Cerca de 3.000 alumnos ya han disfrutado enlos dos últimos meses de las exposiciones «Labelleza del cuerpo. Arte y pensamiento en la

Grecia antigua» y «Huellas griegas en la ContestaniaIbérica» que se exhiben en el MARQ. Para que losmás pequeños sigan descubriendo y admirando algu-nas de las piezas que componen estas exposiciones,entre ellas el Discóbolo y las Esfinges ibéricas deAgost, este verano el MARQ propone un emocionan-te viaje a la antigua Grecia. El museo ha preparado in-teresantes actividades, donde los escolares tendrán laoportunidad de aprender muchos aspectos de la vidade los griegos: arte, deporte, vida cotidiana, juegos,dioses, mitos… Actividades que os iremos proponien-

do en próximos nú-meros de «La Tiza»y que se alternaráncon el concurso dedibujo «Las tabas».Con este certamen,los niños podrán po-ner a prueba su crea-tividad e imagina-ción puesto que seconvertirán en «es-cultores griegos».Para participar, los

niños tendrán que «recomponer» una de las escultu-ras incompletas que se exhiben en las salas delMARQ imaginándola en su composición original. Elconcurso tiene dos niveles, de 8 a 10 años y de 11 a 14años. Está dotado con un primer premio para cadafranja de edad patrocinado por Cajamurcia y consis-tente en un fin de semana en un hotel de la Mangadel Mar Menor para el ganador/a y sus padres, y ade-más, una excursión al teatro romano de Cartagena pa-ra la clase del centro educativo en el que esté matricu-lado el ganador/a. Los niños que quieran participarpueden enviar sus dibujos, a partir del 30 de junio yhasta el 28 de agosto, en el MARQ. Los trabajos seránexpuestos en el museo y el mejor tendrá un puesto dehonor, como los antiguos atletas griegos, en la revistadel Club Llumiq y en La Tiza. Con la vuelta del cole, amediados de septiembre, se sabrán los nombres delos ganadores y se celebrará una entrega de premiosen el MARQ.

Además, para que los niños puedan comprendermejor el contenido de las exposiciones el Gabinete Di-dáctico del MARQ ha elaborado dos guías con infor-mación y actividades. Todos los participantes en lacampaña de verano del museo recibirán un disco queCajamurcia ha creado de manera especial para con-vertirse en un Discóbolo, como lo han hecho los milesde alumnos que han visitado hasta el momento elMARQ.

COORDINAN: PINO ALBEROLA Y JUAN CLEMENTE GÓMEZ

Miércoles, 3 de junio, 2009

LA

TICITA

Un verano en Grecia

El MARQ ofrecerá estasvacaciones actividades entorno a las exposicionessobre la cultura helena queya han visitado 3.000 niños

RA

FA A

RJO

NE

S

2Miércoles, 3 d

LA TIZA DE LA PARTICIPACIÓN. TABLÓN DE LA CREACIÓN ESCOLAR

Enviad vuestros trabajos para el suplemento a la siguiente dirección de correo: DIARIO INFORMACION PARA «LA TI

La Associaciò cultural, juvenil i esportiva Xino-Xano de Valverde ha desarrolladoun taller de manualidades en el Centro Social de la pedanía. El curso ha conta-

do con 3 monitores y con 13 niños y niñas de edades comprendidas entre los 5 y los12 años. Las actividades propuestas fueron de lo más variado: huchas con botellasde plástico, muñecos de lana, portalápices...

Hecho por nosotros

PABLO CABRERAColegio Inmaculada Jesuitas 4ºB

Los niños y niñas de infantil 4A del colegio El Pla, como una actividad de la Educa-ción en Valores, mostraron su cariño y reconocimiento a sus mayores celebrando

«la fiesta de los abuelos». Hubo bailes, reparto de chuches (a los abuelitos), re-galos, refrescos y... mucha emoción y alegría. Resultó preciosa y muy emotiva.¡Pensamos repetirla!

El pasado 5 de mayo los alum-nos de 3º y 4º del Colegio San

Raimundo de Peñafort realizaronuna salida cultural al centro socialde San Vicente del Raspeig para veruna obra de teatro. Las alumnasAnna Gil March y Lara SigüenzaGarcía han plasmado lo que vieroncon este dibujo.

Queremos compartir con tocumplirse el 30 aniversario

de Alicante.Lo hemos celebrado con una

tio del colegio, organizada por del equipo directivo, profesorado

Fue una estupenda ocasiónnos/as y profesorado actuales y ade siempre, del personal de cocin

Todos formamos la Comunidagradece a todos y cada uno de mo a lo largo de estos años, por ra hacer grande nuestra escuelanuestro centro hermano el IESTrouppe del Cavanilles peque»ranza y Antonio al frente y su «Trique; y a Pepa, su directora pmomento y por la estrecha colabcentros. Felicidades al Ampa poprofesorado y demás profesiondía. Todos juntos hacemos posibmejora, pero sobre todo una escuzón.

Dori Olive

30 añola ense

Todos los años, cuando se acerca el finaldel Colegio Salesianos de Ibi realizan u

za la despedida de esta estación. Todo Infaviste de indios.

Las madres y un antiguo profesor del ceder una gran hoguera, y luego a asar en ssalchichas que almorzamos con gran avideun poco de leña que van entregando al quhoguera, y luego danzamos y cantamos alrtividad muy motivadora y rica para los nirelación a la estación del invierno, objetivoconseguir en esta vivencia, además de disfrlando, calentándonos y comiendo.

POESÍA DE DESPEDIDA AL INVIERNO:

EL FUEGO:El fuego quema las nubes,El fuego quema el papel,

El fuego quema leña.Hemos celebrado el fuegoPara despedir el invierno.Lo alimentamos con leña,

para que nos caliente el corazón.Y nos asa unas salchichas,

que luego llenan nuestra barriga,y nos sale una sonrisa.

Adiós al fuego.Adiós al invierno.

Adiós al

inviernoDedicado a nuestros abuelos

El colegio Escriptor Canyís de Monóver dedicó su Semana del Libro a la As-tronomía por ser su año Internacional. Realizamos cuentacuentos y teatros

dedicados al tema, así como talleres para decorar las clases. Además, visiona-mos proyecciones sobre el Universo, pintamos las lámparas de la clase con losdistintos planetas de nuestro Sistema Solar y estudiamos algunas constelacio-nes en el techo de la biblioteca. Los alumnos de 2º y 3º ciclo encuadernaron unlibro para escribir sus propias historias y todos creamos nuestro planeta ideal.

El planeta ideal

3LA TIZA DE LA LECTURA. LEO, LEO QUE ME ANIMO A LEERde junio, 2009

TIZA» C/. OBISPO TORMO, N.º 2 03202 ELCHE

Feia poc més d’una horaque havien deixat arrerela ciutat de Plymouth. Pa-

trick i el seu pare es van endin-sar cada vegada més al país deCornualla, a l’oest d’Anglate-rra, en l’antiga regió cèltica,considerada en un altre tempsla fi del món, i de la mar bravade la qual els vaixells fugiencom d’un malson. No haviaparat de ploure des que havieneixit de Londres, i l’eixugapa-rabri ses escampava l’aiguaamb la persistència d’un me-trònom. Patrick, al seient dedarrere, mirava les il.lustra-cions d’un llibre sobre mags iencan taments. Li agradavenaquestes històries, encara queels essers estranys se li clavarendesprés al cap i no el deixarendormir. Més d’una vegada haviade dormir amb un llum encés,sobretot els últims mesos.

Després de travessar el pinto-resc poble de Helston, el cotxees va desviar cap al sud per unacarretera secundària que s’en-dinsava en el de la península deMullion. La pluja a penes deixavaentreveure el paisatge. Mark Duncanconduïa a poc a poc, amb la vista cla-vada al vidre de davant. Li havien par-lat d’un hotel magnífic prop deKynance Cove, peró tot just distingiamés enllà de deu iardes i els ulls Li coïen detant de fixar-se en la carretera. De sobte, va veu-re a la cuneta un cartell pintat a mà que anun-ciava el lloguer d’una habitació, llit i menjar, auna mitja milla. Va mirar pel retrovisor i va par-lar amb el fill.

– Tens fam?– Un poc.El senyor Duncan va somriure. Patrick era

un xicot tranquil, molt sociable, encara que elsúltims temps tinguera sempre la mirada distre-ta i l’aire taciturn. Tenia onze anys, onze anys itres mesos, però no havia volgut celebrar l’úl-tim natalici; encara estava molt recent la mortde sa mare en un maleït accident. Somiava queuna mena de sortilegi li la poguera tornar, peròcomençava a adonar-se que es tractava d’unsom ni impossible.

El cotxe va agafar un camí terrer a l’esquerra,i entre la boira va sorgir davant d’ells una casade pedra un poc desbailestada, maltractada pelvent del sud, pel salnitre, i ben necessitada d’u-na mà de pintura. Mark Duncan va parar el cot-xe davant de la porta, en una esplanada, i ell i elseu fill van eixir corrents i van trobar abric de lapluja al porxe.

– Potser hauríem de continuar cap a l’hotel,Patrick, qué et sembla?

– No, ací estaré bé, tinc el meu llibre.No hi hagué temps per a més comentaris. A

l’instant, els va obrir una dona menuda que esrefregava al davantal les mans tacades de farina.

– Crec que lloguen una habitació –va pregun -tar el senyor Duncan. Necessitem passar unanit, dues potser. Acabem d’arribar de Londres.

– Una habitació?, clar que sí.

La dona els va fer passar i va tancar la portaamb l’avantbraç; es va mostrar un poc torbada, iva fer el gest d’arreglar-se els cabells despen -tinats.

– Perdone el meu aspecte, no esperava a nin-gú amb aquesta aigua, estava preparant un pas-tís.

– De sobte va girar el cap i va cridar cap adins. «Peter! Peter! Oh, aquest home, no el tro-bes mai quan el necessites» —es va queixar. Pe-rò, passen, per favor. Com et diuen, xicot?

A Patrick li va caure simpàtica de seguida, lasenyora de la casa. Tenia uns ulls blaus precio-sos que somreien des del més profund.

– Patrick –va respondre.–T’agrada el pastís de nabius, Patrick? No li

va donar temps ni a esbossar un som riure. D’u-na habitació contigua va eixir un home prim, depocs cabells, que els va acollir amb maneres tos-ques.

–Estan embrutant la moqueta de fang. Per aquè dimonis està l’estoreta de l’entrada?

Mark Duncan es va sentir torbat, però a l’ins- tant es va presentar i va allargar la mà; l’altre esva limitar a inclinar el cap i a remugar un exa-brupte.

– No sigues groller, Peter –el va amonestar ladona. Vinga, prepara’ ls una tassa de te. Deuenestar cansats del viatge.(…)

■ 1. Podries dir el nom de tots els personatges que apareixen en el conte?

■ 2. En quin lloc d'Anglaterra es desenrotlla el conte de hui?

■ 3. Fes un dibuix de la casa a què arriben Patrick i el seu pare MarkDuncan.

ACTIVITATS◗◗

Extracte del primer capítol del llibre de títol: «Una mà freda en la boira».Autos: Alan Monroe-Finch.

Dibuixos: Enric Climent.Editorial: Bromera. El Micalet de por.

grupoleoalicante.blogspot.come-mail: grupoleo@terra.es

Somos los alumnos del «Aula oberta delClot». Este curso estamos asistiendo a una

clase diferente dentro de un proyecto experimen-tal de la Conselleria de Educación llamado Inte-gra. Nuestro instituto es el Clot de l’illot del Cam-pello. Tenemos 14, 15 y 16 años y trabajamos entres ámbitos: el práctico, el de competencias bási-cas y el de desarrollo personal, social y prelaboral.

Actualmente estamos trabajando los cuentos demiedo y por eso el profesor nos está leyendo relatosde miedo del escritor norteamericano Edgar AllanPoe. Porque este escritor nació justamente hace 200años, es decir en 1809, y estamos haciendo activida-des sobre él.

Una de ellas ha sido hacer un cuento colectivo.Queremos dedicarlo a todos los lectores y todas laslectoras de «La Tiza» del diario INFORMACION:

El viento soplaba con fuerza y yo me había refugia-do en una cueva para que mis delicados ojos no sevieran atacados por las piedrecillas o la arena quetransportaba el aire.

Las hojas, miles de ellas, se zarandeaban en el airey las ramas de los árboles se balanceaban sigilosa-mente como si fueran abanicos.

– ¿Por qué esta fría mañana decidí salir al bosqueen busca de leña?

De repente, se oyó un trueno espectacular. Habíacaído del cielo un atroz rayo a pocos metros de la cue-va. Enseguida asomé la cabeza para ver lo que habíapasado. Observé una silueta borrosa, como si unasombra se moviera hacia mí. Así, poco a poco, llegó ami presencia.Era un niño de piel blanca. Como la de un ángel. Ibavestido con una túnica clara tan brillante que me ce-gaba los ojos, que ya no me lloraban.

Le dije que entrara, pero él se quedó en la entrada,petrificado. Sin darme cuenta ya había anochecido.Sin embargo, no tenía frío, porque había hecho fue-go con alguna de las ramas que había cogido antes.

El niño no paraba de mirarme fijamente y enton-ces vi cómo sus ojos cambiaban de color. En pocossegundos se transformaron a un rojo incandescente,brillante como la sangre.

El fuego se fue apagando y me di cuenta que nopodía avivar las llamas. Me giré hacia el muchacho, alo que quedaba de él, pues su piel se derretía como lacera mientras pronunciaba unas palabras terribles:

«Tú eres mi espíritu adulto; tu vagarás eternamen-te en el bosque; cuando tenías siete años moriste ful-minado por un rayo».

UN CONTE◗◗

Terrorífico

La primavera

Una mà freda en la boira

odos vosotros nuestra alegría alo de nuestro CEIP Gabriel Miró

cena-verbena popular en el pa-el Ampa y con la colaboración

o y familias.n de reencuentro entre alum-antiguos, de familias de ahora yna, anterior conserje…dad escolar y el colegio de hoylos que han pasado por el mis-su esfuerzo y su aportación pa-. Damos las gracias, también, a

S Cavanilles por traernos a «La, su grupo de teatro con Espe-Taller de baile» dirigido por En-por compartir con nosotros eseboración existente entre ambos

or su trabajo y ayuda y a todo elnales que compartimos el día able un colegio que se esfuerza yuela cálida con alma y con cora-

er. Directora del CEIP Gabriel Miró.

Llega la primavera y todo florecióde un colorido manto todo se cubrió

vamos por el campo, reimos sin cesarporque el verano pronto llegará

Sara, 5ºA CP Florida. Alicante

os enñanza

l del invierno, los alumnosuna actividad que simboli-antil de nuestro colegio se

entro nos ayudan a encen-sus brasas unas deliciosasez y gusto. Los niños traenue mantiene el fuego de larededor de ésta. Es una ac-iños, como experiencia en principal que se pretende

frutar juntos cantando, bai-

Miércoles, 3 de junio, 20094 LA TIZA DEL AULA Y DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

PROGRAMA INFORMÁTICO◗◗ WEBS RECOMENDADAS◗◗

Comparte tus fotos

Ahora, con la tecnología de Google Earth, podrás dis-frutar de una experiencia diferente navegando por re-producciones de las obras maestras del Prado y viendocon todo detalle los trazos y pinceladas del autor o elcraquelado del barniz.

www.google.es/intl/es/landing/prado/

http://intranet.sigmat.com/enlacesdim/

Podéis enviarnos a nuestrovuestros trabajos, opiniones osugerencias a:informacion.latiza@epi.esPágina elaborada por: RamónMuñoz, Llanos Navalón y TeresaPérez. Grupo Leo.

Descarga e instala el programa,sigue los pasos que te indica el

asistente.

1

Ejecuta el programa haciendodoble clic sobre su icono.

2

Carpetasde tu PC.

Actividades quepodemos realizar.

Vista del contenido de carpetas.

Para editar una imagen, hacemos doble clic sobre ella.

Visualización de los cambios en la foto.

Panel deedición.

Aquí hemos añadido texto Aquí hemos hecho un collage.

3

Cuando tenemos todas las fo-tos como nos gusta, las exporta-

mos como álbum web.

En las páginas de descar-ga del programa encon-trarás numerosas ayudasque explican su funcio-namiento.

Vista en espacio web.

4

Ya hace algún tiempo te recomendábamos la descarga del programa Picasaen su versión 2, si no lo hiciste, o ya lo tienes, es elmomento de actualizarlo a la versión 3. Ésta te ofrece nuevas posibilidades. Recuerda, se trata de un programa para organizar, editar,crear y compartir fotos en un espacio web gratuito que te ofrece Google. Es gratuito, está en español y lo puedes descargar desdehttp://picasa.google.com/intl/es/

Recursos de la editorial Edebé para sacar el máximopartido a la pizarra digital. Están organizados por cicloseducativos y por materias.

a ciudad es la máxima expre-sión de una civilización, re-

fleja su forma de entender y organi-zar la vida. Los problemas que plan-tea su diseño, ornamentación y fun-cionamien to muy a menudo en-cuentran soluciones en las Matemá-ticas. Ahí van algunos ejemplos:

El Imperio Romano, para consoli-dar sus conquistas, construía ciuda-des amu ralladas sobre los asenta-mientos de sus legiones (castrum).De forma más o menos rectangu-lar, estaban orientadas por sus dosejes de simetría, las dos calles prin-cipales: el cardo, de Norte a Sur, y eldecumanus, de Este a Oeste. En lainter sección de esos dos ejes, estabael Foro o lugar de encuentro, ámbi-to de la vida pública. Las calles sealineaban paralelas a los ejes, for-mando una cuadrícula de manza-nas. Esta estructura aún se apreciaen el centro histó rico de Zaragoza(Caesaraugusta), con el Coso (mu-ralla), la Calle Don Jaime (cardo) yla Calle Mayor (decumanus).

La ciudad medieval estaba amura-lla da y su trazado sinuoso e irregu-lar, labe ríntico en la ciudad islámi-ca, no seguía una planificación. Pe-ro en ese aparente desorden habíauna estructura: del cen tro, la plazadel mercado, salían calles estrechasy tortuosas, formando barrios queagrupaban a la gente por oficio, reli -

gión o procedencia. El centro histó-rico de Toledo conserva ese trazado.

Sobre los restos de la ordenada ciu-dad romana y de la irregular ciudadmedieval, la ciudad moderna regu-lariza y ensancha calles, creciendosegún tres tipos de diseños: radio-concéntrico, ortogonal o lineal. Encada ciudad observamos la agrega-ción de unos y otros, reflejos de lassucesivas expansiones habidas ensu historia. Al principio se conser-van las murallas, con función no só-lo defensiva, sino también de recau-dación de tributos en sus puertas;luego, con los ensanches acabaránpor ser derribadas.

La ciudad radiocéntricaSe caracteriza por estar centrada enuna plaza, rodeada de calles en cír-culos concéntricos. Del centro salenavenidas que las unen, los radios deesa trama cir cular. Su ventaja es lafácil y rápida circu lación entre elcentro y la periferia. Se forman cru-ces de 120°. Su única plasmacióninte gral está en la ciudad italiana dePalmanova. Palmanova es ademásejemplo de las ciudades fortificadascon forma de estrella del XVII,construidas en zonas fronterizas.

Sus vértices tenían bastiones, cuyosentrantes y salientes estaban pensa-dos para hacer mínima su exposi-ción al fuego enemigo y máxima sueficacia artillera. Matemáticos apli-caban sus conocimientos a la inge-niería militar.

La ciudad ortogonalSus calles forman una cuadrícularegular: siguen dos direcciones per-pen diculares y en cada direcciónson parale las a distancia constante.

Aunque hay muchos anteceden-tes, su aplicación más ambiciosa seprodujo en Barcelona, con el Plande Ildefonso Cerda para l'Eixampleen 1860. Cerda quería construiruna ciudad pen sada para las perso-nas, desde una volun tad igualitaria,donde es equivalente cir cular poruna calle o por una paralela, no lashay privilegiadas. Los cruces son de

90° y para mejorar la visibilidad secortan en cha flanes. Los vértices decada manzana coinciden con lospuntos cardinales y todos sus ladostienen luz directa del sol a lo largodel día. Las casas no debían tenermás de 16 metros de altura, siendo

la anchura de las calles 20, yasí el sol entraría en toda la ca-lle durante buena parte deldía. Las manzanas, de 133 me-tros de lado, debían estarconstruidas sólo en dos lados,dejando espacio para jardines.Aunque la especulación forzóque se construyera en los cua-tro lados y se superasen las al-turas previstas, éste siguesiendo un trazado de plena vi-

gencia, 150 años después.Tras las revueltas de 1830 y 1848,

Napoleón III encargó al BarónHaussmann que modernizara Parishaciéndola una ciudad más segura.Se trataba de impedir el bloqueo delas estrechas calles con barricadasrevolucionarias. Se derribó el 60%de la ciudad anti gua, construyendoamplísimas avenidas rectilíneas porlas que pudiera avanzar fácilmen teun batallón y disparar un cañón.Fueron clave para aplastar la Comu-na de París en 1871. Curiosamente,la geometría urbana puede favore-

cer tanto ideales igualitarios comosu represión.

Ciudad linealEl modelo lineal es la urbanizacióna lo largo de una vía de comunica-ción. A finales del XIX fue teoriza-do por Arturo Soria para superar ladicotomía entre el campo y la ciu-dad: proponía una ciudad alargadade 500 metros de ancho, con unavía central de 50 de ancho por laque circulaba el tren. Así se for ma-ría una trama triangular con el cam-po en el interior, junto a la ciudad.Se trataba de descongestionar lasciudades y lograr su contacto con lanaturaleza; también, minimizar lasuma de trayectos de todos los pun-tos entre sí. De la superficie de lasparcelas, un quinto sería para vi-viendas y el resto para la agricultu-ra. Este modelo sólo se llevó a caboen Madrid, con 700 casas unifami-liares a lo largo de 5 kilómetros.

JOSÉ LUIS GARCÍA VALLS

L

RACÓ MATEMÀTIC

CIUDAD ROMANA CIUDAD MODERNA

CIUDAD MEDIEVAL

◗◗

La ciudady las matemáticas