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CREATIVIDAD E INNOVACIÓN CREATIVIDAD E INNOVACIÓN EMPRESARIAL
Ricardo Villafaña Figueroa
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Contenido2
1. Conceptos básicosp1. Creatividad
2. Innovación
¿Có t l ti id d?3. ¿Cómo se muestra la creatividad?
2. Inteligencia emocional
3. Modelos mentales y paradigmasy p g
4. Pensamiento dicotómico
5. Paradigmas de mejoramiento e innovación
6. Cuestionando los paradigmas
7. Organizaciones creativas
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Contenido3
8. Aprendizaje organizacional Barreras a la creatividad y al p j g yaprendizaje
9. La información en las organizaciones creativas
Lid i id d i ió10. Liderazgo, creatividad, innovación
11. Transferencia de Conocimiento
12 Prácticas en la administración del conocimiento12. Prácticas en la administración del conocimiento
13. Tecnologías de información en la administración del conocimiento
14. Administración de la innovación
15. Herramientas de creatividad
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Creatividad e innovación
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Creatividad5
Proceso mental que ayuda a generar ideasProceso mental que ayuda a generar ideas
Actitud para crear
Conjunto de técnicas y metodologías susceptibles de
i l d i i id d estimular y de incrementar nuestra innata capacidad
de crear, desarrollándola y canalizándola
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Creatividad6
Capacidad de resolver problemasCapacidad de resolver problemas
Capacidad de generar ideas, y se mide por la
fluidez la flexibilidad y originalidad de estas fluidez, la flexibilidad y originalidad de estas
ideas
Inteligencia divergenteInteligencia divergente
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Innovación7
L l l l d La innovación es el proceso en el cual a partir de una
idea, invención o reconocimiento de una necesidad se
desarrolla un producto, técnica o servicio útil hasta que
sea comercialmente aceptado
Sherman Gee
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Creatividad e innovación 8
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¿Cómo se muestra la creatividad?
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La creatividad mostrada en:10
Sensibilidad a los problemasSensibilidad a los problemas
Facilidad de asociaciones
Corriente de ideas
Flexibilidad de adaptación p
Flexibilidad espontánea
Síntesis y terminación
Redefinición
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Personas creativas11
Fluidez conceptualFluidez conceptual
Flexibilidad mental
Originalidad
Suspensión del juiciop j
Aceptación impulsiva
Actitud hacia la autoridad
Tolerancia
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Inteligencia emocional
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Inteligencia emocionalg13
D fi i ióDefinición
Inteligencia emocional se refiere a la capacidad de g p
reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de
motivarnos y de manejar bien las emociones, en nosotros
mismos y en nuestras relacionesmismos y en nuestras relaciones
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Inteligencia emocionalg14
Cinco aptitudes básicas emocionales y socialesCinco aptitudes básicas emocionales y sociales
Conocimiento de uno mismoConocimiento de uno mismoSaber qué se siente en cada momento y utilizar esas preferencias para
orientar nuestra toma de decisiones; tener una idea realista de nuestras
habilidades y una bien basada confianza en uno mismo
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Inteligencia emocionalg15
Cinco aptitudes básicas emocionales y socialesCinco aptitudes básicas emocionales y sociales
Conocimiento de uno mismoConocimiento de uno mismoConciencia emocional
Valoración adecuada de uno mismo
Auto confianza
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Inteligencia emocionalg16
Cinco aptitudes básicas emocionales y socialesCinco aptitudes básicas emocionales y sociales
AutorregulaciónAutorregulaciónManejar las emociones de modo que faciliten la tarea entre manos, en vez
de estorbarlas; ser escrupulosos y demorar la gratificación en pos de los p y g p
objetivos; recobrarse bien de las tensiones emocionales.
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Inteligencia emocionalg17
Cinco aptitudes básicas emocionales y socialesCinco aptitudes básicas emocionales y sociales
AutorregulaciónAutorregulaciónAutocontrol
Integridad
Adaptabilidad/ flexibilidad
Innovación
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Inteligencia emocionalg18
Cinco aptitudes básicas emocionales y socialesCinco aptitudes básicas emocionales y sociales
MotivaciónMotivaciónUtilizar nuestras preferencias más profundas para orientarnos y avanzar
hacia los objetivos, para tomar iniciativas y ser muy efectivos y para
perseverar frente a los contratiempos y las frustraciones.
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Inteligencia emocionalg19
Cinco aptitudes básicas emocionales y socialesCinco aptitudes básicas emocionales y sociales
MotivaciónMotivaciónOrientación al logro de objetivos
Iniciativa
Optimismo
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Inteligencia emocionalg20
Cinco aptitudes básicas emocionales y socialesCinco aptitudes básicas emocionales y sociales
EmpatíaEmpatíaPercibir lo que sienten los demás, ser capaces de ver las cosas desde su
perspectiva y cultivar la afinidad con una amplia diversidad de personasp p y p p
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Inteligencia emocionalg21
Cinco aptitudes básicas emocionales y socialesCinco aptitudes básicas emocionales y sociales
EmpatíaEmpatíaComprensión interpersonal
Aprovechamiento de la diversidad
Conocimiento de la organización
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Inteligencia emocionalg22
Cinco aptitudes básicas emocionales y socialesp y
Habilidades socialesManejar bien las emociones en una relación e interpretar adecuadamente las situaciones y las redes sociales; interactuar sin dificultad; utilizar estas habilidades para persuadir y dirigir, negociar y resolver disputas, para la habilidades para persuadir y dirigir, negociar y resolver disputas, para la cooperación y el trabajo de equipo
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Inteligencia emocionalg23
Cinco aptitudes básicas emocionales y socialesp y
Habilidades socialesInfluencia
Comunicación
Catalizador del cambioCatalizador del cambio
Resolución de conflictos
Colaboración y cooperación
T b j iTrabajo en equipo
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Modelos mentales y paradigmas
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Modelos mentales25
“Los modelos mentales son supuestos hondamente
arraigados generalizaciones e imágenes que arraigados, generalizaciones e imágenes que
influyen sobre nuestro modo de comprender al
mundo y actuar.”
Peter Senge
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Paradigmasg26
ParadigmaParadigma
Ejemplo que sirve de norma
Ejemplo, modelo, prototipo, arquetipo, pauta,
precedente, regla, representaciónp , g , p
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Paradigmasg27
Vivimos en un mundo de creencias que se autogeneran y o se cuestionan. Adoptamos esas creencias porque se basan en conclusiones, las cuales se infieren de lo que observamos, además de nuestra experiencia del pasado. Nuestra capacidad para lograr los resultados deseados está menoscaba por nuestra convicción de que:
Nuestras creencias son la verdad
La verdad es evidente
Nuestras creencias se basan en datos reales
Rick Ross
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Pensamiento dicotómico
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Pensamiento Dicotómico29
Divergente Convergente
Intuición IntelectoIntuición Intelecto
Creativo Crítico
Diferente Continuo
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Pensamiento Dicotómico30
Divergente Convergente
Cerebro derecho Cerebro izquierdo
Abstracto Concreto
Múltiple Secuencialp
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Pensamiento Dicotómico31
Divergente Convergente
Cerebro derecho Cerebro izquierdoq
Abstracto Concreto
Múlti l S i lMúltiple Secuencial
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Pensamiento Dicotómico32
Divergente Convergente
Histórico Actual
Tácito Explícito
Subjetivo ObjetivoSubjetivo Objetivo
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Cerebro derecho - izquierdo
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Cerebro derecho - izquierdo34
q
Lado izquierdo Lado derecho
Este hemisferio contiene los En este cerebro se encuentran todos aspectos de ideación y raciocinio
conscientelos sentidos emotivos y estéticos del
ser humano
Responsable del manejo de f i ló i b l
Responsable de las capacidades i i i i l i lfunciones lógicas y verbales intuitivas, emocionales y espaciales
Se utiliza para razonar y analizarSe adapta mejor a sintetizar, a
descubrir y a lograr una visión de las cosascosas
Responsable de la comprensión del idioma y de las ideas
Es débil en aptitud verbal. Se expresa mejor mediante imágenes visuales y
metáforas Puede sentir y comprenderconcretas metáforas. Puede sentir y comprender, pero no puede expresar lo que siente
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Cerebro derecho - izquierdo35
q
Lado izquierdo Lado derecho
Lógica Ritmog
Razonamiento Música
Lenguaje ImaginaciónLenguaje Imaginación
Matemático Imágenes
Análisis ColorAnálisis Color
Linealidad Reconocimiento de formas
Digital EnsoñaciónDigital Ensoñación
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Pensamiento divergente - convergente
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Pensamiento divergenteg37
El pensamiento divergente son las habilidades de
i t i d b i á d pensamiento necesarias para descubrir más de una
respuesta correcta; así como la capacidad de respuesta correcta; así como la capacidad de
diseñar y decidir entre alternativas.
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Divergencia g38
Problema
Múltiples perspectivas del Problema problema
Divergencia
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Divergenciag39
121110 2
1Agrupación y
7 56
10
8 4
29 3 creación de
conceptos
Transformación
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Pensamiento convergenteg40
El pensamiento convergente son las habilidades de
pensamiento capaces de integrar datos y priorizar pensamiento capaces de integrar datos y priorizar
alternativas existentes.
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Convergenciag41
Problema
121110 2
1
9 3
Solución
7 568 4
9 3
Divergencia ConvergenciaDivergencia Convergencia
Transformación
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Paradigmas de mejoramiento e innovación
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Mejoramiento contra innovaciónj43
Mejoramiento Innovación
Condiciones del Condiciones del diseño El diseño se implanta Se cuestiona el diseño
Sustancia Estructura Intereses
SustanciaContenido Causas
Estructura Método Propósito y función
á ó
Paradigma
Análisis de procesos y subprocesos (paradigma de la ciencia)
Innovación de procesos (paradigma de sistemas)ciencia) sistemas)
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Mejoramiento contra innovaciónj44
Mejoramiento Innovación
Proceso de razonamiento
Deducción y reducción Inducción y síntesis
Método
Determinación de causas de desviaciones
ó
Determinación de la diferencia entre el diseño real y
óMétodo entre operación intentada y real (costos directos)
el diseño óptimo (costos de oportunidad)
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Mejoramiento contra innovaciónj45
Mejoramiento Innovación
Determinación de Determinación de la
Método
Determinación de causas de desviaciones entre operación intentada
Determinación de la diferencia entre el diseño real y el diseño óptimo operación intentada
y real (costos directos)
diseño óptimo (costos de oportunidad)
ÉnfasisExplicación de las
desviaciones del pasado
Predicciones de resultados futurosp
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Mejoramiento contra innovaciónj46
Mejoramiento Innovación
I t ti (h i E t ti (h i Perspectiva
Introspectiva (hacia el interior del proceso)
Extrospectiva (hacia fuera del proceso)
Papel del planificador
Seguidor: Satisfacer las tendencias reinantes
Líder: Influir sobre las tendencias y modificarlasreinantes modificarlas
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Cuestionando los paradigmas
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Cuestionando los paradigmasp g48
Una preocupación por el enriquecimiento de la tarea en lugar de la optimización
Un mayor respeto por la riqueza de la gente y un respeto total por su Un mayor respeto por la riqueza de la gente y un respeto total por su naturaleza y potencial
U ó b Una preocupación por sembrar y recoger
Una conciencia de lo periférico o tangencial en lugar de un interés p g gexclusivo en lo directo
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Cuestionando los paradigmasp g49
Un énfasis en el descubrimiento y en la creación y no solamente en la apropiación o la extracción
Valorar significativamente el poder de la síntesis; reunir en lugar de Valorar significativamente el poder de la síntesis; reunir en lugar de disecar o separar
U bú d d l l l d l íf l Una búsqueda de lo general en lugar de lo específico, encontrar los factores que trascienden en lugar de aquellos que limitan
Reconocimiento del valor de la independencia, la libertad y la adaptabilidad de un enfoque
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Cuestionando los paradigmasp g50
Comprensión de la riqueza que hay en la diversidad, sabiendo que la diferencia tiene una dimensión infinita
Una apreciación del cambio como un proceso fluido y en evoluciónUna apreciación del cambio como un proceso fluido y en evolución.
Un deseo de admitir el cambio incurrido y acomodarse a él
Una necesidad creciente de tener confianza en nosotros mismos
Una apreciación de la recursividad y la rapidezUna apreciación de la recursividad y la rapidez
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Cuestionando los paradigmasp g51
Valorización del potencial de una idea, de un enfoque o de un individuo
Reconocer que la actitud y la conciencia son características administrativas más importantes que la experiencia y la posición
Aislar y fortalecer la esencia efectiva
Considerar constantemente las alternativas
R i i d l bid í l j i li lib Reconocimiento de la sabiduría y el coraje que implican liberarse y a abandonarse
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La creatividad y la solución de problemas
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Principios en la solución de problemasp p53
El principio de únicoEl principio de único
El principio de propósito
El principio de la solución siguiente-después la siguiente
El principio de sistemas
El principio de los límites de la recolección de información
El principio de diseño-gente p c p o de d se o ge e
El principio del tiempo
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Proceso de la solución de problemasp54
Reconocer la e istencia de n problema1. Reconocer la existencia de un problema
2. Formular el problema
3. Derivar la solución
4. Implementar la solución
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Proceso de la solución de problemasp55
Resolver correctamente el problema incorrecto
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Organizaciones creativas
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Organizaciones creativasg57
DescentralizaciónDescentralización
Orientación a las necesidades de los clientes
Funcionamiento por proyectos
Formación de eq ipos pl ridisciplinarios para cada Formación de equipos pluridisciplinarios para cada
proyecto
Organigramas planos, estructuras poco
jerarquizadasjerarquizadas
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Organizaciones creativasg58
Comunicaciones internas extremadamente fluidas Comunicaciones internas extremadamente fluidas,
informales
Poder basado en el conocimiento, no en la
autoridad
Redefinición constante, descubrimiento constante de
d d dnuevos mercados y oportunidades
Uso de la subcontratación
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Entornos creativos (Instituto Nóbel)( )59
Vínculos sociales que facilitan el intercambio de Vínculos sociales que facilitan el intercambio de
ideas
Reuniones
Contactos
Comunicación
Redes socialesRedes sociales
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Entornos creativos (Instituto Nóbel)( )60
Inconformismo desordenInconformismo, desorden
Competencia
Caos
DiversidadDiversidad
Innovación
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Dirección de los esfuerzos de ti id dcreatividad
61
Estimular dentro de la organización un clima donde Estimular dentro de la organización un clima donde
se puedan crear y comunicar ideas
Establecer un sistema efectivo para comunicar ideas
desde cualquier lugar de la organizaciónq g g
Tomar medidas para garantizar que el impulso y el
l d dentusiasmo para la comunicación de ideas se
mantengan en todo momento
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Dirección de los esfuerzos de ti id dcreatividad
62
Reunir ideas presentadas por todas las unidades y/o funciones de todo el Reunir ideas presentadas por todas las unidades y/o funciones de todo el
mundo
Efectuar una selección inicial destinada a evitar la duplicación la repetición Efectuar una selección inicial destinada a evitar la duplicación, la repetición
y las ideas trilladas
Presentar y comunicar ideas en un boletín destinado a los gerentes de Presentar y comunicar ideas en un boletín destinado a los gerentes de
marketing de cierto nivel jerárquico; éstos serian responsables de transmitir
las partes relevantes a los peldaños inferiores de sus respectivas las partes relevantes a los peldaños inferiores de sus respectivas
organizaciones
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Dirección de los esfuerzos de ti id dcreatividad
63
Diseñar un sistema de motivación destinado a Diseñar un sistema de motivación destinado a
alentar a los miembros de la organización a
observar y concebir nuevas ideas; la "motivación"
no tiene que ser necesariamente monetaria
Monitorear las actividades de innovación y
consignar los éxitos para brindar realimentación a consignar los éxitos para brindar realimentación a
los miembros de la organización
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Creatividad, innovación y aprendizaje Creatividad, innovación y aprendizaje organizacional
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Ciclo del aprendizaje organizacionalp j g65
Pregunta
Reflexión Teoría
Prueba
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Ciclo del aprendizaje organizacionalp j g66
Hacer
Decidir Reflexionar
Conceptuarp
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Aprendizaje significativop j g67
Lo que se quería Lo que se hizo
Energía desperdiciadaFrustración
Nivel de productividadp
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Cinco disciplinas en el aprendizaje organizacionalorganizacional
68
Visión compartida
Dominio personalDominio personal
Modelos mentales
Aprendizaje en equipo
Pensamiento sistémico
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Disciplinas en el aprendizaje organizacionalorganizacional
69
Visión compartida
Fomentar dedicación a un propósito común
Capacidad de la organización para crear un sentido común de dirección
Esta disciplina compartida fija un propósito común. Los que tienen un propósito común aprenden a alimentar un sentido de compromiso desarrollando imágenes compartidas del futuro que buscan crear y guías que les ayuden a llegar a esa meta.
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Disciplinas en el aprendizaje organizacionalorganizacional
70
Dominio personal
Cultivar aspiraciones y conciencia individual
Cl f l d d Clarificar qué es lo más importante para cada uno de nosotros
Esta es la práctica de crear una imagen coherente de nuestra visión personal, el resultado que se anhela obtener en la vida, junto con una evaluación objetiva de la actual realidad. Esto produce una tensión interior que, si se cultiva, puede ampliar nuestra capacidad de tomar mejores decisiones y alcanzar los resultados que se buscan
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Disciplinas en el aprendizaje organizacionalorganizacional
71
Modelos mentales
Tomar mayor conciencia del origen de nuestras ideas
Nuestra concepción del mundoNuestra concepción del mundo
Esta disciplina de reflexión e investigación se enfoca en desarrollar conciencia de actitudes y percepciones, las de uno mismo y las de nuestros compañeros. Trabajar con modelos mentales también ayuda a definir más clara y honradamente la realidad actual
Esta disciplina ayuda a desarrollar la capacidad de hablar sin peligro y productivamente en temas delicados
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Disciplinas en el aprendizaje organizacionalorganizacional
72
Aprendizaje en equipo
Transformar nuestras destrezas de pensamiento colectivo
I l l dInteligencia colectiva y conversación productiva
Esta es una disciplina de interacción en un grupo. Con técnicas como el diálogo y la discusión, grupos pequeños de personas transforman su criterio colectivo y aprenden a movilizar sus energías para alcanzar metas comunes y desarrollar una inteligencia y una capacidad mayores que la suma de los talentos individuales de sus miembros
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Disciplinas en el aprendizaje organizacionalorganizacional
73
Pensamiento sistémico
Desarrollar la conciencia de las complejidades, interdependencias, cambios y capacidad de operary capac dad de ope a
Capacidad para ver la organización como un todo, entender las interdependencias y mejorar el reconocimiento de las consecuencias de interdependencias y mejorar el reconocimiento de las consecuencias de nuestras acciones
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Disciplinas en el aprendizaje organizacionalorganizacional
74
Pensamiento sistémico
En esta disciplina se aprende a entender mejor la interdependencia y el cambio, y por lo tanto a hacer frente con más eficiencia a las fuerzas que , y p qdan forma a las consecuencias de nuestros actos. Técnicas como los diagramas de flujo, arquetipos de sistemas, laboratorios de aprendizaje y simulaciones ayudan a los individuos a entender mejor la situación que se
destudia
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Barreras a la creatividad y al aprendizaje
![Page 76: Creatividad e innovación empresarial - inn-edu. · PDF fileEMPRESARIAL Ricardo Villafaña Figueroa. Contenido 2 1. Conceptos básicos 1. Creatividad 2. Innovación 3. ¿Có t l ti](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042509/5a717c9f7f8b9abb538cd558/html5/thumbnails/76.jpg)
Enemigos del aprendizajeg p j76
L ( d l i i i )La ceguera (acerca de la propia incompetencia)
El miedo (a declarar la ignorancia)El miedo (a declarar la ignorancia)
La vergüenza (de mostrar incompetencia)
La tentación (de considerarse una víctima)
El orgullo (que impide pedir ayuda e instrucción)
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Enemigos del aprendizajeg p j77
La arrogancia (de creer o pretender que uno “ya La arrogancia (de creer, o pretender, que uno ya
sabe”)
La pereza (para practicar con diligencia)
La impaciencia (por acceder a la gratificación La impaciencia (por acceder a la gratificación
inmediata)
La desconfianza (en el instructor o en uno mismo)
El enfado y la confusiónEl enfado y la confusión
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La información en las organizaciones La información en las organizaciones creativas
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Información, creatividad e innovación,79
Adquisición de informaciónq
Buscar continuamente lagunas de rendimientog
Crear la conciencia de la medición y el registro
No perder la relación producto - proceso (qué, cómo)p p p (q , )
Buscar y crear fuentes de conocimiento (internas, externas)
Promover el ciclo: experimentar - reflexionarp
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Información, creatividad e innovación,80
Diseminación de la información
Crear un clima de aperturap
Promover la educación continua
Establecer políticas sobre el modo de documentar la información y el p y
conocimiento (personal, grupo)
Establecer políticas sobre el modo de diseminar la información y el
conocimiento (formal, informal)
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Información, creatividad e innovación,81
Interpretación compartida de la informaciónInterpretación compartida de la información
Promover la variedad operativa
B scar múltiples f entes de datosBuscar múltiples fuentes de datos
Enfoque en el aprendizaje
Enfoque en la cadena de valor
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L d d d Liderazgo, creatividad, innovación
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Administrador versus líder83
Administrador Líder
• Piensa en cantidad • Piensa en calidad
• Es una copia • Es un original
• Se enfoca en la estructura y S f lSe enfoca en la estructura y en el sistema • Se enfoca en la gente
• Controla • Inspira confianza
• Visión de corto plazo • Visión de largo plazo
• Pregunta cómo y cuándo • Pregunta qué y por qué
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Administrador versus líder84
Administrador Líder
• Siempre los ojos en la línea baja
• Siempre los ojos en el horizonte
• Imita • OriginaImita Origina
• Acepta el status quo • Reta el status quo
• Es el clásico soldado • Es su propia personaEs el clásico soldado Es su propia persona
• Hace las cosas correctamente • Hace las cosas correctas
![Page 85: Creatividad e innovación empresarial - inn-edu. · PDF fileEMPRESARIAL Ricardo Villafaña Figueroa. Contenido 2 1. Conceptos básicos 1. Creatividad 2. Innovación 3. ¿Có t l ti](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042509/5a717c9f7f8b9abb538cd558/html5/thumbnails/85.jpg)
El líder en la innovación85
Receptivo
Capaz de conceptuar
Inteligente, capaz y dispuesto a aprender nuevos comportamientos
Orientado a los equipos
Flexible y adaptable
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El líder en la innovación86
Autodisciplinado y automotivado
Comunicador de ideas de primera clase
Leal a su equipo y a su compañía Leal a su equipo y a su compañía
Con capacidad de respuesta frente a sus
propios líderes
Muy perceptivo y atento Muy perceptivo y atento
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Liderazgo para el cambio
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Liderazgo para el cambiog p88
Establecer un sentido de urgenciaExaminar las condiciones del mercado y las realidades de la competencia
Identificar y discutir la crisis, las crisis potenciales, las mayores oportunidades
Crear una coalición para guiar el cambioFormar un grupo con el suficiente poder para guiar el cambio
G i l b j d d iGuiar al grupo para que trabaje como un verdadero equipo
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Liderazgo para el cambiog p89
Desarrollar una visión y las estrategias
Crear una visión que ayude a dirigir el esfuerzo del cambio
Desarrollar las estrategias necesarias para generar el cambio
Comunicar el cambio de visión
Utilizar cualquier medio de comunicación posible para comunicar t t t l i ió t t i constantemente la nueva visión y sus estrategias
Generar el modelo de cambio esperado con la ayuda del grupo guía
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Liderazgo para el cambiog p90
Facilitar-facultar las acciones básicas para el cambio
Eliminar obstáculos
Cambiar los sistemas y las estructuras que pudieran obstaculizar el cambio
Alentar la generación de ideas y acciones nuevas o no tradicionales
Generar ganancias en el corto plazo
Planear en términos de resultados visibles, o “ganancias”
Crear esas “ganancias”
Reconocer públicamente aquella gente que han hecho posible estas ganancias
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Liderazgo para el cambiog p91
Consolidar las ganancias y producir más cambios
Usar la credibilidad ganada para cambiar todos los sistemas, estructuras y
políticas que no encajan en la visión de transformación
Contratar, promocionar y desarrollar gente que pueda implementar el
cambio de visión
Revigorizar el proceso con nuevos proyectos, temas y agentes de cambio
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Liderazgo para el cambiog p92
Anclar los nuevos enfoques en la cultura organizacional
Crear mejores rendimientos a través de: un enfoque continuo a la
productividad y al usuario final, más y mejor liderazgo, más y mejor
administración
Articular las conexiones entre los nuevos comportamientos y los éxitos
i i l organizacionales
Desarrollar medios para asegurar el desarrollo del liderazgo y la sucesión.
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AAdministración del cambio
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Principios Metodológicosp g94
1. Revisar la visión que tiene la compañía de su futuro y su estrategia empresarial q p y g p
para alcanzar la visión
2. Definir la función que la creatividad, la innovación y el conocimiento ha de
desempeñar para hacer posible la visión y la estrategia
3. Identificar las fuentes de creatividad, de innovación y conocimiento tácito
4. Identificar el probable impacto de la creatividad, la innovación y del
conocimiento tácito en la visión del conocimiento y determinar el grado de
accesibilidad de las fuentes
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Principios Metodológicosp g95
5 Establecer relaciones de legítimo interés con cada fuente de creatividad, 5. Establecer relaciones de legítimo interés con cada fuente de creatividad,
innovación y conocimiento tácito
6 Crear una base común de experiencias con cada fuente y con fundamento 6. Crear una base común de experiencias con cada fuente y con fundamento
en el interés
7 Difundir los resultados obtenidos7. Difundir los resultados obtenidos
8. Evaluar los resultados
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Metodologíag96
1. Identificar oportunidades de valor agregadop g gCadena de Valor versus Dimensiones de Valor Agregado
2. Identificar estrategias para generar valorOportunidades de Valor Agregado versus Cadena de ConocimientoConocimiento
3. Identificar el conocimiento estratégico para generar valor
Oportunidades de Valor Agregado versus Cadena de ConocimientoConocimiento
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Metodologíag97
4. Identificar las fuentes del conocimiento tácito• Conocimiento Estratégico para Generar Valor versus
Prácticas de AC
5. Formalizar la experiencia• Conocimiento Estratégico para Generar Valor versus Conocimiento Estratégico para Generar Valor versus
Prácticas de AC
6. Identificar las tecnologías de información• Conocimiento Estratégico para Generar Valor versus
Prácticas de ACC
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Metodologíag98
7 Identificar estrategias de difusión tecnológica7. Identificar estrategias de difusión tecnológica• Conocimiento Estratégico para Generar Valor versus
Prácticas de AC
8. Identificar las estrategias de evaluación gtecnológica
Conocimiento Estratégico para Generar Valor versus Prácticas de AC
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La práctica de la creatividad y la innovación
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Experiencias necesarias para la creatividad100
E blEncontrar problemas
Generar ideas y alternativasGenerar ideas y alternativas
Desarrollar las ideas en productos tangibles
Reconsiderar el problema, rediseñarlo y
perfeccionarlo
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Actividades principalesp p101
S l ió i á i d blSolución sistemática de problemas
Experimentación con nuevas metasp
Aprendizaje de nuestra propia experiencia e historia
pasada
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Actividades principalesp p102
A di j d l i i j á ti Aprendizaje de las experiencias y mejores prácticas
de otros
Compartir el conocimiento de una manera rápida y
f d l eficaz en toda la organización
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ADMINISTRACIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN DE LA INNOVACIÓN
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Administración de la innovaciónAdministración de la innovación104
rgan
izad
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rara
r ide
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hem
os o
adm
inis
tr
![Page 105: Creatividad e innovación empresarial - inn-edu. · PDF fileEMPRESARIAL Ricardo Villafaña Figueroa. Contenido 2 1. Conceptos básicos 1. Creatividad 2. Innovación 3. ¿Có t l ti](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042509/5a717c9f7f8b9abb538cd558/html5/thumbnails/105.jpg)
Selección de ideas105
Creatividad InnovaciónOriginalidad SimplicidadFácil de utilizar/ operarFá il d i l t
Objetivos de la empresaRecursos financierosRecurso tecnológicosI d l Fácil de implementar
EleganteDifícil de copiar
Imagen de la empresaCapacidad de protección
(patentes)
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Selección de ideas106
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Selección de ideas107
¿Es la ideacompatible conlos objetivos dela organización?
Competitivi-dad A
No
Sí
Calidad
Abandonar la idea
Viabilidadeconómica
NoNo
SíSí
Productivi-dad
Viabilidadtécnica
No No
Sí
Imagen Viabilidadlegal
NoNo
Sí Sí
AEstudio detallado de
factibilidad
SíSí
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fBibliografía
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Bibliografíag109
Charles H, 1993, “La edad de la insensatez”, Editorial Limusa, MéxicoD k P 1985 L i ió l i i d Edi i l H Mé iDrucker P., 1985, La innovación y el empresario innovador, Editorial Hermes, MéxicoGoleman D., 1998, “La Inteligencia Emocional en las Empresas”, Editorial Javier Vergara, MéxicoGratton L., 2000, Estrategias de Capital Humano, Editorial Prentice Hall, MéxicoKofman F, 2001, "Metamanagement, la nueva conciencia de los negocios", Tomo I, principios, Editorial Granica, MéxicoKotter J. P., 1996, “Leading Change”, Harvard Business School. New YorkSenge P., 1998, "La Quinta Disciplina. El arte y la práctica de la organización abierta al g , , p y p gaprendizaje", Editorial Granica, EspañaStephen R. Covey,1993, El liderazgo centrado en principios, Editorial Paidos, México.Warren Bennis, 1990, “Cómo llegar a ser líder”, Grupo Editorial Norma, Colombia