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CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

ANEXOS PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INTERACCIÓN EN NIÑOS DE DIECIOCHO A CUARENTA Y OCHO MESES EN UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

DIANA MARCELA FORERO ROJAS FONOAUDIÓLOGA EN FORMACIÓN

ANEXO 1

LISTA DE CHEQUEO

OBSERVACIÓN DE FUNCIONES COMUNICATIVAS

PARA NIÑOS

Nombre del estudiante: ________________________ Grado: ______________

Fecha de nacimiento: ____________________________ Edad: ____ años

A continuación encontrará los indicadores que Dore tiene en cuenta para la observación

de las funciones comunicativas en niños.

FUNCIONES

COMUNICATIVAS

SI NO Número de veces que se observo el

indicador.

Actos de etiquetado

La repetición

Dar respuestas

Demanda de acción

Demanda de respuesta

Llamada al adulto

El saludo

La protesta

La practica

Observaciones:

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

ANEXO 2

LISTA DE CHEQUEO

OBSERVACIÓN DE FUNCIONES COMUNICATIVAS

PARA PADRES Y/O CUIDADORES


Nombre del padre y/o cuidador: ______________________________________

A continuación encontrará unos indicadores que permitirán realizar un conteo de

comportamientos que dan cuenta de las funciones comunicativas usadas por el adulto.

INDICADORES

SI NO Número de veces que se

observo el indicador.

Da la cantidad de información necesaria para que el niño comprenda la instrucción

La información que le brinda al niño es con un vocabulario que el comprende

Es claro al expresarse frente al niño

Se expresa de forma directa al niño

Usa actos indirectos para expresarse al niño, como señas, gestos, proposiciones de doble sentido.

Explica un argumento al niño, cuando este no lo entiende.

Su acto comunicativo cumple con el propósito de influir en el interlocutor.

Se deja influir por su interlocutor de acuerdo a la interacción comunicativa.

Se evidencia la intención comunicativa en su interacción comunicativa.

Observaciones:

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

ANEXO 3

LISTA DE CHEQUEO

OBSERVACIÓN DE HABILIDADES CONVERSACIONALES

PARA NIÑOS


Fecha de nacimiento: ____________________________ Edad: ____ años

A continuación encontrará los indicadores que se tendrán en cuenta para la observación

de las habilidades conversacionales en niños.

HABILIDADES

CONVERSACIONALES

SI NO Nº de veces que se observo el

indicador.

Toma de turnos

Comunicación de las referencias

Adaptación del habla del oyente

Peticiones de clarificación

Sostener contacto visual

Seleccionar el tema conversacional

Iniciar el tema conversacional

Continuar el tema conversacional

Mantener el tema conversacional

Cambiar el tema conversacional

Observaciones:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

ANEXO 4

LISTA DE CHEQUEO

OBSERVACIÓN DE HABILIDADES CONVERSACIONALES

PARA PADRES Y/O CUIDADORES


Nombre del padre y/o cuidador: ______________________________________

A continuación encontrará unos indicadores que permitirán realizar un conteo de

comportamientos que dan cuenta de las habilidades conversacionales usadas por el

adulto.

INDICADORES

SI NO Número de veces que se

observo el indicador.

Inicia el turno conversacional

Mantiene el turno conversacional

Finaliza el turno conversacional

Inicia el tema conversacional de la conversación de acuerdo al interlocutor.

Mantiene el tema conversacional después de varios intercambios con el interlocutor.

Recupera el tema conversacional en caso de salir de este.

Cede el turno cuando es apropiado.

Permite a su interlocutor completar la conversación sin interrumpirlo.

Se acerca para iniciar la interacción

Utiliza una distancia adecuada durante la interacción comunicativa

Se aleja para terminar la interacción comunicativa

Establece contacto apropiado para iniciar la interacción

Utiliza la repetición como una estrategia de mantenimiento.

Solicita aclaración.

Observaciones:

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

ANEXO 5

CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA PARTICIPAR EN UN PROGRAMA DE

ESTIMULACIÓN.

Título del proyecto: Programa para fortalecer la interacción comunicativa en niños de dieciocho

meses a cuarenta y ocho meses.

Fonoaudióloga en formación: Diana Marcela Forero Rojas.

Institución educativa donde se desarrollara el programa: Jardín infantil ULA . ULA.

Yo __________________________________ con cedula de ciudadanía número

______________________ de ___________________ madre o padre del menor

_______________________________________ autorizo a participar a mi hijo en el programa para

fortalecer la interacción comunicativa en niños de dieciocho a cuarenta y ocho meses, el cual tiene

el objetivo de promover la comunicación en la modalidad no verbal y verbal oral de acuerdo a su

edad. El programa se desarrollara durante el primer semestre del 2011, por medio de actividades

grupales que fomentaran el objetivo del estudio y se realizarán acciones directas en cuanto a su

comunicación y grabaciones de audio y video que se usarán con fines educativos para caracterizar

la forma en que el menor se comunica.

Su decisión de participar en el programa es completamente voluntaria, no tendrá que hacer gasto

alguno durante el estudio y no recibirá pago monetario por su participación.

En el transcurso del proyecto usted podrá solicitar información actualizada sobre el mismo, al

fonoaudiólogo responsable.

_________________________________ _____________________________

Firma del padre o madre Firma del fonoaudiólogo en formación

Nombre: __________________________ Nombre: _____________________

C.C.:______________________________ C.C.:________________________

ANEXO 6

Bogotá, marzo de 2011

Queridos papitos:

Por medio de la presente es nuestro deseo como institución educativa dar continuidad

al proyecto institucional que se está desarrollando con sus hijos dentro del jardín, con

un acompañamiento directo de la Universidad Iberoamericana desde la facultad de

fonoaudiología. Este proyecto se inicio de acuerdo a las necesidades comunicativas de

sus hijos en el mes de febrero y es un programa para fortalecer la interacción

comunicativa de sus niños; por esta razón ustedes diligenciaron una encuesta inicial

con el objetivo de reflexionar sobre cómo se comunican ustedes como familia con los

niños y de igual manera se realizo unas actividades diagnosticas frente a la

comunicación de sus hijos con docentes y compañeritos.

Con el fin de tener una comunicación más directa casa - colegio, cada semana se

enviaran unas escarapelas con sus hijos, para que ustedes coloquen en un lugar visible

en casa. Estas escarapelas contienen unos tips para implementar y así fortalecer

habilidades comunicativas que a futuro les permitirá ser mucho más efectivos en su

comunicación.

Muchas gracias

Patricia Beltrán Otálora Diana Marcela Forero

Directora Fonoaudióloga en formación

CUANDO ME

HABLES MIRAME

A LOS OJOS!

Cuando no le entienda a su

hijo, pídale que le repita o

se haga entender

acompañándose de una

seña.

Recuerde jugar es

comunicarse y esta es la

forma en que el niño se

siente más cómodo para

interactuar!

Cuando estén jugando, no

cambien de juego sin

justificación, enséñele a

terminar el juego de una

forma adecuada.

No permita que el niño le

interrumpa cuando usted

está hablando con alguien.

ANEXO 7

PROYECTO INSTITUCIONAL:

FORTALECIMIENTO DE LA INTERACCIÓN COMUNICATIVA

NOMBRE: NICOLÁS PULIDO SARMIENTO

GRADO: PRE-JARDÍN

EDAD: TRES AÑOS DIEZ MESES

INFORME: FEBRERO – MAYO DE 2011

La comunicación requiere de dos ó más personas, es por eso que para fortalecer la

interacción en nuestros hijos necesitamos hacer cambios en el colegio y en la casa;

para así lograr que el niño imite las conductas que a futuro le permitirán tener una

mejor comunicación. Antes de comenzar a exponer los aspectos de la interacción que

su hijo alcanzo en este trimestre, es importante recordar que:

El desarrollo en el niño se caracteriza como un proceso en el que se manifiestan una

cantidad de actividades eminentemente sociales y comunicativas. Las acciones son

comunicativas cuando le permiten lograr cambios de comportamiento en otros niños o

en el adulto a través de la interacción. Por ejemplo: una pataleta, aunque un niño no

sabe que es una pataleta, si sabe que cuando se tira al piso, llora y grita, su papá, su

mamá o su cuidador van a darle lo que el pide, entonces la pataleta se convierte en un

acto comunicativo ya que logra su objetivo, este se va a continuar repitiendo hasta que

el niño logre alcanzar sus deseos de otra forma.

Nicolás es un niño que se comunica por medio de palabras y oraciones acompañadas de

gestos, señalamiento y expresiones faciales; Durante este primer trimestre se

trabajo con Nicolás en dos grandes áreas: las funciones comunicativas y las

habilidades conversacionales. En cuanto a las funciones comunicativas el niño realiza

normas de cortesía como saludar, despedirse y pedir el favor, durante la interacción

Nicolás expresa palabras o acciones de protesta cuando un compañero realiza algo que

no le agrada, pero no lo hace frente a un adulto, aunque lo llama cuando requiere ayuda

o desea pedirle algo y pregunta cuando necesita o desconoce algo; el niño brinda

respuestas cuando un adulto le pregunta algo pero deben ser solicitudes directas ya

que pierde su atención fácilmente dentro del aula, repite una parte de la producción

del adulto al escuchar narraciones de cuentos y nombra objetos conocidos para él, a

veces le cuesta recordar algunos nombres presentando silencios al expresarse.

Y en cuanto a las habilidades conversacionales el niño realiza toma de turnos y

sostiene la mirada al interactuar con un adulto o compañero, pero si la interacción se

realiza con el grupo Nicolás pierde con facilidad los turnos conversacionales y el

sostenimiento de la mirada; adapta sus palabras y gestos al comunicarse con niños

menores y con adultos; no pide que le expliquen cuando no comprende algo y durante la

interacción con sus compañeros selecciona e inicia el juego, cuando un compañero

pierde la atención le ayuda para continuar y mantenerse dentro del juego, pero si los

compañeros no desean jugar al niño le cuesta cambiar a un nuevo juego.

RECOMENDACIONES:

Es importante que en casa cuando hablemos con Nicolás sostengamos la mirada y

mantengamos la toma de turnos de una forma activa, además le demos el tiempo para

que continué la interacción ya que él se demora en continuar el turno comunicativo, es

importante que cuando él se salga del tema en una conversación, le ayudemos a volver

al tema, haciéndole preguntas. No olvidemos que Nicolás requiere aprender a hacer

preguntas cuando no entiende algo, la mejor forma de ayudarle es modelando este

comportamiento, haciendo nosotros las preguntas cuando él habla y no le entendamos.

Recuerde el juego es una forma de interactuar, cuando Nicolás juegue con usted no

permita que cambie de juego y lo ignore sin haber culminado esa interacción; por

ejemplo si van a cambiar de juego, recojan los juguetes con los que estaban jugando o

pídale que le diga que ya no quiere jugar más.

Diana Marcela Forero R.

Fonoaudióloga



NOMBRE: SIMÓN AGUDELO CHARRY

GRADO: PARVULOS

EDAD: TRES AÑOS DOS MESES















Simón es un niño que se comunica por medio de palabras, oraciones acompañadas de

gestos, señalamientos y expresiones faciales; Durante este primer trimestre se

trabajo con Simón en dos grandes áreas: las funciones comunicativas y las habilidades

conversacionales. En cuanto a las funciones comunicativas el niño realiza normas de

cortesía como saludar, despedirse y pedir el favor, durante la interacción Simón

expresa palabras o acciones de protesta cuando un compañero o un adulto realiza algo

que no le agrada, llama al adulto cuando requiere ayuda o desea pedirle algo y pregunta

cuando necesita o desconoce algo; el niño brinda respuestas cuando un adulto le

pregunta algo, repite una parte de la producción del adulto al escuchar narraciones de

cuentos y nombra objetos conocidos para él; es un niño con buenos procesos básicos

para el aprendizaje: atención, memoria y concentración lo que facilita su interacción.

En cuanto a las habilidades conversacionales el niño realiza toma de turnos y sostiene

la mirada al interactuar con un adulto o compañero de manera individual o en grupo;

adapta sus palabras y gestos al comunicarse con niños menores y con adultos; cuando

no comprende algo pide que le expliquen de manera inmediata y durante la interacción

con sus compañeros selecciona e inicia el juego, cuando un compañero pierde la

atención le ayuda para continuar y mantenerse dentro del juego, si los compañeros no

desean jugar él continua o cambia a un nuevo juego.

RECOMENDACIONES:

Es importante que en casa cuando hablemos con Simón sostengamos la mirada y

mantengamos la toma de turnos de una forma activa, además no permitamos que el

niño interrumpa a los adultos cuando están en una conversación ya que él niño requiere

que le atiendan inmediatamente o se frustra con facilidad, rompiendo la interacción.

Es importante que cuando se salga del tema en una conversación, le ayudemos a volver

al tema, haciéndole preguntas.

Recuerde el juego es una forma de interactuar, cuando Simón juegue con usted no


ejemplo si van a cambiar de juego recojan los juguetes con los que estaban jugando o



Fonoaudióloga



NOMBRE: NICOLÁS SANABRIA

GRADO: PARVULOS

EDAD: TRES AÑOS UN MES















Nicolás es un niño que se comunica por medio de palabras acompañadas de gestos,

señalamiento y expresiones faciales; Durante este primer trimestre se trabajo con

Nicolás en dos grandes áreas: las funciones comunicativas y las habilidades


cortesía como saludar, despedirse y pedir el favor cuando un adulto se lo solicita,

durante la interacción Nicolás expresa acciones de protesta cuando un compañero

realiza algo que no le agrada, pero no lo hace frente a un adulto, aunque llama al adulto

cuando requiere ayuda o desea pedirle algo, si no recibe atención inmediata no insiste

en su solicitud; pregunta cuando necesita o desconoce algo haciendo gestos o

cambiando su expresión facial; el niño brinda respuestas cuando un adulto le pregunta

algo pero deben ser solicitudes directas ya que pierde su atención fácilmente dentro

del aula, repite algunas silabas finales de la producción del adulto al escuchar

narraciones de cuentos y nombra objetos conocidos para él, a veces le cuesta

recordar algunos nombres presentando silencios al expresarse.


sostiene la mirada al interactuar con un adulto, no es constante en este

comportamiento cuando interactúa con un compañero, además si la interacción se

realiza con el grupo Nicolás pierde con facilidad los turnos conversacionales y el

sostenimiento de la mirada. Aún no adapta sus palabras y gestos al comunicarse con

niños menores y con adultos; no pide que le expliquen cuando no comprende algo y

durante la interacción con sus compañeros selecciona e inicia el juego, cuando un

compañero pierde la atención el continua solo, pero le cuesta mantenerse dentro del

juego en un grupo o cambiar a un nuevo juego.

RECOMENDACIONES:

Es importante que en casa cuando hablemos con Nicolás sostengamos la mirada y



importante que no permitamos que él niño interrumpa las conversaciones ya que es un

niño que esta acostumbrado a requerir atención inmediata y al no hacerlo se frustra

rompiendo la interacción y tornándose agresivo con sus compañeros.

Recuerde el juego es una forma de interactuar, cuando Nicolás juegue con usted no




Es muy importante que el niño tenga necesidad de hablar, que compruebe que no se

conforman con sus gestos y que necesitan escucharlo, por eso no deben adelantarse a

darle las cosas, deje que las pida verbalmente; no hagan caso cuando lo señale con el

dedo, nos interesa que hable, aunque de momento no lo haga correctamente.

Es importante que pueda imitar una correcta pronunciación de las palabras, pero sin

corregir ni insistir pues lo único que conseguirán de ese modo será confundirle y

ponerle nervioso, aumentar su sensación de fracaso y probablemente disminuir sus

iniciativas comunicativas (lo peor que puede pasar es que su hijo se niegue a hablar).


Fonoaudióloga



NOMBRE: TOMAS GERÓNIMO MORALES

GRADO: PARVULOS

EDAD: TRES AÑOS















Tomás es un niño que se comunica por medio de palabras, oraciones acompañadas de


trabajo con Tomás en dos grandes áreas: las funciones comunicativas y las habilidades


cortesía como saludar, despedirse y pedir el favor si el adulto lo requiere, durante la

interacción Tomás expresa palabras o acciones de protesta cuando un compañero o un

adulto realiza algo que no le agrada, llama al adulto cuando requiere ayuda o desea

pedirle algo y pregunta cuando necesita o desconoce algo; el niño brinda respuestas

cuando un adulto le pregunta algo, repite una parte de la producción del adulto al

escuchar narraciones de cuentos y nombra objetos conocidos para él; es un niño con

buenos procesos básicos para el aprendizaje: atención, memoria y concentración lo que

facilita su interacción.








RECOMENDACIONES:

Es importante que en casa cuando hablemos con Tomás sostengamos la mirada y






Recuerde el juego es una forma de interactuar, cuando Tomás juegue con usted no





Fonoaudióloga



NOMBRE: PAOLO MARTINELLI MAGDANIEL

GRADO: PARVULOS

EDAD: DOS AÑOS 11 MESES















Paolo es un niño que se puede comunicar por medio de palabras y oraciones; pero

prefiere hacerlo de gestos, señalamiento y expresiones faciales acompañadas de

algunas palabras sueltas; Durante este primer trimestre se trabajo con Paolo en dos

grandes áreas: las funciones comunicativas y las habilidades conversacionales. En

cuanto a las funciones comunicativas el niño realiza normas de cortesía como saludar,

despedirse y pedir el favor cuando un adulto se lo solicita, durante la interacción Paolo

expresa acciones de protesta cuando un compañero realiza algo que no le agrada, a

veces estas reacciones son agresivas; aunque llama al adulto cuando requiere ayuda o

desea pedirle algo, si no recibe atención inmediata no insiste en su solicitud; pregunta

cuando necesita o desconoce algo haciendo gestos o cambiando su expresión facial y si

no recibe lo que el desea se torna agresivo con compañeros o adultos; el niño brinda

respuestas cuando un adulto le pregunta algo pero deben ser solicitudes directas ya

que pierde su atención fácilmente dentro del aula, repite una parte de la producción

del adulto al escuchar narraciones de cuentos y nombra objetos conocidos para él, a

veces le cuesta recordar algunos nombres presentando silencios al expresarse.

Y en cuanto a las habilidades conversacionales a Paolo le cuesta realizar toma de

turnos y sostener la mirada al interactuar con un adulto, no es constante en este


realiza con el grupo Paolo pierde con facilidad los turnos conversacionales y el



durante la interacción con sus compañeros él niño selecciona juegos para estar él

solito, no disfruta de juegos que requieran la interacción con otros, al inducirlo a

realizar juegos donde interactué con otros niños el realiza hasta tres intercambios de

interacción y luego lo deja, le cuesta mantenerse dentro del juego en un grupo o

cambiar a un nuevo juego.

RECOMENDACIONES:

Es importante que en casa cuando hablemos con Paolo sostengamos la mirada y






Recuerde el juego es una forma de interactuar, motive a Paolo a jugar con otros;

cuando juegue con usted no permita que cambie de juego y lo ignore sin haber

culminado esa interacción; por ejemplo si van a cambiar de juego recojan los juguetes

con los que estaban jugando o pídale que le diga que ya no quiere jugar más.

Paolo es un niño con grandes habilidades comunicativas, no le entienda solo a los gestos

pídale que le diga con palabras lo que desea.

Se les recomienda a los padres apoyar la llegada del nuevo hermanito, asistiendo a

psicología ya que Paolo esta retrocediendo en procesos y habilidades ya aprendidas

con anterioridad.


Fonoaudióloga



NOMBRE: MATÍAS PINTO MARTINEZ

GRADO: PARVULOS

EDAD: DOS AÑOS CUATRO MESES















Matías es un niño que se comunica por medio de palabras acompañadas de gestos,


Matías en dos grandes áreas: las funciones comunicativas y las habilidades



durante la interacción Matías expresa acciones de protesta cuando un compañero

realiza algo que no le agrada, pero no lo hace frente a un adulto, aunque llama al adulto

por medio de gestos y señalamientos cuando requiere ayuda o desea pedirle algo, si no

recibe atención inmediata no insiste en su solicitud; pregunta cuando necesita o

desconoce algo haciendo gestos o cambiando su expresión facial; el niño brinda

respuestas cuando un adulto le pregunta algo, repite una parte de la producción del

adulto al escuchar narraciones de cuentos y nombra objetos conocidos para él, a veces

le cuesta recordar algunos nombres presentando silencios al expresarse.



comportamiento cuando interactúa con un compañero, esta falta de sostenimiento en

la mirada es para mostrar su descontento con algo. Adapta sus palabras y gestos al

comunicarse con niños menores y con adultos; no pide que le expliquen cuando no

comprende algo y durante la interacción con sus compañeros selecciona e inicia el

juego, cuando un compañero pierde la atención él continua solo, pero le cuesta

mantenerse dentro del juego en un grupo o cambiar a un nuevo juego.

RECOMENDACIONES:

Es importante que en casa cuando hablemos con Matías sostengamos la mirada y





rompiendo la interacción.

Recuerde el juego es una forma de interactuar, cuando Matías juegue con usted no













Fonoaudióloga



NOMBRE: PABLO ANDRÉS PRIETO PINILLA

GRADO: PARVULOS

EDAD: DOS AÑOS SIETE MESES















Andrés es un niño que se comunica por medio de palabras, oraciones acompañadas de


trabajo con Andrés en dos grandes áreas: las funciones comunicativas y las

habilidades conversacionales. En cuanto a las funciones comunicativas el niño realiza

normas de cortesía como saludar, despedirse y pedir el favor, durante la interacción

Andrés expresa palabras o acciones de protesta cuando un compañero o un adulto

realiza algo que no le agrada, llama al adulto cuando requiere ayuda o desea pedirle

algo y pregunta cuando necesita o desconoce algo; el niño brinda respuestas cuando un

adulto le pregunta algo, repite una parte de la producción del adulto al escuchar

narraciones de cuentos y nombra objetos conocidos para él; es un niño con buenos

procesos básicos para el aprendizaje: atención, memoria y concentración lo que

facilita su interacción.








RECOMENDACIONES:

Es importante que en casa cuando hablemos con Andrés sostengamos la mirada y






Recuerde el juego es una forma de interactuar, cuando Andrés juegue con usted no





Fonoaudióloga



NOMBRE: JULIÁN CHACÓN

GRADO: PARVULOS

EDAD: DOS AÑOS















Julián es un niño que se comunica por medio de palabras acompañadas de gestos,


Julián en dos grandes áreas: las funciones comunicativas y las habilidades



durante la interacción Julián expresa acciones de protesta como el llanto cuando un

compañero realiza algo que no le agrada, a veces estas reacciones son agresivas;

aunque llama al adulto cuando requiere ayuda o desea pedirle algo, si no recibe

atención inmediata no insiste en su solicitud y se frustra; pregunta cuando necesita o

desconoce algo haciendo gestos o cambiando su expresión facial y si no recibe lo que

el desea se torna agresivo con compañeros; el niño brinda respuestas cuando un adulto

le pregunta algo pero deben ser solicitudes directas ya que pierde su atención

fácilmente dentro del aula, repite algunas sílabas finales de la producción del adulto al

escuchar narraciones de cuentos y nombra objetos conocidos para él, a veces le

cuesta recordar algunos nombres presentando silencios al expresarse.

Y en cuanto a las habilidades conversacionales a Julián le cuesta realizar toma de

turnos y sostener la mirada al interactuar con un adulto, no es constante en este


realiza con el grupo Julián pierde con facilidad los turnos conversacionales y el



durante la interacción con sus compañeros él niño no selecciona juegos, lo que hace es

seguir el juego de otros pero le cuesta interactuar con sus compañeros, por lo que se

torna agresivo con ellos al ver que no hacen lo que el quiere; y prefiere retirarse para

jugar el solito, al inducirlo a realizar juegos donde interactué con otros niños el

realiza hasta tres intercambios de interacción y luego lo deja, le cuesta mantenerse

dentro del juego en un grupo o cambiar a un nuevo juego.

RECOMENDACIONES:

Es importante que en casa cuando hablemos con Julián sostengamos la mirada y






Recuerde el juego es una forma de interactuar, motive a Julián a jugar con otros;




Julián es un niño con grandes habilidades comunicativas, no le entienda solo a los

gestos pídale que le diga con palabras lo que desea.









Se les recomienda a los padres la asistencia continua de él niño al jardín para así ver

mayores avances en sus habilidades comunicativas.


Fonoaudióloga



NOMBRE: SARA SOFÍA PARRA FARFÁN

GRADO: PARVULOS

EDAD: DOS AÑOS CINCO MESES




para así lograr que la niña imite las conductas que a futuro le permitirán tener una


su hija alcanzo en este trimestre, es importante recordar que:

El desarrollo en los niños se caracteriza como un proceso en el que se manifiestan una







la niña logre alcanzar sus deseos de otra forma.

Sofía es una niña que se comunica por medio de palabras y oraciones acompañadas de

gestos, señalamiento y expresiones faciales; Durante este primer trimestre se

trabajo con Sofía en dos grandes áreas: las funciones comunicativas y las habilidades

conversacionales. En cuanto a las funciones comunicativas la niña realiza normas de


durante la interacción Sofía expresa acciones de protesta cuando un compañero o un

adulto realiza algo que no le agrada, aunque llama al adulto cuando requiere ayuda o

desea pedirle algo, si no recibe atención inmediata se frustra fácilmente; pregunta

cuando necesita o desconoce algo acompañándolo de gestos o cambiando su expresión

facial; la niña brinda respuestas cuando un adulto le pregunta algo, repite la

producción del adulto al escuchar narraciones de cuentos y nombra objetos conocidos

para ella. Es una niña con buenos procesos básicos de aprendizaje: memoria, atención y

concentración lo que le facilita sus habilidades comunicativas.

Y en cuanto a las habilidades conversacionales la niña realiza toma de turnos y


comportamiento cuando interactúa con un compañero y este no hace lo que ella quiere,

Adapta sus palabras y gestos al comunicarse con niños menores y con adultos; pide que

le expliquen cuando no comprende algo y durante la interacción con sus compañeros

selecciona e inicia el juego, cuando un compañero pierde la atención ella trata de

mantener el juego pero si no lo logra continua solita, logra mantenerse dentro del

juego en un grupo o cambiar a un nuevo juego si se requiere.

RECOMENDACIONES:

Es importante que en casa cuando hablemos con Sofía sostengamos la mirada y

mantengamos la toma de turnos de una forma activa, además le pidamos que espere a

que nosotros interactuemos ya que es una niña que le gusta ser escuchada pero no

escuchar, es importante que no permitamos que la niña interrumpa las conversaciones

ya que esta acostumbrada a requerir atención inmediata y al no hacerlo se frustra

rompiendo la interacción y tornándose agresiva con sus compañeros o adultos.

Recuerde el juego es una forma de interactuar, cuando Sofía juegue con usted no




Sofía es una niña muy autoritaria, el modelar una adecuada interacción es la mejor

manera de permitirle comprender que es igual de importante satisfacer sus

necesidades pero que también es igual de importante satisfacer las necesidades de los

demás.


Fonoaudióloga



NOMBRE: SOFÍA RINCÓN RODRÍGUEZ

GRADO: PARVULOS

EDAD: DOS AÑOS OCHO MESES















Sofía es una niña que se comunica por medio de palabras acompañadas de gestos,


Sofía en dos grandes áreas: las funciones comunicativas y las habilidades



durante la interacción Sofía expresa acciones de protesta cuando un compañero o un

adulto realiza algo que no le agrada, aunque llama al adulto cuando requiere ayuda o

desea pedirle algo, si no recibe atención inmediata se frustra fácilmente y se aleja sin

alcanzar lo que desea; pregunta cuando necesita o desconoce algo por medio de gestos

o cambiando su expresión facial; la niña brinda respuestas cuando un adulto le

pregunta algo, pero estas preguntas deben ser directas ya que al trabajar en grupo

pierde fácilmente el turno conversacional y el sostenimiento de la mirada; repite una

parte de la producción del adulto al escuchar narraciones de cuentos y nombra

objetos conocidos para ella.



comportamiento cuando interactúa con un compañero y este no hace lo que ella quiere,

Adapta sus palabras y gestos al comunicarse con niños menores y con adultos; pide que

le expliquen cuando no comprende algo y durante la interacción con sus compañeros

selecciona e inicia el juego, cuando un compañero pierde la atención ella trata de

mantener el juego pero si no lo logra continua solita, logra mantenerse dentro del

juego en un grupo o cambiar a un nuevo juego si se requiere.

RECOMENDACIONES:

Es importante que en casa cuando hablemos con Sofía sostengamos la mirada y






Recuerde el juego es una forma de interactuar, cuando Sofía juegue con usted no




Es importante que la niña tenga necesidad de hablar, que compruebe que no se





Fonoaudióloga



NOMBRE: MELANIE SARMIENTO HELD

GRADO: PARVULOS

EDAD: DOS AÑOS SEIS MESES















Melanie es una niña que se comunica por medio de palabras y oraciones acompañadas

de gestos, señalamiento y expresiones faciales; Durante este primer trimestre se

trabajo con la niña en dos grandes áreas: las funciones comunicativas y las habilidades



durante la interacción Melanie expresa acciones de protesta cuando un compañero o

un adulto realiza algo que no le agrada, aunque llama al adulto cuando requiere ayuda o

desea pedirle algo, si no recibe atención inmediata se frustra fácilmente; pregunta

cuando necesita o desconoce algo acompañándolo de gestos o cambiando su expresión

facial; la niña brinda respuestas cuando un adulto le pregunta algo, repite la

producción del adulto al escuchar narraciones de cuentos y nombra objetos conocidos

para ella. Es una niña con buenos procesos básicos de aprendizaje: memoria, atención y

concentración lo que le facilita sus habilidades comunicativas.


sostiene la mirada al interactuar con un adulto, deja de ser constante este

comportamiento cuando no hacen lo que ella quiere, Adapta sus palabras y gestos al

comunicarse con niños menores y con adultos; pide que le expliquen cuando no

comprende algo y durante la interacción con sus compañeros selecciona e inicia el

juego, cuando un compañero pierde la atención ella trata de mantener el juego pero si

no lo logra continua solita, logra mantenerse dentro del juego en un grupo o cambiar a

un nuevo juego si se requiere.

RECOMENDACIONES:

Es importante que en casa cuando hablemos con Melanie sostengamos la mirada y






Recuerde el juego es una forma de interactuar, cuando Melanie juegue con usted no





Fonoaudióloga



NOMBRE: MARÍA VALERIA GALVIS PEREZ

GRADO: PARVULOS

EDAD: TRES AÑOS DOS MESES















Valeria es una niña que se comunica por medio de gestos, señalamiento y expresiones

faciales; Durante este primer trimestre se trabajo con Valeria en dos grandes áreas:

las funciones comunicativas y las habilidades conversacionales. En cuanto a las

funciones comunicativas la niña realiza normas de cortesía como saludar y despedirse

cuando un adulto se lo solicita, durante la interacción Valeria en ocasiones expresa

acciones de protesta cuando un compañero o un adulto realiza algo que no le agrada,

llama a su profesora cuando requiere ayuda, si no recibe atención inmediata se frustra

fácilmente y se aleja sin alcanzar lo que desea.



comportamiento cuando interactúa con un compañero, durante la interacción con sus

compañeros Valeria inicia el juego, cuando un compañero pierde la atención ella intenta

mantener el juego.

RECOMENDACIONES:

Es importante que en casa cuando hablemos con Valeria sostengamos la mirada y

mantengamos la toma de turnos de una forma activa.

Recuerde el juego es una forma de interactuar, cuando Valeria juegue con usted no





Fonoaudióloga



NOMBRE: DANIEL BELTRÁN NOVOA

GRADO: CAMINADORES

EDAD: UN AÑO ONCE MESES















Daniel es un niño que se comunica por medio de palabras acompañadas de gestos,


Daniel en dos grandes áreas: las funciones comunicativas y las habilidades



durante la interacción Daniel expresa acciones de protesta como el llanto cuando un

compañero realiza algo que no le agrada, a veces estas reacciones son agresivas; llama

al adulto cuando requiere ayuda o desea pedirle algo, si no recibe atención inmediata

insiste en su solicitud; pregunta cuando necesita o desconoce algo haciendo gestos o

cambiando su expresión facial y si no recibe lo que el desea a veces se torna agresivo

con sus compañeros; el niño brinda respuestas cuando un adulto le pregunta algo,

repite algunas sílabas finales de la producción del adulto al escuchar narraciones de

cuentos y nombra objetos conocidos para él.

Y en cuanto a las habilidades conversacionales Daniel realiza toma de turnos y


comportamiento cuando interactúa con un compañero. Adapta sus palabras y gestos al

comunicarse con niños menores y con adultos; pide que le expliquen cuando no

comprende algo y durante la interacción con sus compañeros él niño selecciona juegos,

los inicia y continua con sus compañeros, si uno de ellos no desea hacer lo que el les

pide, Daniel puede manifestar actitudes agresivas por lo que prefiere retirarse para

jugar el solito.

RECOMENDACIONES:

Es importante que en casa cuando hablemos con Daniel sostengamos la mirada y

mantengamos la toma de turnos de una forma activa, es importante que no permitamos

que él niño interrumpa las conversaciones.

Recuerde el juego es una forma de interactuar, motive a Daniel a jugar con otros;





Fonoaudióloga



NOMBRE: DAVID SANTIAGO PEREZ GARZÓN

GRADO: CAMINADORES

EDAD: UN AÑO DIEZ MESES















Santiago es un niño que se comunica por medio de gestos, señalamiento y expresiones

faciales acompañándolos de jerga (producciones vocálicas con acercamientos a la

palabra); Durante este primer trimestre se trabajo con Santiago en dos grandes

áreas: las funciones comunicativas y las habilidades conversacionales. En cuanto a las

funciones comunicativas el niño realiza normas de cortesía como saludar, despedirse y

pedir el favor cuando un adulto se lo solicita, durante la interacción Santiago expresa

acciones de protesta como el llanto cuando un compañero realiza algo que no le agrada;

llama al adulto cuando requiere ayuda o desea pedirle algo, si no recibe atención

inmediata no insiste en su solicitud y se aleja; el niño brinda respuestas cuando un

adulto le pregunta algo. Repite algunas sílabas finales de la producción del adulto al

escuchar narraciones de cuentos.

Y en cuanto a las habilidades conversacionales Santiago realiza toma de turnos y

sostenimiento de la mirada al interactuar con un adulto, no es constante en este

comportamiento cuando interactúa con un compañero, durante la interacción con sus

compañeros él niño no selecciona juegos, lo que hace es seguir el juego de otros

integrándose en ellos, al inducirlo a realizar juegos donde interactué con otros niños el

realiza hasta tres intercambios de interacción y luego lo deja, le cuesta mantenerse

dentro del juego en un grupo o cambiar a un nuevo juego.

RECOMENDACIONES:

Es importante que en casa cuando hablemos con Santiago sostengamos la mirada y




niño que esta acostumbrado a requerir atención inmediata y al no hacerlo se frustra y

se aleja de la interacción.

Recuerde el juego es una forma de interactuar, motive a Santiago a jugar con otros;




Santiago es un niño con grandes habilidades comunicativas, no le entienda solo a los

gestos pídale que le diga con palabras lo que desea.





Deben aprovechar en el entorno familiar cualquier situación para hablar con él (en el

baño, nombrar las partes del cuerpo; al vestirle, nombrar la ropa; al comer) su hijo

adquiere lenguaje viendo cosas, tocando cosas, hablando. Al provocar situaciones de

diálogo, suscitan preguntas, denle ocasión para contar lo que ha hecho y lo que piensa.

Es básico que conozca el nombre de prendas de vestir, de juguetes, de objetos de la

casa, de alimentos y utensilios para comer, de partes del cuerpo, de animales, plantas.

Hay que enseñárselo poco a poco, sin exigir que lo pronuncie bien pero siempre

felicitándole por el hecho de haber imitado cualquier palabra: se hará con una sonrisa,

o con un abrazo, un beso, demostrando mucha alegría. Pues eso le da seguridad para

seguir aprendiendo nuevas palabras.






Fonoaudióloga



NOMBRE: SANTIAGO ANDRÉS PUENTES POVEDA

GRADO: CAMINADORES







se observaron en su hijo, es importante recordar que:









Santiago es un niño que se comunica por medio de gestos, señalamiento y expresiones


palabra); el niño realiza normas de cortesía como saludar y despedirse cuando un

adulto se lo solicita, durante la interacción Santiago expresa acciones de protesta

como el llanto cuando un compañero realiza algo que no le agrada; aún le cuesta llamar

al adulto cuando requiere ayuda o desea pedirle algo, si no recibe atención inmediata

no insiste en su solicitud y se aleja; el niño brinda respuestas cuando un adulto le

pregunta algo. Santiago realiza toma de turnos y sostenimiento de la mirada al

interactuar con un adulto, no es constante en este comportamiento cuando interactúa

con un compañero, durante la interacción con sus compañeros él niño no selecciona

juegos, lo que hace es seguir el juego de otros integrándose en ellos, al inducirlo a

realizar juegos donde interactué con otros niños el realiza hasta dos intercambios de

interacción y luego lo deja, le cuesta mantenerse dentro del juego en un grupo o

cambiar a un nuevo juego.

RECOMENDACIONES:

Es importante que en casa cuando hablemos con Santiago sostengamos la mirada y






Recuerde el juego es una forma de interactuar, motive a Santiago a jugar con otros;




Santiago es un niño con grandes habilidades comunicativas, no le entienda solo a los

gestos pídale que le diga con palabras lo que desea. Es muy importante que el niño

tenga necesidad de hablar, que compruebe que no se conforman con sus gestos y que

necesitan escucharlo, por eso no deben adelantarse a darle las cosas, deje que las pida

verbalmente; no hagan caso cuando lo señale con el dedo, nos interesa que hable,

aunque de momento no lo haga correctamente.
















Fonoaudióloga



NOMBRE: SAMUEL VILLADIEGO SALAS

GRADO: CAMINADORES

EDAD: UN AÑO SEIS MESES






se observaron en su hijo, es importante recordar que:









Samuel es un niño que se comunica por medio de gestos, señalamiento y expresiones


palabra); el niño realiza normas de cortesía como saludar y despedirse cuando un

adulto se lo solicita, durante la interacción Samuel expresa acciones de protesta como

el llanto cuando un compañero realiza algo que no le agrada; aún le cuesta llamar al

adulto cuando requiere ayuda o desea pedirle algo, si no recibe atención inmediata no

insiste en su solicitud y se aleja; el niño brinda respuestas cuando un adulto le

pregunta algo. Samuel realiza toma de turnos y sostenimiento de la mirada al

interactuar con un adulto, no es constante en este comportamiento cuando interactúa

con un compañero, durante la interacción con sus compañeros él niño no selecciona

juegos, lo que hace es seguir el juego de otros integrándose en ellos, al inducirlo a

realizar juegos donde interactué con otros niños el no realiza intercambios de

interacción.

RECOMENDACIONES:

Es importante que en casa cuando hablemos con Samuel sostengamos la mirada y






Recuerde el juego es una forma de interactuar, motive a Samuel a jugar con otros;




Samuel es un niño con grandes habilidades comunicativas, no le entienda solo a los

gestos pídale que le diga con palabras lo que desea. Es muy importante que el niño




















Fonoaudióloga



NOMBRE: SARA LUCÍA RIOS GARCÍA

GRADO: CAMINADORES







se observaron en su hija, es importante recordar que:




en el adulto a través de la interacción. Por ejemplo: una pataleta, aunque la niña no





Sara es una niña que se comunica por medio de gestos, señalamiento y expresiones


palabra); la niña realiza normas de cortesía como saludar y despedirse cuando un

adulto se lo solicita, durante la interacción Sara expresa acciones de protesta como el

llanto cuando un compañero realiza algo que no le agrada; llama al adulto cuando

requiere ayuda o desea pedirle algo, si no recibe atención inmediata no insiste en su

solicitud y se aleja; la niña brinda respuestas cuando un adulto le pregunta algo. Sara

realiza toma de turnos y sostenimiento de la mirada al interactuar con un adulto, no es

constante en este comportamiento cuando interactúa con un compañero, durante la

interacción con sus compañeros la niña no selecciona juegos, lo que hace es seguir el

juego de otros integrándose en ellos, al inducirlo a realizar juegos donde interactué

con otros niños ella realiza hasta dos intercambios durante la interacción.

RECOMENDACIONES:

Es importante que en casa cuando hablemos con Sara sostengamos la mirada y



importante que no permitamos que la niña interrumpa las conversaciones ya que es una

niña que esta acostumbrado a requerir atención inmediata y al no hacerlo se frustra y


Recuerde el juego es una forma de interactuar, motive a Sara a jugar con otros;




Sara es una niña con grandes habilidades comunicativas, no le entienda solo a los

gestos pídale que le diga con palabras lo que desea. Es muy importante que la niña






baño, nombrar las partes del cuerpo; al vestirle, nombrar la ropa; al comer) su hija














Fonoaudióloga



NOMBRE: JUAN ANDRÉS GONZALEZ PINZÓN

GRADO: PARVULOS

EDAD: DOS AÑOS SIETE MESES


RECOMENDACIONES: Es importante que en casa cuando hablemos con Juan Andrés

sostengamos la mirada y mantengamos la toma de turnos de una forma activa, además

le demos el tiempo para que continué la interacción ya que él se demora en continuar el

turno comunicativo, es importante que no permitamos que él niño interrumpa las

conversaciones ya que es un niño que esta acostumbrado a requerir atención inmediata

y al no hacerlo se frustra y se aleja de la interacción.

Recuerde el juego es una forma de interactuar, motive a Juan Andrés a jugar con

otros; cuando juegue con usted no permita que cambie de juego y lo ignore sin haber



Juan Andrés es un niño con grandes habilidades comunicativas, no le entienda solo a

los gestos pídale que le diga con palabras lo que desea. Es muy importante que el niño






Fonoaudióloga

ANEXO 8

corporaciÓn universitaria iberoamericana...

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