CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS DISTINTAS PARTES DE LA PRUEBA DE LA FASE DE OPOSICIN MAGISTERIO TODAS LAS ESPECIALIDADESModelo 1 de Evaluacin

PARTE A:

DESARROLLO DE UN TEMA POR ESCRITO + SUPUESTO PRCTICOa. Competencia organizativa.

1. Presenta un ndice o esquema.

2. Justifica la importancia del tema.

3. Hace una introduccin del mismo.

4. Expone sus repercusiones en el currculum y el sistema educativo.

5. Elabora una conclusin acorde con el planteamiento del tema.

6. Bibliografa.

b. Competencia comunicativa y lingstica.

1. Muestra fluidez en la lectura.

2. Hace un uso correcto del lenguaje, con correcta construccin sintctica.

3. Emplea de forma adecuada el lenguaje tcnico.

4. Se expresa con claridad.

5. Gestiona la informacin

c. Competencia didctica. 1. Se centra nica y exclusivamente en los contenidos del tema

2. Adems, relaciona los contenidos con otros temas.

3. Hace referencia al contexto escolar

PARTE B.1:

PRESENTACIN Y DEFENSA DE UNA PROGRAMACIN DIDCTICA:

a. Competencia organizativa.

1. Contextualiza y justifica dicha programacin.

2. Se adapta al nivel y alumnado elegido.

3. Hace mencin a las Unidades Didcticas programadas.

b. Competencia comunicativa y lingstica.

1. Se expresa con fluidez y claridad.

2. Capta nuestra atencin con un discurso ameno.

3. Muestra seguridad y coherencia en la exposicin.

4. Hace un correcto uso de la lengua, siendo fluida, rica y variada.

b. Competencia didctica.

1. Desarrolla todos los apartados recogidos en el apartado de la Orden XXXXX de tu CCAA: Objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, metodologa y atencin al alumnado con necesidades especficas.

PARTE B.2:

PREPARACIN, EXPOSICIN Y, EN SU CASO, DEFENSA DE UNA UNIDAD

DIDCTICA:

a. Competencia organizativa.

1. Incluye: Objetivos, Contenidos, Actividades y Evaluacin.

2. Estn relacionados con coherencia todos los elementos de la Unidad Didctica.

3. Contextualiza y justifica dicha Unidad Didctica.

b. Competencia comunicativa y lingstica.

1. Muestra seguridad y coherencia en la exposicin.

2. Hace un correcto uso del lenguaje, siendo fluido, rico y variado.

c. Competencia didctica. 1. La Unidad Didctica propuesta es aplicable a la realidad del aula.

2. Se adapta al nivel y alumnado elegido.

3. Plantea cmo trabajar con los alumnos cada una de las destrezas.

4. Contempla la atencin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.

d. Competencia interpersonal y de convivencia. 1. Habilidades personales

2. Accin tutorial.

3. Orientacin.

4. Gestiona y/o promociona valores.

5. Promociona la convivencia. e. Competencia innovadora y digital. 1. Es original, creativa y, sobre todo, real.

2. Plantea el uso de TIC.

Modelo 2 de Evaluacin

CRITERIOS DE EVALUACIN OPOSICIONES EDUCACIN INFANTIL PRIMARIA 2013 (ltima convocatoria)SUPUESTO PRCTICO

- Formacin cientfica:Justificacin y anlisis del supuesto elegidoReferencia al curriculum vigenteDominio y profundizacin de los conceptos empleadosDiversidad de enfoques y prspectivasAportacin de criterio personal

DESARROLLO DEL TEMA

- Formacin cientfica:Justificacin y anlisis del temaReferencia al currculo vigente

- Capacidad Comunicativa:Presentacin ordenada, capacidad de sntesis

PROGRAMACIN

- Formacin cientfica:- Justificacin

DEFENSA ORAL

- Coherencia con la documentacin entregada

UNIDADES DIDCTICAS

- Elaboracin:

Justificacin en la programacinCoherencia entre los componentes (contenidos y objetivos didcticos, actividades, metodologa interdisciplinaria o globalizada, actividades de evaluacin, organizacin de los recursos)

EXPOSICIN ORAL

Presentacin ordenada y capacidad de sntesis coherencia entre los componentesComunicacin: articulacin, velocidad y ritmo adecuados

PREGUNTAS

Respuestas claras, coherentes y realistasModelo 3 de Evaluacin

Puntuaciones Mximas:A2,75ptosB1,1 ptos

a) Adecuacin de los contenidos al tema.

Desarrollo de todos los puntos que conforman el ttulo del mismo y concrecin en el desarrollo de esos puntos. No evaluar contenidos que, a pesar de tener cierta relacin, no estn directamente relacionados con el tema.

b) Profundizacin de los mismos

Evitar tratamientos superficiales de los contenidos, procurando profundizar en los mismos cuando hiciese falta, para no dejar aspectos dados por sobrentendidos.c) Organizacin lgica y clara en cada punto. Presentacin de un ndice.

Seguir la estructura sugerida en el ttulo del tema desarrollndolo punto por punto, de manera ordenada y estructurndolo con tantos subapartados como sea preciso.

La presentacin de un ndice inicial favorecer la comprensin de tema y nos permitir ubicarnos desde cualquier punto del mismo, haciendo mucho ms fcil su lectura y por tanto su correccin.

Puntuaciones Mximas:A0,5 ptosB0,2 ptos

a) Justificacin de la importancia del tema.

Justificar por qu creen ellos que el tema ha sido seleccionado para formar parte del temario que evaluar su preparacin como maestros y maestras de Audicin y Lenguaje y su relevancia tambin dentro del contexto social.

Puntuaciones Mximas:A1 ptoB0,4 ptos

a) Fluidez del discurso.

b) Buena redaccin, sin errores sintcticos, redundancias...

c) Buen uso del lenguaje Tcnico

Puntuaciones Mximas:A0,5 ptosB0,2 ptos

a) Limpieza y claridad.

En este apartado debemos contemplar todo lo referente a los aspectos formales de la presentacin: orden en la presentacin, mrgenes, limpieza, pulcritud, espacio entre prrafos, etc.

Puntuaciones Mximas:A0,25ptosB0,1 ptos

Tambin tenemos que tener en cuenta que en los Temas B, al cambiar el temario, ciertos libros ya carecen de sentido, pues todos aquellos que versaban sobre aspectos recogidos en la anterior normativa corren el riesgo de haber quedado obsoletos para la confeccin de estos nuevos temas.

Diferenciar en el apartado de bibliografa varios bloques que permitan organizar los recursos en los que se apoy el opositor o opositora para la confeccin del tema.a) Hacer especial mencin sobre bibliografa especfica del tema

Muchos opositores/as memorizan listas completas de libros que pueden servir para la mayora de los temas, pero que en verdad no guardan relacin directa con el contenido del mismo, es por ello que tendremos que evitar dejarnos engaar por las largas listas de libros y valorar slo los que por su ttulo y publicacin relativamente reciente pueda aportarnos algo.

a) Ortografa

Creemos que hay ciertos aspectos que no son sntomas de un buen profesor/a y que por tanto, adems de no valorarlos, podemos penalizarlos si lo creemos conveniente. Un futuro maestro/a no puede permitirse el lujo de no conocer unas normas ortogrficas bsicas, por ejemplo.

Para finalizar os adjuntamos un cuadro en el que se resumen los aspectos a valorar dentro de los bloques citados y sus puntuaciones respectivas.

Cuadro resumen de los

Criterios de EvaluacinTemas ATemas B

a.

a.

a.

a.

a.

a.

Bloque I: Contenidos Especficos

Bloque II: Introduccin y Conclusin

Bloque III: Expresin

Bloque IV: Presentacin

Bloque V: Bibliografa

Penalizaciones