos de

inglés adquiridos previamente durante su formación universitaria, se busca

atender las inquietudes de estos; mismas, que han sido presentadas durante la

capacitación a formadores. Ellos han manifestado su necesidad e interés por

contar con una herramienta que les permita manejar dicho idioma, así como;

transmitirlo a sus estudiantes. Por esta razón, se presenta este cuadernillo de

apoyo para el refuerzo de los contenidos temáticos de la Asignatura de Lengua

Adicional al Español I.

El propósito general del cuadernillo es realizar ejercicios de

reforzamiento de lectura, escritura, habla y escucha que podrán ser adecuados a

las necesidades de cada docente. Los ejercicios que se presentan llevan de la

mano al docente en un doble proceso, el de su propio aprendizaje y el de la

enseñanza en su quehacer docente. Al hacer uso de este cuadernillo como una

herramienta adicional a los materiales didácticos de la modalidad (guía didáctica y

video educativo), el docente reforzará su conocimiento y manejo de la lengua.

También se integra una sesión de anexos con vocabulario y material

complementario de uso frecuente.



Este documento apoya al docente con material accesible y fácil de aplicar.

Dentro de la estructura del cuadernillo encontrarás los siguientes íconos que te ayudarán a ubicar los aspectos a trabajar en este material.

Significa que deberás aprender el tema para poder trabajar el material.

Se refiere a que deberás buscar en tu guía del alumno algunos aspectos para practicar.

Indica que puedes recortar el material y utilizarlo como herramienta didáctica en el aula.



Bloque I ¿Quién soy?

Desempeños del estudiante al concluir el bloque Usa el presente simple al hablar, escribir y leer.

Comprende a través de la escucha y la lectura el uso del presente simple.

Usa el verbo “To be” en diversas formas según la intención comunicativa.

Se presenta a sí mismo y a otras personas en diversos contextos mediante

conversaciones y escritos.

Competencias a desarrollar Se comunica en una lengua extranjera mediante el uso del presente simple a

través de un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación

comunicativa.

Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y

académica.

Trabaja de manera colaborativa y eficazmente reconociendo la importancia de la

diversidad y la pluralidad de ideas y formas de ser de sus compañeras y

compañeros.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones

culturales mediante la ubicación de sus propias circunstanciasen un contexto más

amplio.

Objetos de aprendizaje Presente simple

Características físicas

Características étnicas y culturales

Miembros de familia

Características geográficas

Números

Verbo “To be”

Pronombres personales

Pronombres impersonales

Adjetivos posesivos

Artículos determinados

Artículos indeterminados



Contenido

A lo largo de este bloque, aprendes a expresar y comprender estructuras en inglés

en presente simple al tiempo en que vas acrecentando tu vocabulario en esta

lengua extranjera. Puedes hacer uso de las actividades y herramientas de trabajo

que aquí se proponen para reproducirlas en el aula y desde luego puedes

adecuarlas atendiendo las necesidades de tus estudiantes.

El tiempo presente simple es utilizado para describir una acción que es regular,

verdadera o normal. Éste se usa para:

1. Acciones frecuentes o regulares en el periodo de tiempo presente.

a. The bus to Xalapa leaves every hour. El autobús a Xalapa sale cada hora.

b. John sleeps eight hours every night.Juan duerme ocho horas cada noche.

2. Hechos.

a. The president of Mexico lives in Los Pinos. El presidente de México vive en Los Pinos.

b. A dog has four legs. Un perro tiene cuatro patas.

3. Hábitos.

a. I get up early every day. Me levanto temprano todos los días. b. Carol brushes her teeth twice a day. Carol cepilla sus dientes dos

veces al día. 4. Cosas que son siempre/generalmente verdaderas.

a. It rains a lot in summer.Llueve mucho en verano. b. They speak English at work. Ellos hablan inglés en el trabajo.

Para empezar a construir frases en inglés en presente simple, se iniciará con el

verbo “To be” y posteriormente se estudiarán otros verbos con los que se utilizan

los auxiliares “do” y “does” (que son utilizados para el modo interrogativo y

negativo), los cuales se verán a partir del siguiente bloque. Por el momento, este

primer bloque se centra en la comprensión y manejo del verbo “To be”.



Para esto es importante que conozcas y tengas presente los pronombres

personales, observa el siguiente recuadro:

Observa la imagen y escribe el pronombre personal que le corresponde:

Respuestas: 1=he, 2=she,3=it, 4=they,5=they,6=they,7=he,8=it.

Busca en la guía del estudiante Inglés I (pág. 34) la sección de

Pronombres personales (Personal pronouns) y ve al apartado

Desarrolla tu habilidad ejercicio I. Use the correct personal pronouns. Watch the

words in brackets (Utiliza el pronombre personal apropiado. Observa las palabras



que se encuentran entre paréntesis). Resuelve este ejercicio con el apoyo del

primer recuadro que se te ha proporcionado aquí Personal pronouns.

Respuestas: 1=He; 2=It; 3=They; 4=It; 5=We; 6=They; 7=He; 8=She; 9=She;

10=you (ya que le estamos preguntando directamente a Mandy= tú, Mandy).

Verb “To be”(Verbo ser/estar)

Observa los siguientes ejemplos antes de proceder a la explicación de la

estructura del verbo “To be” en su forma afirmativa en el tiempo presente simple.

I am a teacher. I’m a teacher. Soy un(a) maestro(a).

You are a student. You’re a student. Tú eres un estudiante.

He is my father. He’s my father. Éles mi papá.

She is my mother. She’s my mother. Ella es mi mamá.

It is a chair. It’s a chair. Ésta es una silla.

We are teachers. We’re teachers. Nosotros somos maestros.

You are from Mexico. You’re from Mexico. Ustedes son de México.

They are my friends. They’re my friends. Ellos son mis amigos.

Las tres formas en que se conjuga el verbo “To be” en tiempo presente simple en

inglés son: am – is – are. Estas formas se pueden utilizar también de la siguiente

manera (llamada contracción): ‘m – ‘s – ‘re.

Nota: El uso de las contracciones es frecuente en inglés, tanto para las

respuestas cortas (No, I´m not; No, he isn´t; No, they aren´t), como para algunos

verbos (“To be”, verbos auxiliares, modales). Es más común su utilización en el

inglés hablado, sin embargo no es muy recomendable para el inglés formal escrito,

ya que es considerado un poco informal. Pero para efectos de esta guía se ha

expresado y es necesario practicarlo y ejercitarlo para que el estudiante se

familiarice con su uso.

Una contracción es la forma acortada de una palabra o una combinación de

palabras, a menudo usada cuando no queremos usar la forma completa. En estas

formas cortas, las letras que faltan son substituidas por un apóstrofe (´). En el



inglés hablado y en contextos informales es muy común usar las formas

contraídas del verbo “ser” y otros verbos auxiliares (tener, modales, etcétera).

En el texto encontrarás información sobre características físicas (pág. 21) países de origen y características étnicas y culturales (pág. 22), por

lo que se sugiere revisar el vocabulario Anexo 1.

Ejercicio: Completa el siguiente texto breve, puedes utilizar contracciones si así lo

deseas.

This ___ my classroom. My

name ___ Diana. I ___ from the

United States.

Let me introduce my students.

Pablo ___ from Brazil.He ___ 15

years old. He ___ 1.75 m.

Lucy ___ from Italy. She ___

pretty and a slim.

Roberto and Patricia ___ from

Canada. They ___ short and

chubby.

Respuestas: is, is, am, is, is, is, is, is (´s), are, are.

Forma negativa del verbo “To be” El verbo “To be” también es utilizado para formar oraciones negativas, en donde

en la primera oración se niega para que en la segunda oración se aclare una

afirmación como se muestra a continuación.



Ejemplos:

1. Manuel is not a biologist. He is an

architect.

(Manuel no es Biólogo. Él es Arquitecto)

2. Paulina is not from Mexico. She is from

Italia.

(Paulina no es de México. Ella es de Italia)

3. It is not a restaurant. It is a classroom.

(Aquí no es un restaurant. Es un salón de

clases)

They are not chefs. They are students.

(Ellos no son chefs. Son estudiantes)

4. I am not 25 years old. I am 15.

(Yo no tengo 25 años. Tengo 15)

Se pueden utilizar contracciones para la forma negativa del verbo “To be” como se

ejemplifica a continuación:

1. He is not a biologist. = He isn’t a biologist.

2. She is not from Mexico. = She isn’t from Mexico.

3. It is not a classroom. = It isn’t a classroom.

4. They are not chefs. = They aren’t chefs.

5. I am not 25 years old. = I’m not 25 years old.



Nota: la estructura con la conjugación am es diferente a las demás cuando

efectúas la contracción.

Observa el siguiente recuadro y completa con la información faltante:

Verb TO BE Personal pronoun

Affirmative form Contracted form Negative form Contracted form

I I am

You You are not

He He’s

She She isn’t

It It is

We We are not

You You aren’t

They They’re

Respuestas: Affirmative form: I am, You are, He is, She is, It is, We are, You are,

They are; With contraction: I’m, You’re, He’s, She’s, It’s, We’re, You’re, They’re.

Negative form: I am not, You are not, He is not, She is not, It is not, We are not,

You are not, They are not; With contraction: I’m not, You aren’t, He isn’t, She isn’t,

It isn’t, We aren’t, You aren’t, They aren’t.

Lee el texto que se presenta en la guía de Inglés 1 para el alumno (pág. 20) en la

sección Características físicas, apartado Desarrolla tu habilidad y resuelve el

ejercicio 1 en el cual deberás anotar en los paréntesis la letra “T” si la oración es

verdadera en relación al texto o “F” si ésta es falsa. Así mismo, puedes resolver el

ejercicio 2. Utiliza los pronombres personales y el verbo “To be” cuando sea

necesario. Apóyate del Anexo 1 de este cuadernillo.



Respuestas: I. Read the statements. Write T (true) or F (false). 1=F, 2=T, 3=F, 4= F, 5=F.

II. Answer the questions. 1= She is 1.65 m., 2= She is 17 years old, 3= Blue.,

4= dark.,5= A super model.

Para continuar practicando el vocabulario referente a países y

nacionalidades, revisa el Anexo 1 y resuelve, de la sección

Características étnicas y culturales (pág. 21), apartado Desarrolla

tu habilidad, las actividades: I. Unscramble the letters to make up the nationalities,

II. Select the right nationality for each country y IV. Investigate the dates of ten

countries and fill the chart. Las respuestas a estos ejercicios podrás corroborarlas

apoyándote en el Anexo 1.

En el salón de clases, puedes solicitar a tus estudiantes que cada

uno seleccione un país y, en una hoja de papel tamaño carta,

dibujen o peguen un recorte de la bandera del país, escriban el

nombre respectivo y la nacionalidad. Si el grupo es muy reducido en el número de

estudiantes, podrían seleccionar 2 países. Presenten sus trabajos en clase y

colóquenlos en una pared para repasarlos constantemente. ¡No olvide retirarlos

antes de la evaluación! Ejemplo:

México = Country

Mexican = Nationality

MÉXICO

MEXICAN



De la sección Características geográficas (pág. 24), apartado Desarrolla tu

habilidad, realiza las actividades I. These are countries where English is an oficial

language. Match the numbers with the names of the countries. (Se refiere a que en

el mapa que se muestra a continuación, tiene escrito unos números donde indica

que hay países en donde el inglés es su idioma oficial y lo que se tiene que hacer

es relacionar los números del mapa con los nombres de los paises). II. Underline

the names of the cities and countries you find in the conversation (subraya los

nombres de ciudades y países que se mencionan en la conversación) y III. Match

the picture with the conversations. (Relaciona la foto con las conversaciones).

Respuestas: I. 1=Canada, 2=The USA, 3=Jamaica, 4=The UK, 5=Ireland, 6=Kenya,

7=India, 8=Australia.

II. Japan, Nagasaki, Veracruz, México, México, Cancún.

III. 1=imagen 4, 2=imagen 5, 3=imagen 2, 4=imagen 3, 5=imagen 1.

En el salón de clases, pide a tus estudiantes que en parejas practiquen la

conversación que se presenta en la actividad Desarrolla tu habilidad:

Características geográficas, IV. Listen and practice. (pág. 25) Si el número de

estudiantes es impar, participa con ellos de tal manera que todos tengan la

oportunidad de conversar en inglés. Si es necesario repasar el alfabeto en inglés

para deletrear correctamente el apellido que se encuentra en la conversación,

previamente repasen de forma grupal cada una de las letras del abecedario que

se encuentra en la misma guía de inglés en la Sección Verbo To Be: The Alphabet

(pág. 31).

Si lo consideras conveniente, puedes visualizar el siguiente video

de internet para repetir cada una de las letras del abecedario en

inglés y así perfeccionar tu pronunciación y enseñarlo

correctamente a tus estudiantes:

https://m.youtube.com/watch?v=LnXUI2e2Np0




Forma interrogativa del verbo “To be” Toca el turno de aprender a utilizar la forma interrogativa del verbo “To be”.

Observa el siguiente ejemplo y enseguida pasaremos a la explicación gramatical.

Are you Andrea Torres?

Yes, I am.

Is it your pencil?

Yes, it is.

Are they from Japan?

No, they aren’t.

Are they from China?

Yes, they are.

Observa con atención cada una de las preguntas del recuadro anterior y procura

responder a las siguientes:

1. ¿Cuáles son las tres formas en las que se conjuga el verbo “To be” en

presente simple?

2. ¿Con qué palabra inicia cada una de estas preguntas y qué tienen en

común entre ellas?

3. La segunda palabra que compone a cada una de las preguntas, ¿tienen

algo en común entre ellas?



¿Has respondido a cada una de estas preguntas? Ya has identificado algunos

elementos de la estructura interrogativa, ahora te será más fácil comprender la

explicación gramatical. La pregunta se construye de la siguiente manera:

Verb to be + noun + complement + ?

(am/is/are + de quién se habla + complemento + ?)

Is he from Canada?

Is Pablo a student?

Are the students at school?

Is Laura your mother?

Nota: que las preguntas en inglés únicamente llevan signo de interrogación al

final.

Es importante que recuerde los pronombres personales pues en base a éstos y su

respectiva conjugación con el verbo “To be” es que podremos estructurar nuestras

preguntas y respuestas.

Respuestas cortas con verbo “To be”:

Question Affirmative answer Negative answer

Is he from Canada? Yes, he is. No, he is not.

No, he isn’t.

Is Pablo a student? Yes, he is. No, he is not.

No, he isn’t.

Are the students at school? Yes, they are. No, they are not.

No, they aren’t.

Is Laura your mother? Yes, she is. No, she is not.

No, she isn´t.

Are you Mexican? Yes, I am. No, I am not.

No, I’m not.



Observa detenidamente que para responder utilizamos los pronombres personales

de acuerdo al sujeto a quien nos referimos en la pregunta. Además, cuando te

preguntan directamente algo a ti, la pregunta es estructurada con you (tú), y

respondes con I (yo); por ejemplo= Are you mexican? Yes I, am.

Resuelve el siguiente ejercicio. Utiliza preferentemente las respuestas negativas

con contracción.

1. Is Martha from Argentina? Yes, _____ _____.

2. Is Pedro from Brazil? No, _____ _______.

3. Are Pablo and Lucy chefs? Yes, ______ _____.

4. Are you 20 years old? No, _____ ________.

5. Is your mother in Veracruz? Yes, _____ ______.

Respuestas: 1=Yes, she is. 2=No, he isn’t. 3=Yes, they are. 4=No, I’m not. 5=Yes,

she is.

A continuación trabajarás con los nombres que recibe cada miembro de la

familia según su lugar en el árbol genealógico. Para ello deberás leer previamente

el vocabulario del Anexo 2.

Observa el dibujo y lee los siguientes ejemplos:

1. Hi! My name is Guadalupe.

2. Luisa is my mother and Pablo is

my father.

3. My brother is Daniel. He is a

doctor. His wife is Johanna. Their

daughter Cristina is 3 years old.

4. Cristina is my niece.

5. Luisa and Pablo are Cristina’s

grandparents.

6. I am Cristina’s aunt.



En este caso, el apóstrofe (‘) seguido de la “s” en un nombre propio, representa

posesión. Por ejemplo:

Procede a resolver el ejercicio de la guía Inglés I, sección Miembros

de la familia (Family members) (pág. 23), apartado Desarrolla tu

habilidad, I. Who is who? (¿Quién es quién?)

Write the correct word according to the information about John’s family. (Escribe la

palabra correcto que sea acorde con la familia de John).

Ejemplos: Edith is Walter’s wife (Edith es la esposa de Walter). Ned is

Dot’s husband (Ned es esposo de Dot). Respuestas: I. 1=wife, 2=husband, 3=parents, 4=uncle, 5=aunt, 6=niece, 7=nephew,

8=mother-in-law, 9=father-in-law, 10=daughter, 11=son, 12=grandchildren.

Visualiza nuevamente el recuadro donde se encuentra el Family tree (árbol

genealógico). El ejemplo que se te presenta contiene las palabras MY, HIS y

THEIR. Analicemoslo:

Guadalupe: My brother is Daniel. He is a doctor. His wife is Johanna.

Their daughter Cristina is 3 years old.

Tomemos en cuenta que quien habla es Guadalupe y ella presenta a su

familia, por lo tanto al referirse a su hermano Daniel utiliza MY BROTHER para

expresar “mi hermano”. Enseguida habla de la familia del hermano refiriéndose a

su esposa (de él) HIS WIFE. Una vez que ha hablado del hermano y de la esposa

se refiere a su hija (de ellos) THEIR DAUGHTER.

Cristina’s aunt.

La tía de Cristina.

The aunt of Cristina.



Estas palabras detectadas son conocidas en inglés como possessive

adjectives (adjetivos posesivos). Estos adjetivos son utilizados para indicar

pertenencia/posesión. A diferencia del español que sólo utilizamos 4 formas: mi (para el yo), tu (para tú), nuestro (para nosotros) y su (para él, ella, ellos). En

inglés se utiliza uno diferente para cada persona de la que hablamos, por ello es

importante identificar el adjetivo posesivo de cada pronombre personal, a

continuación se muestran en la tabla:

PERSONAL PRONOUNS

POSSESSIVE ADJECTIVES

I MY

YOU YOUR

HE HER

SHE HIS

IT ITS

WE OUR

YOU YOUR

THEY THEIR

Se sugiere que para practicar la pronunciación tanto de los possessive

adjectives como de los miembros de la familia, accedas a

https://quizlet.com/12462806/possessive-adjectives-with-family-members-flash-

cards/ en donde podrás ir leyendo y escuchando cada frase al pulsar el ícono de

audio.

Observa el árbol

genealógico y realiza el

siguiente ejercicio utilizando los

possessive adjectives del

siguiente recuadro:

Fuente: The McGraw-Hill Companies.

https://quizlet.com/12462806/possessive-adjectives-with-family-members-flash-cards/




1. Hello! ____ name is Patricia Vargas Durán.

2. Manuel and Luisa are ____ grandparents. ____ son is Manolo and ____

daughter is Elena.

3. ____ brother is José Jaime. ____ parents are Elena and Jaime.

4. Manolo is ____ uncle. ____ wife is Lola.

5. Marta is ____ cousin. ____ father is Manolo.

Respuestas: 1=my; 2=my, their, their ; 3=my, our ; 4=my, his ; 5=my ,her.

En la guía del estudiante de Inglés 1 busca la sección Adjetivos posesivos

(Pág. 39) y realiza la actividad Check the table below, complete the

examples. Así mismo, de la siguiente actividad del apartado Desarrolla tu

habilidad, Read the text and underline the words in bold, se sugiere identificar

tanto los pronombres personales como los adjetivos posesivos, encerrando los

primeros con color rojo y los últimos con azul. En seguida realiza la actividad que

continúa: Grammar, lee cuidadosamente y contesta utilizando los pronombres

personales, los adjetivos posesivos o las 3 formas del verbo “To be” en presente

(am-is-are).

Respuestas al ejercicio de GRAMMAR: 1=is, am, my, my, her, are, they. 2=I,

am, are. 3=am, am, am, is, is.

El verbo “To be” se utiliza también para referirnos a los días de la

semana, los meses del año y las fechas. Ver Anexo 3 para repasar

los nombres de los días y los meses. Para pronunciar

correctamente los meses del año puedes visualizar por internet el video How to

Pronounce the Months of the Year: American English disponible en

https://m.youtube.com/watch?v=ftykW5DdnUW Para pronunciar correctamente

los días de la semana se le recomienda visualizar el video How to Pronounce the

Days of the Week: American English en

https://m.youtube.com/watch?v=rZ9ygGOo7oU Se sugiere que al visualizar los

https://m.youtube.com/watch?v=ftykW5DdnUW

https://m.youtube.com/watch?v=rZ9ygGOo7oU



videos, intentes reproducir los sonidos como los presenta la maestra de inglés.

Esto te permitirá ir adquiriendo una pronunciación más fiel en el idioma extranjero

que estás aprendiendo para transmitirlo a tus jóvenes estudiantes.

Toma en cuenta que los días y los meses en inglés siempre se escriben con

mayúscula. Las preguntas que suelen utilizarse comúnmente son:

What day is today? It is Monday, 24th. ¿Qué día es hoy? Es lunes 24.

What month is it? It is August. ¿Qué mes es? Es agosto.

Nota: para dar la fecha en inglés, utilizamos números ordinales (24th (twenty-

fourth)) mientras que en español utilizamos cardinales (veinticuatro) Revisa el

listado de números que se encuentra en el Anexo 4 (pág. 27). Ejercicio: Con el apoyo del listado mencionado con antelación, escriba correctamente los

siguientes números:

28 16

104 43rd

35th 581

77 1299

64th 51st

Respuestas: 28=Twenty-eight, 104=One hundred and four, 35th=Thirty-fifth,

77=Seventy-seven, 64th=Sixty-four, 16=sixteen, 43rd=Forty-third, 581=Five hundred

and eighty-one, 1299= One thousand, two hundred and ninety-nine, 51st=Fifty-first.

Ahora que ya se ha hecho un repaso de los países, las nacionalidades, los días de

la semana, los meses del año, los números y la conjugación del verbo “To be” en

forma afirmativa, proceda a resolver la actividad I. Fill in the blanks with am/is/are

(completa los espacios con am/is/are) que se encuentra en la sección verbo “To

be” del bloque I (pág. 28).

Respuestas: I. 1=am-is, 2=are, 3=are-are, 4=is-are, 5=is-am, 6=is-is.



El verbo “To be” se utiliza también para estructurar preguntas y respuestas para

obtener información sobre datos personales como el nombre, apellido, edad, dirección, número telefónico y país de origen. Lee la siguiente entrevista y presta atención a las preguntas que se utilizan para

obtener la información deseada:

-Good morning! I am Lucy. What’s your (first) name?

--My name is Maria. -What is your last name? -- My last name is Roa. -How old are you? --I’m 25 years old. -Where are you from, Maria? --I’m from Mexico. -Maria, what’s your address? --My address is 75 La palma Avenue,

Xalapa, Veracruz, 91200. -What is your phone number? -- It’s 228-812-3456.

Ejercicio: Práctica resolviendo los ejercicios de la sección Verbo To be (pág. 29-30),

apartado Desarrolla tu habilidad: II. Answer these questions (responde estas

preguntas) III. Practice this dialogue with your classmates (practica este diálogo

con tus compañeros), IV. Write about yourself (escribe acerca de ti). Las

respuestas a estos ejercicios no se proponen pues cada una varía por tratarse de

información personal.

En el salón de clases, solicita a tus estudiantes que en binas practiquen la

conversación del ejercicio V (pág. 29). Listen and practice this dialogue with one of

your classmates (escucha y practícalo con tu compañero) posteriormente cambien

de pareja y se entrevistan mutuamente utilizando como guía el ejercicio VI (pág.

30), Walk around the classroom and introduce yourself to your classmates

(Recorre tu salón de clases y presentate con tus compañeros) (Tip: se

recomienda monitorear las actividades y dedicar no más de 8 minutos para la

realización de estos dos últimos ejercicios):



A. Hi! I am ______. What’s your name?

B. My name is__________________.

A. How old are you?

B. I’m _____ years old.

A. Where are you from, __________?

B. I am from ____________, and you?

A. I am from ___________________.

Observa que la palabra Hi se utiliza al inicio de la conversación pues ésta se usa

para saludar, pero no por ello es la única. A continuación se muestran los saludos

GREETINGS, las despedidas FAREWELLS y las frases más comunes COMMON

PHRASES que se pueden utilizar en una conversación en inglés:

GREETINGS (saludos) FAREWELLS (despedidas)

Hello Hola Goodbye Adiós

Hi Hola (informal) Bye Adiós (informal)

Good morning Buenos días See you later Nos vemos después

Good afternoon Buenas tardes See you soon Nos vemos pronto

Good evening Buenas noches Good night Buenas noches

COMMON PHRASES (Frases communes)

How are you? ¿Cómo estás?

I’m fine, thank you. / Fine, thank you. Bien, gracias.

Nice to meet you. Es un gusto en conocerte.

Nice to meet you, too. El gusto es mío. Es un gusto conocerte también.

A continuación te presentamos un ejemplo de una conversación pequeña y

sencilla; en dónde se encuentran 2 personas (James y Tom), con expresiones que

se utilizan coloquialmente en el inglés, y que tal vez te pueda funcionar para

ejercitarla en clase con tus alumnos.

Ejercicio:

To initiate small talk, (Para iniciar una pequeña conversación):

James: Hi Tom, How are you?/ (Hola Tom, ¿cómo estás?)

(Otra forma: how are you doing? / ¿Cómo te va?)



Tom : I´m fine, thanks! (Otra forma de responder: I´m doing great!) (¡Muy bien, gracias!)

How are you doing?. (¿Y a ti?)

James: I’m doing well myself" (Muy bien también)

Tom : "Excellent! Well, It’s great to see again!

(Excelente, Bueno, ¡fue muy bueno verte de nuevo!)

James: "Thanks, me too!, see you son!"

(Gracias, a mi también! Nos vemos!)

Tom: Alright. See you!(See ya- forma coloquial) (Ok, nos vemos!)

Nota: Cuando presentamos a alguien ante otra(s) persona(s) utilizamos: “This

is…”. Si deseamos presentar a más de dos personas, entonces utilizamos “These

are…”

Por ejemplo: A continuación, se presenta a Gustavo (This is Gustavo). Y para su

forma plural (These are Linda and Danna)

Estas palabras “this” y “these” son llamadas en inglés Demonstrative Pronouns

(pronombres demostrativos), debemos añadir a la lista “that” y “those”. Observa

los siguientes ejemplos:



Los pronombres demostrativos se utilizan para denotar la proximidad (distancia)

entre el hablante y su referencia, sea una persona o varias, un objeto o un animal

o varios. De este modo, podemos ilustrar el uso de estos pronombres de la

siguiente manera:



Para el siguiente ejercicio propuesto en la guía didáctica del

estudiante en la sección Verbo To be, apartado Desarrolla tu

habilidad: VII (pág. 30). Now, with that information above introduce

one of your classmates (Ahora, con la información que se encuentra arriba,

utilízala para presentarte con cada uno de tus compañeros), puedes solicitar que

se integren en binas y presenten el uno al otro ante sus compañeros. Puedes

utilizar lo siguiente como apoyo

Una vez que hayan hecho la actividad anterior en clase, procedan a responder la

actividad VIII. Fill in the blanks with the correct form of simple present of “To be”-

am, is, are- (pág. 30).

Respuestas: 1=am, am. 2=are. 3=is, is. 4= are, are. 5= is, is.

Lee la sección Demonstratives de la guía del alumno (pág. 36). En seguida realiza

las actividades del apartado Desarrolla tu habilidad: I. Look at the picture, read and

repeat. (Observa la foto, lee y repite) Fill the blanks as in the example (completa

los espacios como se muestra en el ejemplo); II. Select and write the correct word

to complete the following ideas (selecciona y escribe la palabra correcta para

completar las ideas siguientes).

Good morning! This is

Manuel. He is from

Mexico and he is 16

years old.

Good morning! This is

Karla. She is from Mexico

and she is 15 years old.



Nota: Toma en cuenta que proximity=cercanía (This, These) y distance=distancia

(That, Those).

Respuestas: I. 1=This; 2=That; 3=These; 4=Those.

II.1=proximity, distance; 2=plural; 3=these; 4=those.

Analiza los siguientes ejemplos y de acuerdo a los pronombres demostrativos

estudiados, relaciona cada enunciado con la imagen correspondiente anotando la

letra correcta entre los paréntesis:

1. ( ) This is an apple.

2. ( ) That is a house.

3. ( ) These are flowers.

4. ( ) Those are birds.

Respuestas: 1=d, 2=a, 3=b, 4=c.

Observa los enunciados 1 y 2 del ejercicio que acabas de realizar. Las

palabras que aparecen en negritas son llamadas “artículos”. Los artículos

a y an(un o una) son indeterminados, en inglés “indefinite articles”, se utilizan para

referirse a un ser u objeto no definido o no específico. Por ejemplo, cuando

pensamos o hablamos de un gato, no nos estamos refiriendo a ningún gato en

particular. Ahora bien, mientras que en español utilizamos los artículos

indeterminados dependiendo si el sustantivo es femenino (una) o masculino (un),

en inglés se utilizan dependiendo del sonido de la letra con la que inicia el sujeto;

así, si inicia con vocal se utiliza an y si inicia con consonante se utiliza a, esto

facilita su pronunciación:



No nos confiemos en el uso de estos artículos pues hay sustantivos que aunque

inician con vocal suenan como consonante, por ejemplo:

University (se pronuncia como yuniversity)

Uniform (se pronuncia como yuniform)

Por lo que se utilizarían de la siguiente forma: a university – a uniform

Utiliza los indefinite articles en el ejercicio de la sección Artículos

indeterminados (pág. 42), sección Desarrolla tu habilidad, I. Look at

the pictures and complete as in the example (Observa las fotos y

en cada una de ellas, completa los espacios como se muestra en el ejemplo), que

se encuentra en la guía del estudiante Inglés I.

Respuestas: a farmer, an accountant, a plumber, a soccer player, an electrician, a

nurse, an actor/actress, a doctor, a singer, a carpenter, an artist, a journalist.

También existen los artículos determinados, en inglés conocido como definite

article; mientras que en español utilizamos el, la, los y las, en inglés únicamente se

utiliza uno: the. Pero, aunque se utiliza sólo uno, este se pronuncia de dos formas

diferentes según la letra con la que inicia el sustantivo, observa y lee:

1. Si la palabra inicia con sonido de vocal, se pronuncia: ði: 2. Si la palabra inicia con sonido de consonante, se pronuncia: ðə

Se sugiere visualizar el siguiente video de 1 minuto para practicar la

pronunciación: https://www.youtube.com/watch?v=JDjb6689YnY

Ahora que ya se ha estudiado la mayoría de los temas del bloque I,

pasemos a resolver casos concretos y comunes en los que se conjuntan los temas

vistos hasta ahora en el uso del idioma inglés. Por lo que a continuación a través

de la lectura de textos y formatos pondrás a prueba tu habilidad para comprender

información específica.

https://www.youtube.com/watch?v=JDjb6689YnY



Lee la forma migratoria (pág. 30) del ejercicio IX. Read this

form (Lee esta forma de “Immigration and Naturalization U.S.”) y el

ejercicio X. Answer according to the form. (Responde las preguntas

de acuerdo a la forma que acabas de leer).

Respuestas: 1=He is Manuel Vela. 2=Córdoba, México. 3=He is 37 years old (al

20 de agosto de 2015 tiene 37 años). 4=It’s 7717310. 5=It’s

[email protected]. 6= He’s an English teacher (la forma de preguntar a

qué se dedica él es What does he do?)

Lee el formato de aplicación para ingreso a una institución educativa (pág. 32) del apartado Desarrolla tu habilidad, ejercicio III. Read the application form(Lee

la forma de aplicación y posteriormente IV. Underline the correct answer according

to the application form (subraya la respuesta correcta en el ejercicio), considera

que job=empleo y school=escuela. En el ejercicio V. Read the form again and

answer True or False (escribe se cada enunciado es verdadero o falso según la

información del formato de aplicación).

Respuestas: IV.1=b; 2=c. V.1=True; 2=False; 3=False.



Lee el contenido del siguiente formato para obtener una visa y resuelve

el ejercicio encerrando la respuesta correcta a cada pregunta.

1. Who is she? a. She’s Monika Elizabeth Müller.

b. He’s Monika Elizabeth Müller.

2. Where is she from? a. She’s from German.

b. She’s from Germany.

3. How old is she? a. She’s 55 year olds.

b. She’s 55 years old.

4. What is her passport number? a. It’s 2114014711.

b. She’s 2114014711.

5. What is her address? a. It’s 3 Alexanderplatz, Berlin.

b. She’s 3 Alexanderplatz, Berlin.

6. What does she do? a. It’s a nurse.

b. She’s a nurse.

Respuestas: 1=a; 2=b (están preguntando el país no la nacionalidad); 3=b;

4=a;5=a.



El verbo to be es utilizado también para expresar cómo nos sentimos. Practica el

vocabulario.

Resuelve el siguiente ejercicio utilizando el verbo “To be”, entre paréntesis se

indica si utilizarás la forma afirmativa (+) o negativa (-). Observa el ejemplo.

1. Patricia is cold (+). She isn’t hot (-).

2. I __________ sad (-). I __________ happy (+).

3. Ricardo _______ hungry (+). He _________ sleepy (-).

4. Rebeca ______ tired and she ______ stressed (+).

Respuestas: 2=am not/am. 3=is/isn’t. 4=is/is.

Busca en la guía de Inglés I del estudiante (pág. 34) el apartado “Desarrolla tu

habilidad” y realiza la actividad Match the sentences with the pictures. Guíate del

vocabulario “Feelings” que se acaba de revisar en el cuadro anterior para cotejar

tus respuestas.



Observa las siguientes imágenes y responde cada una de las preguntas. Cuando

la respuesta sea negativa, propón una oración que describa el estado de ánimo.

Observa el ejemplo.

1 - Is the dog sad?

-No, it isn’t.

- It’s happy.

2 - Is Lupita happy?

-

3 - Are Elisa and

Elena angry?

-

4 - Is Lucrecia

sleepy?

-

-

5 - Is Paco hungry?

-

-

6 - Is it hot?

-

7 - Is Pedro cold?

-

8 - Are Lucy and

Paco bored?

-

-

Respuestas: 2=Yes, she is; 3=Yes, they are; 4=No, she isn’t/She’s stressed;

5=No, he isn’t/He’s thirsty; 6=Yes, it is; 7=Yes, he is; 8=No, they aren’t./They’re

surprised.



Observa el recuadro 6 del ejercicio anterior. En este caso, el pronombre IT

sustituye al clima, que es a lo que hace referencia la pregunta Is it hot? Es decir, el

IT está cumpliendo con la función de pronombre impersonal, en inglés impersonal

pronoun. Este pronombre impersonal tiene diferentes usos, observa el recuadro y

lee la información contenida en él.

It can be used as a subject to an impersonal verb. (puede ser usado como un sujeto para un verbo impersonal)

It is raining. It is snowing on the mountains. It is Sunday. It is 5 o’clock.

Está lloviendo.

Está nevando en las montañas.

Es domingo.

Son las 5 en punto.

It is used as a provisional subject, when the real subject is an infinitive. (es usado como un sujeto provisional cuando el sujeto real es un infinitivo)

It is not easy to defeat him. It is dangerous to play with fire.

No es fácil derrotarlo.

Es peligroso jugar con fuego.

It is used to represent a noun in the neuter gender. (es usado para representar un sustantivo en el género neutro)

I am taking the meat back to the shop because it isn’t good.

Devolveré la carne a la tienda porque (ésta) no sirve.

It can be used to represent a baby of either sex. (puede ser usado para representar a un bebé de cualquier género)

The baby is crying. It must be hungry. El bebé está llorando. Debe

estar hambriento.

It can also be used for small and domestic animals. (puede ser usado para referirse a animales pequeños y domésticos)

I love my dog. It is almost human. Amo a mi perro. Es casi

humano.

It is used as an emphasizer before a noun or a pronoun. (es usado para enfatizar antes de un sustantivo o pronombre)

It was John who broke the window. It was Nancy who made the cake.

Fue John quien rompió la ventana.

Fue Nancy quien hizo el pastel.

It can be used to refer to a preceding statement. (puede ser usado para referirse a una declaración anterior)

Jack was maltreated by his uncle; and he could not forget it all his life.

Jack fue maltratado por su tío; y él no pudo olvidarlo en toda su vida.

Fuente: Elaborado con información de englishgrammar.org

Nota: En la guía del estudiante Inglés I se hace referencia al “there” también como un pronombre impersonal, sin embargo, varios autores afirman que el

único pronombre impersonal que existe en inglés es el it. En adelante

estudiarás el uso de “there” con mayor profundidad en el bloque IV.



En la guía del estudiante Inglés I, al final del primer bloque (pág. 45) se encuentra

el apartado Reafirmando lo que sabes, resuélvelo (excepto ejercicio 2-A) y

posteriormente evalúate con apoyo de la siguiente clave.

Respuestas:

I. (First name) Escribe tu nombre, (Last name) apellido, dirección, número

telefónico, semestre (en el que impartes este curso), escuela y correo

electrónico.

II. 1. Sophie meets Manuel. 1 (d) 2 (a) 3 (b) 4 (c)

2.The teacher asks the student: 1=C, 2=A, 3=D, 4=B.

III. 1=He’s a teacher, 2=lawyer, 3=they are, 4=Yes, she is, 5=a secretary.

IV. 1=This is Rodolfo Vieira. He’s 16 years old. He’s a tennis player. He’s

Argentinean.

2=This is Malin Andersson. She’s 22 years old. She’s an actress. She’s Swedish.

3=This is Ana Kurshenko. She’s 16 years old. She’s a gymnast. She’s Russian.

V. ACROSS: 3=my,4=your, 5=name, 6=She,7=what,10=his,11=her,12=nice

DOWN: 1=first,2=hello,3=Mexican,7=where,8=he,9=an,10=are,13=is

Bloque II

¿Qué hago y cómo vivo? Desempeños del estudiante al concluir el bloque Usa el presente simple en sus diversas formas para describir tanto sus actividades cotidianas, como su estilo de vida, así como el de otros al hablar y escribir textos simples. Comprende a través de la escucha y la lectura el uso del presente simple en sus diferentes formas.

Competencias a desarrollar Utiliza distintas tecnologías de información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir la elaboración de sus materiales y apoyar sus presentaciones. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Mantiene una actitud respetuosa hacia la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Así como hacia la interculturalidad.



Objetos de aprendizaje Presente simple Actividades laborales Actividades de esparcimiento Actividades deportivas Actividades propias de su comunidad Medios de transporte Lugares públicos Adverbios de frecuencia Tercera persona del singular “Wh” questions Contenido

Presente simple = The simple present Uno de los usos del tiempo presente simple es expresar que una acción se repite o es habitual, estas acciones pueden ser hábitos, costumbres, pasatiempos, actividades diarias, eventos programados o agendados o algo que ocurre frecuentemente. También se usa para expresar que alguien olvida hacer algo o que generalmente no lo hace.

Puedes comenzar por presentar los pronombres personales que servirán

para la conjugación de cualquier verbo en presente simple:

I Yo

You Tu

He Él

She Ella

It Ello

We Nosotros

You Ustedes

They Ellos (as)

Recuerda que al conjugar cualquier verbo en presente simple se tiene que agregar una –s al final del verbo en las terceras personas del singular (he, she, it).



Ejemplo: I work

You work

He Works

She Works

It Works

We work

I work

You work

They work

El verbo “To have” (tener) presenta una forma irregular de conjugación

Ejemplo:

I have

You have

He has

She has It has

We have

You have

They have

En este bloque II de inglés I se te presentan algunas recomendaciones que puedes aplicar indistintamente en los distintos apartados de las siguientes secciones: -Actividades laborales (pág. 56) -People at work Desarrolla tu habilidad Occupations I. Match the occupations in the box with the pictures A dentist K graphic designer



L electrician C musician D doctor E engineer H pilot I architect F taxi driver G Journalist J photographer B computer programmer -Actividades de esparcimiento (pág. 62) -Leisure activities Desarrolla tu habilidad I. According to the pictures write the right leisure activities Watch TV Go to the amusement park listen to music Hang out with friends Talk on the phone Surf on the web Dance with a friend Go to the movies Go shopping Play video games Read a book Go to the beach -Actividades deportivas (pág. 65) -Sports Desarrolla tu habilidad I Fill in the blanks with do, does don’t or doesn’t

1. Do you go swimming? No, I don’t

2. Does Paul like soccer? No, he doesn’t. He likes basketball

3. Does Bill work as a teacher? No, He doesn’t

4. Does she play volleyball on Fridays? Yes, she does

5. Do your friends do Karate? No, they don’t. They do gymnastics

6. Does Kelly meet her friends after school? Yes, she does. They meet at the mall

Actividades propias de su comunidad (pág. 67) (Traditions and celebrations) Desarrolla tu habilidad Se recomienda leer el texto y comentarlo con los alumnos, posteriormente, que el alumno, de manera individual, conteste las respuestas, y luego las comente en parejas.

What other traditions do you know?

¿Qué otras tradiciones conoces? (se refiere a las ya mencionadas en el texto, aparte de las que se vieron en el texto)



Are there specific celebrations in your family? ¿Tienes alguna fiesta o celebración que tradicionalmente celebres en tu Familia?

Are there specific celebrations in your community? ¿Existe alguna fiesta de tu comunidad? (ejemplo de ello, fiesta patronal, etcétera)

How do you make piñata? ¿Cómo elaboras una piñata? (Que el alumno utilice su imaginación de cómo la elaboraría)

-Medios de transporte (pág. 71) -Means of transportation Desarrolla tu habilidad (pág. 72) I Read the next sentences and answer with the words filling in the blanks 1 plane 2 car 3 bus 4 truck 5 train 6 motorbike 7 boat 8 bicycle 9 yacht 10 jet -Lugares públicos (pág. 73) -Places to go Desarrolla tu habilidad II Greetings from Jamaica (pág. 74) Read the postcard and choose True or False. (Lee la postal de Jamaica y selecciona falso o verdadero) Respuestas: 1 F, 2 F, 3 T, 4 T y 5 F Sugerencia: Además de las actividades propias de la guía y del análisis del video educativo, puedes proponer algunos de los siguientes ejercicios: Práctica con alumnos Los juegos son una forma interesante de aprender inglés. Puedes divertirte y aprender al mismo tiempo te recomendamos el uso de éstos para mejorar tu vocabulario de inglés. En las páginas de internet que te presentamos a continuación encontrarás diversos juegos y actividades que puedes revisar y adaptar a sus necesidades particulares, si tienes acceso a internet en tu centro puedes entrar directamente a



las páginas mencionadas y jugar o realizar las actividades ahí propuestas, si no cuentas con internet en tu escuela puedes entrar a las páginas en casa o en cualquier punto público de internet, revisar los juegos y actividades, y adaptarlos a tu entorno, por ejemplo para el juego de memoria puedes pedir a los alumnos que hagan pares de tarjetas en donde en una pongan una imagen y en otra el nombre; en el caso del juego del ahorcado, utilizar tarjetas para decidir que palabra se va a adivinar y escribir el abecedario en el pizarrón y de ahí decidir cuantas oportunidades tienen los estudiantes para adivinar. Estas son sólo dos recomendaciones pero puedes usar tu imaginación y creatividad para adaptar cualquier juego a cualquier tema. A continuación se te muestran las páginas de internet que te servirán de apoyo didáctico:

http://www.saberingles.com.ar/games/ http://www.mansioningles.com/Vocabulario.htm Indefinite articles a / an

Artículos indefinidos a / an Este es un tema sencillo, los artículos indefinidos a / an significan en español un, uno, una y se usan antes de un sustantivo. Las reglas para estos artículos son las siguientes:

Se usa a antes de un sustantivo que comienza con sonido de consonante en inglés.

Se usa an antes de un sustantivo que comienza con sonido de vocal en inglés.

Ejemplos: This is a book

I need a car

I ate an orange

My friend is an engineer

Nota: Existen algunas palabras que pueden causar confusión por su ortografía, ya que su letra inicial es una vocal pero tiene sonido de consonante: Uniform, University, Union Antes de estas palabras se debe escribir a Auniform, a University, a union. Para este tema puedes practicar con todos los sustantivos que conozcan tus estudiantes para formar oraciones sencillas usando correctamente los artículos indefinidos.

http://www.saberingles.com.ar/games/

http://www.mansioningles.com/Vocabulario.htm



Indefinite articles a/an Write “a” or “an” before nouns (escribe “a” o “an” antes de los sustantivos) A pilot an architect an accountant An engineer a painter a waiter A musician an actor a manager A banker a student a waitress A teacher a lawyer a nurse Adverbios de frecuencia Frequency adverbs Los adverbios de frecuencia en inglés sirven para indicar con qué frecuencia hacemos algo o sucede algo. Debes conocer el significado de cada adverbio para poder usarlo correctamente, en la guía de estudio están ordenados en una especie de escala desde “siempre” hasta “nunca”

Always siempre

Nearly / almost always casi siempre

Very often / frequently muy frecuente / frecuentemente

Usually usualmente

Often frecuente

Sometimes algunas veces

Occasionally ocasionalmente

Almost never / ever casi nunca

Seldom / rarely rara vez

Never nunca



Sugerencia: Puedes hacer ejercicios intercambiando algunos adverbios de frecuencia en enunciados diseñados para este fin y te darás cuenta cómo cambia el significado de ese enunciado dependiendo del adverbio que se use.

Ejemplo: always I sometimes go to the cinema never Nota: Recuerda que los adverbios de frecuencia se colocan entre el sujeto y el verbo. Tercera persona del singular (pág. 77) Third person singular

Al inicio del bloque estudiamos el presente simple y se mencionó la regla de “las terceras personas” en este apartado se te muestran de manera

detallada dichas reglas, debes revisarlas y recordarlas para poder practicar con todos los verbos que conozcan tus alumnos aplicando correctamente lo aprendido.



a) Se agrega “s” a la forma simple del verbo

Take - takes sing - sings play - plays My sister likes music Johnny plays soccer

b) Se agrega “ies” a los verbos que terminan en consonante + y Study - studies worry - worries fly - flies carry - carries Mark studies Spanish She carries a school bag

c) Se agrega “es” a los verbos que terminan en “ss, sh,ch, x,o” Kiss - kisses brush - brushes fix - fixes watch - watches go - goes Karen brushes her hair every morning A mechanic fixes cars Demuestra tu desempeño I Read the following text and write the verbs in the correct form using third person singular. (Lee el siguiente texto y escribe los verbos en la forma correcta, utilizando la tercera persona del singular) pág. 77. Respuestas: Works, gets up, drives, begins, speaks, asks, asks, is, has, returns, goes. Wh- questions Las wh-questions hacen referencia a preguntas en las que aparecen palabras que contienen estas letras, cabe mencionar que estas preguntas sirven para obtener información específica, debes conocer el significado de cada palabra para poder estructurar las preguntas correctas en función de la información que necesita conocer.

Who Quién How Cómo

When Cuándo How old Cuántos años

What Qué How many Cuántos (contables)

Why Por qué How much Cuántos

(incontables)

Where Dónde How long Cuánto tiempo

Which Cuál How often Con qué frecuencia

Whose De quién



Ejemplos:

When is the party? ¿Cuándo es la fiesta?

Why are you late? ¿Por qué llegaste tarde?

Where is the museum? ¿Dónde está el museo?

What is your favorite color? ¿Cuál es tu color favorito?

Who is the new teacher? ¿Quién es el nuevo maestro?

How many years do you need to finish your career?

¿Cuántos años necesitas para terminar tu carrera?

How often do you exercise in the morning?

¿Qué tan frecuentemente haces ejercicio en la mañana?

How long does it take to reach the next town?

¿Cuánto tiempo se tarda en llegar a la siguiente ciudad?

How old are you? ¿Qué edad tienes?

How much knowledge can I get? ¿Cuánto conocimiento puedo obtener?

Recomendación: Elabora 5 oraciones de cada uno de las palabras Wh y practica

lo aprendido resolviendo la siguiente actividad.

Desarrolla tu habilidad (pág. 80) II complete the sentences with the correct wh- Word (Completa las oraciones con la palabra correcta) 1 why 7 who 13 what 19 what 2 how 8 where 14 why 20 who 3 where 9 how many 15 what time 4 where 10 where 16 how many 5 when 11 what 17 how 6 how old 12 how much 18 when



Bloque III Describo lo que está pasando

Desempeños del estudiante al concluir el bloque Utiliza el presente progresivo en sus diversas formas para describir actividades que se están llevando a cabo al momento de hablar y las que ocurrirán en un futuro, a través de diálogos y escritos simples. Competencias a desarrollar Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Objetos a aprendizaje Presente progresivo Verbos Presente simple

Contenido

Para iniciar este bloque te recomendamos elaborar actividad De lo que

sabes de la pág. 88-89, rescatando los conocimientos previos del

presente simple, el cual se vio en el Bloque I.

Presente Progresivo (Present progressive tense)

El presente progresivo es un tiempo verbal del presente el cual se usa de la siguiente forma:

Para describir hechos o acciones que el sujeto está realizando al momento de hablar.

Para la formación de oraciones en Presente Progresivo, se

debe utilizar el verbo “To be” de cada uno de los pronombres personales, seguido

por el verbo o acción en gerundio. Recordemos que en la lengua inglesa, para que

un verbo esté en su forma gerundio, se debe agregar al final de cada verbo la

terminación “-ing”, que en el español, se traduce como las terminaciones “-ando”,

“-iendo” o “-yendo”.



Existen algunas reglas para formar un verbo en gerundio, de acuerdo a su

terminación.

Aumentar la terminación –ing de manera general a los verbos.

Watch watching

Jump jumping

Speak speaking

Dream dreaming

Sing singing

Play playing

Study studying

TO

BE

I AM

HE

SHE IS

IT

WE

YOU ARE

THEY



Si el verbo termina en “-e” y ésta es precedida por una consonante, la “e” se

elimina y en su lugar se agrega “-ing”

Come coming

Write writing

Dance dancing

Si el verbo tiene una sola sílaba y termina en una consonante precedida de

una única vocal (siguiendo la estructura Consonante-vocal-consonante),

dicha consonante se debe duplicar y posteriormente agregamos la

terminación “-ing”

Cut cutting

Run running

Swim swimming

Sit sitting

Si el verbo tiene más de una sílaba y el acento recae sobre la última,

tenemos que doblar la última consonante cuando tengamos una sola vocal

y única consonante en la última sílaba.

Admit admitting

Begin beginning

Cuando un verbo termina en “l”, y ésta es precedida por una vocal, dicha “l”,

debe duplicarse y entonces, se agregará “-ing”.

Cancel cancelling

Impel impelling

En los verbos que terminan en “-ie”, esta partícula debe ser sustituida por

una “y” para entonces agregar el “-ing”.

Lie lying

Die dying



Estructura de las oraciones

Forma afirmativa

SUJETO + AUXILIAR TO BE + VERBO –ING + COMPLEMENTO

Daniela is singing a wonderful song S AUX. V.-ING C

Forma negativa

SUJETO +AUXILIAR TO BE +NOT + VERBO – ING + COMPLEMENTO

Daniela is not singing a wonderful song S AUX. NOT V. –ING C

Forma interrogativa AUXILIAR TO BE + SUJETO + VERBO –ing + COMPLEMENTO + ?

Is Daniela singing a wonderful song? AUX. SUJETO V. –ing C ?

Yes, she is

No, she isn´t

Nota:

La forma contraída para is not es isn’t

La forma contraída para are not es aren’t Ejercicios:

1.- Escribir la forma -ing de los siguientes verbos:

1 Chat (Chatting)

2 Dance(Dancing)

3 Forget(Forgetting)

4 Copy(Copying)

5 Stand(Standing)

6 Fall(Falling)

7 Draw (Drawing)

11 Write(Writing)

12 Make(Making)

13 Kiss(Kissing)

14 Sing(Singing)

15 Fly(Flying)

16 Spend(Spending)

17 Keep(Keeping)



8 Drive (Driving)

9 Tell (Telling)

10 Understand (Understanding)

18 Feed (Feeding)

19 Sit (Sitting)

20 Show (Showing)

2.- Escribir los verbos entre paréntesis en la forma correcta del Presente Progresivo, según sea forma afirmativa, negativa e interrogativa. 1._______________ you _______________ for someone? (wait)

2. I _______________ for my glasses. I can't find them. (look)

3. He _______________ today. He is on holiday. (not work)

4. They _______________ photos of the house. (not take)

5. My parents _______________ Rome at the moment. (visit)

6. _______________ she _______________ in her room? (work)

7. Why _______________ your brother _______________ on the floor? (sit)

8. You _______________ to me. (not listen)

9. Look, the old man _______________ the street now. (cross)

10. We _______________ over London at the moment. (fly).

Respuestas:

1. Are you waiting; 2.- I am looking; 3.- He is not working; 4.- They are not taking;

5.- My parents are visiting; 6.- Is she working; 7.- Why are your broher sitting; 8.-

You are not listening; 9.- Look, the old man is crossing; 10.- We are flying.

Ahora podrás resolver la Situación Didáctica de las páginas 90-92.

I. Escucha y observa atentamente el video de la lectura.

II. Selecciona la respuesta correcta de acuerdo al diálogo.

1. b 2. b 3. b 4. b 5. a



Presente Progresivo

I. Read the dialogue again and check the expressions in bold. List three of

them below. (Lee nuevamente y observa las expresiones en negritas.

Enlista tres de ellas).

1. Are they taking? (¿Están hablando?)

2. They are burning. (Se están quemando)

3. They are trying. (Ellos están intentándolo)

II. Complete the rule to create the present progressive (or present

continuous) tense. (Completa la regla para formar el presente progresivo

o presente continuo)

a) Be

b) –ing

c) I am working

pág. 91

III. Fill in the spaces using the structure of Present Progressive and

complete the table. (completa la oración en el diálogo utilizando en

presente progresivo y los espacios con la estructura correcta). pág. 92

Respuestas:

Positive Form

Subject + Aux. to Be + verbo –ing + complement

Negative Form

Subject +aux. to Be not + verbo –ing + complement_

Forma Interrogativa

Aux. to Be + subject + verbo –ing + complement + ?



IV. Complete the sentences with the Present Progressive. Use the verbs in

parenthesis.

Completa las oraciones escribiendo el verbo entre paréntesis en

presente progresivo.

1. Making

2. Painting

3. Reading

4. Watching

5. Dancing

pág. 93

I. Observe the verbs…

Respuesta: sitting watching reading stopping taking

jogging

swimming listening eating making driving dancing

writing working

II. Add –“ing”…

Making (haciendo) Hitting (golpeando)

Playing (jugando) Sharing (compartiendo)

Dreaming (soñando) Winning (ganando)

Fitting (ajustando) Baking (horneando)

Giving (dando) Saying (diciendo)

Putting (poniendo) Raining (lloviendo)

Doing (haciendo) Cooking (cocinando)

Practicing (practicando) Watching (viendo)

Smiling (sonriendo) Listening (escuchado)

Looking (mirando) Swimming (nadando)

Wishing (deseando) Selling (vendiendo)

Desarrolla tu habilidad (pág. 94)

Respuestas:

I. Fill in the correct verb forms. (Completa las oraciones con la forma correcta

de los verbos)

1. (c)



2. (b)

3. (b)

4. (b)

5. (c)

Pág. 95

6. (c)

7. (b)

8. (a)

9. (c)

10. (c)

II. Look at the pictures and complete the sentences with the correct form of

present progressive tense of the verb that are in the brackets. (Observa a las

imágenes y completa las oraciones con la forma correcta del presente

progresivo que están en los paréntesis)

1. Is brushing

2. Is working

3. Is Melina reading…? Is dancing

4. Is playing

5. Isn’t working – is taking

Págs. 96-97

III. Write a correct sentence for each of the pictures below. (Escribe una

oración para cada una de las imágenes que se encuentran abajo)

Ejemplo: He is playing

1.-He is dancing

2.- What is he doing? He / read

He is reading a book

3.- She is singing.

4.-He is skiing

5.- They are swimming in the pool.

6.- We are playing in the school band.



Demuestra tu desempeño (pág. 98)

I. Complete the sentences with the correct form of present progressive of

the verbs in brackets. (A completa las oraciones con la forma correcta

del presente progresivo del verbo que se encuentra entre paréntesis).

1. am learning

2. are practicing

3. am not playing

4. is studying

5. aren’t speaking

6. is saying

7. am thinking

8. are buying

9. am watching

10. are playing

11. are swimming

II. Complete this letter with the correct form of present progressive of the

verbs in brackets. (A completa la carta con la forma correcta del

presente progresivo de los verbos que se encuentran entre paréntesis)

Dear family…

is blowing - is shining

am enjoying

am eating

are having

are visiting

am taking


III. El alumno elabora el ejercicio (oraciones) en forma afirmativa, negativa e

interrogativa de acuerdo a lo que sucede en el salón en ese momento.




I Answer T true or F false according to the dialogue. (Contesta con F (Falso) o T

(Verdadero) de acuerdo a la conversación que acabas de leer).

1. F

2. F

3. F

4. T

5. F

What are they doing? ¿Qué están haciendo? (pág. 101)

I. Escoge el verbo correcto de acuerdo a la imagen y escribe una oración

utilizando el presente progresivo (págs. 102-103).

II. Completa las preguntas y respuestas con la forma correcta del verbo

“To be” (Las respuestas pueden ser negativas o positivas)

1. is- isn’t

2. are – are

3. are – am

4. is – isn’t

5. are – aren’t

6. is – is

7. is – is

8. is – is

II. Escribe las oraciones como se indica en el ejemplo. Presente progresivo (pág. 103).

1. What are the children playing?

2. Are you listening to the radio?

3. Where are you going?

4. Are your parents watching television?

5. Is she writing a letter?

Estas preguntas las contesta el alumno de acuerdo a lo que se está llevando a

cabo en ese momento en el salón de clases.

Ejemplo:

III Escribe respuestas cortas y verdaderas. (Yes, I am; I am not; She is not; She is)

1.- Yes, I am

2.- Yes, I am



3.- No, she is not. / Yes, she is.

4.- No, I am not.

5.- No, I am not.

Desarrolla tu habilidad

I. Completa las oraciones en presente continuo con los verbos que se te brindan

entre paréntesis (pág. 103 – 104).

1. Are singing

2. Is watching

3. Are having

4. Is working

5. Is it raining

II. Escribe las oraciones siguientes a su forma corta y negativa.

1. No, Marian isn’t.

2. No, Mario isn’t.

3. No, I’m not.

4. No, They aren’t.

5. No, We aren’t.

III. Elabora oraciones como se muestra en el ejemplo: Man / run Is the man

running.

1. Is Mum making a chocolate cake?

2. Is my husband reading the newspaper?

3. Are they wearing T-shirts and jeans?

4. Are the dogs barking?

5. Am I Reading a book?

Demuestra tu desempeño (pág. 105)

I. El alumno observa la imagen y la describe lo que las personas que ahí

aparecen están haciendo. El alumno elabora dos oraciones en presente

progresivo de acuerdo a las imágenes.

II Practica la conversación. Trabaja en parejas (pág. 106).

1. Observa la imagen y dile a tu compañero con el diálogo

que se te muestra abajo, que es lo que estas personas

están haciendo.



2. Practica el mismo diálogo con tu compañero, pero

ahora hazlo reemplazando los verbos y acciones de la

primera conversación, con los verbos y acciones que

se encuentran dentro de los recuadros de la derecha.


I. El alumno debe escribir un pequeño párrafo en base a la imagen que se

proporciona describiendo lo que están haciendo.

II. Corrige estas oraciones. El alumno deberá detectar el error y

reescribirlas en su forma correcta.

1. They’re having…

2. They’re putting…

3. I am listening…

4. Are we going…?

Presente simple

simple present (pág. 109) En este apartado del bloque retomaremos el tiempo Presente Simple, el cual se

vio en el bloque II de manera detallada, por lo que si es necesario se debe retomar

haciendo una retroalimentación o lluvia de ideas.


I. El alumno recorta las oraciones que se le dan y las pega donde

corresponde (pág. 112).

1. Presente simple

2. Presente progresivo.

II. Selecciona la palabra o frase más adecuada para cada oración.

1. C

2. C

3. B

4. C

5. A (You usually get up at 7:00 a.m.)



Demuestra tu desempeño (pág. 112-113)

I Completa la información con el verbo que se encuentra entre

paréntesis (pág. 113).

1. Drive – are riding

2. Travels – is traveling

3. Flies – is flying

4. Wear – are wearing

II. Utiliza la forma del presente simple o presente progresivo, según sea el caso,

de los verbos que se encuentran entre paréntesis (pág. 114).

.

1. Is boiling

2. Isn’t raining

3. Live

4. Lose

5. Are working

III. Utiliza los verbos que se muestran a continuación, para escribir oraciones que

utilicen el presente simple y del presente continuo y que sirvan para brindar una

explicación; tal como se muestra en el ejemplo siguiente:

I always write with a pen, but now I am writing with a pencil because I do

not have a pen.

Yo siempre escribo (presente simple) con pluma, pero ahora estoy

escribiendo (presente continuo) con lápiz por qué no tengo una pluma.

IV. Una vez que hayas terminado de elaborar tus oraciones, los alumnos, deberán

leer cada uno sus oraciones en voz alta y las corregirán en caso de ser necesario.

V. Trabaja con un compañero. Escoge una de las fotos de abajo y elabora un

texto, describiendo que es lo que está pasando en la foto. Después, intercambien

sus textos con otro equipo, de modo que sus compañeros identifiquen el verbo

que se encuentra en presente continuo en el texto y lo subrayen.



Desarrolla tu habilidad. (Pág. 115)

Componga cada quien una canción acerca de algún problema social de su

comunidad, de su estado o de su país. Puede ser: discriminación de raza, o

género, sobre pobreza, violencia intrafamiliar, de la violencia o hasta de

desórdenes alimenticios. Utiliza el presente simple y el presente progresivo para

componerla. Después preséntenla de manera oral enfrente del grupo.

Reafirmando lo que sabes (pág. 116)

I. Encierra en un círculo la respuesta correcta.

1. A

2. C

3. A

4. A

5. C

II. Escribe el verbo entre paréntesis en presente progresivo.

1. Is attacking

2. Am drawing

3. Is buying

4. Is choosing

5. Is making

III. Reescribe las oraciones afirmativas a su forma negativa (pág. 117).

1. She isn’t selling…

2. We aren’t travelling…

3. I am not getting…

4. The children aren’t playing…

5. My father isn’t smoking…

IV. Corrige cada oración o pregunta.

1. I don’t like this film.

2. What do you want?

3. Jane sometimes walks to school.



4. When does the film start?

5. I don’t get up early on Saturday.

6. Charles doesn’t like computer games.

7. Catherine watches television every night.

V. Completa los espacios para formar una oración correcta.

1. Do

2. Don’t

3. Are

4. Doesn’t

5. Do

6. Does

VI. Selecciona la palabra u oración más adecuada en los espacios

correspondientes.

1. C

2. A

3. B

4. B

5. C

VII. Cambia los verbos al tiempo correcto (presente simple o presente progresivo)

1. Is leaving

2. Am writing

3. Walks

4. Is going

5. Go

6. Goes

7. Are playing

8. Cries

9. Am not doing

10. Does he watch the news…?

VIII. Relaciona las oraciones de ambas columnas.

1. C

2. E

3. A

4. F

5. B

6. G

7. D



Nota: En la sección de anexos encontrarás una lista de verbos que te serán de mucha utilidad a lo largo de todo el semestre. Además podrás apoyarte de los memoramas que ahí se te presentan como parte del aprendizaje de nuevo vocabulario. Anexo 5

Este es un link de internet donde podrás apoyarte en la impresión de flashcards

(Tarjetas) que podrás utilizar en diversas actividades dentro del salón de clases.

http://www.havefunteaching.com/flash-cards/english-flash-cards/contractions-flash-

cards

Bloque IV

Expreso medidas y cantidades

Desempeños del estudiante al concluir el bloque Emplea sustantivos contables y no contables así como cuantificadores al hablar y

escribir textos simples.

Comprende el uso de los sustantivos contables así como de los cuantificadores al

escuchar y leer.

Competencias Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la

intención y situación comunicativa.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquía y relaciones.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades

con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Objetos de aprendizaje Sustantivos contables

Sustantivos no contables

Cuantificadores: how much, how many,

some, any, few, little.

There is

There are

http://www.havefunteaching.com/flash-cards/english-flash-cards/contractions-flash-cards

http://www.havefunteaching.com/flash-cards/english-flash-cards/contractions-flash-cards



Contenido

En este bloque aprenderás frases que sirven para pedir cosas que se pueden contabilizar y las que no. Por ejemplo, si vamos a la tienda podemos pedir 10 huevos, 5 tomates, 3 manzanas. Sin embargo, hay cosas que no podemos contabilizar como el azúcar, harina, aceite, etc. Por lo que tenemos que ponerlas en otro tipo de medidas como su peso o volumen. Lo primero que necesitas saber es diferenciar entre los sustantivos contables y sustantivos no contables Los sustantivos contables se pueden contar:

Three boxes Six teenagers’ Nineteen apples (Tres cajas) (Seis adolescentes) (Diecinueve manzanas)

Los sustantivos incontables no se pueden contar:

Rice Oil Water (Arroz) (Aceite) (Agua)

Los sustantivos incontables necesitan un modificador para expresar cantidad. Ejemplo: “a glass of water”= un vaso de agua.

Las palabras como sugar (azúcar) y money (dinero) son incontables en español, puesto que no podemos decir "dos azúcares" o "tres dineros”



En inglés los sustantivos incontables(uncountable nouns) poseen las siguientes características:

No pueden usarse con los artículos a / an Es incorrecto decir "a money" (un dinero)

No pueden pluralizarse Es incorrecto decir "3 electricities" (3 electicidades)

Toman verbo en singular Es incorrecto decir "The sugar are ..." (el azúcar son)

Se utiliza “some” and “any” I usually drink some wine with my meal. I don't usually drink any water with my pizza.

Solamente se utiliza con “much” and “little”

I don't usually drink much coffee. Little wine is undrinkable though.

Se puede usar “a lot of” y “no” A lot of wine is drunk in France. No wine is drunk in Iran.

En inglés los sustantivos contables (countable nouns) poseen las siguientes características:

Se pueden contar.

Es correcto decir “a coin” (una moneda)

Tienen una forma singular y otra plural Es correcto decir “3 coins”(3 monedas) .

Se pueden utilizar números delante de ellos Para expresar su cantidad.

“25 hamburgers” (25 Hamburguesas)

Se pueden utilizar artículos indeterminados (a/an) delante de ellos.

“A hamburger” (una Hamburguesa)

Se usa “some” y “any”.

“Some cats can be dangerous. I don't use any computers at home”

Solamente se debe utilizar “many” and “few” con el plural.

“So many elephants are in danger”. “There are few tigers in Mexico.”

Se puede usar “a lot of” y “no” para el plural

“No printers were bought last week”. “A lot of cars were reported broken the week before”



Ejemplos de sustantivos contables: Ejemplos de sustantivos no contables:

a pencil (un lápiz)

Milk (leche) Forma plural: se dice milk Es incorrecto decir: milks, 5 milks y/o a milk.

two cats (dos gatos)

Snow (nieve) Forma plural: se dice snow Es incorrecto decir: snows,10 snows y/o a snow

three houses (tres casas)

Sugar (azúcar) Forma plural: se dice sugar Es incorrecto decir: sugars, 4 sugars y/o a sugar.

I eat an apple every day. Apples are good for your health.

I eat rice every day. Rice is a complete meal.

Más ejemplos de sustantivos no contables

Money

Anger

Safety

Research

Evidence

Knowledge

Love

Beauty

Fear

Sugerencia: Elabora 2 oraciones con cada uno de los sustantivos contables y no contables. Como hemos visto los nombres o sustantivos incontables son aquellos que no podemos contar porque no los podemos delimitar individualmente sino que forman parte de un todo. Son tratados como singulares (no se pueden hacer plurales añadiendo '-s'). salt (sal), wood (madera), tea (té), wine (vino), sugar (azúcar), bread (pan), furniture (muebles), hair (pelo), information (información), money (dinero), weather (tiempo), time (tiempo), rice (arroz)

Puedes practicar con los ejercicios de la guía del alumno, apartado “Desarrolla tu habilidad” del bloque IV. Ejercicio II y III (pág. 129 y 130). Ahí encontrarás una tabla de sustantivos (nouns) clasifícalos en

contables y no contables. Aquí te damos la respuesta:



Respuestas:

Contable Uncontable

Apple Banana Air Gold

Car House Cheese Wine

Hat Potato Sugar Money

Orange Ball Soup Bread

Child Bottle Ice Rice

Flower Tomatoes Tea Water

Umbrella Biscuit Butter Salt

Book Egg Flour Oil

Notebook Air Milk Corn

Respuestas:

Contable Uncontable

Man Idea Rice Furniture

Car Bottle Tea Soap

Class Sheep Information Yogurt

La siguiente tabla te muestra algunas expresiones usadas con cantidades contables y no contables. (pág. 130). Y con ella podrás resolver la sección “Demuestra Tu Desempeño” I y II (pág. 130 y 131) de la guía del alumno.

A BAG OF CHIPS Una bolsa de papas

A BAR OF SOAP

Una barra de jabón

A LITTER OF ORANGE JUICE Un litro de jugo de naranja

A BOTTLE OF SODA Una botella de refresco

A CAN OF TUNA

Una lata de atún

A POUND* OF SUGAR *1 Libra( 0.45 kg.) de

azúcar

A BOX OF CEREAL Una caja de cereal

A DOZEN OF EGGS

Una docena de huevos

A ROLL OF PAPER Un rollo de papel



A JAR OF JAM Un frasco de mermelada

A LOAF OF BREAD

Una barra de pan

A CUP OF COFFE

Una taza de café

A PACK OF CHEWING GUM

Un paquete de chicles

A PACCKAGE OF COOKIES

Un paquete de galletas

A SIX-PACK OF BEER

Un paquete de seis cervezas

A STICK OF BUTTER

Una barra de mantequilla

A TUBE OF TOOTHPASTE

Un tubo de pasta de dientes

A GALLON OF OIL

Un galón de aceite

A continuación te damos las posibles respuestas. (Puedes hacer otras combinaciones)

1. a piece of cake

2. a bar of chocolate

3. a cup of tea

4. a slice of ham

5. a litter of milk

6. a packet of rice

7. a glass of lemonade

8. a bottle of soda

9. a gallon of oil

10. a jar of jam



Demuestra tu desempeño (pág. 131) Piensa en un platillo local y enlista los ingredientes abajo, compártelo con el resto del grupo. My dish is: American hotcakes

Ingredients I need:

1 1/2 cups of flour 1 teaspoon baking powder 1/4 cup sugar 2 eggs 60g butter 1 cup (250ml) milk 1/2 teaspoon vanilla essence Butter, to serve Maple, to serve

La sección “Demuestra tu desempeño” III; la encuentras en el video educativo.

Desarrolla tu habilidad (pág. 132) I. Escoge una de las lista de compras, llena los espacios en blanco. Actúenla en parejas. El siguiente es un ejemplo resuelto del libro. Puedes practicar con las otras dos listas.

Hello! Hello! Can I help you? Yes, can I have some tomatoes? Yes of course. How many do you want? Give me 2 Anything else? I also need butter How much butter do you need? I need a ½ pound Here you are Thank you. How much is that? It´s $ 10.50



II. Escribe tu propia lista de compras y crea un pequeño diálogo con ella. ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

Cuantificadores How much, How many, Some, Any, Few, Little

How much y How many únicamente se utilizan en la forma interrogativa, y las reglas son:

Si se trata de sustantivos contables, se aplica How many. Si se trata de sustantivos incontables, se usa How much.

Ejemplos: 1. How many brothers and sisters do you have? I have one brother and two sisters. 2. How many apples do you need for your tart? I need 5 red apples. 3. How much rice is there left? Not enough! 4. How much money do you have in your purse? Just 5 Dollars! 5. How many sandwiches do we buy? Let's buy 4! 6. How much petrol do we need to go to California? Full tank I think! 7. How many children are there in Tina's class? There are 25 pupils. 8. How many people were there at the party last night? About 15. 9. How much orange juice can the baby drink? Just a very small glass.

Desarrolla tu habilidad (Pág. 135)

Coloca en el paréntesis la letra que corresponda con las oraciones. Did you know that…(Sabías que…) Una libra es la unidad de masa utilizada en los Estados Unidos. Esta legalmente definida exactamente como 0.45359337 kilogramos. Y cuando nos referimos a dinero, se utiliza How much?.



Ejemplos: How much is it? It is $ 5.40 (¿Cuánto es? Son $5.40). How much does a room cost? $20 a night. (¿Cuánto cuesta una habitación? $20 la noche.) Nota: Otra opción podría ser pensar que los sustantivos incontables llevan cuantificadores como much y little, mientras que los sustantivos contables llevan cuantificadores como many y few.

Incontables much [mách] – mucho so much [sóu mách] – tanto too much [tú mách] – demasiado little [lítl] - poco a Little [a lítl] - algo de

Contables many [méni] – muchos so many [sóu méni] - tantos too many[tú méni] – demasiados few [fiú] - pocos a few [a fiú) - algunos

Many= mucho Uso: Expresa la idea de gran cantidad. Es utilizado sobretodo en frases negativas e interrogativas con el nombre contable en plural. Se puede usar "many" en frases afirmativas, aunque no es muy común. Normalmente, usamos otros cuantificadores como "a lot." Ejemplos: Frase negativa: There are not many tourists. (No hay muchos turistas.) Frase interrogativa: How many cats do you have? (¿Cuántos gatos tienes?) Frase afirmativa We have many friends. (Tenemos muchos amigos.) Nota: También se combina con "too" (demasiado) o "so" (tanto) para expresar la idea de cantidad excesiva o un punto de vista sobre una cantidad. Ejemplos: There are too many changes for me. (Hay demasiados cambios para mí.) There are so many things I want to do! (¡Hay tantas cosas que deseo hacer!)



Much= mucho Uso: Al igual que "many", “much” expresa la idea de gran cantidad y es utilizado sobretodo en frases negativas e interrogativas. La diferencia con "many" es que usamos "much" sólo con nombres incontables en singular. Se puede usar "much" en frases afirmativas, aunque sería más formal y no tan común.

Ejemplos: Frase negativa: There is not much time. (No hay mucho tiempo.) Frase interrogativa: How much money does he have? (¿Cuánto dinero tiene?) Frase afirmativa: We have much to do! (¡Tenemos mucho que hacer!) There is too much work. (Hay demasiado trabajo) We have so much work to do! (¡Tenemos tanto trabajo que hacer!)

Nota: Como "many," también se puede combinar con "too" o "so" para expresar la

idea de cantidad excesiva o un punto de vista sobre una cantidad.

Some= algunos, unos. Uso:”Some” se utiliza tanto para los nombres o sustantivos contables en singular como para los nombres o sustantivos contables en plural. Se usa en frases afirmativas e interrogativas (para afirmar algo); se sustituye por "any" en frases negativas o interrogativas. Significa una cantidad indefinida, pero limitada. Ejemplos: Frase afirmativa/nombre contable: He has some apples. (Tiene algunas manzanas.) Frase afirmativa/nombre incontable: There is some milk in the kitchen. (Hay leche en la cocina.) Frase interrogativa/nombre contable: Are there some tourists? (¿Hay algunos turistas?) Frase interrogativa/nombre incontable: Would you like some coffee? (¿Quieres café?)



Any= algunos, ninguno. Uso: Any se utiliza en los mismos contextos que "some," pero en frases negativas o interrogativas. Ejemplos: Frase negativa/nombre contable: I do not have any cats. (No tengo ningún gato.) Frase negativa/nombre incontable: He does not have any money. (No tiene dinero.) Frase interrogativa/nombre contable: Are there any changes? (¿Hay algunos cambios?) Frase interrogativa/nombre incontable: Is there any milk? (¿Hay leche?) Little / a little = poco /s Uso: Little expresa una cantidad pequeña y se usa sólo con nombres incontables. La opción de usar "little" o "a little" refleja una opinión sobre la cantidad. Si usas "a little", significa una opinión positiva sobre la cantidad y si usas "little" implica una opinión negativa. Ejemplos: Frase interrogativa: Do you have a little money? (¿Tienes un poco de dinero?) Frase afirmativa: We have little time. (Tenemos poco tiempo.)



Few / a few = poco/s Uso: Few expresa un número pequeño. "A few" puede indicar un número suficiente. Se usan sólo con nombres contables. Como hemos visto arriba, la opción de usar "few" o "a few" refleja la opinión sobre la cantidad expresada. "Few" describe la cantidad de forma negativa y "a few" la describe de forma positiva.

Ejemplos: Frase interrogativa: Do you have a few dollars? (¿Tienes unos dólares?) Frase afirmativa: There are few tourists here today. (Hay pocos turistas aquí hoy.)

Enseguida se te presentan los ejercicios de la guía del alumno referentes a este tema (pág. 136).

I Completa las preguntas con “how much” or “how many”.

1. How many apples do you need for the apple pie? (¿cuántas manzanas necesitas para tu pay de manzana?)

2. How much coffee do you usually have? (¿cuánto café usualmente tomas?) 3. How many sandwiches do you want? (¿cuántos emparedados quieres?) 4. How much money do you want to have? (¿cuánto dinero quieres tener?) 5. How many cup of coffee do you have in a day? (¿cuántas tazas de café

tomas en un día?) 6. How many students are there in your classroom? (¿cuántos estudiantes hay

en tu salón de clases?) 7. How much water do you usually drink? (¿cuánta agua usualmente tomas?) 8. How many glasses of lemonade do you want? (¿cuántos vasos de limonada

quieres?) Completa las oraciones con “Some” o “Any” (pág. 137).

1. Arthur wants to buy some biscuits, but he doesn´t have any money. 2. She is asking her brother for some money. 3. Do you have any brothers or sisters? 4. Is there any art museum in your town? 5. No, there isn´t any museums.

Puedes practicar en línea en el siguiente link:

http://first-english.org/english_learning/english_beginners/much_many_exercises/01_english_much_exercises.ht

m

http://first-english.org/english_learning/english_beginners/much_many_exercises/01_english_much_exercises.htm





WHAT IS IN THE REFRIGERATOR? (pág. 138) Encierra la respuesta correcta.

1. We have a Little milk apples 2. There is a little bananas butter 3. I see a few bananas butter 4. We have a few applesapples juice 5. We have a little cookies cheese 6. There is a little bread rolls 7. We have a few salad eggs 8. We have a few potatoes potato salad 9. We have a little chicken chickens 10. I see a few fruit vegetables

I. Completa con How much o How many (pág. 139)

1. How many brooms are there in your room? 2. How many dishes are there on the table? 3. How much coffee do you drink? 4. How many balls are there in your school? 5. How many days are there in a week? 6. How many friends does she have? 7. How many toys do you need for the party? 8. How many mangoes are there on the tree? 9. How much milk is there in the bottle? 10. How much is this pen? 11. How much salt do you eat per day? 12. How much rice is there in the bag?

II. Completa con SOME o ANY (pág. 140)

1. There are some letter here for you 2. Do you have any idea about what to do today? 3. I don´t drink coffee but I would like some water, please. 4. I am checking my e-mail but I don´t have any mails today. 5. Does Estella buy any new CDs for her brother?

III. Completa con LITTLE o FEW

1. There are few people at the party 2. Can I ask you a few questions? 3. Yes but just a few. I have little time to answer.



4. That´s why you have few friends in this school. 5. You always have little time to chat with your classmate.

IV. Llena los espacios en blanco usando LITTLE o FEW

1. Angel has little money in his wallet. 2. I buy a few books for my literature course. 3. Elise has a few cigarettes in the packet. 4. I can´t wait for you. I have little time. 5. Freddy has a few English books. 6. There is little butter in the fridge. We need to buy some. 7. There is a few pizza in the fridge if you are hungry.

Demuestra tu desempeño (pág. 140).

I. Relaciona la pregunta con la respuesta más apropiada.

D How many carrots do you have in the basket? A) There are two pears

C How much is the tomatoes? B) It´s five dollars

A How many pears are there? C) They are two dollars a kilo

F How many apples do you need for an apple pie? D) I have seven carrots

B How much is the chicken? E) There are two sausages

E How many sausages are there in the fridge? F) I need twelve apples

At the supermarket (pág. 141) II. Completa con SOME o ANY Fred: Well, what do we need? Mary: I´m not sure, I am trying to remember. Fred: Let me think, is there any coffee? Mary: Yes, I think there´s some in the cupboard. But we don´t have any tea. Fred: I think we also need some fruit. I checked the fridge before coming and only have an apple, a banana and some grapes. Mary: Right. And we also need some vegetables. Let me think… yes, we need a cabbage, a cauliflower, some carrots and some peas. Fred: Oh, and there isn´t any sugar. I’ll buy some. Para escuchar la pronunciación puedes consultar la siguiente dirección de internet:

http://www.spanishdict.com/translate

http://www.spanishdict.com/translate



III. Trabaja con un compañero: tú dirás las palabras de la columna izquierda y tu compañero las colocará bajo el encabezado correcto, él o ella hará lo mismo con las palabras de la derecha. (pág. 141)

Desarrolla tu Habilidad (pág.142)

Estás en el Mercado Storekeeper: Can I help you? You: yes, please, I am going to prepare a fruit salad for four persons. I need some oranges and pears. S: Of course, how many do you want? You: Give me five oranges and three pears. I have few nuts at home. S: Do you need anything else? You: Yes. There isn´t any sugar. I just need some sugar and little sour cream, just half a cup. S: I don´t have any sour cream, sorry how much sugar do you need? You: a quarter kilo, please. How much is that? S: It´s $ 12.80

THERE IS /THERE ARE

Usamos there is and there are para decir que algo existe

Forma afirmativa Usamos there is para singular y there are para plural. En español ambas significan “Hay”.

Few Little

children chocolate

mice furniture

people information

advice news

teeth knowledge

woman luck

glass experience

man baggage

Feet

Windows

sheep

fish



Ejemplos:

There is one table in the classroom. (Hay una mesa en el salón de clases)

There are three chairs in the classroom. (Hay tres sillas en el salón de clases)

There is a spider in the bath. (Hay una araña en el baño)

There are many people at the bus stop. (Hay mucha gente en la parada de autobús)

Contracción. La contracción de there is es there's.

There's a good song on the radio. (Hay una buena canción en la radio)

There's only one chocolate left in the box. (Hay solo un chocolate restante en la caja)

No se puede contractar there are.

There are nine cats on the roof. (Hay nueve gatos en el techo)

There are only five weeks until Christmas. (Hay solo cinco semanas hasta navidad)

Forma negativa Se añade la palabra not después de is o are: There is not a horse in the field. (No hay un caballo en el campo) There are not eight children in the school. (No hay ocho niños en la escuela) There is not a tree in the garden. (No hay un árbol en el jardín) There are not two elephants in the zoo. (No hay dos elefantes en el zoológico) Las contracciones negativas son: There's not = There isn't There are not = There aren't There are con ANY Cuando queremos indicar la cantidad cero de algo que existe usamos there aren't any.

There aren't any people at the party. (No hay nadie [cero personas] en la fiesta)

There aren't any trees in my street. (no hay ningún[cero] árbol en mi calle)



También utilizamos esta estructura con sustantivos incontables:

There isn't any water in the swimming pool. (no hay agua en la piscina)

There isn't any sugar in my coffee. (no hay [no tiene] azúcar en mi café. Forma interrogativa Para formar una pregunta colocamos is / are en frente de there. (*) Nota: De nuevo usamos any (**) con preguntas en plural o aquellas que usan sustantivos incontables. También usamos there is / are en respuestas cortas. (*) Is there a dog in the supermarket? - No, there isn't. (*) Are there any dogs in the park? - Yes, there are. Is there a security guard in the shop? - Yes, there is. Are there any polar bears in Antarctica? - No, there aren't. Is there any ice-cream in the freezer? - Yes, there is. How Many con Are There Si queremos averiguar el número de objetos que existen usamos How many de la siguiente forma: How many + plural noun + are there (+ complement).

How many dogs are there in the park?

How many students are there in your class?

How many countries are there in South America?

How many Star Wars films are there? I. Escoge la forma correcta (pág. 145)

1. There are two. 2. There are a lot of people coming 3. There is a lot of water 4. There is a lot noise coming from the next door. 5. There is a lot of traffic in the rush hour. 6. There is only one possible answer. 7. There are some people out of the school. 10. There is little information available II. Complete con there is o there are (pág. 145) 1. There are 32 states in our country. 2. There is one president in the Mexican Republic. 3. There is a TV set in my classroom. 4. There are many chairs in my classroom. 5. There is a principal in the school. 6. There are eight subjects per term in high school.



Sugerencia: También se pueden resolver más ejercicios y checar tus aciertos en:

http://english-zone.com/verbs/thereisare1.html


I completa con there is o there are

1. There are twelve color pens in the box 2. There is a car in front of the school. 3. There is a telephone in my school. 4. There are many bids in the tree 5. There are many students in this school 6. There is a dog under the table. 7. There are carrots in the soup 8. There is a police man at the door. 9. There is a police man at the door. 10. There are some fruit on the table. II. Escoge la respuesta correcta para cada pregunta. 1. Is there a table here? Yes, there is 2. Are there twenty pencils in this box? Yes, there are 3. Is there a computer in the library? Yes, there is one 4. Is there a dog in this house? Yes, there is one 5. Are there four books on the desk? No, there is only one. Demuestra tu desempeño (pág. 147). I. Escoge la forma correcta. 1. There aren´t any good movies on TV tonight. 2. Is there a hotel next the train station? 3. How many cinemas are there in Plaza Americas? 4. There isn´t much space in this room for more students. 5. Are there any bills for me today? 6. How many universities are there in your city? 7. How many colors are there in the rainbow?

http://english-zone.com/verbs/thereisare1.html



II. Esta es una foto de un cuadro pintado por Van Gogh. Trabaja en pareja con un compañero y habla acerca de lo que ves en ella. Ejercicio: (pág. 148) There is a bed. Is there anybody on the bed? No, there isn´t. There are two chairs and one table. There are three pictures on the wall. There are some clothes on the wall. Are there any shoes on the floor? No, there aren´t. Desarrolla tu habilidad (pág. 148).

I. Escribe oraciones usando there is / there are con las siguientes palabras.

1. There is an interesting book here in the Science Fiction. 2. Is there any guitar player in the band? 3. There is song called yellow lemon tree of the Beatles 4. Are there many floors in this building? 5. There aren´t any food in the fridge. 6. There are billions of stars in Milky Way galaxy 7. There isn´t any sugar in my coffee. 8. There is not any key can open this door. 9. Is there a desk in your office? 10. There is not a better computer that this. II. Cambia las oraciones a forma negativa o interrogativa. 1. There is a computer in every class. There is not any computer in every class. 2. There are boys in the backyard. Are there any boys in the backyard? 3. There are two tables in the room There aren´t two tables in the room 4. There is coke in the fridge Is there any coke in the fridge? III. Traduce al inglés

3. ¿Cuántas computadoras hay en tu escuela? How many computers are there in your school?

4. ¿Hay un cine en tu pueblo? Is there a movie theater in your town?

5. ¿Hay muchos alumnos en tu escuela? Are there many students in your school?

6. No hay biblioteca en mi pueblo



There is not any library in my town. IV. Trabaja en grupos pequeños. Escoge uno de los siguiente lugares: tu casa, tu escuela, tu ciudad, tu país o estado y has una lista de cosas que puedes encontrar.

If you visit Veracruz you can find:

There is an aquarium, the biggest one of the Mexico.

There is a famous cafeteria called La Parroquia.

There are many little boats that offer a trip to “isla de sacrificios” and other beautiful places.

There aren´t many parking lots.

Reafirmando lo que sabes (pág. 150)

I Observa la palabra con letra mayúscula y encierra en un círculo la categoría correcta para cada sustantivo.

1. My sister drinks a lot of MILK. Uncountable

2. Peter´s house is made of WOOD Uncountable

3. Jack is taking several PHOTOS Contable

4. Van Gogh´s bedroom is an excellent PAINTING Contable

5. Can I have more CAKE? Contable

6. Add a little SUGAR Uncountable

7. Mary buys two bananas Contable

8. Peter uses SALT and PEPPER to prepare the barbecue Uncountable

9. I love your new SHIRT Contable

10. How much WINE do you need for the dinner? Uncountable

11. How many PEOPLE live in your house? Contable

12. Vegetables are very good for your HEALTH Uncountable

13. Do you like my new Furniture? Uncountable

14. Where is my new HAT? Contable

15. Carlo´s new CAR is a Jaguar. Contable

Ponte a prueba en: http://www.better-english.com/easier/howmuch.htm

http://www.better-english.com/easier/howmuch.htm



II. Completa la pregunta usando Much o Many (pág. 81) 1. How much money do you have? 2. How many students are in the class? 3. How much milk is there? 4. How many cherries are in the basket? 5. How much oil do you need? III. Lee el diálogo y llena los espacios en blanco con much, many, there is o there are

Mogo y Ciria van a un día de campo Mago: Ciria, do you have everything ready for the picnic? Ciria: Yes Mago, I think so. I have the sandwiches. M: How many sandwiches are there? C: There are 6, that´s enough for us. And there are some bananas. M: How many bananas are there? C: There are 6, and there is some soda M: How much soda is there? C: A bottle. That´s more than enough. And there´s some ice cream. M: How much ice cream is there? C: Half a litter. Well, that´s everything. Let´s go. IV. Relaciona ambas columnas con la forma correcta.

1. How much wine is there in the bottle? 2. How many glasses are there on the shelf? 3. How many girls are there in this classroom? 4. How much butter do you need to make a cake? 5. How many books do you buy each semester?

A) HOW MANY? B) HOW MUCH?

V. Agrega there is, there are, is there o are there en las siguientes oraciones. 1. There is a fly in my soup. 2. Are there any tigers in Africa? 3. There are lots of hotels in big cities 4. Is there a bank near here? 5. Is there a telephone I can use?



VI. Llena con SOME o ANY (pág.152) 1. I´m going to buy some eggs. 2. They don´t make any mistake. 4. There aren´t any shops in this part of the town 5. There are some beautiful flowers in the garden 6. George and Alice don’t have any children 7. Are there any letters for me? VII. Completa la oración la palabra correcta. 1. We have a little rice 2. We have a few cans of soup 3. We have a few snacks 4. Is there a little sausage? 5. Are there a few peanuts 6. There is a little pie.



Anexos

Anexo 1 Countries and nationalities

(Países y nacionalidades)

Country (País)

Nationality (Nacionalidad)

Country (País)

Nationality (Nacionalidad)

Afghanistan Afghan Argentina Argentinean Australia Australian Belgium Belgian

Bolivia Bolivian Brazil Brazilian

Cambodia Cambodian Canada Canadian

Chile Chilean China Chinese

Colombia Colombian Costa Rica Costa Rican

Cuba Cuban Denmark Danish

Dominican Republic Dominican Ecuador Ecuadorian

Egypt Egyptian El Salvador Salvadorian

England English Estonia Estonian

Ethiopia Ethiopian Finland Finnish

France French Germany German

Greece Greek Guatemala Guatemalan

Haiti Haitian Honduras Honduran

Indonesia Indonesian Ireland Irish

Israel Israeli Italy Italian

Japan Japanese Jordan Jordanian

Korea Korean Laos Laotian

Latvia Latvian Lithuania Lithuanian

Malaysia Malaysian Mexico Mexican

Morocco Moroccan Netherlands Dutch

New Zealand New Zealander Nicaragua Nicaraguan

Norway Norwegian Panama Panamanian

Paraguay Paraguayan Peru Peruvian

Philippines Filipino Poland Polish

Portugal Portuguese Puerto Rico Puerto Rican

Romania Romanian Russia Russian

Saudi Arabia Saudi Spain Spanish

Sweden Swedish Switzerland Swiss

Taiwan Taiwanese Thailand Thai

Turkey Turkish Ukraine Ukrainian

United States of America

American Uruguay Uruguayan

Venezuela Venezuelan Vietnam Vietnamese



Physical appearance (Características físicas)

Young (joven)

Middle-aged (edad mediana)

Old (viejo/a) Tall (alto/a)

Slim/thin (delgado/a) Chubby (llenito/a) Fat (gordo/a) Short (chaparro/a)

Long hair (pelo largo) Straight / wavy hair

(pelo lacio / ondulado)

Curly hair (pelo rizado)

Medium-height (estatura media)

Short hair (pelo corto) Dark hair (pelo

obscuro) Blonde hair (pelo

rubio) Small eyes (ojos

pequeños)

Green eyes (ojos verdes)

Brown eyes (ojos cafés)

Blue eyes (ojos azules)

Big eyes (ojos grandes)

Bald (sin pelo) Pretty (guapa) Handsome (guapo) Ugly (feo/a)

Anexo 2

Family members (Miembros de la familia)

Aunt tía boyfriend novio

brother hermano brother-in-law cuñado

cousin primo/a dad pá

daddy papi daughter hija



daughter-in-law nuera father padre

father-in-law suegro girlfriend novia

godfather padrino godmother madrina

grandad/grandpa abuelito, "abue" grandchildren nietos

granddaughter nieta grandfather abuelo

grandma abuelita, "abue" grandmother abuela

grandparents abuelos grandson nieto

great-grandfather bisabuelo great-grandmother bisabuela

husband esposo, marido mother madre

mother-in-law suegra mom má

mommy mami nephew sobrino

niece sobrina parents padres

sibling hermano/a sister hermana

sister-in-law cuñada son hijo

son-in-law yerno stepdaughter hijastra

stepmother madrastra stepfather padrastro

stepson hijastro uncle tío

wife esposa, mujer

Anexo 3

Days of the week (Días de la semana)

Sunday Domingo

Monday Lunes

Tuesday Martes

Wednesday Miércoles

Thursday Jueves

Friday Viernes

Saturday Sábado



Months of the year (Meses del año)

Seasons (Estaciones)

January Enero

February Febrero

March Marzo

April Abril

May Mayo

June Junio

July Julio

August Agosto

September Septiembre

October Octubre

November Noviembre

December Diciembre

Spring Summer Autumn Winter Primavera Verano Otoño Invierno



Anexo 4

Numbers (Números)

Cardinal numbers (números cardinales)

Ordinal numbers (números ordinales)

0 Zero 1st First

1 One 2nd Second

2 Two 3rd Third

3 Three 4th Fourth

4 Four 5th Fifth

5 Five 6th Sixth

6 Six 7th Seventh

7 Seven 8th Eighth

8 Eight 9th Ninth

9 Nine 10th Tenth

10 Ten 11th Eleventh

11 Eleven 12th Twelfth

12 Twelve 13th Thirteenth

13 Thirteen 14th Fourteenth

14 Fourteen 15th Fifteenth

15 Fifteen 16th Sixteenth

16 Sixteen 17th Seventeenth

17 Seventeen 18th Eighteenth

18 Eighteen 19th Nineteenth

19 Nineteen 20th Twentieth

20 Twenty 21st Twenty-first

21 Twenty-one 22nd Twenty-second

22 Twenty-two 23rd Twenty-third

30 Thirty 24th Twenty-fourth

40 Forty 30th Thirtieth

50 Fifty 31st Thirty-first

60 Sixty 40th Fortieth

70 Seventy 50th Fiftieth

80 Eighty

90 Ninety

100 One hundred

101 One hundred (and) one

115 One hundred (and) fifteen

1000 One thousand

1251 One thousand, one hundred (and) fifty-one



Anexo 5 A continuación encontrarás una lista de verbos irregulares para que los utilices a lo largo de semestre.

Lista de verbos irregulares

Verbo Pasado simple Pasado participio Español

arise arose arisen surgir

awake awoke awoken despertar(se)

bear bore borne soportar

beat beat beaten golpear

become became become convertirse en

begin began begun empezar

bend bent bent doblar(se)

bet bet bet apostar

bid bid bid pujar

bind bound bound encuadernar

bite bit bitten morder

bleed bled bled sangrar

blow blew blown soplar

break broke broken romper

breed bred bred criar

bring brought brought traer

build built built construir

burn burnt burnt quemar(se)

burst burst burst estallar



buy bought bought comprar

cast cast cast tirar

catch caught caught coger

choose chose chosen elegir

cling clung clung aferrarse

come came come venir

cost cost cost costar

creep crept crept arrastrar

cut cut cut cortar

deal dealt dealt tratar

dig dug dug cavar

do did done hacer

draw drew drawn dibujar

dream dreamt dreamt soñar

drink drank drunk beber

drive drove driven conducir

eat ate eaten comer

fall fell fallen caer(se)

feed fed fed alimentar

feel felt felt sentirse

fight fought fought pelearse

find found found encontrar

flee fled fled huir

fly flew flown volar

forbid forbade forbidden prohibir

forget forgot forgotten olvidar(se)

forgive forgave forgiven perdonar

freeze froze frozen helar(se)



get got got conseguir

give gave given dar

go went gone irse

grind ground ground moler

grow grew grown crecer

hang hung hung colgar

have had had haber, tener

hear heard heard escuchar

hide hid hidden esconder(se)

hit hit hit golpear

hold held held agarrar(se)

hurt hurt hurt hacer daño

keep kept kept guardar

kneel knelt knelt arrodillarse

know knew known saber, conocer

lay laid laid poner

lead led led llevar

lean leant leant apoyarse

leap leapt leapt brincar

learn learnt learnt aprender

leave left left dejar

lend lent lent prestar

let let let permitir

lie lay lain echarse

light lit lit encender(se)

lose lost lost perder

make made made hacer

mean meant meant significar



meet met met encontrar(se)

overcome overcame overcome vencer

pay paid paid pagar

put put put poner

read read read leer

ride rode ridden montar

ring rang rung sonar

rise rose risen levantarse

run ran run correr

saw sawed sawn serrar

say said said decir

see saw seen ver

seek sought sought buscar

sell sold sold vender(se)

send sent sent enviar

set set set poner

sew sewed sewn coser

shake shook shaken agitar

shear sheared shorn esquilar

shine shone shone brillar

shoot shot shot disparar

show showed shown mostrar

shrink shrank shrunk encoger(se)

shut shut shut cerrar(se)

sink sank sunk hundir(se)

sit sat sat sentar(se)

sleep slept slept dormir

slide slid slid resbalar



smell smelt smelt oler

sow sowed sown sembrar

speak spoke spoken hablar

speed sped sped acelerar

spell spelt spelt deletrear

spend spent spent pasar, gastar

spill spilt spilt derramar

spit spat spat escupir

split split split hender

spoil spoilt spoilt estropear(se)

spread spread spread extender(se)

stand stood stood estar de pie

steal stole stolen robar

stick stuck stuck pegar(se)

sting stung stung picar

stink stank stunk apestar

strike struck struck golpear

strive strove striven esforzarse

swear swore sworn jurar

sweep swept swept barrer

swim swam swum nadar

swing swung swung balancear(se)

take took taken tomar(se)

teach taught taught enseñar

tear tore torn romper(se)

tell told told contar, decir

think thought thought pensar

throw threw thrown lanzar



tread trod trodden pisar

undergo underwent undergone sufrir

understand understood understood entender

upset upset upset afligir

wake woke woken despertar(se)

wear wore worn llevar (puesto)

weave wove woven tejer

weep wept wept llorar

win won won ganar

wind wound wound enrollar

withdraw withdrew withdrawn retirar(se)

wring wrung wrung torcer

write wrote written escribir

Recorta los siguientes memoramas y organiza equipos de juego. Esto ayudará a incrementar el vocabulario de forma divertida. Puedes usar solo palabras o hacer tu propio material usando imágenes.

Memorama Miembros de la familia

Mother

Madre

Sister

Hermana

Father

Padre

Brother

Hermano

Wife

Esposa

Son

Hijo

Husband

Esposo

Daughter

Hija



Aunt

Tía

Cousin

Primo/a

Uncle

Tío

Grandmother

Abuela

Niece

Sobrina

Grandfather

Abuelo

Nephew

Sobrino

Grandson

Nieto

Memorama

Características físicas

Young

Joven

Strong

Fuerte

Tall

Alto

Weak

Débil

Overweight

Muy gordo

Elderly

Anciano

Short

Pequeño

Ugly

Feo

Tall

Alto

Pretty

Bella

Old

Viejo

Handsome

Guapo

Thin

Delgado

Attractive

Atractivo

Fat

Gordo

Big

grande



Memorama

Medios de transporte

Car

Coche

Boat

Bote

Plane

Avión

Ambulance

Ambulancia

Motorcycle

Motocicleta

Horse

Caballo

Bicycle

Bicicleta

Train

Tren

Van

Camioneta

Tractor

Tractor

Bus

Autobús

Submarine

Submarino

Taxi

Taxi

Ship

Barco

Lorry

Camión

Balloon

Globo

aerostático



Bibliografía Méndez Caiceros, I. G. y Molina Vera, A. A. (2013) Inglés 1. México, Telebachillerato de Veracruz.

Sitios electrónicos consultados https://bibliotecadeinvestigaciones.wordpress.com/ingles/presente-progresivo/

http://englishgosure.blogspot.mx/2012/06/present-progressive-definicion-el.html

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Directorio

Javier Duarte de Ochoa Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz

Xóchitl Adela Osorio Martínez

Secretario de Educación de Veracruz

Denisse Uscanga Méndez Subsecretaria de Educación Media Superior y Superior

Conrado Rafael Arenas Contreras Director General de Telebachillerato

Rosa Edith Ferrer Palacios Subdirectora Técnica

Julián De la Rosa Martínez Subdirector de Evaluación y Supervisión Escolar



Créditos Ia Gisela Méndez Caiceros

Handel Oziel Merlín Castro

María de Lourdes Suárez Jarvio

José Salvador Suárez Reyes

Marisela Viveros Montero

ACADEMIA ESTATAL DE INGLÉS DE TELEBACHILLERATO

cuadernillo de apoyo para el docente. inglés i

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