conviv y discipl la caleta 170204
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PROYECTO DE MEJORATOD@S
• Del centro (30%) y de una barriada popular (60%).
• 10% alumnado de etnia gitana y 2% inmigrante.
• 4% con n.e.e.
• 15% de absentismo activo y otro 15% pasivo.
• Clase social media y baja.
Características de nuestro Alumnado de la E.S.O.
Estructura de Clases Sociales de las Familias del Alumnado
del Instituto
13%
15%
72%
Clase Media
Clase Media Baja
Clase Trabajadora
66%
24%
10%Amas de casa
Trabajadoras
No contestan
• Clase Media: 8% con titulación universitaria; 5% pequeños empresarios o industriales; y 15% funcionarios, administrativos, empleados de banca...
• Clase Baja: 25% construcción; 16% sin cualificación; 16% cualificados o semicualificados; 15% hostelería.
• Sólo un 24% de las madres trabajan fuera del hogar.
LÍNEAS BÁSICAS
• Organización del proyecto
• Estudio de la situación
• Detección de necesidades
• Intervención
• Equipo de Coordinación
• Grupo de Calidad o de Mejora
• Equipo de Tutores
• Otras unidades
organizativas del instituto
ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO
OBJETIVO:Generar una VISIÓN
constructiva de la realidad educativa del instituto
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
AUTORREVISIÓN Y DIAGNÓSTICO sobre la
CONVIVENCIA• Alumnado: Análisis de problemas de
convivencia a través del estudio de los partes de sanción
Cuestionario sobre problemas de convivencia
• Profesorado: Cuestionario Ideas y
Problemas sobre Convivencia• Familias: Cuestionario sobre educación
familiar
CONVIVENCIA: Conclusiones del alumnado
LOS PROBLEMAS• El 64% de los problemas de convivencia señalados por
los alumnos corresponden a maltrato de carácter verbal.
• El 22% de las situaciones se tratan de agresiones físicas. • El 10% tienen como objeto de maltrato las pertenencias de
los alumnos • El 4% son manifestaciones de rechazo social.
FRECUENCIA• La mayoría de los alumnos (72%) opinan que estas
situaciones ocurren con bastante frecuencia. LUGARES• Los pasillos, las clases y los patios del instituto.ABUSONES Y VICTIMAS• El nivel en el que hay más abusones es 2º y en el que
menos 4º.• Un 11% de alumnos se reconocen como víctimas.
El estado de la Convivencia, según el Profesorado
- Los alumnos se sienten obligados- La Administración no nos proporciona recursos- Las familias no educan a sus hijos
- Insatisfacción- Pérdida de Autoridad- En general, encuentran sentido a su trabajo- Se sienten arropados por los compañeros y por el Equipo Directivo
Más recursos
Apoyo de las
familias
Mejorar la
coordinación
CONDUCTAS QUE DIFICULTAN LAS CLASES (según los profesores)
• Maltratar el material y el mobiliario: pintar, romper, ensuciar...
• No atender e interrumpir las explicaciones del profesor y el trabajo de clase
• No estudiar
• Hablar con otros compañeros cuando el profesor explica o se trabaja en clase
• No respetar a los compañeros: insultar, ridiculizar, poner motes...
• Retrasarse en las entradas a clase
Familias: Opinión de los hijos y
valores • En general, la opinión que tienen
de sus hijos como estudiantes es bastante buena (dos de cada tres la valoran como buena o muy buena).
• La falta de suficiente esfuerzo personal y las dificultades de comprensión son las causas a las atribuyen los resultados negativos de sus hijos en los estudios.
• La gran mayoría de los padres (entre el 70 y el 80%) consideran a sus hijos como personas obedientes, pacíficas, responsables, respetuosas y con una buena imagen de sí mismos.
• Las madres son más exigentes con los hijos que los padres y asumen la responsabilidad de la relación con el centro y con el profesorado.
PADRES - HIJOS: Hábitos y Normas en la familia
• El 42% del alumnado no desayuna.
• La mitad ven la televisión entre una y dos horas diarias. Un 25% más de dos horas.
• Los días de clase, el 40% del alumnado sale a la calle más de una hora.
• El 25% no realiza ninguna actividad planificada por las tardes.
• El 35% de los alumnos suele acostarse más tarde de las 23 horas.
• El 20% vuelve a casa los fines de semana después de las dos de la madrugada.
SE DETECTAN PROBLEMAS
• Se producen numerosas situaciones de violencia entre los alumnos de las que no nos enteramos.
• Hay momentos y lugares potencialmente peligrosos para la convivencia: cambios de clase, pasillos, recreo. La falta de puntualidad favorece los problemas.
• No todo el profesorado insiste para que se cumplan las normas de convivencia del instituto.
• No todos cumplen con las medidas que se acuerdan para la mejora de la convivencia.
• Había que ajustar el procedimiento acordado en el instituto para los casos de indisciplina: sistema de partes.
• Necesitamos disponer de unos consejos claros para saber
como intervenir ante situaciones o con alumnos que presentan problemas de comportamiento.
• Alrededor del 40% de las familias tienen un estilo educativo demasiado indulgente o negligente.
MEDIDAS PREVENTIVAS
Objetivo: INTERESAR AL ALUMNADO EN EL CENTRO
• Participación
– C.Convivencia de Aula– Juntas de Evaluación– Juntas de Delegados– Concurso de Convivencia– Mediadores de Salud
• Salidas con los tutores
• Deporte en el recreo
• Fortalecer las guardias de los recreos
• Organizar de forma más eficaz las guardias ordinarias– Control de los
pasillos de 2º y 3º– Coordinación de
las guardias
MEDIDAS DE VIGILANCIA Y CONTROL
¿CÓMO SE CUMPLIMENTAN?
• El profesor rellena el parte describiendo el incidente.
¿CÓMO SE TRAMITAN?
• El profesor entrega el parte en jefatura de estudios.
• Jefatura archiva y entrega copia al tutor.
CONVIVENCIA: Sistema de Partes y Control disciplinario
• 1º PARTE: EL/LA TUTOR/A INFORMA POR TELÉFONO A LA FAMILIA.
• 2º PARTE: EL/LA TUTOR/A CITA A LA FAMILIA PARA INFORMAR.
• 3º PARTE: JEFATURA DE ESTUDIOS CITA A LA FAMILIA.
• 4º PARTE: SANCIÓN:– ASISTENCIA POR LAS
TARDES DURANTE UNA SEMANA.
– EXPULSIÓN.
CONVIVENCIA: Tramitación de los Partes de sanción
Nuevo
LAS NORMAS: Pocas, claras, conocidas y aplicadas por todos
• Mantener limpia y ordenada el aula y el centro• Cuidado de los materiales, mobiliario,
dependencias...• Puntualidad • No se permite comer ni beber durante las clases• No se permite permanecer fuera del aula durante el tiempo de clase• Se necesita autorización para salir del instituto• Respeto a profesores y compañeros• No se permite fumar en el centro
• Jornadas de Acogida
• Intercambio de experiencias
• Formación del profesorado
• Propuestas de acción
INTERVENCIÓN CON EL PROFESORADO
• Características de nuestro alumnado
• Análisis de la convivencia: conflictos y procedimientos de control disciplinar
• Planes y proyectos
que estamos
Desarrollando
•Formación inicial
sobre Convivencia
y disciplina
JORNADAS DE ACOGIDA
• Medidas que nos están funcionando
• Qué hacemos ante situaciones problemáticas• Análisis de casos• Revisión del cumplimiento de las normas y
otros acuerdos
GRUPO DE MEJORA: INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
• El maltrato entre iguales• La modificación de conducta• Los dos niveles de la enseñanza: instructivo y
socio-afectivo• La autoridad del profesorado• Las actitudes del profesor y el control de la
clase• Cómo enfrentarse al estrés, al miedo y a la ira
GRUPO DE MEJORA: FORMACIÓN DEL PROFESORADO
• Introducción de las técnicas de estudio en el currículum
• Decálogo de Buenas Maneras
• Valoración del esfuerzo
GRUPO DE MEJORA: PROPUESTAS DE ACCIÓN
INTERVENCIÓN CON EL ALUMNADO
Seguimientosde conductas
Voluntariado
Intervención ante
situaciones de
Maltrato entre
Iguales
Definir unmodo de
intervenciónPOTENCI
ARLA
ACCIÓNTUTORIA
L
• Acuerdos realizados con un alumno para la mejora de su comportamiento y de su trabajo escolar.
• Son un compromiso de mejora del alumno y de complicidad del educador en este proceso.
• Pueden ser efectuados por el tutor o el orientador.
• La revisión de los seguimientos es semanal.
• Se aconseja al alumno cómo mejorar su conducta y su estudio.
• Se comunica a la familia.• Al mes, si no funciona se
suspende el seguimiento.
Los seguimientos para la modificación de conducta
DEFINIR UN MODO DE INTERVENCIÓN: ACTITUDES DEL PROFESORADO QUE FAVORECEN EL
CONTROL DE LA CLASE
• Tipo de profesor/a con autoridad:– EXIGENTE– CÁLIDO
• No es recomendable:– Hacer comparaciones– Incumplir promesas– Mostrarse injusto– Dar un trato desigual– Ser impaciente– No tener autocontrol– Ser desagradable – Castigar
indiscriminadamente
MEDIDAS PARA LLAMAR LA ATENCIÓN
• Es mejor llamar la atención empleando el nombre del alumno/a.
• Hay que evitar poner en ridículo al adolescente. Rehuid el enfrentamiento público.
• Da mejores resultados sacarlo de clase y reprenderlo fuera.
ESTRATEGIAS PARA LA MODIFICACIÓN DE
CONDUCTA
• Estrategias para controlar los estímulos.
• Estrategias de extinción: Ignorar lo que hace, si se puede.
• Refuerzo positivo.• Refuerzo negativo.• Sanción.
Medidas para actuar en clase
• Normas y buenas maneras
• Sensibilización frente al maltrato entre compañeros
• Educación de sentimientos y valores
ACTUACIÓN CONTRA EL MALTRATO
Intervención ante situaciones de maltrato:Método de Pikas Orientador
Desde la acción tutorial
Potenciar la acción tutorial
• Objetivo: Seguimiento semanal del alumnado con problemas en estudios
• Medidas: – Segundo tutor de 1º– 2ª hora de tutoría lectiva
para 2º y 3º
• Actuaciones:– Agenda y materiales– Planificación y hábitos de
estudio– Mejora del método de trabajo– Seguimientos de conducta– Colaboración familiar
• Coordinación:– Semanal con el orientador
VOLUNTARIADO
• Ayuda al alumnado con problemas personales y/o de estudio.
• Una tarde a la semana.
• Voluntarios: alumnado de 3º de Magisterio.
• Coordinación mensual con el Orientador.
Experiencias para atender a la diversidad del alumnado
Análisis de la situación y detección de necesidades
Entre el 25 y el 30% delalumnado fracasa al pasar
de 6º a 1º de ESO
Las repeticiones de curso
solo sirven al alumnado
que tiene 6 o menos suspensosEntre el 30 y el 50% del
alumnado que ingresa en la ESO obtiene el título
después de 4 años
El 15% del alumnadopresenta
absentismoactivo y el 15%
pasivoSe ha realizado unestudio sobre “Cómoson mis profesores”
Se ha efectuado un trabajopara conocer la estructurasocial de las familias de la
ESO
ESTUDIO: “Cómo son mis profesores”
Las características más valoradas por el alumnado son las relacionadas con el nivel de las tareas o INSTRUCTIVO (entre el 50 y el 80%):
Mandar deberes para casa Estar atentos y activos en clase Exigencia en el trabajo y en el comportamiento Conocimiento de la asignatura Energía y rapidez al comenzar la clase Interés por el alumnado que se retrasa en sus aprendizajes
• Valoran como deficitario en la mayoría del profesorado las siguientes características:
– o Corregir y ayudar en las tareas al alumnado – o Explicaciones interesantes– o Actividades diferentes durante las clases– o Enseñar a estudiar– o Autoridad y control de la clase
ESTUDIO: “Cómo son mis profesores”
• Las cualidades que observan los alumnos que comparte el profesorado en menor medida pertenecen al nivel socio-afectivo o RELACIONAL de la función docente, como:
Mantener un trato cálido y afectuoso Tener sentido del humor Ser comprensivos y flexibles Ser justos evaluando Animar al alumnado
Entre el 50 y el 70% del alumnado manifiesta claramente que casi todos los profesores carecen de estas cualidades.
• ¿Por qué entre el 25 y el 30% del alumnado que aprueba en Primaria, suspende al llegar a la ESO?
• Respuesta educativa: Hacer de 1º un curso de transición a la secundaria.
• Medidas de intervención:– Menos profesorado: ámbito
científico-matemático.– Más acción tutorial: 2º tutor.– Más relación con las
familias: Acuerdos Familia-Instituto.
• Resultados positivos en el curso anterior.
1º ESO: Curso de transición
• Grupos homogéneos según el nivel académico.
• Cada dos grupos-clase se realizan tres agrupamientos.
• Con tres niveles de aprendizaje: normal-alto; medio-bajo; dificultades significativas de aprendizaje.
• Programación según el nivel.
• Hay que tener expectativas de éxito. No adaptación al fracaso.
• Resultados académicos discretos.
Agrupamientos flexibles en las áreas instrumentales
• Apoyo académico y emocional al alumnado con n.e.e.
• Identificación rápida del alumnado con D.A.
• Medidas para la atención de este alumnado.
• Elaboración y organización de material didáctico.
• Coordinación y seguimiento con el profesorado.
• Un problema: la evaluación.
El Departamento de Orientación y el Aula de Apoyo a la Integración
• Reunión inicial, entrega de boletines de evaluación e interevaluaciones.
• Reuniones del Programa de Transición de Primaria a Secundaria.
• Escuela de Madres y Padres: Departamento de Orientación.
• Acuerdos Familia-Instituto.
• Entrevistas individuales con los padres, a petición de ellos o del tutor/a.
INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS
Novedades de la intervención en este curso 2003-04
VALORACIÓN DEL ESFUERZO DEL
ALUMNADO• Considerar el esfuerzo como
el trabajo que se hace en clase y en casa.
• Valorar positivamente el esfuerzo a través de una nota.
• La falta repetida de esfuerzo será penalizada.
• Seis avisos de falta de esfuerzo se transformarán en un parte de sanción.
• Se podrá imponer al alumno la asistencia por las tardes a clases de apoyo.
PLAN DE APOYO
A LA FAMILIA
• Trabajo social con las familias del alumnado con problemas de asistencia y de estudio
• Una persona acude al domicilio de estos alumnos
• Acuerdos con las familias
• Seguimiento diario/semanal.
GRUPO DE MEJORA: Medidas Curriculares para Atender a la
DiversidadMEJORAR LA COORDINACIÓN EN LOS DEPARTAMENTOS, ENTRE LOS EQUIPOS EDUCATIVOS Y EL PROFESORADO EN GENERAL.
MEJORA DE LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON DIFERENTE NIVEL DE APRENDIZAJE EN EL AULA: MATERIALES, RECURSOS, ETC.
COMO FOMENTAR EL INTERÉS, LA MOTIVACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO
MEJORA DE LA DECORACIÓN, AMBIENTE Y LIMPIEZA DE LAS CLASES Y DEL INSTITUTO
MEDIDAS PARA TRABAJAR CON ALUMNADO ABSENTISTA
TRATAR SOBRE LA RATIO PROFESOR-ALUMNO
MEJORAR LAS PROGRAMACIONES: ADAPTADA A LOS DIFERENTES NIVELES DE LA CLASE, CONTEXTUALIZADA
TRABAJAR LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE, ESPECIALMENTE LOS QUE NO SON CONCEPTUALES
TRATAR SOBRE EL MÉTODO Y LOS PROCEDIMIENTOS DE ESTUDIO
• Servicios Sociales Comunitarios
• Salud Mental
• Centro de Salud
• Coordinadora Despierta
• Escuela de Magisterio
INTERVENCIÓN CON INSTITUCIONES DEL ENTORNO