cte jalisco 2014 2015 primera sesion ordinaria

PRIMERA SESIÓN ORDINARIA

Material de apoyo elaborado por Gabriel Sánchez Rodríguez.

Septiembre de 2014.


IntrodIntroducción ucción (Pp. 5)(Pp. 5)

En a fase intensiva los colectivos docentes… En a fase intensiva los colectivos docentes…

……abrimos un diálogo profesional y abrimos un diálogo profesional y pusimos en marcha acciones para pusimos en marcha acciones para garantizar las cuatro prioridades del garantizar las cuatro prioridades del Sistema básico de mejora…Sistema básico de mejora…

En los meses de agosto y septiembre, realizamos de manera realizamos de manera formal o informal un diagnóstico formal o informal un diagnóstico de cada grupo. de cada grupo.

… tenemos una primera impresión del grupo que nos toca atender, los retos que emos para que todos sus alumnos aprendan con calidad y equidad.

Propósito central: que los alumnos aprendan.


Estructura de la guía: la guía: (Pp. 5-6)(Pp. 5-6)

La guía plantea una nueva

secuencia de actividades

estructurada en cinco

apartados.


Que el Consejo Técnico Escolar:PropóPropósitos sitos (Pp. 7)(Pp. 7)

Reconozca la pertinencia de la planeación realizada Reconozca la pertinencia de la planeación realizada en en la fase intensiva y la fase intensiva y a partir del balance de su a partir del balance de su

implementación, implementación,

Promueva el establecimiento de ambientes de Promueva el establecimiento de ambientes de convivencia sana, pacífica y formativa convivencia sana, pacífica y formativa

Identifique las actividades a realizar durante el Identifique las actividades a realizar durante el siguiente mes y establezcan responsabilidades, siguiente mes y establezcan responsabilidades,

tiempos y actividades de seguimiento para las tiempos y actividades de seguimiento para las acciones de su Ruta de mejora escolaracciones de su Ruta de mejora escolar

Explore los materiales educativos para conocer su Explore los materiales educativos para conocer su sentido y estructurasentido y estructura


MateMateriales riales (Pp. 7)(Pp. 7)

Planeación realizada en la Fase intensiva del CTE del Planeación realizada en la Fase intensiva del CTE del ciclo escolar 2014-2015.ciclo escolar 2014-2015.Evidencias de las acciones desarrolladas en agosto y Evidencias de las acciones desarrolladas en agosto y septiembre.septiembre.La estrategia de seguimiento a las acciones y sus La estrategia de seguimiento a las acciones y sus recursos utilizados.recursos utilizados.

Cuaderno de Bitácora.Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar.Nuevos materiales educativos del ciclo escolar 2014 –2015.Formatos prellenados con la información que dispone la escuela, en impreso o digital que serán empleados en la sesión ordinaria.Pliegos de papel, plumones de colores, cinta etc….


Registro del nivel deavance de la escuela.Ajustes o reorientaciones de las acciones planteadas en la planeación del colectivo. Registro de actividades a desarrollar durante el mes de octubre.Acuerdos del colectivo para el empleo de los materiales educativos.Listado de condiciones para un buen desarrollo del CTE

Productos (Pp. 7-8)(Pp. 7-8)


Inicien la sesión con la bienvenidaInicien la sesión con la bienvenida…Lean Lean la introducción de la guía.la introducción de la guía.Destaquen Destaquen lo expresado en torno al sentido que tiene lo expresado en torno al sentido que tiene cada uno de los apartadoscada uno de los apartadosque la conforman y los rubros en los que el colectivo decide su puesta en práctica.Exploren la guía Exploren la guía reconozcan su estructura y establezcan la relación con lo analizado en la Introducción lean los propósitos y productos. Valoren los tiemposNombren al relator Nombren al relator de la jornada, responsable del registro de las conclusiones, decisiones y compromisos…Tomen acuerdos Tomen acuerdos para que este papel sea rotativo entre los integrantes del colectivo durante la sesión…

OrganOrganicemos nuestra sesión icemos nuestra sesión (Pp. 7-8)(Pp. 7-8)


¿Cuánto hemos avanzado?¿Cuánto hemos avanzado?

PriPrimer apartadomer apartado


Los invitamos a realizar el análisis de los resultados.

¿Cuánto hemos avanzado? (Pp. 7-8)(Pp. 7-8)

Tercero. Reconocer cómo un trabajo entre Reconocer cómo un trabajo entre pares y orientado hacia un mismo fin favorece pares y orientado hacia un mismo fin favorece la consolidación de su colectivo docentela consolidación de su colectivo docente

Primero: el nivel de avance logrado nivel de avance logrado

Segundo, reconocer la importancia del primer reconocer la importancia del primer proceso de la Ruta de mejora, la planeación; la proceso de la Ruta de mejora, la planeación; la pertinencia de los objetivos, de las metas y de pertinencia de los objetivos, de las metas y de las acciones planteadas para atender las las acciones planteadas para atender las prioridades educativas en su escuela prioridades educativas en su escuela

El análisis determinará,


5.- Lean en su Cuaderno de Bitácora los acuerdos los acuerdos establecidos en la fase intensiva. establecidos en la fase intensiva. (Pp. 7-9)(Pp. 7-9)

6. 6. Coloquen a la vista Coloquen a la vista de todos la lista de

de todos la lista de acciones que acciones que acordaron acordaron implementar durante implementar durante los meses de agosto y los meses de agosto y septiembre; septiembre; recuperen recuperen quién o quiénes son los quién o quiénes son los responsables de responsables de realizarlas, los que realizarlas, los que llevaron a cabo las llevaron a cabo las acciones de acciones de seguimiento y toda la seguimiento y toda la información información necesaria para cumplir necesaria para cumplir con esta actividadcon esta actividad..


7. Los/las responsables comentan al colectivo los resultados comentan al colectivo los resultados alcanzados en las actividades que se comprometieron realizaralcanzados en las actividades que se comprometieron realizar. El director, con el apoyo del relator, organiza la información en un esquema como el siguiente ejemplo.

Acción asignada

Responsable(s) de la realización

de la acción.

Resultados Evidencias Factores que favorecieron o dificultaron su

implementación

8. Hecho el registro de la información, analicen de manera analicen de manera autocrítica lo expuesto. Contrasten lo planeado con lo realizado autocrítica lo expuesto. Contrasten lo planeado con lo realizado y destaquen los puntos críticos de su implementación.


9. Establezcan el nivel de Establezcan el nivel de avance logrado avance logrado como colectivo… Complementen Complementen con situaciones presentes con situaciones presentes en su colectivo y las en su colectivo y las posibles causas; posibles causas; regístrenlo en un pliego de papel y péguenlo en un lugar visible al grupo. (Pp. 10)(Pp. 10)


10. En plenaria lleven a cabo una ronda de participaciones en ronda de participaciones en las que expresen su reflexión y respuesta a las siguientes las que expresen su reflexión y respuesta a las siguientes preguntaspreguntas: Pp.- 10-11)

¿“Las acciones, instrumentos o mecanismos” para ¿“Las acciones, instrumentos o mecanismos” para dar seguimiento y evaluación fueron los dar seguimiento y evaluación fueron los adecuados? adecuados? ¿Permitieron obtener evidencias concretas?

¿La forma de expresar “las metas” y “objetivos” en ¿La forma de expresar “las metas” y “objetivos” en su planeación, contribuyó al logro de las acciones? su planeación, contribuyó al logro de las acciones? ¿Qué limitantes tuvieron?

.¿De qué manera la “planeación”, .¿De qué manera la “planeación”, primer proceso de la Ruta de mejora escolar, permite al colectivo docente permite al colectivo docente ordenar y sistematizar las actividades de su escuela?ordenar y sistematizar las actividades de su escuela?


Las actividades realizadas dan cuenta de dos procesos más de su Ruta de mejora escolar: “El Seguimiento y la Evaluación “El Seguimiento y la Evaluación”. Con lo realizado en las actividades anteriores; a través de lluvia de ideas, respondan la siguiente pregunta:

¿Qué falta por hacer para ¿Qué falta por hacer para mejorar estos procesos? mejorar estos procesos?

Para apoyar su respuesta, revisen en el documento Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar (pp. 17)

AAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAA

AAAA

11. Para concluir con esta primera parte de la sesión, reflexionen reflexionen individualmente a partir de las siguientes preguntas. individualmente a partir de las siguientes preguntas. (Pp. 11) (Pp. 11)

¿Cómo influye el cumplimiento de los ¿Cómo influye el cumplimiento de los

compromisos, compromisos, tanto en lo individual

como en colectivo, para que una para que una

escuela sea autónoma en su gestión?escuela sea autónoma en su gestión?

¿Cómo contribuye el trabajo ¿Cómo contribuye el trabajo

colaborativo a tomar decisiones colaborativo a tomar decisiones

informadas para la mejora de la informadas para la mejora de la

escuela?escuela?

¿Qué debemos acordar¿Qué debemos acordar, para tomar para tomar

decisiones que aseguren el decisiones que aseguren el

cumplimiento de los compromisos cumplimiento de los compromisos

adquiridos en lo individual y en lo adquiridos en lo individual y en lo

colectivo? colectivo?


Registren sus respuestas.


12. Compartan sus respuestas, el el relator las registra en un pliego de relator las registra en un pliego de papel y a partir de éstas, elabora con papel y a partir de éstas, elabora con la participación de todos la participación de todos las conclusiones y los acuerdos en torno a lo abordado.

13. Para cerrar este apartado y considerando los resultados comenten sobre lo comenten sobre lo que es necesario ajustar o reorientar en las acciones para dar respuesta a los objetivos establecidos y para el logro de las metas. De ser el caso, incorpórenlo en su planeación.

Productos 1 y 2 (Pág. 12)

SegSegundo undo apartadoapartado


Actividades para fortalecer el trabajo en el CTE


La pertinencia de su abordaje la determinan directivos y docentes en función del nivel de avance obtenido en el cumplimiento de los compromisos programados para los meses de agosto y septiembre.

¿Qué nos hace falta para consolidar nuestro colectivo? ¿Qué nos hace falta para consolidar nuestro colectivo?

Fortalezcamos el trabajo entre pares ezcamos el trabajo entre pares (Pp. 12(Pp. 12))

Pretendemos ahora identificar los valores y comportamientos que se requieren para un trabajo colegiado eficaz y su incorporación en su CTE.


14. De manera individual escriban escriban en una hoja de un color, un valor que un valor que consideren consideren relevante relevante para el para el funcionamiento funcionamiento del colectivo,del colectivo, por por ejemplo: ejemplo: respeto, respeto, tolerancia, tolerancia, solidaridad, solidaridad, compromisocompromiso, entre otros

15. Asignen a cada valor uno o más comportamientos que sean representativos de éste para avanzar en el desarrollo de su colectivo, regístrenlos en otra hoja de color diferente.


16. (Pp. 13) Coloquen las hojas en un lugar visible de acuerdo con el siguiente ejemplo

ValoresValores Comportamientos

Compromisos Apoyar las decisiones tomadas por el equipo.Participar y cumplir con las tareas acordadas, en tiempo y forma

¿Qué valor o valores fueron más recurrentes?¿Qué valor o valores fueron más recurrentes?¿Qué valor o valores ya forman parte de su trabajo entre pares?¿Qué valor o valores ya forman parte de su trabajo entre pares?¿Qué valores consideran ausentes en el trabajo colectivo?¿Qué valores consideran ausentes en el trabajo colectivo?¿Cuáles de los comportamientos que tienen mayores posibilidades de ¿Cuáles de los comportamientos que tienen mayores posibilidades de cumplirse? ¿Cuáles no y por qué?cumplirse? ¿Cuáles no y por qué?

17. Observen y comenten 17. Observen y comenten con respecto a:con respecto a:


18. Identifiquen los problemas más problemas más recurrentes que afectan recurrentes que afectan el desarrollo de las las actividades en el CTEactividades en el CTE. Escríbanlas en una hoja de papel. (Pp. 13)

Problemas Valores y comportamientos

No sabemos ponernos de acuerdo para tomar decisiones

No respetamos la opinión de los demás compañeros

19. Registremos los valores y comportamientos que debemos implementar para resolver los problemas que vivimos.

Pongamos en práctica lo aprendido !!!!!


20. En equipos elaboren un listado de condiciones mínimas que elaboren un listado de condiciones mínimas que es necesario establecer para un buen desarrollo de las sesiones es necesario establecer para un buen desarrollo de las sesiones de CTE de CTE para superar los problemas detectados.

21. Socialicen lo elaborado en cada equipo con el propósito propósito

de construir una sola de construir una sola propuesta con las propuesta con las

aportaciones vertidas.aportaciones vertidas.

Consideren los tres

Consideren los tres

momentos de una

momentos de una

reunión: reunión:

antes, antes,

durante y durante y

cierrecierre

1 Adaptado de Lazzati (1999) El aporte humano en la empresa, Buenos Aires, Macchi


22. Analicen la siguiente propuesta de pautas para reuniones eficaces (1) (Pp. 14)

23. . Analicen en Analicen en

colectivo cuáles de colectivo cuáles de

estas pautas fueron estas pautas fueron

consideradas en su consideradas en su

listado y cuáles nolistado y cuáles no. .

Reflexionen acerca de la

pertinencia de incorporar

algunas de estas pautas

en sus sesiones de CTE.

TerTercer apartadocer apartado


Un primer acercamiento a los nuevos materiales educativos con los que cuentan los alumno y maestros para éste ciclo lectivo.

Nuevos materiales educativos.


ConozConozcamos nuestros nuevos materiales camos nuestros nuevos materiales educaeducativos. tivos. (Pp. 14)(Pp. 14)

Primer acercamiento a los nuevos materiales que la SEP ha entregado en este ciclo escolar con la finalidad de identificar identificar el sentido, las características y las nuevas propuestas el sentido, las características y las nuevas propuestas didácticas que en ellos se presentandidácticas que en ellos se presentan.


Hugo Balbuena Corro (Video)http://www.youtube.com/watch?v=HpAB-Ioir_s

mmmmmmmmmmmmmmmmmm


24. (Pp. 15) En pliegos de papel y mediante recortes, dibujos u otros recursos, elaboren una elaboren una presentación presentación de los nuevos materiales de cada grado. Destaquen, lo novedoso y los Destaquen, lo novedoso y los beneficios de su empleo en el salón de clase. beneficios de su empleo en el salón de clase.

Pueden consultar los videos que se encuentran la página de la SEB: http:/basica.sep.gob.mx/

Coloquen su

presentación en

un lugar visible.

Recorran cada Recorran cada

una de las una de las

presentaciones y presentaciones y

comenten sobre comenten sobre

lo que observan. lo que observan.

Pregunten al

equipo

responsable lo

que no queda

claro

mmmmmmmmmmmmmmmmmm

mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm

Apóyense con la información presentada en el anexo Nueva generación de materiales educativos sobre la asignatura de español para primero y segundo grado.

¿Cuál es el uso que deberá Cuál es el uso que deberá

dársele al material dársele al material durante el

ciclo escolar?

¿Cómo apoyará este material Cómo apoyará este material

la planeación docentela planeación docente, la

mejora de la práctica mejora de la práctica

educativa y la evaluación educativa y la evaluación de

los niños?

¿Qué diferencias tiene con diferencias tiene con

materiales utilizados materiales utilizados en otros

ciclos escolares?

25. En colectivo determinen lo siguiente:

26. Comenten en plenaria el uso que debe dársele al materialComenten en plenaria el uso que debe dársele al material, retomen las recomendaciones presentes y en colectivo tomen en colectivo tomen acuerdos al respecto. Regístrenlos en la Bitácora del CTE.acuerdos al respecto. Regístrenlos en la Bitácora del CTE.



Acordemos las acciones para el mes de octubre

CuaCuarto rto apartadoapartado


AcordeAcordemos las acciones para el mes de mos las acciones para el mes de octubreoctubre (Pp. 16)(Pp. 16)Para continuar con la implementación de las acciones establecidas

en su planeación y contribuir al logro de los objetivos y metas es es necesario identificar las actividades necesario identificar las actividades que se realizarán durante octubreque se realizarán durante octubre Establecer

Establecer responsabilidades y responsabilidades y compromisos compromisos entre los integrantes del CTE.Preparar los insumos

Preparar los insumos requeridos para ser requeridos para ser utilizados en la utilizados en la siguiente sesión siguiente sesión ordinaria.ordinaria.


Organicen su implementación Organicen su implementación con la participación decidida de

todo el colectivo docente.Acuerden instrumentos y Acuerden instrumentos y

mecanismos de seguimiento mecanismos de seguimiento a estas acciones, la información

que se espera obtener y la fecha para su registro.

27. Destaquen en su planeación las acciones que habrán de Destaquen en su planeación las acciones que habrán de levarse a cabo durante el mes de octubrelevarse a cabo durante el mes de octubre. (Pp. 16). (Pp. 16)

Acción Responsable(s) de implementarla

Información requerida

Sistematicen esta información Sistematicen esta información en un cuadro como el siguienteen un cuadro como el siguiente:

28. (Pp. 17) Con base en el conocimiento que tienen de sus en el conocimiento que tienen de sus alumnos alumnos y los resultados de la primera evaluación bimestralresultados de la primera evaluación bimestral, preparen para la sesión de octubre la información por grupo, que a continuación se solicita.


Es recomendable Es recomendable que el registro se que el registro se

efectué efectué durante la durante la tercera semana del tercera semana del

mes de octubre.mes de octubre.

Actividades para Actividades para aprender a convivir aprender a convivir

QuinQuinto apartadoto apartado



ActividActividades para aprender a convivir ades para aprender a convivir (Pp. 17) (Pp. 17)

Para esta primera sesión del CTE se proponen actividades dirigidas a fomentar entre los a fomentar entre los alumnos la integración grupal, la confianza, alumnos la integración grupal, la confianza, la cooperación y el cumplimiento de normas, la cooperación y el cumplimiento de normas, a fin de contribuir al reconocimiento, a fin de contribuir al reconocimiento, valoración y aceptación de sus capacidades valoración y aceptación de sus capacidades físicas y sociales, gustos e interesesfísicas y sociales, gustos e intereses… lo que les permitirá generar una noción de generar una noción de pertenencia con el grupo, convivir y trabajar pertenencia con el grupo, convivir y trabajar con sus pares, asumiendo actitudes de con sus pares, asumiendo actitudes de confianza y cooperación en un ambiente de confianza y cooperación en un ambiente de respeto y cumplimiento de normas.respeto y cumplimiento de normas.


29. (Pp. 17-18). De manera individual, revisen las actividades siguientes:

Actividad 1 Encontrando a mi media naranja (integración grupal)

Guiar la reflexión de que todas y todos tenemos reflexión de que todas y todos tenemos características en común y otras que nos hacen características en común y otras que nos hacen diferentes a los demásdiferentes a los demás; lo que no impide que convivamos sana y solidariamente si nos conocemos y respetamos unos a otros.


Actividad 2 Atravesando la jungla (Pp. 18-19)

(confianza grupal)

Aprender a confiar en sí mismos y en sus compañeros cuando realizan una actividad en colaboración. Confiar en nosotros mismos y en nuestros compañeros cuando realizamos una tarea en común.


Actividad 3 Buscando el último eslabón(Pp. 19-20) (Cooperación)

Mediante la coordinación de movimientos y confianza en el otro reconocer la importancia de la cooperación para conseguir el logro de

una meta. Identificar a la cooperación como parte importante para fomentar un trato entre pares equitativo y un trabajo colaborativo


Actividad 4 Rosa y azul (normas)(Pp.20-21)

Reflexionar sobre las razones por las que mujeres y hombres actúan basados en costumbres sin ser sancionados socialmente por las normas informales

Tomar conciencia sobre el compromiso de Tomar conciencia sobre el compromiso de la elaboración de las normas y su la elaboración de las normas y su

cumplimiento para la promoción de una cumplimiento para la promoción de una convivencia escolar sana. convivencia escolar sana.

Elaboren un cartel de la Elaboren un cartel de la justificación realizada justificación realizada

en el grupoen el grupo.


31. Concluida su puesta en práctica compartan en plenaria los compartan en plenaria los aprendizajes que en lo individual y en lo colectivo obtuvieronaprendizajes que en lo individual y en lo colectivo obtuvieron. 32. Tomen acuerdos para su puesta en práctica al interior de su escuela.

30. Organicen equipos y elijan una de las actividades para llevar elijan una de las actividades para llevar la a cabo. la a cabo. (Pp. 21)(Pp. 21)


AneAnexos xos (Pp. (Pp. 22)22)

Nueva Generación de Nueva Generación de Materiales EducativosMateriales Educativos


Nueva Nueva Generación de Materiales EducativosGeneración de Materiales Educativos

Orientar a los profesores frente a grupo de 1° y 2° grados de Orientar a los profesores frente a grupo de 1° y 2° grados de educación primaria, educación primaria, a directores, supervisores y asesores de las áreas técnicas, sobre el uso de los nuevos materiales sobre el uso de los nuevos materiales educativos de las asignatura de Español, vigentes a partir del educativos de las asignatura de Español, vigentes a partir del Ciclo escolar 2014-2105Ciclo escolar 2014-2105

Los nuevos Libros de Texto Gratuitos de 1º y 2º grados de Español, son recursos que buscan fortalecer el desempeño de la práctica docente y el estudio de la asignatura. La propuesta La propuesta de estos nuevos materiales radica en centrar el estudio en de estos nuevos materiales radica en centrar el estudio en los contenidos básicos indispensables de la asignatura y el los contenidos básicos indispensables de la asignatura y el desarrollo de las habilidades para leer, escribir, hablar y desarrollo de las habilidades para leer, escribir, hablar y escuchar. escuchar.


Descripción de los materiales educativos para 1° y 2° grados de la asignatura de Español en la educación primaria (Pp. 22)

La suma de las lecciones (10 en totallecciones (10 en total) permite diseñar otras actividades o ampliar algunas para fortalecer el estudio de los contenidos que requieran más trabajo.

Cada sección contiene 20 lecciones Cada sección contiene 20 lecciones en las que se promueven actividades de lectura, escritura, expresión oral y escucha comprensiva, a partir de las situaciones comunicativas que se desprenden de los textos…

Las actividades de cada lección están organizadas actividades de cada lección están organizadas para realizarse en una sesión de trabajopara realizarse en una sesión de trabajo,….

Cinco secciones correspondientes a cada bimestre

Libro para

el alumno


La estructura de las lecciones incluye actividaactividades que promueven:

La expresión oral, el conocimiento y práctica de conocimiento y práctica de las normas de interacción las normas de interacción

comunicativacomunicativa.El uso de diversas uso de diversas

modalidades de lecturamodalidades de lectura: comentada, en voz alta, en

silencio

El conocimiento y uso de estrategias de comprensión lectora

El análisis de palabras y textos para conocer las características del

sistema de escrituraLa producción de textos

La reflexión sobre las funciones del lenguaje

(Pp. 23)


Libro de lectura. Libro de lectura. Hace referencial texto que sirve de marco para el desarrollo de un conjunto de leccionesMi historia lectora. Mi historia lectora. Para que el alumno registre los textos leídos que más le gustaronMi bitácora descriptor. Mi bitácora descriptor. Para el registro de sus producciones escritasMi diccionario. Mi diccionario. Que propone la búsqueda de palabras en el diccionario y su registro en el cuaderno del alumno

Dentro de las lecciones se encuentran señaladas con iconos, Dentro de las lecciones se encuentran señaladas con iconos, algunas secciones que indican actividades que los alumnos algunas secciones que indican actividades que los alumnos realizarán de manera continua durante el ciclo escolarrealizarán de manera continua durante el ciclo escolar:

La estructura de las lecciones incluye actividaactividades que promueven: (Pp. 23)


Emplean los mismos iconos que en el Libro para el Alumno, agregando uno más, denominado “Evaluación” en el que se agregando uno más, denominado “Evaluación” en el que se sugieren actividades para conocer el avance de los sugieren actividades para conocer el avance de los alumnos y en algunos casos, propuestas de formatos para alumnos y en algunos casos, propuestas de formatos para registrar información..registrar información..

Contiene orientaciones didácticas para las 10 Contiene orientaciones didácticas para las 10 lecciones que se abordan durante el ciclo lecciones que se abordan durante el ciclo

escolar. escolar.

En cada lección se integran propósitos y la descripción se integran propósitos y la descripción detallada de las actividades y el que y cómo desarrollarlasdetallada de las actividades y el que y cómo desarrollarlas. Al costado de cada descripción, Se encuentran los contenidos que se abordan en el desarrollo.

Libro pLibro para el maestro ara el maestro (Pp. 24)(Pp. 24)


MaterialMaterial de apoyo a la alfabetización inicial. Tiras de apoyo a la alfabetización inicial. Tiras recortabrecortables y cartel con el alfabeto les y cartel con el alfabeto (Pp. 24)(Pp. 24)

Este material está diseñado para favorecer el trabajo en equipo favorecer el trabajo en equipo y es específico para primer grado; contiene palabras y frases y es específico para primer grado; contiene palabras y frases impresas en tiras recortables que complementan algunas impresas en tiras recortables que complementan algunas actividades actividades

Del libro para el alumnoDel libro para el alumno. La intención de este material es que los alumnos puedan manipular los textos de las tiras para cambiar el orden de las palabras en un enunciado formar uno distinto; reconozcan la importancia de separar las palabras. .

El alfabeto en mayúsculas y minúsculas debe colocarse en El alfabeto en mayúsculas y minúsculas debe colocarse en algún lugar del aula que sea visible para todos los alumnos, algún lugar del aula que sea visible para todos los alumnos, para que puedan consultarlo cada vez que lo requieranpara que puedan consultarlo cada vez que lo requieran


Orientaciones para la planeación. (Pp. 25)

a)a) La actividad que se va plantear. La actividad que se va plantear. Ésta puede elegirse del Libro del alumno, de otra fuente o puede ser diseñada por el maestro. Conviene pensar si los alumnos trabajarán individualmente, en parejas o en equipos.

b)b) El para qué de la actividad, El para qué de la actividad, qué recursos o ideas se espera que los alumnos pongan en juego al realizar la actividad. La puesta en juego de esos recursos es lo que les permitirá aprender.

Al desarrollar la actividad el docente se dará cuenta si los docente se dará cuenta si los alumnos pusieron en juego los recursos que se pensabaalumnos pusieron en juego los recursos que se pensaba, si la actividad les resultó interesante, fácil o difícil

Al planificar las actividades que se van a trabajar Al planificar las actividades que se van a trabajar con los alumnos, considere dos aspectoscon los alumnos, considere dos aspectos

Bastida, A. et. al. (20). Seminario de Educación para la Paz. Asociación Pro Derechos Humanos, Ortega y Gaset, Madrid.Dinámicas y juegos de Educación para la paz. (htp:/w2.educarchile.cl/UserFiles/p037/file/orientador%20y%20jefe%20utp/57%20unicef%20dinamicas%20de%20juego.pdf). Consultado el 27 de agosto de 2014.Ortega, Rosario (dir.). (2008). 10 ideas clave. Disciplina y gestión de la convivencia, España, Graó.Secretaría de Educación Pública (209). Caja de Herramientas. Línea de Trabajo Recreación y Desarrollo Físico. Programa Escuela de Tiempo Completo.

FuenFuentes de consulta tes de consulta (Pp. 21(Pp. 21))


Material de apoyo elaborado por Gabriel Sánchez Rodríguez. Septiembre de 2014.


GraGraciascias

cte jalisco 2014 2015 primera sesion ordinaria

Education