cp04 formación del profesorado en competencias digitales

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Práctica 4 Master elearning y Tecnología Educativa Equipo de proyecto: Rocío González González María Dolores Álvaro Izquierdo María Erika López Martín Raúl Torralbo Pérez Cristina Ortiz Barroso José Luis Sequeiros Gómez Formación del Profesorado en Competencias Digitales

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Page 1: CP04 Formación del profesorado en competencias digitales

Práctica 4

Master

elearning y Tecnología Educativa

Equipo de proyecto:

Rocío González González María Dolores Álvaro Izquierdo María Erika López Martín Raúl Torralbo Pérez Cristina Ortiz Barroso José Luis Sequeiros Gómez

Formación del Profesorado enCompetencias Digitales

Page 2: CP04 Formación del profesorado en competencias digitales

Cuestiones

• ¿Qué competencias son prioritarias?

• Tipos de acciones formativas

• Formato más adecuado

• Temporización

• Estrategia de evaluación

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¿Qué competencias son prioritarias?

Se estableció un debate en el foro en donde cada uno indicaba su opinión

para poder llegar a resolver

que competencias eran indispensables

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En nuestro centro educativo los docentes deben actualizarse y desarrollar las siguientes capacidades…

Capacidad para participar en comunidades virtualesEs esencial estar en contacto con

otros profesionales para compartir opiniones, recursos, etc

Capacidad para utilizar herramientas de trabajo colaborativo ya que es interesante que los alumnos trabajen con herramientas como Google Slides

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Capacidad para crear y editar contenidos digitales que tengan un fin didáctico y útil tanto para el profesorado como para el alumnado.

Capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa con las TIC para fomentar la autonomía, libertad, libre expresión y la motivación.

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Capacidad para entender los códigos comunicativospropios de los contextos digitales y usarlos de forma eficiente para comunicarse en la red para poder progresar en nuestro uso efectivo de las oportunidades educativas que nos brinda internet.

Capacidad para aprender de (y con) tecnologías digitales porque es un factor determinante en el progreso académico de nuestros alumnos y en su preparación como ciudadanos del siglo XXI.

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Capacidad para filtrar y clasificar la información de la web según los intereses

Debemos aprender a localizar, filtrar y comprobar la veracidad de la información que encontramos en la web por lo que es necesario…

Entender los aspectos legales y éticos relacionados con el uso de las TIC, así como los aspectos relacionados con la gestión de la privacidad y la seguridad

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Para fomentar la motivación de nuestros alumnos y facilitar la labor docente en el ámbito de las competencias es de interés profundizar en el siguiente link: http://educalab.es/intef/tecnologia/competencia-digital/competencias-del-siglo-xxi

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Tipos de acciones formativas

Con el objetivo de desarrollar las competencias anteriormente expuestas es importante considerar en nuestro centro:

La necesidad de actualizar las Competencias Digitales de sus docentes para que sean capaces de ayudar a los alumnos a desarrollar sus propias competencias digitales.

Propuesta: Curso de Competencias TIC para Profesores.

Institución: Fundación UNED.

La Fundación UNED desarrolla este Curso de Competencias TIC para Profesores para formar a docentes y educadores en las competencias digitales imprescindibles en el aula del siglo XXI.

http://www.cursoticprofesores.com/presentacion/

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Destinatarios: Docentes, formadores, educadores, coordinadores TIC y director de la institución educativa.

Finalidad:• Aprovechar el potencial de las nuevas tecnologías para conseguir un mayor nivel

de motivación, colaboración y aprendizaje en el aula con los estudiantes.

• Estar a la vanguardia de tecnología educativa.

• Aprender una metodología de trabajo muy productiva para la preparación de clases y proyectos de aula y el registro de datos de los estudiantes y el curso.

• Integrar la tecnología en el trabajo diario para descubrir su potencial educativo e incentivar un aprendizaje contextualizado, multimedia y sin barreras de tiempo y/o localización geográfica.

• Crear experiencias de aprendizaje activas que despierten la motivación y la participación de tus estudiantes en clase.

Page 12: CP04 Formación del profesorado en competencias digitales

Formato más adecuadoEl formato más adecuado sería on-line, permitiendo a los usuarios adaptarse según sus horarios de trabajo, es decir, sería un curso e-learning desde una plataforma en este caso el Campus Online de la Fundación Uned.

También se puede seguir el curso desde el ordenador o tableta sin ningún problema (Mobile learning)

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Serán de utilidad otras herramientas como: • Correo electrónico (Gmail)• Herramientas de videoconferencia (Skype, Dimdim)• Almacenamiento de archivos en la nube (Dropbox, Google

Drive, Evernote)• Presentaciones (Slideshare, Prezzi)• Vídeos (Youtube)• Curación de contenidos (Scoop.it, Pinterest, Paper.li)• Creación de blogs (Wordpress)

Todo el curso pensado para que cada usuario marque su ritmo de trabajo y participación a través del aprendizaje en línea.

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Temporización

Con el fin de poder cumplir las expectativas marcadas por los objetivos del programa, lo primero que se debe hacer es una correcta planificación, analizando paso a paso todo lo que esta “actualización-implementación” de competencias digitales conlleva.

No debemos caer en el error de pensar que la implementación de las TIC

en el aula es algo sencillo de hacer en un tiempo reducido.

Su interiorización requiere un desarrollo progresivo que permita su adquisición y que sea capaz de minimizar los posibles efectos negativos que vayan surgiendo en el proceso.

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Durante esta temporalización: • Los profesionales deben irse especializando en las diferentes tecnologías y

competencias de una en una hasta su uso de forma natural.

• Se debe animar y alentar a los docentes a que vean las TIC como una gran oportunidad de mejora en su carrera profesional.

• Repercutirá muy positivamente en la vida académica de nuestros alumnos.

• Prestaremos especial atención a la metodología a aplicar durante dicho proceso y al papel del docente.

• Al trabajar sobre una plataforma de formación eLearning se ofrecerá a los participantes flexibilidad suficiente para poder aprender de forma cómoda y motivadora desde cualquier lugar.

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Estrategia de evaluación

A nivel general:

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En nuestro caso concreto:

• Análisis de los resultados académicos reflejados en la plataforma educativa del campus virtual. Se podrá tener acceso a datos relevantes relacionados con la formación del profesorado, el grado de adquisición de los contenidos o las habilidades de trabajo adquiridas.

• Observaciones constructivas a los profesionales para comprobar el progreso logrado en las competencias digitales tanto en clase como en el uso de materiales y recursos web 2.0

• Observaciones a los alumnos para determinar en qué medida han

interiorizado estos recursos. Se valorará el uso de herramientas virtuales y de software educativo.

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GRACIAS POR SU ATENCIÓN“Mientras mayor es la isla del conocimiento,

más grandes son las riberas del asombro” (Ralph M. Sockman)