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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA ARTISTICA DEL MAULE CORPORACIÓN EDUCACIONAL ARTISTICA DEL MAULE 2017

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PROYECTOEDUCATIVOINSTITUCIONAL

ESCUELAARTISTICADELMAULE

CORPORACIÓNEDUCACIONALARTISTICADELMAULE

2017

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ColegioParticularSubvencionadoartísticodelMaule-9OrienteANº0140-TALCA–Fono(071)2281704Mail:[email protected]

INDICE

1. AntecedentesGenerales1.1 Presentación1.2 Misión1.3 Visión1.4 ObjetivosEstratégicos1.5 HistoriayDescripcióndelContexto1.6 EstructuraOrganizativayPersonal

2. EnfoquePedagógico

2.1.MarcoFilosófico2.2.PropuestaPedagógica2.3.ModeloFormativo

3. PrincipiosGenerales3.1.ElAlumnoquesequierepromover3.2.PerfildelProfesor3.3.PerfildelProfesionaldeApoyo3.4.PerfildePadresyApoderados

4. ÁreadeNecesidadesEducativasEspeciales4.1.ProyectodeIntegraciónEscolar

5. ÁreadeEducaciónBásicaRegularparaAdultos

6. PolíticasdeEvaluación

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1. ANTECEDENTESGENERALES1.1. Presentación

El colegio artístico delMaule, nace con la intención de generar un proyecto educativoinnovadorenlaciudaddeTalca,dondeelartesealaprincipalherramientadeaprendizaje;además pretendemos que en nuestro colegio se cultiven todos los ámbitos delcrecimiento,comoloson:eldesarrollodelcuerpoatravésdeldeporte,elconocimientoyla cercanía con la naturaleza, y el desarrollo afectivo de los estudiantes y sus familias.Lograndoconestoalcanzar losaprendizajesy losdiferentescontenidosestablecidosporelministeriodeeducaciónchileno.Nuestra propuesta educativa no se puede clasificar como “alternativa” ya que nosenmarcamosenlolineamientosestablecidosanivelnacional,sinomásbiensetratadeuncolegioendondeelarteyeldesarrolloculturalessuprincipalestrategiaymetodología.Nos planteamos comouna “Colegio Artístico” y queremos por tanto, relacionarnos conotros establecimientos que también así se denominan, para por una parte serbeneficiadosconelfrutodesuexperiencia,yporotraentregarunaportealaeducacióndesde nuestra mirada. Queremos trabajar en red con apoderados, artistas y otrasentidadesrelacionadasconelmundodelacultura.Nuestro establecimiento acoge a alumnos provenientes del entorno geográficocircundante, el cual está constituido por familias de un nivel socio-económico medio,mediobajoybajo.Ensugranmayoría,losestudiantespertenecenafamiliascuyospadrestrabajan y que quedan al cuidado de sus madres, abuelos o hermanos mayores, enalgunoscasos,quedandosoloseltiempoquenoestánenlaescuela.Por otra parte también recibe a familias que han encontrado en nuestra propuesta unformadiferentedeplantearsefrentealprocesoeducativoy quecreenenelartecomoestrategia preventiva, de crecimiento y desarrollo; donde se valora la participaciónculturalcomoungranpasohaciaelcaminodelaformaciónhumanacompletaeintegral.El Colegio Artístico del Maule es un establecimiento educacional que imparte lossiguientes tipos de enseñanza: Educación Básica y Educación Básica para Adultos,conforme con los Planes y Programas indicativos oficiales, emanados delMinisterio deEducación. Por lo tanto pretende generar un impacto en el desarrollo cultural de lapoblaciónqueserelacionaconlospropiosalumnosyelsectordondeestáinmerso.

Nuestro proyecto educativo va de lamano con nuestra opción y forma de entender lavida,nuestrosdeseosy sueños,dándonos laposibilidaddeparticiparactivamentede lasociedad, creyendo ferbientemente que nuestra institución es un aporte al cambio de

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paradigma que hoy necesitamos. Nace con las ganas de entregar un espacio para elconocimiento y el desarrollo, pero por sobre todas las cosas para la felicidad de losalumnoscomofinúltimodelapropiahumanidad.

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1.2.Misióndelaescuela

“Queremosserunaescuelainclusivaquepotencialashabilidadessociales,cognitivas,emocionalesyartísticasdeniños,niñas,jóvenesysusfamilias.Permitiendoquesean

personasconunaconcienciacríticaysujetosfelicesenlasociedadenquesedesenvuelven”

1.2. Visióndelaescuela

Nos planteamos como un colegio de calidad, que se transforme en un referente para la educación del Maule y de nuestro país, desde una mirada innovadora dentro del sistema educativo formal, que tenga la capacidad de adecuarse al desarrollo cultural de los últimos tiempos, utilizando como principal herramienta el arte en sus diversos ámbitos.

1.4.ObjetivosEstratégicosyobjetivosespecíficos.

A. Implementarunaeducacióndecalidad,centradaenuncurrículoparalaVida,quetenga como eje principal el desarrollo de las habilidades culturales y artísticas,dondelainclusiónseaelvalorprincipaleneldesarrollodelosestudiantes.

1. Asegurando la incorporaciónalPEI, eldiseñoypuestaenmarchade lositinerariosdeeducaciónArtística.

2. Planificando unidades de aprendizaje teniendo como base el panel devaloresycapacidadesyelcurrículoartístico;

3. Aplicandouncurrículoqueapuntealdesarrollodecompetenciasbásicas,respetandoladiversidaddeaprendizajesdelosestudiantes,atravésdelateoríadelconstructivismo;

4. Implementando la evaluación dialógica, favoreciendo la autoestima y laautonomíadeloseducandos;

5. Centrandolaevaluaciónenelprocesoacadémicomásqueenelproducto;6. Entendiendolaevaluacióncomootrainstanciadeaprendizajedelquehacer

educativo.7. Implementandoydesarrollandoplanesdemejoracontinuos,considerando

la autoevaluación institucional y los sistemas de evaluación externos(SIMCE,);

8. Confeccionandounaparrilladeactividadesprogramáticasdondeelalumnopuedeconocerdiferentesformasdeexpresiónartística.

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9. Vinculando el trabajo del colegio con otras entidades encargadas deldesarrolloartísticocultural.

10. Fomentando laparticipaciónactivadealumnos,apoderadosyprofesoresendistintasactividadesartististicasensusdiferentesformasdeexpresión.

11. Desarrollandoestrategiaseducativasqueutilizanelartecomoherramienta.

12. Creandoasignaturas,dentrodeloslineamientosentregadosporelgobierno,conespecialatencióneneldesarrollodelasartes.

13. Ofreciendo una gran cantidad de talleres artísticos donde los alumnospuedenprofundizarensusgustoseinteresespersonales.

14. Formando al cuerpo docente en relación al desarrollo de las artes comoherramientaeducativa.

15. Registrandolasactividadesacadémicasyrealizarunaevaluaciónconstantedeestas.

B. Favorecereldesarrollopersonal y social de losestudiantesa travésdeaccionesformativas experienciales, desarrollando una autoestima positiva y habilidadespararelacionarseconlosdemásdemaneraconstructivaensucomunidad.

1. Estimulando la formación integral, respetando el proceso evolutivo,cognitivoyafectivodeleducando;

2. Estimulandopermanentementealeducandoparaqueseaelprotagonistadesupropioaprendizaje

3. Implementando un Manual de Convivencia consensuado con toda laComunidad Educativa y que promueva los valores de la libertad, laresponsabilidad,lajusticia,laverdad,larazónyelamor;

4. Desarrollando propuestas que promuevan el cuidado del entorno, elsentido de pertenencia al Colegio y una cultura de respeto al medioambiente.

5. Organizando experiencias de participación y formación ciudadana, paradesarrollarunavocaciónyunaculturademocrática.

6. ElaborandounProyectodeOrientaciónVocacional,orientadoaldesarrollodeunProyectodeVida.

7. Divulgando y aplicando normas de higiene, seguridad y prevención deriesgos.

C. Promover la participación activa de los padres y apoderados en el procesoeducativodelosylasestudiantesparapotenciarunaeducaciónmáshumanaquefomenteelrespetoporladiversidadyelcrecimientoenfamilia.

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1. Mantener una comunicación fluida y permanente con los padres y apoderados del CAM, y con todos los integrantes de la comunidad educativa;

2. Involucrandoalasfamiliasenlasredesdeapoyo.3. Desarrollando, un itinerario de formación para las familias de los

estudiantes

D. Apoyar a los docentes en un sistema de estrategias efectivas de enseñanza ymanejo de clase donde se considere diferentes necesidades, habilidades einteresesdelosestudiantes.

1. Privilegiandoambientesdetrabajogrupal,dondeseapliqueelmétododecooperativismoentreeducandoyeducadores;

2. Implementando un sistema de diagnóstico de las necesidades deperfeccionamientoydeactualizacióntecnológicadeacuerdoaperfilesdecompetencia

3. EstableciendolaspolíticasdeformaciónyperfeccionamientodelColegio;4. Incentivandolaformaciónyautoformaciónpermanentedelosactoresdel

colegioartísticodelMaule;5. Implementandoinstanciasdeformacióndocentedeacuerdoanecesidades

delcolegio6. Diseñando e implementando un sistema permanente de evaluación

docente;7. Incorporandosistemasinternosypermanentesdeevaluaciónenlosniveles

yenlossectoresdeaprendizaje.8. Organizando la presencia-asistencia de los educadores en medio de los

estudiantes9. Apoyando el trabajo creativo de los profesores con otras miradas

provenientesdesdeelmundodelasartes.-10. Diseñarunprogramadepasantías,intenernasyexternas,delosdocentes,conel

fin de conocer y compartir experiencias en el ámbito de la pedagogía y suvinculaciónconlasartes.

E. Trabajarconlacomunidadyorganismomáscercanoalestablecimientoeducativo

parapoderofrecerunaeducacióncontextualizada,transformandoalcolegioenunespacioabiertoparalacomunidad.

1. Instalandoen losmiembrosdelcolegio,especialmenteen loseducadores,lacapacidaddeconocerlarealidadsocioculturalydeinterpretarlaalaluzdelapropuestaeducativacultural

2. Evaluando lapertinenciadelcurrículodeacuerdoa losnuevosescenariossocialesyculturales

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F. Realizar con el personal del colegio un trabajo en conjunto y colaborativo que

garanticeunprocesoeducativodemejoramientocontinuoypertinente,pormediodeaprendizajescontextualizadosysignificativosparaelestudiante.

1. Actualizando las orientaciones pedagógicas del colegio de acuerdo a lasnuevasnormativas;

2. Participando en encuentros y reuniones planificadas por organismosrelacionadosconelcolegio

G. Entregar apoyos adicionales a los estudiantes que presentan Necesidades

Educativas Especiales, favoreciendo con ello la trayectoria educativa de todos ycada uno de los alumnos, contribuyendo al mejoramiento de la calidad de laeducación.

1. Constituyendo un equipo de apoyo con diversas competenciasprofesionales,alserviciodelosestudiantes;

2. Diseñando un plan de acompañamiento y seguimiento de casos, quecontemplesituacionesconductuales,sociales,económicas,deaprendizaje,deadaptaciónescolar,etc.;

3. Conociendoyanalizandolosfenómenosdecambioytransformaciónpsico-afectivo,socio-culturalyeconómicaquevivenlosestudiantesdelcolegio

H. Crearcondicioneseducativas favorablespara los jóvenesyadultosquenohan

podido terminar su educación básica brindándoles oportunidades para superarlasdesigualdadessociales.

I. Asegurarunaadministracióndelosrecursosrazonableycentradaeneldesarrollo

intgraldelosestudiantes,focalizandolosrecursoenelámbitoeducativo,artísticoyformativo.

1. Estableciendo procedimientos que aseguren el buen uso de los recursos materiales y de los espacios educativos

2. Modernizando los recursos didácticos y los espacios educativos;3. Supervisando el área a través de mecanismos internos y externos;4. Promoviendo un proyecto de formación continuo y sistemático, y

profesional, del personal administrativo y auxiliar. 5. Creando mecanismos de incentivo y reconocimiento profesional. 6. Trabajando con la metodología de presupuesto por centros de

costo (por áreas, definiendo actividades, proyectos, financiamiento, etc.);

7. Evaluando la viabilidad económica de los proyectos de acuerdo a la realidad y a las prioridades del colegio;

8. Sustentando los proyectos que emanan del PC

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9. Generando proyectos de inversión y captación de recursos; 10. Amortizando los bienes materiales del Colegio

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Antecedentesdelentorno

Losprimeroantecedentesquepresentamoscorrespondenalaño2016ysetienengraciasa la laborqueharealizado laescuelaAbatemolinadesde1983,enestahistoriaquehaforjado nos da las siguientes luces: La población asentada en el barrio Sur-Oriente deTalca, las familias jóvenes continúan sus desplazamientos hacia el sector Norte de laciudad como lo son Don Ricardo 1-2-3, Sor Teresa, San Andrés, Doña Jacinta, DonGonzalo,etc.Estohasignificadounaumentodelapoblaciónadultaenlasinmediacionesdenuestraescuela.

Enlaactualidadnuestrosalumnosprovienenenun53,9.%delaspoblacionesVillaFrancia,BrisasdelMaule,SargentoRebolledoetc, todaspoblacionesanomásde10cuadrasdenuestroestablecimientoubicadasenelsectorSur-Oriente.Elrestodenuestrosalumnosprovienen de los distintos sectores de la ciudad (Sur-poniente y Norte) con un 46,1%destacandoel sectornorte las PoblacionesDonGonzalo,Doña Jacinta,DonAndrés etc,siempre ubicado en sectores periféricos de la ciudad. Como se puede observar en lasiguientetablaygráfico.

Un segundo antecedente importante es el que se presenta a comienzos del año 2017dondeunnúmerocercanoalos50apoderadosseacercaanuestrocolegioporelinteréspor nuestra oferta educativa. Estos padres son en su gran mayoría profesionales yprovienendediferentessectoresdelaciudaddeTalca.

Enestesentido,alcomenzarelañoescolar2017seprovocaunencuentroentrefamiliasquehanpertenecidotradicionalmentealaEscuelaAbateMolinaconotrasqueseacercanatraídos por el Colegio Artístico del Maule, donde las clases culturales y sociales sondiversas. Lo que nos plantea un enorme desafío al pensar en dar respuesta a lasnecesidadesdelosdossectores,peroalmismotiempoenunaoportunidadparadarvaloralascaracterísticasdecadauno,loqueesungranpasoenelcaminohacialaverdaderainclusión.

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Tabladistribucióndemográfica

Totaldeestudiantesde1°a8°añobásicoaño2016

Sector Cantidaddeestudiantes

Porcentajedeestudiantes

JoséIgnacioCienfuegos 5 4,70%VillaFrancia 7 6,6%Colines 2 1,8%Otrosector 17 16,0%CristiGallo 1 0,9%DanielRebolledo 7 6,6%Sectornorte 31 29,2%ElEsfuerzo 4 3,7%ElMirador 4 3,7%BrisasdelMaule 5 4,7%SectorSurPonienteLaFlorida 11 10,3%

SectorSurOrienteC.Trupp 4 3,7%

SectorHospital 3 2,8%

PoblaciónElTabaco 5 4,7%Totalestudiantes 106 99,4

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CorporacionEducacional

ArtísticadelMauleAntonioFuentesyEduardoCárcamo

ClubDeportivo

RobinsonRojas

CentroCultural

PedroFuentes

EducacóndeAdultos

ColegioArtisticodelMaule

1.6.OrganigramaCorporaciónEducacionalArtísticodelMaule.

DirectorColegio

AreaEducativa

Docentes

ConvivenciaEscolar

PIE

Sicólogo

AreaArtística

TalleresArtísticos

Docentes

EstamentosExternos

AreaAdministración

Contabilidad

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NóminadePersonalEscuelaAbateMolina.

Profesional Horas Función Curso/ProgramaJavieraCornejo 31 ProfesoraGeneralBásica 1ºValeskaMiranda 31 ProfesoraGeneralBásica 2ºLorenaMariscal 31 ProfesoraGeneralBásica 3ºRicharRojas 44 ProfesorGeneralBásicoy

ProfesordeMatemáticas4º,7º,8º

ConstanzaVásquez 34 Historia,CienciayTecnología

5º,6º,7º,8º

MaríaFranciscaCastillo 40 Lenguajeycomunicación.CoordinaciónSep

5º,6º,7º,8º

CarolinaOrtiz 16 ProfesoradeIngles 5º,6º,7º,8º

RobinsonRojas 40 ProfesordeEducaciónFisicaTalleresSEPDeporteCordinadorConvivenciaEscolar

5º,6º,7º,8º

ArturoCofré 16 ProfesordeMúsicaTalleresSEPMúsica

5º,6º,7º,8º

PaulinaSanhueza 30 ProfesoraEducaciónDiferencial

AlejandraCarrión 44 EducadoraDiferencialCoordinadoraEquipoPIE

CristobalTamarin 36 Psicólogo

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EduardoCárcamo ProfesordeFilosofíaparaniños.JefedeUTPCoordinadorÁreaEducativa

4º,5º,6º,7º,8º

JoséAntonioFuentes ProfesordeMatemáticasTalleristaArtesEscénicasDirectorCoordinadorÁreaArtística

5º,6º

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2. ENFOQUEPEDAGÓGICO

2.1 Marcofilosófico

El fundamento de nuestra propuesta pedagógica tiene como base las OrientacionesInstitucionalesquenos indicanquenuestraCorporacióndeseaaportaraunaeducaciónque humaniza a niños, niñas, adolescentes y sus familias convirtiéndose en un espaciointegrador para todos quienes trabajen en ella y le den vida, teniendo como centro eldesarrollodelashabilidadesculturalesyartísticasentodoelquehacereducativo

Por lo tanto una educación humanizadora debe contar con un proceso dialogal entreeducadoryeducandodondeseconsideredemaneraprioritarialossiguientesaspectos:elrespetoporladignidadhumana,eldestacarsuspotencialidadesmásquesusdefectos,elrespectoporsuidentidadculturalyporsobretodoelcrearespaciosculturalesendondeelestudiantesepuedadesenvolveryentrarendialogoconsuentorno.

Consideramosqueparatransformarestasociedadindividualistaeindiferenteconelotro,debemos proponer espacios culturales en donde se fortalezcan opciones de vidamáshumanitariaymásliberadoras,porconsiguienteestamosllamadosainstalarlassiguientesaccionesorientadoresentodonuestroquehacereducativo:

ü Reconocer el valor incalculable de cada vida humana aúnde aquel queno suporespetarladignidadinviolabledeotro.Tenermuyclaroquelapersonavaleporloqueesynopor loquetiene.Nosoloenseñaramirar larealidadsinotambiénaadmirarsedeella.

ü Ser creíbles, credibilidad que se funda en la sencillez y reconocimiento de nosaberlotodo,deestarabiertoalosaportesdelosestudiantesyaunabúsquedaencomún.Credibilidadquebrotadelacoherenciaentreloquedecimosyhacemos,entreloqueexigimosypracticamos.

ü Aumentar lamiradapor el bien común, la colaboración con el otro, terminandocon la indiferencia por el otro a quien no necesito y tampoco me sientoresponsable,paraestohayqueeducarlaheteroestimaquees“lacapacidaddedaramor, de salir de uno mismo para entregarse a otros, para ofrecerles nuestraspropiasenergíasysueños”.

Por loexpuestoanteriormente,desdeestecolegioqueremosrealizarunacontribuciónaunodelosdesafíosdelaEducación,asegurandolaigualdaddeoportunidadesdetodos/asy cada uno/a de nuestros/as estudiantes. Para esto nos proponemos que este lugar, elColegioArtísticodelMaule, seaunespaciodondenuestrosestudiantespuedansentirseacogidos/as, facilitando el desarrollo de todas sus potencialidades, tanto cognitivas,emotivas y artísticas culturales , incentivando y mediando las inteligencias múltiples,

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respetando los ritmosyvariedadesdeaprendizaje, todoestocon la finalidaddequeseproduzcaundesarrollointegralmanifestadoenunéxitoescolar,uncrecimientopersonalyenactitudsolidaria,consuspares,profesores,padres,comunidadysociedad.

Elcolegiodebeserunespacioquefavorezcalaexpresión,dondesecompartanvivenciassignificativas, se manifiesten opiniones y se reconozcan y expresen sentimientos. Unambienteestimulantequecreelascondicionesparaeldesarrolloafectivo,quepermitenal niño y la niña confiar en sus capacidades y desarrollar una estima personal, lo quesignifica incorporar el elemento afectivo en la relación, posibilitando desarrollar así lacapacidadempáticaenlosalumnosyalumnas.

2.2 PropuestaPedagógica

Nuestropropósitoes irmejorandoyanalizando lasprácticasdeenseñanzayeducación,con esto ganan los aprendizajes de nuestros alumnos y se fortalece nuestro ProyectoEducativo.Reconociendo lacomplejidadde losprocesosdeenseñanzaaprendizajey losvariadoscontextosculturalesenqueéstosocurren, tomandoencuenta lasnecesidadesdedesarrollodeconocimientosyhabilidadesyporúltimolascompetenciasporpartedelosdocentes.Esqueparanuestroquehacereducativohemostomadocomolineamientosestratégicos los Cuatro Dominios del Marco para la Buena Enseñanza, instrumentoelaborado por el Ministerio de Educación y puesto a disposición de las comunidadeseducativas, lo que nos permite contribuir al mejoramiento de nuestras prácticas en elaula.

Nuestrasactividadescurricularesestarán impregnadasdecadaunode losdominiosquehacereferenciaaunaspectodistintodelaenseñanza,siguiendoelciclototaldelprocesoseducativos,desdelaplanificaciónypreparacióndelaenseñanza,lacreacióndeambientespropicios para el aprendizaje, la enseñanza propiamente tal, hasta la evaluación y lareflexiónsobre lapropiaprácticadocente,necesariapararetroalimentaryenriquecerelproceso.

2.3 EDUCARDESDEELARTE

Educar desde el arte no significa establecer actividades repetitivas en diferentes estiloscomodibujo,pintura,músicaoteatro.Tampocosetratautilizarlamayoríadeltiempoenactividades lúdicas, sinomásbiende tener concienciaque“elarteesunaherramientaatractiva para los estudiantes que nos permitirá alcanzar el conocimiento yreencontrarnosconelgustoporelsaber”

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Creemosqueparaalcanzarestegranobjetivoesnecesarioentenderquelosestudiantesdebenpasarportresgrandespasos:

1.- Conocer: un estudiante no puede saber que es el teatro, la música, la pintura, lahistoria,lasciencias,lasmatemáticasolaliteraturasiesquenolasconoce.Esporesoquetoda actividad donde los alumnos puedan observar o participar como espectadoresconsientesnodebensersimplesactividadesyeslabordelprofesorentregarvaloracadaunadeesasactividades.

2.-Interpretar:unsegundogranpasotienequeverconlainterpretación,esdecirunavezque los estudiantes conocen a cabalidad una determinada área, debe ser capaz deinterpretarla, de poner en práctica aquello que conoce. Este paso es de mayorcomplejidadyaqueelestudiantedebeutilizartodoloqueadquirióenelpasoanterior.

3.- Crear: este nivel permite que los alumnos además de entender lo que se presentóanteriormentepuedagenerarunapropuestacreativa.Esteeselfinúltimodelartecomoherramientaeducativa.

CREAR

INTERPRETAR

CONOCER

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3. PRINCIPIOSGENERALES

3.1 .Elestudiantequesequierepromover

Queremos ser un aporte a la formación integral de este estudiante que será el futurociudadano delmañana para eso trabajaremos incansablemente en el desarrollo de suspotencialidadesyformaciónvalóricaparalograrlosiguiente:ü Unestudianteactivoquenecesitaaprenderaconvivirconotros,arespetaryhacerse

respetarypodertomardecisionescompartidas.ü Un estudiante que tenga consciencia de lo importante que es interesarse por los

asuntos públicos conociendo sus derechos y deberes para así poder ejercerlos demaneraresponsable.

ü Unestudiantequeseocupedesímismoydelbienestardelosotrosatravésdelavidasaludableyelcuidadodelmedioambiente.

ü Un estudiante que sea respetuoso/a de la diversidad, tolerante de las diferencias,democráticoysolidarioenelencuentroconsusigualesexcluidosomarginados.

ü Unestudianteresponsabledesusactosy/ocompromisosadquiridosydelosdonesytalentosrecibidos.

ü Unestudiantequeactúedemanera y reflexivaparaque crezcaen independencia yautonomía,siendocapazdetomarsuspropiasdecisiones.

ü Unestudiantequevaloreyresuelvademanerapacíficasusdiferencias,aceptandolasopinionesdiferentes.

ü Unestudianteconocedordesupropiacircunstanciahistórica,asumiéndolayactuandoenellaresponsablemente.

ü Un alumno que asuma un rol protagónico de sus propios aprendizajes , capaces deexpresarconfluidezyclaridadsusrazonamientos

3.2.PerfildelprofesorConsiderando que los docentes cumplen un rol primordial en el proceso de formaciónintegrale inclusivade losestudiantes,ademásdeser responsablesdeldesarrollode lascapacidadesyvaloresatravésdelaseleccióndecontenidosymetodologíasquesustentanlos lineamientos educacionales del establecimiento, los docentes deben poseer lassiguientescaracterísticas:

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ü Ser un docente que respeta la identidad y particularidad de sus estudiantes,teniendounaltoniveldeexpectativassobrelasposibilidadesdeaprendizajeydesarrollodetodossusalumnos.ü Ser un docente formador permanente de valores, hábitos y habilidades socialespositivosenlosalumnos.ü Ser undocente capaz de optimizar los índices de rendimiento escolar,medianteuna buena planificación y programación de los recursos técnicos y los criterios deflexibilidaddelosPlanesyProgramasenvigencia.ü Serundocentecapazdedesarrollarestrategiaspedagógicasdiferenciadasyadaptadas

alosdistintosritmosyestilosdeaprendizajedeunalumnadoheterogéneo.ü Serundocentequepromuevaen susalumnosactitudesdevaloracióny respetoporelmedioambiente.ü Ser un docente que establece un clima de relaciones de aceptación, equidad,confianza,solidaridadyrespetoconlacomunidadeducativaü Ser un docente que planifica situaciones de aprendizaje, que favorecen laexploración,elpensamiento,lainvestigación,elcuestionamiento,laconversación,etc.ü Serundocentequereflexionasistemáticamentesobresuprácticayseactualizaeinformasobrelasprácticaspedagógicas.ü Serundocentequedominaladidácticadelasdisciplinasqueenseña.ü Serundocentequemanejainformaciónactualizadasobresuprofesión,elsistemaeducativoylaspolíticasvigentes.ü Serundocentequeestédispuestoaasumirnuevosdesafíosmostrandocualidadesdelíderensuroldeeducador.ü Ser un docente consecuente y respetuoso de los principios que sustenta elProyectoEducativoInstitucionalydelosvaloresinstitucionales.ü Serundocentedispuestoaentregarsustalentosenbeneficiodesusalumnosylaorganización.ü Ser un docente que demuestre un alto y permanente espíritu solidario y decolaboraciónconsusparesylaorganización.ü Serundocenteconunnivelde frustración suficientementealtoparaaceptar lascríticasdelosdemásyreconocersuspropiaslimitaciones,respetandolasdelresto.3.3.PerfildelProfesionaldeApoyoLalaboreducativaydeformaciónennuestraescuelanopodríaserposibledenocontarconotrosprofesionaleso técnicosde lasáreasde lapsicopedagogía,psicología, trabajosocial, fonoaudiología,etc.Por lotanto,nuestraescuelaconvocaadiversossaberesquevienenamejorarnuestralaboryenriquecerelProyectoEducativoparadarrespuestaalasmúltiples necesidades y requerimientos de nuestros estudiantes y familias, lo que nos

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permiteentregarunamejoreducaciónqueatiendealosdistintosámbitos(psicológicoysocial)queconformanesteprocesoeducativo.Paraestodebendesarrollarlassiguientescaracterísticas:

ü Dominarloscontenidosdelasdisciplinasespecíficas.ü Manifestar altas expectativas sobre las posibilidades de desarrollo de todos los

alumnos.ü Mantenerunadisposicióndeapoyoeiniciativaconlastareasdiariasdelaescuela.ü Construirrelacionesprofesionalesydeequipoconlosdocentes.ü Propiciarrelacionesdecolaboración,apoyoyrespetoconlospadresyapoderados.ü Establecerymantenernormasconsistentesquefomentanlaconvivenciaescolar.ü Ser formador permanente de valores, hábitos y habilidades sociales positivas en

losalumnos.ü Ser consecuente y respetuosos de los principios que sustenta el Proyecto

EducativoInstitucionalydelosvaloresinstitucionales.ü Mantenerunadisposiciónalperfeccionamientoy/ocapacitación.

3.4.PerfildePadresyApoderadosLos Padres y Apoderados son los primeros agentes formadores de los alumnos, por lotanto, la escuela desarrollara acciones que logren motivar y fomentar una activaparticipación de estos en el quehacer formativo del establecimiento, propiciandoconductas que permitan una adecuada interacción entre el hogar y la escuela. Por ellodeberánposeerlassiguientescaracterísticas:

ü Conoceryrespetarlanormativavigentedelestablecimiento.ü Tenerunaclaraconcienciadesuresponsabilidad,deberes,yderechos.ü Ser prudente y objetivo frente a situaciones que requieran solución de

conflictos,evitandoelrumorymalosentendidos.ü Que asistan en forma oportuna a la escuela, cuando se requiera su

presencia, para así lograr su integración y participación en las accionesremedialesquelaescuelapropone.

ü Queparticipenenactividadesquecontribuyanaoptimizarelrolformativoquelaescueladesarrolla.

ü Comprometidos con los deberes y responsabilidades escolares de sushijos(as)oestudiantes.

ü Serrespetuosos,enseñándolesasushijos(as)oestudiantesavalorarasusprofesoresypersonaldelestablecimiento.

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ü Respetar los conductos formales y las normas establecidas en elreglamentodeconvivenciaescolar.

ü Que organicen y ejecuten actividades que sirvan de apoyo a la accióneducativadelaEscuela.

ü Participativos en las diferentes reuniones y actividades que organice elCentroGeneraldePadres.

ü Comprometidos con la misión, visión y objetivos de la escuela,apropiándosedeellos.

ü Capaces de establecer vínculos sólidos entre la escuela y el hogar,apoyandoalmáximoelprocesodeenseñanza-aprendizajedesushijos/as.

4. NECESIDADESEDUCATIVASESPECIALES

4.1.ProgramadeIntegraciónEscolar

Labúsquedadeunaeducacióndecalidadparatodoslosestudiantes,implicalaatenciónala diversidad de todos los estudiantes brindando apoyo a las necesidades educativasespecialesqueestospresenten.

ElProgramadeIntegraciónEscolaresunaestrategiainclusivaalacualnuestraescuelaseha adherido cuyo propósito es entregar apoyos adicionales, en el contexto del aulacomún,favoreciendoconellolapresenciayparticipaciónenlasaladeclases,ellogrodelos objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada uno de losestudiantes”,contribuyendoconelloalmejoramientocontinuodelacalidaddeeducaciónennuestraescuela.

Lo anterior, compromete a la Escuela Abate Molina a complementar su quehacerpedagógico con el apoyo de un Equipo Profesional de Especialistas. Este Equipo deatencióna lasNecesidadesEducativasEspeciales (NEE)organizasutrabajosiguiendo loslineamientos del Mineduc de acuerdo al Decreto Supremo N° 170 del año 2009. Ennuestraescuelaseatiendealmáximodealumnosporcursoqueelprogramapermite(7),loquesetraduceenun45%denuestroalumnado.

ObjetivoGeneral

Entregar Educación especializada a alumnos de 1º a 8º que presenten NEE, ya sea decarácter transitorio o permanente, a través de un programa específico, el cual sedesarrolla al interior de la Escuela AbateMolina, acogiéndonos al Decreto 170 del año2009,quereglamentalaLey20.201de2007.

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ObjetivosEspecíficos

ü Desarrollar acciones educativas como adecuaciones curriculares, planificacioneseducativasindividuales,evaluacionesdiferenciales.

ü Sensibilizaralacomunidadeducativaenlaaceptacióndeladiversidad.ü Realizartrabajocolaborativocondocentesdeaula.ü Favorecer el desarrollo de habilidades y capacidades cognitivas y sociales,

favoreciendounmejoramientoaniveleducativoysocial,consusparesycomunidad.ü Afianzar progresivamente las habilidades de razonamiento y comprensión, como

medioparamejorarsusnivelesdecompetencias.ü Integrar y permitir la participación activa de la familia al proceso educativo del

alumno,creandounvínculoconprofesorespecialistayelprofesordeaula.

PROFESIONALESQUECOMPONENELPIE

PROFESIONAL HORAS PRINCIPALFUNCIONPSICÓLOGO PROFESORAESPECIALISTA PROFESORES FONOAUDIOLOGA

5. ÁREADEEDUCACIÓNBÁSICAREGULARPARAADULTOS

ParalaEscuelaAbatemolinaesindispensableelcompromisodelospadresyapoderadosenlaeducacióndelosniños,niñasyadolescentes.Porestarazón,nosoloseorientaparaqueapoyenalosestudiantesensusprocesoseducativos,sinoquetambiénseentreganherramientasnecesariasparaquepuedanapoyarlos.Esporello,quelaEducaciónBásicaparaAdultosesunáreaprioritariaparalaescuela.

Estosumadoalosanálisisquehemosrealizadodelasdiscrepanciasdeedadcronológicaversus edad pedagógica, que presentan nuestros alumnos en el 2° ciclo básico, comomuestralasiguientetabla:

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EDADCRONOLÓGICAACORDEALCURSO

6AÑOS

7AÑOS

8AÑOS

9AÑOS

10AÑOS

11AÑOS

12AÑOS

13AÑOS

14AÑOS

1° 6-7AÑOS 60% 20% 20%

2° 7-8AÑOS

25% 38% 25% 12%

3° 8-9AÑOS

33% 41% 18%

8% 4° 9-10AÑOS

45% 19% 9% 9% 9% 9%

EDADCRONOLÓGICAACORDEALCURSO

10AÑOS

11AÑOS

12AÑOS

13AÑOS

14AÑOS

15AÑOS

16AÑOS

17AÑOS

5° 10-11AÑOS 30% 22% 17% 9% 13% 9%

6° 11-12AÑOS

10% 21% 21% 16% 16% 16%

7° 12-13AÑOS

19% 14% 10% 23% 29% 5% 8° 13-14AÑOS 17% 15% 17% 41% 10%

Comomuestralatablaenrelaciónalaedadmayorde13años,en5°Básico,esdecirunadiferenciade3a5añosentreelcursoylaedaddelosalumnoshayun31%entotal,yesta diferencia se repite en todo el segundo ciclo. Es decir, desde 5° básico tenemosalumnosquesuperanalmenos3dígitossuedadpedagógicayaumentanamedidaqueseavanzaenloscursos.

Estos resultados nos llevan a plantear la necesidad de tener más oportunidades paranuestrosestudiantesysusfamilias,quepuedancontarconlaposibilidadderecuperacióny/o completación de la escolaridad formal. Especialmente aquellos alumnos quepresentanmayoresdificultadesconductualesydeadaptaciónalrégimendiurno.

Paraesto,noshemospropuestolossiguientesobjetivos.

1. Crearlascondicioneseducativasfavorablesquepermitaneldesarrollointegraldeladolescente- adulto y su posterior incorporación a la vida cultural, social yeconómica.

2. Entregarconocimientosydesarrollarhabilidadespersonales,socialesycognitivasquelosayudeatenermejoresexpectativaslaborales.

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3. Entregar una segunda oportunidad para completar los estudios constituyéndoseen un instrumento central para el logro demetas sociales vinculadas a la luchacontraladiscriminaciónycontraladesigualdadsocial.

4. Posibilitarlarecuperacióndeestudiosbásicosatravésdeunaexperienciaescolardeigualcalidadaladeenseñanzaregular,conducentesalalicenciadeEducaciónBásica,perodeacuerdoalascaracterísticasdelmundoadulto.

5. Ofrecer la posibilidad a los adolescentes mayores de 15 años que presentandificultades para adaptarse al sistema diurno terminar su enseñanza básica demaneramásflexible.

Nuestra escuela se rige por el Decreto Supremo de Educación N° 239 del 2004 queestablece los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios para laeducacióndeadultosyfijanormasgeneralesparasuaplicación.

Losnivelesquesedesarrollarennuestroestablecimientosonlossiguientes:

•SegundoNivel:5ºy6ºañodeEnseñanzaBásicaregular.•TercerNivel:7ºy8ºañodeEnseñanzaBásicaregular.

PLANDEESTUDIOFORMACIÓNGENERALEDUCACIONBÁSICAADULTOS

NIVELES LenguaCastellana yComunicación

EducaciónMatemática

EstudiosSociales

CienciasNaturales

Total hrs.semanales

Nivel25°y6°básico

4horas 4horas 4horas 4horas 16hrs.

Nivel37°y8°básico

4horas 4horas 4horas 4horas 16hrs.

PROFESIONALESESPECIFICOSPARAEDUCACIÓNADULTOS

PROFESIONAL HORAS PRINCIPALFUNCIONINSPECTORGENERAL 16 COORDINADORNOCHEPROFESORABÁSICA 16 PROFESORADEASIGNATURASSEGUNDO

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NIVELPROFESORBÁSICO 16 PROFESORDEASIGNATURASTERCER

NIVEL

6. POLÍTICASDEEVALUACIÓNParanuestra instituciónlaevaluaciónesunprocesoquetieneporobjetivoprimordialelcrecimientodenuestrosestudiantesparaquelleguenasusmáximasposibilidades,estohace una evaluación más sensible a las diferencias. Contrario a la dinámica decompetitividad,deobsesiónporlaeficaciayporeléxitoindividualista.Laevaluacióntienequeverconlaracionalidad,perotambiénconlajusticia.Poresto,eldocentenodebepreocuparse solode ladimensión técnicadelaprendizaje,del progreso intelectual y del éxito académico del aprendiz, sino que también de losprincipios básicos de toda relación humana. La evaluación se ha circunscrito a losaprendizajesdelosalumnos,peroeslógicoquehayaqueevaluartambiénladocenciayasíserámásfácilmejorarlosprocesosdeaprendizajes.Teniendo presente que la evaluación es un proceso de responsabilidad tanto delestudiantecomoeldocentedonde loque importadeverdadeselaprendizaje(valordeuso),esdecirtienesentido,poseerelevanciaysignificación,másqueelaprobar(valordecambio), es decir se puede canjear por una calificación, por una nota. (Miguel ÁngelSantosGuerra,EspecialistaenDidácticayOrganizaciónEscolar,UniversidaddeMálaga).

ConsideracionesGenerales.

ü La evaluaciónque se realiza está condicionadapordiversos agentesque incidensobre ella (disposiciones legales, supervisión de diversos agentes, presionesfamiliares y condiciones organizativas). Hay que estar consciente de esto paralograrunaevaluaciónlomásobjetivaposible.

ü Lainstituciónpocasvecesresponsabilizaalosdocentesdelfracasoquetienenlosalumnos/asaunque,enalgunasocasionesseaevidentesuinfluenciaenelhecho.Paraello,sedebesiemprereflexionarsobreladinámicadelaevaluación.

ü La complejidad que encierra el proceso de evaluación es tan grande que estapuederesultaralserviciodelastareasintelectualmentemáspobres.Simplificando

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la selección de los contenidos evaluables, donde solo se evalúa conocimiento ydestrezasdejandolasactitudesyvaloresdelado.

ü El docente no puede hacer la evaluación de la manera que se le antoje, en elmomento que quiera, con la nomenclatura que considere oportuna y sobre losaspectosqueseantojen.Haypautasreguladorasquesecumplencomoinstituciónydasentidoalaformadepracticarlaevaluación.