Qu es el Mtodo?Etimolgicamente el trmino mtodo significa camino para intentar lograr un fin. Proviene del griego mthodos: de meta, a lo largo, y hods, camino, senda, direccin, medio, procedimiento.Mtodo hace las veces de procedimiento o instrumento (explcito, regular, racional, repetible, ordenado y objetivo) para conseguir los fines de la investigacin (RICARDO ARTURO OSORIO ROJAS).

Qu es la tcnica?La palabra tcnica procede del griego tejn. Originalmente mantuvo dos sentidos. Uno como arte prctico y otro como forma de actuar opuesta a la ciencia terica (episteme).La tcnica posee un carcter prctico - operativo, en cuanto refiere a la actuacin (arte o modo) concreta y particular con que se recorre el camino (mtodo) de la investigacin RICARDO ARTURO OSORIO ROJAS.

Mtodo etnogrficoLa etnografa tiene como soporte los conceptos de la antropologa (ciencia del hombre), la nueva sociologa de la educacin y el interaccionismo simblico. Etnografa: describe los comportamientos de los actores educativos, en un contexto histrico determinado. Adems, los relata y valora.Mediante la etnografa se buscan describir los significados de dichos comportamientos: profesor alumnos y dems actores educativos.El etngrafo observa la realidad social y la describe e interpreta.

Mtodo etnogrficoParte del supuesto de que la realidad social es distinta de la realidad natural, por lo que la realidad hay que estudiarla de diferente forma.El trabajo de campo es la base de la investigacin etnogrfica.Hacer etnografa es establecer relaciones, seleccionar informantes, llevar diario de campo, etc.Para la etnografa, el aprendizaje es un proceso social de trabajo.

Mtodo etnogrficoLa etnografa se preocupa por comprender (verstehen) la vida cotidiana de los sujetos.Ms especficamente, se dirige a los mecanismos por los cuales los participante alcanzan y sostienen la interaccin en un encuentro social, las asunciones que hacen, las convenciones que utilizan y las prcticas que adoptan. La etnografa busca as entender los logros sociales en sus propios trminos; se preocupa de entenderlos desde dentro (Cita referida por Louis Cohen y Lawrence Manion, 1990).Las expresiones (dadas por medio acciones expresadas en actos de lenguaje) de los sujetos refleja una interioridad.No entender en su justa dimensin toda clase de manifestacin de carcter histrico o social equivales a no comprenderla cabalmente

Proceso de la investigacin etnogrficaAcopio de la Informacin

(evidencia directa, (informes, relatos, etc.)Anlisis e interpretacin de la informacinPresentacindelos resultadosPrimeraetapaSegundaetapaTerceraetapa

El diario de campo (registro de la informacin)

Toma de notas sobre las acciones de los sujetos que observa.Lo que se observa debe de registrarse eficazmente (diario de campo).

La nueva sociologa de la educacinEstudia los procesos sociales que se generan al interior de la escuela: los procesos de socializacin de los sujetos, la cultura escolar, la vida cotidiana escolar, el papel de los directores en el proceso educativo, etc.Objetivo: incidir en la disminucin de la desigualdades educativas:

Interaccionismo simblico (enfoque sociolgico)Inters por el estudio de lo microsocial.Los interaccionistas se centran en el estudio de los significados y los smbolos por lo que se producen.Para los de la escuela del interaccionismo simblico:Los seres humanos actan respecto a las cosas sobre la base de los significados que tienen para ellos. El hombre habita dos mundos diferentes: el mundo natural en el que es un organismo de impulsos e instintos y donde el mundo exterior existe independientemente de l y el mundo social donde la existencia de smbolos, como el lenguaje, le capacita para darle significados a los objetos (Cita referida por Louis Cohen y Lawrence Manion, 1990).

El mtodo de investigacin - accinLa investigacin accin nace como una alternativa de investigacin, ante la incapacidad de la escuela positivista de resolver los problemas particulares de la escuela.Este mtodo tiene como soporte los principios de la nueva sociologa de la educacin.Para l nueva sociologa de la educacin, la sociedad no es un sistema independiente que se mantiene mediante la relacin de factores externos a los miembros que lo integran, sino producto de su estructura intrnseca significativa, que se da a partir de las actividades interpretativas rutinarias de los miembros que lo integran.El sujeto es y se manifiesta a travs de sus acciones, las que tienen un sentido para quien las realiza.El conocimiento es un producto social; es decir, la investigacin es una prctica social.Interpretar los significados que le da los sujetos a sus acciones.La accin como forma de investigacin, que permite a los sujetos conocer los significados de sus acciones para incidir en el cambio social.

El mtodo de investigacin - accinLa accin como forma de investigacin y de incidir en el cambio social.Esta clase de investigacin se lleva a cabo en procesos comunitarios (pequeos grupos).La investigaccin accin inicia con una idea colectiva del que es deseable una mejora o cambio en el proceso donde se participa.El compromiso de los miembros del grupo para la solucin de la problemtica.

Escuelas de la investigacin - accinEscuela inglesa y Australiana.La escuela inglesa plantea:La investigacin implica el desarrollo de actos sustantivos:Un acto sustantivo es el conjunto de acciones (de los investigadores vinculados con la el cambio positivo (mejora) del mundo o de personan concretas ajenas a la unidad investigadora.La investigacin es el medio a partir del cual es posible lograr un cambio social o la mejora de las condiciones de vida de la sociedad.Esta escuela tiene como base las ideas de Gadamer (lingistica).

Escuelas de la investigacin - accinLa lingustica contempornea fue desarrollada a principios del siglo XX por Soussure. Algunos linguistas relacionados con el movimiento hermenetico son Gadamer y Wigenstein.Para Gadamer la comprensin (verstehen) tiene los significados siguientes:Comprender es ponerse de acuerdo con otra u otras personas sobre algo.El lenguaje es el medio a travs del cual se realiza la comprensin.El dilogo es el medio para lograr la comprensin.Comprender es interpretar.Para Gadamer, comprender lo que alguien dice es ponerse de acuerdo sobre la cosa misma, no colocarse en su lugar y reproducir lo que se hace, es no lograr la construccin de la comprensin.Comprender es entender el sentido de las acciones de los sujetos.

Escuela AustralianaProceso de autorreflexin que realizan los participantes (unidad investigadora), tendiente a mejorar su situacin.Esta escuela tiene como base las ideas de Habermas (la investigacin es un producto social de autoreflexin, a partir de un inters emancipador de quien o quienes investigan.

Lo crucial de las escuelasSi el conocimiento prctico (investigacin) es emancipador o no.Gadamer rechaza cualquier argumento que plantee cualquier distincin entre conocimineto emancipador y prctico.

Etapas de la investigacin - accinIdentificacinDe la problemtica a estudiar En la accin(descripcinDe la idea general)PlanificacinDe la accin(Elaboracin deUn plan)EjecucinDe la accin

El mtodo hipottico - deductivoEste mtodo tiene como sustento epistemolgico, los principios del paradigma positivista.

Qu es un paradigma?Un paradigma, es un trmino acuado por Khum y tiene un sentido polismico. Es una visin compartida del mundo y de la realidad. Es decir, es una concepcin en torno al proceso construccin del conocimiento Cada comunidad cientfica comparte un paradigma, con relacin a valores, creencias, normas, objetivos y lenguaje.El paradigma positivista (racionalista, cuantitativo), es aquel que pretende explicar y predecir hechos a partir de relaciones causa-efecto (se busca descubrir el conocimiento). El investigador busca la neutralidad, debe reinar la objetividad.

Paradigma positivistaEl positivismo, es una corriente que se relaciona con las ideas empiristas y positivistas de autores como Comte, S. Mill y Durkheim. Sus supuestos bsicos son que el mundo natural tiene existencia propia y que est regido por leyes que el investigador debe descubrir objetivamente y con procedimientos cientficos, para poder explicar, predecir y, por lo tanto, controlar todos los fenmenos. Adems, este conocimiento adquirido sobre la base de la metodologa hipottico-deductiva (cientfica y vlida para todas las ciencias).El positivismo se ha desarroollada al ienterior de la tradicin Galileana: el conocimiento cientfico solamente se puede construir a partir de la observacin y la experimentacin.Augusto Comte (1798-1857) fue el creador del positivismo., l estableci la ley universal del conocimiento de la sociedad y el conocimiento (ley de los tres estados). Segn Comte, todo conocimiento pasa por tres estados: el teolgico (mitolgico), el metafsico (especulativo) y el positivo (cicentfico).

El paradigma positivistaPara el positivismo, las ciencias fisico-matemticas son los modelos a partir de las cuales se deben construir las explicaciones cientticas (monismo metodolgico).Los enunciados de la ciencia emprica tienen que ser verificados.El conocimiento cientfico es hipottico.Los hechos tienen causas (determinismos), que los acontecimientos estn determinados por otras circunstancias.Para el positivismo, los hechos tienen sus causas y las ciencias tienen por objeto explicarlas (erklren) por medio de la formulacin de leyes universales (monismo metodolgico) con capacidad de prediccin y control. Cuando las leyes dejan de tener esta propiedad dejan de ser consideradas como tales.Algunos tericos que han estado relacionados con el positivismo son Durkheim, Popper, Khum, etc.

El mtodo hipottico - deductivoEl mtodo cientfico es la gua de la actividad cientfica.Las caractersticas del mtodo cientfico son: la sistemacidad, la objetividad, la tendencia a la exactitud, la racionalidad.El conocimiento cientfico se construye a travs de la elaboracin de hiptesis y del sometimiento de stas a la contrastacin emprica.Hipottico porque se construyen hiptesis y deductivo porque las hiptesis se deducen de las premisas menores verificables. la investigacin educativa equivale a investigacin cientfica aplicada a la educacin y debe alinearse a las normas del mtodo cientfico en su sentido riguroso. Su metodologa es esencialmente cuantitativa.El investigador mantiene el control sobre todo el proceso de investigacin.

Elementos de un proyecto de investigacinEl termino PROYECTO se deriva de los verbos latinos proicere y proiectare que significa arrojar algo hacia delante. Entonces proyecto significa el pensamiento o el designio de hacer algo, la disposicin que se hace de algo, anotando todos los elementos que deben incurrir para el logro, la planeacin y su organizacin previa de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo.Un proyecto podria describirse como el planteamiento de algo en el cual se indica y se justifica los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo determinano, dentro determinados parmetros de concepcin, tiempo y recursos (Colegio de nuestra seora de Ftima, Colombia, 2002).

Los aspectos que contiene un proyecto de investigacin educativaLa portadaLa introduccinEl planteamiento del trabajo de investigacin.Hiptesis (esto no siempre es necesario).Los objetivos de la investigacin.Marco terico (antecedentes sobre el problema y la teora que haga referencia al mismo.La naturaleza de la investigacin.Metodologa de la investigacin.Referencias bibliogrficas.

La portadaAqu se escriben los datos ms sobresalientes que identifican la naturaleza del trabajo; por ejemplo, el nombre de la institucin donde trabaja o estudia el investigador, el ttulo del proyecto, el nombre del proyectista y asesor y finalmente el lugar y la fecha.

Universidad Autnoma de GuerreroLa calidad de la administracin y la gestin de la Universidad Autnoma de Guerrero

Efran Meja cazapa

Asesor: Dr. Medardo Tapia Uribe

Iguala, Gro., noviembre del 2004

La introduccinLa introduccin es aquella parte del proyecto donde se escriben las generalidades del proyecto (es un resumen). El proyecto se elabora una vez que se ha terminado de elaborar el proyecto.

El planteamiento del problemaEs la definicin es trminos claros y precisos de lo qu se desea estudiar.Previa delimitacin de la temtica, el planteamiento del problema de investigacin se realiza a travs de preguntas de investigacin.Antes de plantear el problema de investigacin es recomendable que el investigador adquiera informacin mnima suficiente sobre l. Para ello, es recomendable es realizar una revisin bibliogrfica sobre el problema.

Cmo plantear un problema de investigacinEl problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables.El problema debe estar formulado a travs de preguntas. Para realizar un buen enunciado del problema, es necesario saber con claridad qu se va a estudiar

Ejemplo de un problema de investigacinHay una relacin entre A y B? Influye la variable C sobre las variables A y B? bajo ciertas condiciones A produce cambios sobre B, C y D?.

Ejemplo de problema de investigacinTema: los procesos de interaccin en el aulaProblema: Las conductas discriminatorias de los profesores y su formacin y sus efectos en el aprovechamiento acadmico.Existen conductas autoritarias de los profesores?Qu caractersticas tienen los profesores autoritarios?Hay alguna relacin entre conducta autoritaria y la desercin escolar?Existen formacin humanista en los profesores?Qu caractersticas tienen los profesores con formacin humanista?Influye la formacin humanista de los profesores en la conducta autoritaria y la desercin escolar?

Los objetivos de la investigacinEs lo que pretende alcanzar la investigacin.Los objetivos tienen que estar redactados con los verbos en infinitivo (ar, er, ir,etc).Los objetivos tienen que estar formulados en relacin directa con las preguntas de investigacin.Los objetivos deber ser coherentes y posibles de alcanzar.

La hiptesis cientficaEs una explicaciones tentativa sobre el fenmeno que se estudia. Por medio se las hiptesis, se responde tentativamente a las interrogantes cientficas planteadas.En una investigacin puede haber ms de una hiptesis (H1, H2, H3).La hiptesis surge de las preguntas cientficas y la literatura referente al problema de investigacin.En una hiptesis se plantea las posibles relaciones existentes entre dos o ms variables.

Clasificacin de las hiptesisHiptesis cientfica o hiptesis de trabajo:Hiptesis nulas.Hiptesis alternativas.Hiptesis estadsticas.

Hiptesis cientficaLa hiptesis cientfica se puede clasificar en: descriptiva, correlacional, de la diferencia entre grupos, hiptesis que establecen relaciones de causalidad, hiptesis bivariadas, hiptesis multivariadas,Hiptesis descriptivas. Es aquella que describe el valor de las variables que se va a observar en un contexto determinado o en la manifestacin de otra variable:Hiptesis descriptiva: la expectativa de ingreso mensual de los trabajadores acadmicos de tiempo completo de la Universidad oscila entre $4500.00 y $7500.00

Hiptesis correlacionalEsta clase de hiptesis especifica la relacin entre dos o ms variables:A mayor escolaridad de los profesores, mayor aprovechamiento de los alumnos.A mayor autoestima, menor temor al xito.A mayor salario de los padres de familia, mejor aprovechamiento de los alumnos. A mayor atraccin fsica, menor confianza.

Hiptesis de la diferencia entre gruposEsta clase de hiptesis se formulan cuando las investigaciones tienen como objetivo comparar grupos.Pregunta: es ms eficaz un comercial televisivo en blanco y negro que uno de color, cuyo mensaje es persuadir a los adolescentes que comienzan a fumar para que dejen de hacerlo?Hiptesis: el efecto persuasivo para dejar de fumar no ser igual en los adolescentes que ven la versin del comercial televisivo en color que en los adolescentes que vean la versin del comercial en blanco y negro.Hiptesis: los adolescentes le atribuyen ms importancia que las adolescentes al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales.

Hiptesis que establecen relaciones de causalidadEn esta clase de hiptesis no solamente afirma las relaciones entre dos o ms variables y cmo se dan dichas relaciones, sino que adems proponen un sentido de entendimiento de ellas.Hiptesis: la desintegracin familiar de los padres de familia provoca baja autoestima en los hijos.Hiptesis: todas las personas que en 1984 recibieron transfusin de sangre contaminada con VIH morirn antes de 1994.

Hiptesis causales bivariadasEn esta clase de hiptesis se establece una relacin entre una variable independiente y una dependiente.Hiptesis: percibir que otra persona del sexo opuesto es similar a uno en cuanto religin, valores y creencias nos provoca mayor atraccin fsica hacia ella.Generalmente, la variable independientemente se simboliza con x en hiptesis causales, mientras que en hiptesis correlacionales no significa variable independiente puesto que no hay supuesta causa.

Variable independiente y dependienteX= variable independiente.Y= variable dependiente

Y = f (x)Si x=1Y= 1

Variables causales bivariadasPercepcin de la similituden religin, valores yCreencias (variable dependiente)Atractivo fsico(variable independiente)

Hiptesis causales multivariadasEn esta clase de variables se plantea una relacin entre varias variables independientes y una dependiente o una dependiente y varias dependientes o varias variables independientes y varias dependientes.Hiptesis: La cohesin y la centralidad en un grupo sometido a una dinmica y el tipo de liderazgo que se ejerza dentro del grupo; determinan la efectividad de ste para alcanzar sus metas primarias

Variables multivariadasCohesinCentralidadTipo deliderazgoEfectividad en el logro De las metas primariasVariableIndependiente

Variabledependiente

Hiptesis nulaLa hiptesis nula es el reverso de la hiptesis cientfica, solo que se emplean para refutar lo que afirma la hiptesis cientfica. Por ejemplo, la hiptesis cientfica propone: Los adolescentes le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las mujeres, la hiptesis nula planteara: los jvenes no le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las adolescentes

Hiptesis alternativasEsta clase de hiptesis, son posibilidades alternas a la cientfica y nula.Esta clase de hiptesis slo puede formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades adems de las hiptesis de investigacin y nula.

Hiptesis estadsticaLas hiptesis estadsticas son la transformacin de la hiptesis de investigacin ,nulas, y alternativas en smbolos estadsticos. Esta clase de hiptesis puede ser de estimacin, de correlacin y de diferencia de medias.

Hiptesis de estimacinSon aquellas que al hablar de hiptesis de investigacin, fueron denominadas hiptesis descriptivas de una variable que se va a observar en un contexto determinado. Esta clase de hiptesis se basa en informacin previaHiptesis: el promedio mensual de casos de trastorno psiconeurtico caracterizados por reaccin astnica, que fueron atendidos en los hospitales de la ciudad de Linderbuck es mayor a 200.Hiptesis: X (PROMEDIO) MAYOR QUE 200

Hiptesis de correlacinTienen como propsito traducir en trminos estadsticos la relacin entre dos o ms variables; el smbolo de una correlacin es rHiptesis: a mayor cohesin de un grupo, mayor eficacia en el logro de las metas.Hiptesis: r distinto de cero (las variables estn correlacionadas).

Hiptesis estadsticas de la diferencia de las mediasEsta clase de hiptesis compara una estadstica entre dos o ms grupos

Cuntas hiptesis debe de haber en un trabajo de investigacinNo hay una regla que establezca el nmero de hiptesis que debe formular el investigador.No hay consenso sobre el nmero de hiptesis.Algunos investigadores nicamente formulan la hiptesis de investigacin.La hiptesis va a depender del tipo de investigacin y de la formacin del investigador.

Marco tericoEs un conjunto de proposiciones referidas al problema de investigacin tomadas de una o ms teoras donde se ubica, con las modificaciones que el investigador es capaz de incorporar.Es el sustento terico del problema; por lo que su elaboracin implica analizar, as como exponer los conceptos, las teoras, los enfoques, las investigaciones y los antecedentes relacionados sobre el tema.Es la visn del investigador sobre el problema de investigacin.

Funciones de un marco tericoOrienta al investigador sobre cmo ha de realizar el trabajo de investigacin.Previene cometer errores que se han cometido en otros estudios.Provee al investigador de un marco referencial para interpretar los resultados de la investigacin.Brinda la posibilidad.

Recomendaciones para elaborar el marco tericoRealizar una revisin de la literatura que haga referencia a la temtica: artculos de revistas especializadas, libros, tsis, ponencias presentados en coloquios o seminarios, etc De la literatura revisada, adoptar una perspectiva terica, que est vinculada con la problemtica.Es recomendable que la literatura que se revise no tenga ms de cinco aos de haber sido publicada.

La naturaleza de la investigacin(tipo de investigacin)En este apartado del proyecto hay que sealar, el tipo de investigacin que se va a realizar: histrica, descriptiva (encuesta, etnogrfica, estudio de caso, correlacional y experimental (ex pos facto, experimental)

MetodologaEs la definicin del tipo de tcnicas y procedimientos que se han de emplear a lo largo del trabajo de investigacin: desde el recogimiento y procesamiento de la informacin hasta el anlisis e interpretacin de la misma.

Referencia bibliogrficasEs el conjunto de libros o revistas que se consultaron durante el proceso de revisin.Es recomendable que esta revisin se lleve a cabo en bancos de datos como de la UNAM, IPN, UAM, CIDE, UPN, ANUIES, etc.

El informe de investigacinPortada.ndice.Introduccin.Marco terico.Mtodo.Resultados.Conclusiones y recomendaciones.Referencias bibliogrficas.Aprendices y anexos

El mtodo dialctico crticoEste mtodo tiene como soporte el pensamiento de Marx.El descubrimiento, base del conocimiento. Para este mtodo, el proceso de investigacin no se trata de comprobar hiptesis, sino de investigar primero y posteriormente, explicar. Es decir, lo que el mtodo dialctico se propone no es verificar, sino indagar para conocer y de ah derivar lo que como explicacin terica aparece.La dialctica es productora de verdades gracias al juego y contrastes de opiniones contrarias.La dialctica se caracteriza por los principios de totalidad, devenir, contradiccin y variacin cualitativa.

La relacin sujeto - objetoSujeto cognoscenteObjeto de conocimiento(la realidad, lo concreto lo queExiste)Pensamiento El sujeto conoce en la medida que indaga (descubre, es decir va hacia el conocimiento). En este sentido, la teorizacin sobre el objeto no es el punto de partida, sino el final.La realidad es la nica fuente del conocimiento. Asimismo, la realidad es un proceso continuo de cambio, que solo se puede conocer a partir del pensamiento, que se traduce en prctica que transforma. En este sentido, el conocimiento no es absoluto, lo que hoy es verdad en el futuro puede ser completado cuantitativa y cualitativamente.

El papel del investigadorSujeto que conoceTransformarLa realidad

Etapas del proceso de investigacinElaboracinDel proyectoAnlisis, InterpretacinDe la informacinRecogidaExposicinDe los resultadosLa primera etapa consiste en construir el conocimiento sobre el objeto de estudio, proceso que incluye desde su delimitacin hasta el recogimiento de la informacin. El punto de partida de este mtodo es la construccin del proyecto de investigacin.Etapas: a) prctica investigativa (apropiacin cognitiva) y la exposicin de resultados (teorizacin)

El proyecto de investigacinA) Construccin del objeto de investigacin (delimitacin espacial y temporal.B) Construccin del esquema de investigacin (gua metodolgica de la investigacin: mbitos de la investigacin).C) Delimitacin del objeto de investigacin. Con base al esquema, se delimita el objeto de estudio, mismo que expresar una stesis lo que se ha de realizar para lograr el conocimineto del objeto de investigacin. D) Problematizacin terica investigativa. Con base en el esquema se identifican los problemas tericos e investigativos del objeto de investigacin.

La investigacin documental y bibliogrficaLa investigacin cientfica es un proceso por medio del cual se produce conocimiento cientfico.La investigacin documental es aquella que se realiza a partir de referencias informativas que son indirectas y que se obtienen de otros, mismas que estn contenidas en documentos.

Caractersticas de la educacin documental.