coordinacio oculomanual
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UNIDAD DIDÁCTICA:
LA COORDINACIÓN
(coordinación
óculo-manual)
Grupo: JOSE Fco. CRESPO LUNA (DNI: 73998260-S)
CRISTIAN GARCÍA SANTISTEBAN (DNI: 48564186-P)
ROCÍO GARCÍA LLOPIS (DNI: 48623748-T)
Magisterio (Especialidad Educación Física)
Asignatura: Educación Física y su Didáctica II
Grupo: 41
Curso: 2009-2010
Profesores: Josefa Eugenia Blasco Mira (Teoría)
Jacobo Mínguez Gómez-Perreta (Práctica)
Fecha de entrega: 23/12/2009
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ------------------------------------------------------------------------------ 3
OBJETIVOS ------------------------------------------------------------------------------------- 6
CONTENIDOS ---------------------------------------------------------------------------------- 6
ACTIVIDADES DE E/A ----------------------------------------------------------------------- 8
TEMPORALIZACIÓN ------------------------------------------------------------------------- 20
METODOLOGÍA ------------------------------------------------------------------------------- 20
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN -------------------------------------------------------- 20
MATERIALES ---------------------------------------------------------------------------------- 22
REFLEXIÓN (Y ADAPTACIONES) DE LA EXPOSICIÓN
DE CLASE: SESIÓN 1 ------------------------------------------------------------------------- 22
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COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL
INTRODUCCIÓN
El bloque de contenidos que vamos a trabajar en esta unidad es el bloque 1 (El cuerpo:
imagen y percepción), en concreto vamos a trabajar la coordinación óculo-manual.
Vamos a centrarnos en la coordinación óculo-manual por su gran importancia que tiene
para el alumno, tanto en su vida escolar como en la extraescolar y en su futuro. Un buen
desarrollo de la coordinación óculo-manual influye positivamente en el desarrollo
motriz e intelectual del niño.
Es necesario prestar atención a la coordinación óculo-manual, por cuanto de ella
depende la destreza manual indispensable para el aprendizaje de ciertas tareas escolares
y también para la vida extraescolar del alumno.
Los ejercicios de coordinación óculo-manual y de destreza segmentaria con estímulo
visual, se orientaran hacia disociaciones cada vez más finas. Sobre este trabajo, el lanzar
y tomar al vuelo una pelota constituye un elemento de gran valor y alcance educativo.
Relacionado con la coordinación óculo-manual se tendrá en cuenta la apreciación del
peso y de los volúmenes: al hacer juegos de destrezas que impliquen la utilización de
objetos de grosor y pesos diferentes es interesantes atraer la atención del niño sobre las
nociones de volumen y peso, que hacen intervenir la asociación entre el mundo táctil, el
sentido kinestésico y la vista.
Nuestros alumnos tienen que saber que la mano forma parte del brazo pero que tiene
movimiento propio; también debe saber que el brazo está pegado al tronco pero que se
pueden mover tanto uno como otro independientemente; es decir, el niño tiene que
coordinar los movimientos de la mano, el brazo, incluso el tronco, con el movimiento
del móvil que desea lanzar o recepcionar.
En cuanto a los objetivos, aquí vamos a mencionar los objetivos generales de área con
los que se relaciona la unidad didáctica (en el apartado de objetivos ya indicaremos los
objetivos didácticos):
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OBJETIVOS GENERALES (LOE)
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y
disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para
organizar el tiempo libre. (OBJETIVO CONCEPTUAL)
3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias
y condiciones de cada situación. (OBJETIVO PROCEDIMENTAL)
5. Realizar de forma autónoma actividades físico-deportivas que exijan un nivel de
esfuerzo, habilidad o destreza, poniendo el énfasis en el esfuerzo. (OBJETIVO
PROCEDIMENTAL)
10. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como
elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador. (ACTITUDINAL)
En cuanto a los contenidos, vamos a trabajar el bloque 1 (el cuerpo: imagen y
percepción), en concreto la coordinación óculo-manual (explicado al principio de ésta
introducción)
La población en la que se encuentra nuestro colegio público es Calpe; encontrándose el
colegio en la zona deportiva del pueblo. Las características de este centro están
relacionadas con su contexto social, debemos indicar que el nivel cultural de la
población es medio-bajo, donde encontramos una multiculturalidad muy alta, debido al
gran número de extranjeros como ingleses, alemanes, holandeses, etc., además también
hay población gitana y marroquí.
El nivel económico familiar es medio-bajo, debido a la gran cantidad de inmigrantes,
cuyo nivel económico suele ser bajo (marroquíes, gitanos,…), aunque los ingleses,
alemanes, españoles… suben esa media económica, los cuales tienen un nivel medio.
Debido a esa gran multiculturalidad puede haber algún conflicto entre las diferentes
nacionalidades pero en nuestro colegio se intenta llevar de la mejor manera posible y no
hay muchos conflictos entre ellos.
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La unidad didáctica va orientada a la educación primaria, concretamente al tercer
ciclo, 6º nivel (11-12 años). La unidad didáctica va a trabajar aspectos exclusivos del
área de educación física.
En nuestra clase son 24 alumnos, 14 chicos y 10 chicas; de los cuales 5 son ingleses, 6
alemanes, 2 holandeses, 2 marroquíes, 3 de étnia gitana y el resto son alicantinos (de
Calpe). En general es una clase disciplinada y participativa que no genera muchos
problemas. Como dijimos anteriormente son alumnos procedentes de familias de un
nivel económico medio-bajo, aunque algunas familias tienen más dinero (ingleses,
alemanes, españoles, holandeses); por otro lado los marroquíes, los gitanos, tienen
menos recursos.
No tenemos a ningún niño con problemas físicos (discapacidad auditiva, discapacidad
visual, etc.), aunque los alumnos que no conocen el español necesitan una atención
especial e individualizada.
Por lo que respecta a la metodología, vamos a utilizar el mando directo modificado y en
algunas actividades utilizaremos la resolución de problemas.
Vamos a utilizar el mando directo modificado porque las actividades que vamos a
realizar en las sesiones son bastante analíticas y el profesor es el que dice al alumno
cómo hacer el ejercicio/actividad correctamente y el alumno ejecutarlo; aunque en
algunas actividades el alumno puede probar un poco durante la ejecución (resolución de
problemas), dependiendo siempre del tipo de actividad y de sus posibilidades de
ejecución.
Temporalización: la unidad didáctica se va a desarrollar en el tercer ciclo de primaria,
en el 6º nivel. Se desarrollará a lo largo de 3 sesiones los días 27, 29 de Octubre y 3 de
Noviembre. Las clases son los martes y los jueves de 10 a 11 de la mañana.
Por último, en cuanto a los materiales, necesitaremos pelotas de tenis o pompones de
caucho (de fabricación propia) y aros; materiales todos ellos muy fáciles de conseguir y
de tener en nuestro colegio.
5
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES (LOE)
Los objetivos generales del área de educación física relacionados con esta unidad
didáctica están mencionados en la introducción.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identificar el espacio y el
tiempo en el que se
desarrolla la acción
Desarrollar la coordinación
óculo-manual
Colaborar con los
compañeros en la
realización de los ejercicios
Identificar la coordinación
óculo-manual
Desarrollar la percepción
espacio-temporal
Valorar la realización de
ejercicios con otros
compañeros
Respetar a los compañeros
en la realización de los
ejercicios
Desarrollar la constancia y
la perseverancia
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La coordinación motriz Realización de juegos
malabares con diferentes
materiales (pompones o
pelotas de tenis, o de
fabricación propia)
Respeto y atención durante
las explicaciones
La coordinación dinámica
general
Realización de circuitos de
coordinación óculo-manual
Colaboración y ayuda en el
manejo del material
6
La coordinación óculo-
manual
Coordinar acciones
utilizando la vista y las
manos
Sensibilidad ante los
diferentes niveles de
destreza
Los juegos malabares Utilización de las
habilidades básicas de
lanzar y recepcionar con
pompones, pelotas de tenis,
etc.
Afán de superación
Realización de diferentes
destrezas en el manejo de
pompones
No desanimarse ante las
adversidades:
perseverancia
Realización de juegos de
lanzamientos y recepciones
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ACTIVIDADES DE E/A
SESIÓN Nº 1
Fecha: 27 de octubre de 2009
3er. Ciclo; 6º Nivel
Nº de alumnos: 24
Material: pelotas de tenis o pompones* de caucho (de fabricación propia) y aros.
Lugar de realización: pabellón cubierto de la UA
* En el desarrollo de la sesión, cuando nos referimos a pompones, pueden ser también
pelotas de tenis o de un tamaño similar a la pelota de tenis.
Objetivos de la sesión:
- Desarrollar la coordinación óculo-manual.
- Realizar lanzamientos y recepciones con una y otra mano.
Metodología: Mando directo modificado (incorporando algo de resolución de problemas
en algunos ejercicios)
Parte inicial (CALENTAMIENTO): 5’
- Explicamos lo que vamos a realizar en la unidad didáctica.
- Calentamiento general con énfasis en los ejercicios de cuello, brazos y muñecas.
Parte principal: 25’
1º) 5’
Pequeños lanzamientos arriba, a derecha, a izquierda, etc.
Lanza arriba con la mano derecha y recoge con la derecha a la altura del pecho o cadera
y mirando el móvil.
Lanza arriba y recoge sin mirar a la mano que recibe.
Lanza y recoge con la mano izquierda manteniendo la mirada arriba.
8
2º) 5’
Se pueden utilizar aros para que no se salgan de ellos:
- Lanzamos con la izquierda y recogemos con la derecha.
- Lanzamos con la derecha y recogemos con la izquierda.
- Lanzamos el móvil de una a otra mano por encima de la cabeza.
- Ahora repetimos los ejercicios anteriores pero desde sentados, de rodillas, etc.
A ver si eres capaz de:
- Lanzar por debajo de la pierna derecha con mano derecha y recepcionar con la
izquierda.
- Lanzar por debajo de la pierna izquierda con mano izquierda y recepcionar con la
derecha.
- Lanzar por debajo de la pierna derecha y recepcionar con la mano derecha.
- Lanzar por debajo de la pierna izquierda y recepcionar con la mano izquierda.
- Lanzar alternativamente con una y otra mano recepcionando con una y otra. ¿Quién lo
hace en movimiento?
3º) 5’
Muéstrame si eres capaz de:
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- Lanzar con la mano derecha por la espalda y recepcionar por delante con la derecha,
con la izquierda. (Después lo mismo pero lanzando con la mano izquierda)
- Juegos por parejas:
• Cogidos de la mano lateralmente lanza al unísono por encima de la cabeza para que
la recoja el compañero. Cambiad de mano.
• De frente al compañero lanza simultáneamente el pompón ambos con la mano
derecha. Después con la izquierda.
4º) 5’
Agrupación: por parejas.
• "A la raya". Se colocan los dos frente a una raya o línea situada a unos 5 m apro
ximadamente y lanzarán los dos al unísono obteniendo un punto el que deje el
pompón más cerca de la raya.
Se juega a diez puntos realizando los lanzamientos con ambas manos. (Cada vez se
lanza con una mano)
10
5º) 5’
• "A la piedra". (Agrupación: por parejas) Por sorteo un compañero lanza el pompón
lejos. El otro tiene que tirar a darle. Si lo consigue obtiene un punto. En caso contrario
ahora será él el que lance desde ese lugar y el compañero tratará de acertarle y así
sucesivamente.
Vuelta a la calma: 5’
"Lluvia de pompones"
- Se organizan equipos de 8 componentes con un móvil cada uno de ellos y colocados
en "círculo. Á una señal lanzan arriba, se desplazan a la derecha y recogen el del
compañero y así sucesivamente sin que se les caiga.
- Otra variante del juego es, en círculo que cada uno centre al compañero que tienen
frente a sí; primero con un móvil y después con los dos móviles al tiempo.
- Recogemos el material y puesta en común.
SESIÓN Nº 2
Fecha: 29 de octubre de 2009
3er. Ciclo; 6º Nivel
Nº de alumnos: 24
11
Material: Dos "pompones" o pelotas de tenis y un aro por alumno.
Lugar de realización: pabellón cubierto de la UA
* En el desarrollo de la sesión, cuando nos referimos a pompones, pueden ser también
pelotas de tenis o de un tamaño similar a la pelota de tenis.
Objetivos de la sesión:
- Desarrollar la percepción espacio-temporal.
- Desarrollar la coordinación dinámica manual.
- Dominar los lanzamientos y recepciones con sendas manos.
Metodología: Mando directo modificado (incorporando algo de resolución de problemas
en algunos ejercicios)
Parte inicial (CALENTAMIENTO): 5’
- Calentamiento con los móviles: realiza golpeos con todas las partes del cuerpo,
recepciones en la parte más alta, en la más baja, etc.
- "Cazamalabares". Cuatro alumnos con cuatro aros comienzan siendo los "caza-
malabares", esto es, mientras el resto de la clase se desplaza por todo el espacio
haciendo autolanzamientos y recepciones con su pompón, los cazamalabares les
persiguen tratando de meterles el aro por la cabeza. Cuando lo consiguen se quedan con
el pompón, le entregan el aro (se cambian los roles) y continua el juego.
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Parte principal: 25’
1º) 5’
- "Los recolectores". Se organizan equipos de 6 alumnos. Cada niño tiene dos móviles.
Se colocan los 12 móviles de cada equipo en una línea separados uno de otro 1 m y tres
miembros de un equipo en un extremo y otros tres en el otro. A la señal el primero de
cada equipo saldrá recogiendo todos los móviles y al llegar al final del recorrido los
entrega a su compañero que reandará el camino volviendo a colocar los móviles en su
sitio hasta entregar la bolsa vacía al siguiente que volverá a hacer el recorrido inverso y
así sucesivamente hasta que todos los realicen. El primer equipo en terminar será el
ganador. Otra variante del juego consiste en que el primero recoja los móviles impares y
el que vuelve los pares.
2º) 5’
Repasamos los ejercicios de la sesión anterior.
- Lanzamientos arriba recibiendo el móvil a la altura de las caderas y sin mirar a las
manos. Se comenzará lanzando con la mano derecha y luego con la izquierda.
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3º) 5’
¿Puedes…?
- Lanzar por detrás con la mano derecha y recibir por delante con la derecha.
- Lanzar por la espalda con la mano izquierda y recibir a la altura del pecho con la
izquierda.
- Lanzar por detrás con la mano derecha y recibir por delante con la izquierda.
- Lanzar por detrás con la mano izquierda y recibir por delante con la derecha.
- Lanzar por la espalda alternativamente una vez con la mano derecha y otra con la
izquierda recogiendo el móvil por delante y con la mano contraria.
- Repite los ejercicios anteriores pero en desplazamiento.
4º) 5’
- Toma de contacto con dos móviles al tiempo. A ver si eres capaz de:
- Lanzar de la mano derecha arriba y pasar la de la izquierda a la derecha y viceversa.
- Lanzar los dos móviles arriba y recogerlos simultáneamente.
- Lanzar los dos móviles arriba cruzándose y recoger con distinta mano.
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5º) 5’
Parejas:
- Con un móvil, pasarse con la mano derecha, con la izquierda, etc.
- Pasarse las dos pelotas al mismo tiempo.
Vuelta a la calma: 5’
- Juego malabar final. Por parejas con tres móviles. Uno tiene dos pompones y el otro
uno. Situados uno frente a otro y con la fórmula (lanzar justo antes de recibir) comienza
a lanzar el que tiene los dos malabares.
El profesor hará una demostración con un alumno para que vean lo complicado que es.
Después ¡lo intentamos!
- Al final recogemos todos los pompones.
- Puesta en común. En la próxima sesión ya trabajaremos todos con dos pompones o
móviles (pelotas de tenis) y comenzaremos a ser verdaderos malabaristas.
SESIÓN Nº 3
Fecha: 3 de noviembre de 2009
3er. Ciclo; 6º Nivel
Nº de alumnos: 24
Material: 3 móviles por alumno.
Lugar de realización: pabellón cubierto de la UA
Objetivos de la sesión:
- Adquirir mayor coordinación óculo-manual.
- Desarrollar la percepción espacio-temporal.
- Progresar en los lanzamientos y recepciones con sendas manos.
Metodología: Mando directo modificado (incorporando algo de resolución de problemas
en algunos ejercicios)
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Parte inicial (CALENTAMIENTO): 5’
- Calentamiento. Estiramientos con énfasis en el tren superior y cuello.
Parte principal: 25’
1º) 5’
- Toma de contacto con un móvil.
- Lanza arriba con la mano derecha desde ésta a la izquierda y después de la izquierda a
la derecha. Cambio.
- Repetimos los ejercicios de las sesiones
anteriores.
2º) 5’
- Toma de contacto con dos móviles.
- La mano izquierda lanza en "fuente" por encima y con la derecha un poco más
abajo, cambiando la mano de recepción.
- Por parejas lanzamientos inmediatamente antes de recibir (uno delante del otro).
- Parejas con dos pompones haciendo una rueda.
- Parejas con cuatro pompones pasándoselos al unísono, de frente.
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3º) 5’
Tríos:
- Con dos pompones, uno de vértice devuelve la rueda a los otros dos.
- Con tres pompones lanzan como indica el gráfico (en sentido SAR)
- Colocados uno al lado del otro, hombro con hombro, uno con dos móviles y el otro
con uno comienzan a centrarse por encima de la cabeza. Empieza lanzando el que tiene
los dos móviles.
4º) 5’
- Toma de contacto con tres móviles:
• Intentamos hacer el ejercicio anterior de forma individual.
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- Con tres móviles intentamos hacer la "cascada" o "rueda".
5º) 5’
- Este el momento cumbre.
• Comienzas lanzando arriba, en parábola, con la mano que tiene dos móviles de
forma que vaya a caer en la otra y antes de que caiga sueltas la que tienes.
• El truco está en que al recibir tienes que tener libre la mano.
• Comienza haciendo una vez el ejercicio para interiorizar el movimiento y progre-
sivamente haz más malabarismos.
• ¡Ánimo, inténtalo!
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Vuelta a la calma: 5’
- Gran círculo. Lanzo el móvil arriba y me desplazo a coger el que lanzó el de mi
derecha.
Recogemos el material y puesta en común. No os preocupéis que hoy no tiene que salir.
Ya veréis como en la próxima sesión lo conseguiréis más de la mitad de la clase. Hay
que tener constancia y perseverancia. A fuerza de repetir se consigue el objetivo.
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TEMPORALIZACIÓN
Esta unidad didáctica la realizaremos los días 27, 29 de Octubre y el 3 de Noviembre;
ya que tenemos dos sesiones por semana, una los martes y otra los jueves (de 10 a 11 de
la mañana) por tanto, la unidad didáctica (de 3 sesiones) nos ocupa una semana y media.
METODOLOGÍA
Vamos a utilizar el mando directo modificado, ya que los ejercicios que vamos a
realizar en las sesiones son ejercicios los cuales tienen una ejecución muy concreta y
analítica. Pero también hay algo de resolución de problemas porque los alumnos pueden
probar durante la práctica de la actividad aunque siempre con el patrón que el profesor
ha dicho al explicarla.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lanzar con precisión con la mano derecha e izquierda.
Lanzar y recepcionar dos pompones cruzándolos.
Controlar los malabares con dos pompones en la mano dominante.
Controlar malabares con tres pompones.
Ser constante y no desanimarse ante las adversidades. Tener afán de superación.
Trabajar con interés.
Dominar los lanzamientos por la espalda.
En nuestro caso, la evaluación la vamos a realizar continua, por lo que no vamos a
evaluar al niño, solo por una sesión, sino por la evolución que haga durante esta semana
y media. Esto quiere decir, que los alumnos que dominen más las habilidades de
coordinación óculo-manual deberán al menos no bajar su nivel y los alumnos que
tengan un menor dominio de dichas habilidades deberán evolucionar al máximo de sus
posibilidades, pero siempre ha de haber una evolución positiva. Para ello nos vamos a
fijar en los criterios de evaluación, utilizando la siguiente lista de observación:
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ALUMNOS Lanza con
precisión con
ambas manos
Lanza y
recepciona dos
pompones/pelotas
de tenis
cruzándolos
Controla los
malabares con
dos
pompones/pelotas
de tenis con la
mano dominante
Controla los
malabares con
tres
pompones/pelotas
de tenis
Domina los
lanzamientos por
la espalda
Es constante y
tiene afán de
superación
Alejandro
Llopis
SI SI SI SI SI SI
Raúl
González
LE CUESTA
MÁS CON SU
MANO NO
DOMINANTE
(LA
IZQUIERDA)
CON
DIFICULTADSI
LE CUESTA UN
POCO
REALIZARLO
CON SOLTURA
CON SU MANO
NO
DOMINANTE
(LA
IZQUIERDA) LE
CUESTA MÁS
SI
… … … … … … …
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MATERIALES
En las sesiones ya se ha especificado el material que necesitaremos pero a continuación
lo resumimos:
El material que utilizaremos durante estas tres sesiones será sencillo, y que podremos
encontrar en todos los colegios, tanto públicos como privados.
- Pelotas de tenis o pompones de caucho (de fabricación propia).
- Aros (si puede ser uno por alumno, para que estén más cómodos).
Las pelotas de tenis y los aros son materiales convencionales.
Los pompones de caucho (de fabricación propia) son materiales no convencionales.
REFLEXIÓN (Y ADAPTACIONES) DE LA EXPOSICIÓN
DE CLASE: SESIÓN 1
REFLEXIÓN (Sesión: 27/10/2009)
Aspectos positivos de la sesión:
Las actividades 1, 2 y 3 son bastante buenas en cuanto que permiten al alumno
experimentar. Es decir, no tienen un patrón perfecto que seguir para lanzar la bola,
pelota de tenis…, lo cual hace que puedan experimentar distintas formas de lanzar la
bola (posición de la mano, codo, brazo…).
Aspectos a mejorar de la sesión:
A la hora de llevar a cabo la sesión (como maestros) y a la hora de corregir (sobre todo
en los ejercicios 4 y 5, que son de menor experimentación por parte de los alumnos),
nos falta más tensión, más sangre. Es decir, tenemos que estar más encima de cómo
realizan la actividad nuestros alumnos, animarles, etc., pero no podemos explicar la
actividad y quedarnos sin decir nada porque los niños son muy activos y nos acaban
dominando (“nos acaban comiendo”).
Profesores
En cuanto a los profesores (nosotros realizando la exposición) lo que hemos dicho en
los párrafos anteriores, debemos dar más feedback a nuestros alumnos, estar más
pendientes de la actividad, moviéndonos por la clase.
Alumnos
Los alumnos fueron participativos y no generaron problemas a la hora de impartir la
sesión. Además, se les veía atraídos por las actividades propuestas, indagando en alguna
actividad (resolución de problemas).
Material
El material fue el adecuado, ya que pudimos disponer del material adecuado para
realizar la sesión.
Sesión
Las actividades de la sesión han sido fáciles de llevar a la práctica debido al gran
carácter analítico en la mayor parte de ellas, siendo fáciles de entender por los alumnos
y por tanto con una mayor probabilidad de éxito en la ejecución.
En cuanto a la metodología utilizada (mando directo modificado), los profesores que
expusimos pensamos que es la adecuada, debido al carácter analítico de las mismas,
además de dejar al alumno indagar en alguna actividad (resolución de problemas),
dependiendo del carácter abierto o no de la misma.
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BIBLIOGRAFÍA
Mazón, V.; Sánchez Rodríguez, Mª J.; Santamarta, J. y Uriel, J.R. (2001).
Programación de la educación física en primaria: 6º de Primaria, tercer ciclo.
Barcelona: INDE
Fútbol. www.wikipedia.com (Consultada el 27 de Octubre de 2009)
Uno contra uno. www.google.es/imagenes (Consultada el 27 de Octubre de 2009)
Zig zag con pivotes. www.google.es/imagenes (Consultada el 27 de Octubre de 2009)
Rondo de niños. www.google.es/imagenes (Consultada el 27 de Octubre de 2009)
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