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Este manual fue elaborado por el equipo conformado por estudiantes y personal de las Academias Sabatinas Experimentales en Ciencia y Tecnología de la Gestión Empresarial y en Ciencia y Tecnología de la Comunicación.
Lic. Sandra de Barraza Directora de Proyección Social
Arq. Carlos Carcache
Coordinador General ASEx
Lic. Brenda Guadrón Coordinadora Especializada de Gestión Empresarial
Lic. Cristina Ramírez Vigil
Psicóloga ASEx
ÍNDICE Introducción……………………………………………..i Elaboración de la Campaña: Pasos Sugeridos………..1-3 Anexos – Material de Apoyo a. Modelo para elaborar el perfil del proyecto……..5-18 b. Instrumento para recogida de información…….19-23 c. Lecturas sugeridas sobre bullying………………24-36 d. Otras Lecturas de Interés……………………….37-39 e. Muestra de productos obtenidos………………40-42 f. Ejemplos de charlas o talleres de seguimiento a la campaña……………………………………………43-47
Este manual recoge la sistematización del proceso llevado a cabo en las ASEx, sobre la campaña lanzada en las academias orientada a la “Sensibilización contra el bullying y promoción del Buen Trato”. Esta campaña surge como un compromiso adquirido en la RED INTERAMERICANA DE EDUCACIÓN DOCENTE como parte de un taller recibido sobre “Mi Escuela en Acción” organizado por la Organización de los Estados Americanos (OEA) para desarrollo de proyectos comunitarios. En las ASEx escogimos un tema con gran impacto social como es el caso del bullying, ya que nuestros estudiantes se ven afectados directamente por este flagelo en los centros escolares de los que proceden. Hemos procurado definir paso a paso el proceso efectuado en las ASEX para la implementación de esta campaña, y esperamos que este manual sirva de base en la realización de otras campañas similares en sus centros escolares y contribuir de esta manera a erradicar este problema que aqueja a muchas instituciones educativas hoy en día, promoviendo a la vez buenas prácticas para la mejora de la convivencia. Se presenta una secuencia de los pasos a seguir para el lanzamiento de la campaña y los documentos que utilizamos para llevarla a cabo, partiendo desde la creación del proyecto, los instrumentos, lecturas sugeridas para conocer la problemática, sugerencias de talleres que se pueden realizar en el desarrollo de la campaña, esperamos sea de mucha utilidad y este proyecto pueda ser replicado en diversas instituciones educativas.
INTRODUCCIÓN
i
Elaboración de la Campaña: Pasos sugeridos
1. Creación de equipo coordinador: Integrar un equipo de trabajo interesado en la problemática del bullying, este equipo será el encargado de dirigir la campaña y todos los procesos que conlleva, debe estar integrado tanto por docentes como por estudiantes. 2. Informarse sobre el tema: El equipo coordinador deberá leer acerca de la información básica sobre el bullying, también pueden consultarse expertos en relación al tema, para identificar qué hay que tener en consideración al hablar del bullying. En anexos se encuentran lecturas sugeridas sobre este tema. 3. Lluvia de ideas: El equipo coordinador debe reunirse y tener una “lluvia de ideas” para definir en qué estado se encuentra la situación del bullying en la institución y en el país. Se sugieren las siguientes preguntas para orientar la “lluvia de ideas”:
¿En el centro educativo: alumnos, docentes y padres de familia conocen con claridad lo que es bullying y lo que no es? ¿Se observa algún tipo de violencia en el centro educativo? En la institución, ¿hay estudiantes que están siendo afectados en gran escala por situaciones de ese tipo? Y otras preguntas que pudieran surgir.
Al final, debe definirse cómo pudieran corregirse todas estas situaciones que han observado, y a la vez, cómo podrían promoverse esas prácticas dentro de las instituciones educativas (teniendo en cuenta las características específicas de la institución en la que se llevará a cabo tanto el diagnóstico actual, como el lanzamiento de la campaña). Sugerencia: Hacer un resumen de las ideas y una vez que hallan debatido sobre el tema, definiendo cómo se deberá realizar el diagnóstico y recogida de información en la institución. 4. Definición de acciones de recogida de información: Tomando como base las estrategias surgidas en la lluvia de ideas, se define el o los instrumentos de recogida de información para determinar cómo es el estado de la problemática en el centro educativo. Como sugerencias se pueden hacer entrevistas, cuestionarios, focus group, dinámicas diagnósticas, entre otros.
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5. Diseño del instrumento: En anexos se presentan referencias de formatos que podrían utilizarse. 6. Aplicación del instrumento: El equipo coordinador aplicará las encuestas (o instrumentos) a los estudiantes de toda la institución o a una muestra significativa. 7. Análisis de la información. El equipo coordinador hará la tabulación y análisis de la información obtenida a través de los instrumentos que aplicaron y establecerán resultados. 8. Acciones concretas a seguir: Definir la orientación y acciones que se tomarán para la elaboración de la campaña: dependiendo de los resultados obtenidos, se debe analizar en qué área de la problemática se necesita generar mayor impacto y hacer énfasis. 9. Convocar a estudiantes: Para informar sobre el hallazgo en los instrumentos que aplicaron y poder determinar la situación del bullying en la institución desde el punto de vista de ellos; definiendo a la vez lo que se hará: tipos de medios a utilizar, acciones de seguimiento o complementación de la campaña (charlas, talleres, o cine fórum en anexos se sugieren algunas ideas). 10. Elaboración y lanzamiento de la campaña: Debe organizada por los estudiantes (esto es importante para empoderarlos e involucrarlos como agentes de cambio en relación a la problemática), se sugiere formar equipos con estudiantes entusiastas y comprometidos para trabajar la campaña:
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Equipo encargado de organización de toda la campaña, en este equipo debe incluirse el equipo coordinador. FUNCIÓN: hacer un cronograma con las diferentes actividades a realizar y designar equipos de trabajo y encargados de las otras actividades. Equipo encargado de divulgación. FUNCIÓN: este equipo decidirá qué material promocional se deberá hacer: tipos de afiches, banners, material promocional como stickers, pulseras, camisetas, separadores de libros, etc., deben prever como conseguirán los fondos para todo el material, como hacer ventas de material, conseguir patrocinios o pedir contribuciones. Equipo de lanzamiento de la campaña. FUNCIÓN: organizar la agenda para el día del lanzamiento: decidir cómo se reunirá a toda la comunidad educativa, cómo se hará la presentación de la campaña, si será a través de una charla, película o cualquier actividad para motivar y que inicie la campaña. Equipo que impartirá charlas posteriores al lanzamiento sobre el bullying y la promoción del Buen Trato. FUNCION: organizar logística para impartir charlas y/o foros sobre los temas. Pueden invitarse instituciones o expertos en el tema para que colaboren en esta parte. En los anexos encontrará formatos de talleres que podrían llevarse a cabo en relación a este tema. Equipo que monitoreará la campaña y sus efectos. FUNCIÓN: dar seguimiento a los efectos de la campaña a corto y mediano plazo y el impacto de los talleres de seguimiento, aportando nuevas ideas para darle continuidad al tema.
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Anexos A continuación, encontrará el material apoyo para dar inicio a
este proyecto en su centro educativo. Estos servirán como una orientación más detallada sobre qué hacer durante este
proceso.
a. Modelo para elaborar el perfil del proyecto b. Instrumento para recogida de información
c. Lecturas sugeridas sobre bullying d. Otras Lecturas de Interés
e. Muestra de productos obtenidos f. Ejemplos de charlas o talleres de seguimiento a la campaña
a. Modelo para elaborar el perfil del proyecto
(Proporcionado por Ried)
PERFIL DEL PROYECTO
Temas de la clase: 1
Temas de la clase: 2
Fechas:
Grado/curso:
Áreas abordadas
Objetivos de aprendizaje:
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DIVERGENTE
Resumen del
proyecto Habilidad Acción Pregunta orientadora
a) El escenario
del problema
a abordar
CONOCER
Identificar y
recordar la
información
b) La pregunta
central,
cuestión o
problema que
el proyecto
aborda
COMPRENDER
Organizar y
seleccionar los
hechos y las ideas
c) El proceso a
seguir para
que los
estudiantes
aborden
acciones para
la solución del
problema o la
mitigación del
mismo.
APLICAR
Usar los hechos,
reglas y principios
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d) El producto o lo que
los estudiantes creen
o produzcan a través
de un proceso de
investigación,
búsqueda y análisis
crítico, el cual
permitirá mejorar o
solucionar el
problema
identificado.
ANALIZAR
Separar el todo en
partes
e) Qué tipo de
herramientas/
aplicaciones se usarán
para documentar el
proceso y armar el
portafolio digital.
SINTETIZAR
Combinar ideas para
formar
EVALUAR
Desarrollar opiniones,
juicios y decisiones
Dimensión de la colaboración en línea (si es posible)
Habilidades previas a los estudiantes
Proceso de implementación
a) Tareas previas
b) Tareas de implementación
c) Tareas posteriores a la implementación:
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Tareas específicas Salidas
específicas
Fecha límite
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Proyecto elaborado por las ASEx Proyecto
SENSIBILIZACIÓN CONTRA EL BULLYING Y PROMOCIÓN DEL BUEN
TRATO EN LAS ASEx
Objetivo General:
Sensibilizar a la comunidad de las ASEx sobre las consecuencias del
fenómeno del bullying para promover una cultura de buen trato y
sana convivencia.
Objetivo específico:
Elaborar un diagnóstico sobre el conocimiento del fenómeno
bullying en las ASEx.
Identificar los principales ¿vacíos o conocimientos de nuestra
comunidad educativa? en relación al tema del bullying
Realizar una campaña de sensibilización del fenómeno bullying
a la comunidad educativa de las ASEx.
Proponer un manual de campaña de “Promoción de buenos
tratos y sensibilización del fenómeno bullying, con la finalidad
de que se implemente en los centros escolares de las que
proceden los estudiantes.
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Clase 1: Bullying, generalidades.
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Clase 2: El Buen Trato
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Clase 2: El Buen Trato
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Clase 3: EL CUARTO MOSQUETERO: LA COMUNICACIÓN PARA EL CAMBIO SOCIAL
(Fragmento) Alfonso Gumucio Dagron
El nuevo comunicador Como siempre, es la experiencia la que terminará forzando los cambios necesarios en el mundo de la teoría. Las necesidades del desarrollo humano deberán imponerse sobre los esquemas que perpetúan la indiferencia. La diversidad cultural de América Latina, de África y de Asia no puede ser pasada por alto en las propuestas de comunicación para el cambio social. Los procesos de cambio social necesitan de un nuevo comunicador que facilite el diálogo intercultural. El perfil de este comunicador es una suma de conocimientos y experiencias que, por el momento, no se ofrecen en los programas de las universidades. La necesidad del nuevo comunicador existe, la demanda crece en las organizaciones de desarrollo y en las propias comunidades, pero no hay una oferta clara. ¿Cuál es el perfil ideal de este nuevo comunicador? Por experiencia propia puedo decir que es un perfil difícil de obtener, casi inexistente. No hay más de cincuenta especialistas en comunicación para el desarrollo en el mundo, y muy pocos tienen un título que los acredite como tales, por la sencilla razón de que la disciplina no existe. En mi caso tuve que «desaprender» lo que había aprendido como periodista, para aprender a ser un comunicador para el desarrollo. Un periodista puede tener una gran habilidad para escribir, para elaborar un programa de radio o de televisión, pero carece de la visión estratégica y de la experiencia comunitaria que es indispensable en los procesos de desarrollo. Lo que hace a un nuevo comunicador es esa mezcla, difícil de obtener en una sola persona, el conocimiento de los temas de desarrollo, la experiencia directa de trabajo en las comunidades, la sensibilidad para abordar la interculturalidad, y el conocimiento de los medios y la tecnología de la comunicación. Al equilibrar todos esos elementos, el nuevo comunicador puede concebir e implementar estrategias de comunicación para el cambio social. En ausencia de una disciplina de la comunicación para el cambio social, el nuevo comunicador puede provenir inicialmente de áreas como la antropología, la agronomía, la sociología, la educación, la salud, y también el periodismo. Las rápidas transformaciones tecnológicas representan un desafío para el nuevo comunicador, ya que debe tomar en cuenta las ventajas de la tecnología sin sucumbir a la fascinación por ella, como es el caso en tantos proyectos que fracasan por el uso indiscriminado y no apropiado de las nuevas tecnologías de información y comunicación.
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Comunicación para el cambio social: Todo esto para llegar a este principio de siglo y de milenio, en el que la comunicación tiene mil facetas nuevas, la tecnología avanza a grandes saltos, fascinando a quienes ejercemos el oficio de comunicadores. ¿Dónde nace el paradigma de la comunicación para el cambio social? Lo primero que habría que decir es que no es un nuevo paradigma, sino una nueva propuesta que integra otras anteriores. Lo nuevo es una configuración que apunta a transformar sectores y niveles de la sociedad que permanecieron distantes de las propuestas anteriores. Los planteamientos de Paulo Freire sobre la educación y la comunicación dialógica están en la esencia del paradigma de la comunicación para el cambio social, así como otros conceptos afines: comunicación horizontal, comunicación alternativa, comunicación popular, comunicación participativa, comunicación para el desarrollo. La esencia de la comunicación para el cambio social no pretende otra cosa que establecer términos más justos en el proceso de interacción cultural que se produce en el roce entre las culturas. La costura que se forma en la frontera entre dos culturas es a veces una herida, en lugar de ser un espacio compartido. Para establecer un diálogo horizontal entre dos culturas es necesario primero afirmar la propia. Alguien que no maneja bien su propia lengua difícilmente puede dialogar con otro e intercambiar en igualdad de condiciones valores y símbolos. Los golpes recibidos por muchas culturas empobrecidas y dependientes han causado desconcierto y confusión, como un boxeador que acaba de recibir un derechazo en la oreja y no está seguro de dónde está parado. En el «ring» de la interculturalidad, los intercambios son, lamentablemente, golpes bajos. El peso de los contrincantes es desigual, pertenecen a diferentes categorías, no es justo. Es importante que el actor más debilitado se alimente, para que los términos de intercambio sean más equitativos. En la esfera pública, de la que tanto se habla en estos días, el espacio no está vacío, sino lleno de contradicciones, intervenciones y voces divergentes. La construcción de la ciudadanía sólo puede darse en condiciones en que las voces puedan expresarse al máximo de su capacidad cultural en un espacio de diálogo y debate horizontal.
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Fechas:
24 de abril del 2015 al 31 de agosto del 2015
Grado/curso:
Niveles de formación de ambas academias: Básico, Intermedio, Avanzado y Superior
Áreas abordadas
Comunicaciones
Redacción creativa
Tecnología para las comunicaciones
Orientación para la Vida
Módulos involucrados en
comunicaciones
Diseño de proyectos
comunicacionales
Redacción creativa
Ejecución de proyectos de
investigación
Producción de audiovisuales
Redacción para multimedios
Módulos involucrados en
Gestión Empresarial
Orientación para la vida
Análisis estadístico 1 y 2
Ortografía, gramática y redacción.
(ensayos sobre el lenguaje
utilizado).
Manejo de informática para la
Gestión Empresarial.
Objetivos de aprendizaje:
Realiza un diagnóstico para identificar las necesidades de su público objetivo.
Define las características y necesidades de su público objetivo.
Realiza campañas creativas con un enfoque social.
Valorar el impacto de la campaña en el público objetivo
*La información para la elaboración de las clases ha sido tomado del material
del Diplomado “Promoción del Buen Trato y abordaje de la violencia en las
Escuelas” de la Pontificia Universidad Católica de Chile, así como diversos
sitios web , las imágenes fueron encontradas por medio de Google Images,
también se tomó información de los Módulos establecidos en las academias,
entre otros.
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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DIVERGENTE
Resumen del
proyecto Habilidad Acción Pregunta orientadora
a) El escenario
del
problema a
abordar
CONOCER
Identificar y
recordar la
información
Definir que es el
bullying.
Identificar las
manifestaciones de
bullying
¿Qué es el bullying?
¿Cuáles son sus
manifestaciones?
¿Conoces qué significa
el Buen Trato?
b) La pregunta
central,
cuestión o
problema
que el
proyecto
aborda
COMPREND
ER
Organizar y
seleccionar
los hechos y
las ideas
Describir los tipos de
bullying.
Describir los
diferentes tipos de
perfil involucrados
en el bullying
Explicar el ciclo del
bullying.
¿Conocen los tipos de
bullying y el ciclo de
éste?
¿Conoces el perfil de
los involucrados en el
acoso escolar?
¿Cómo podemos
prevenir el bullying?
¿Conoces el impacto
psicológico del
Bullying en los
implicados?
¿Sabes cuáles son los
elementos para que se
genere un clima de
Buen Trato?
c) El proceso a
seguir para
que los
estudiantes
aborden
acciones
para la
solución del
problema o
la
mitigación
del mismo.
APLICAR
Usar los
hechos,
reglas y
principios
Ejemplificar casos de
intimidación en el
ámbito escolar
Determinar
estrategias de
prevención del
bullying.
¿Reconocen casos de
intimidación a causa
del bullying?
¿Pueden diseñar
acciones para el
abordaje del bullying?
¿Cuál sería tu rol activo
para promover un
clima de Buen Trato?
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d) El producto o
lo que los
estudiantes
creen o
produzcan a
través de un
proceso de
investigación,
búsqueda y
análisis crítico,
el cual
permitirá
mejorar o
solucionar el
problema
identificado.
ANALIZAR
Separar el
todo en partes
Debatir acerca de hacer
una campaña de
promoción del buen
trato o una de
sensibilización contra
el bullying.
Revisar diferentes
fuentes de información
para elaborar la
campaña y piezas
graficas sobre bullying.
¿Cuáles son las partes de
una campaña?
¿Qué información es
relevante para lanzar una
campaña contra el
bullying y ponerla en
piezas gráficas como
folletos o afiches?
¿Qué información es
importante para elaborar
un manual del Buen
Trato?
e) Qué tipo de
herramientas/
aplicaciones se
usarán para
documentar el
proceso y
armar el
portafolio
digital.
SINTETIZAR
Combinar
ideas para
formar
Diseñar la campaña y
manual sobre abordaje
del bullying
¿Qué soluciones sugeriría
para la implementación
de la campaña?
¿Qué ideas se podrían
adicionar a la campaña
para que cause impacto
en la comunidad
educativa?
¿Qué estrategias
diferentes a las utilizadas
se pueden implementar
en un manual que pueda
ser replicado en las
escuelas, sobre el tema
del bullying y la
promoción del buen
trato?
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EVALUAR
Desarrollar
opiniones,
juicios y
decisiones
Evaluar las
estrategias
seleccionadas para la
campaña.
Valorar el impacto
que puede resultar al
implementarla en los
centros educativos
¿Está de acuerdo con las
estrategias propuestas
en la campaña de
sensibilización contra el
bullying y promoción
del buen trato en las
escuelas?
¿Qué criterios utilizaría
para implementar la
campaña en su centro
educativo?
Dimensión de la colaboración en línea (si es posible)
El proyecto será guiado por las coordinaciones de las ASEx e implementado por
los estudiantes de las ASEx.
Se formarán equipos de trabajo que se encargarán de desarrollar diferentes
actividades que permitirán lograr los productos finales del proyecto.
Habilidades previas del equipo
Competencias en:
Conocimiento sobre el Bullying
Conocimiento sobre el Buen Trato
Mapeo y perfil de públicos objetivos.
Elaboración, administración e interpretación de instrumentos de
evaluación.
Elaboración de campañas creativas.
Producción de material promocional.
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Proceso de implementación
a) Tareas previas
Invitación a estudiantes y padres de familia de las ASEx a participar en el
proyecto
1. Informar sobre el proyecto
2. Organización de equipos de trabajo
3. Capacitar al equipo en el tema
4. Definir actividades, tareas y responsables en el cronograma de
trabajo
Diagnóstico:
1. Elaboración y aplicación de encuesta a estudiantes.
2. Análisis e interpretación de los datos.
Conformación de grupos de trabajo
1. Conformación de grupos de acuerdo a responsabilidades:
i. Diagnóstico
ii. Elaboración de campaña.
iii. Implementación de la campaña en las ASEx
iv. Desarrollo de productos
a) Tareas de implementación
1. Elaboración de una campaña creativa.
i. Caracterización del problema.
ii. Desarrollo del perfil del público.
iii. Desarrollo de estrategias.
iv. Elaboración de presupuesto.
2. Desarrollo de productos de la campaña.
i. Redacción de mensajes creativos para la campaña.
ii. Elaboración de las piezas creativas.
3. Presentación de la Campaña y el Manual
a) Tareas posteriores a la implementación:
1. Evaluar el impacto del proyecto.
2. Entrega del manual para replicar la experiencia por los estudiantes
ASEx en sus C-E.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Tareas específicas Fecha
límite RESPONSABLES
Reunión informativa sobre campaña 30 de mayo Equipo
coordinador
Conformación de equipos de trabajo 06 de junio Equipo
Coordinador
Aplicación de encuesta a:
a) Estudiantes
b) Padres y madres de familia
c) Facilitadores
20 de junio Equipo
voluntario 1
Tabulación e interpretación de
información 27 de junio
Equipo
voluntario 2
Elaboración de campaña 4 de Julio Equipo
voluntario 3
Desarrollo de productos de campaña 18 de julio Equipo
voluntario 3
Implementación de campaña en las ASEx
Entre el 18
de julio al 22
de agosto.
Todos los
equipos
Evaluación del Proyecto 29 de
agosto
Todos los
equipos
Revisión y entrega de campaña para
centros educativos
12 de
septiembre
Representantes
por centro
educativo
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b. Instrumento de Recogida de Información
Cuestionario para el alumnado INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN
PRECONCIME (Chile) Adaptado
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c. Lecturas sugeridas relacionadas al Bullying
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Manual completo sobre “¿Qué hacer ante el bullying?”: www.cult.gva.es/orientados
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Guía para adultos Campaña del Buen Trato: Estrategias para fomentar el buen trato en adultos, niños, niñas y adolescentes (completa):
http://www.buentrato.cl/
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Guía para trabajar el tema del BUEN TRATO con niños y niñas (completa): http://www.buentrato.cl/
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d. Otras lecturas de interés
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e. Muestra de productos obtenidos
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f. Ejemplos de charlas o talleres de seguimiento a la campaña
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Manual Completo: www.fundacionenmovimiento.org.mx
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Manual Completo: www.savethechildren.mx
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