GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGOSECRETARÍA DE EDUCACIÓN

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORESDE EDUCACIÓN NORMAL

“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”TÍTULO:

CONTRASTE DE LAS UNIDADES CON EL JARDÍN Observación y análisis de la practica escolar

Licenciatura en Educación Preescolar

PRESENTA:Lucero medina Victoria Aragón

Fernanda MonarrezGabriela Duran Frida Reyes

María Teresa Mares MAESTRO:

Emilia Margarita Gómez Valdez CD. LERDO, DGO. ABRIL 2014

Unidad de aprendiza IEscuela y comunidad:

1° la cultura de la comunidad y la cultura escolar, procesos de interacción.

a) Cultura, tradición y saberes

b) Rituales comunitarios y escolares

Comparación con el jardína) cultura, tradición y saberes

• La institución respeta la diversidad de culturas

• Respeta las creencias de los padres

• Acepta la diversidad cultural Cultura

• Mantienen los festejos tradicionales de acuerdo a la temporalidad.

• Respetan usos y costumbres de padres de familia y alumnos.Tradición

• Respetan y toman en cuenta las ideologías de los padres de familia

• La institución inculca saberes. Saberes

a) Rituales comunitarios y escolares

Realizan honores a la bandera (escolar)

Rutina diaria de actividad física

(escolar)

Formación al inicio de la jornada

(escolar)

El saludo entre la comunidad

Los padres de familia esperan

hasta que el niño entre al aula (comunidad)

2° FORMAS DE PARTICIPACIÓN INSTITUIDOS

a) Procesos de negociación

En el proceso de aprendizaje:

Diálogo y negociación: hacer acto de presencia estar informado, opinar.

Formas de Participación de los

Padres en la Escuela.

INFLUYE

SOBRE EL

ÉXITO DEL

NIÑO

La comunidad se hace presente

en la escuela al momento en el

que el Jardín hace sus festejos,

llevando acabo tradiciones,

culturas de la misma comunidad.

• Honores a la

bandera.

• Desfiles.

• Rutina diaria.

Valoración social de la escuela en la comunidad

a) Reconocimiento social de la institución

b) Expectativas de la comunidad en la

escuela

La comunidad muestra gran apego a las instituciones de este jardín,

puesto que reconocen los trabajos hecho por las docentes y por el

cuerpo directivo, mostrando asistencia a los eventos.

En la sociedad puede haber grandes conflictos pero esto no es un motivo por el

cual no apoyen a esta institución puesto que la mayoría de los niños son de esa comunidad y los padres de familia

reconocen el esfuerzo de cada personal para llevar un buen trabajo, reconocen los

logros y gestiones.

Unidad de Aprendizaje 2

Prácticas y Escenarios de Gestión

1. La Gestión Escolar: Cultura y Clima Institucional.

a) Gestión y Equipo Directivo.

b) Planeación y Modelo de Gestión (formas de negociación, relaciones de poder, conflictos en las

instituciones).

c) Gestión de los Recursos.

Comparación con el Jardín a) Gestión y Equipo Directivo.

Gestión

La gestión que se realiza en el jardín “Leopoldo

Villareal Cárdenas”, es llevada a cabo por la

directora solo se incluyen cuestiones de

papelería de los alumnos, las educadoras y en

algunas ocasiones para beneficios ya sea de

material o infraestructura del jardín.

Equipo Directivo

Alejandra Facio López

(Directora Comisionada)

María Máyela Mtz. Ortiz

(Mtra. Educación Física)

Sanjuana Holguín Rivas

2º ”A”

Paola Jhael Marín Aguiñaga

3º “A”

Esteban Moreno Lomas

(Mtro. De Música)

Martha Dalia Mora Mancha

3º “B”

Sr. Aurelio García Galicia

(Intendente)

b) Planeación y Modelo de Gestión (formas de

negociación, relaciones de poder, conflictos en las

instituciones).

En cuanto a esto las educadoras mencionan que, al suscitarse cualquier conflicto o algún

caso especial con los padres de familia ya sea que se trate de negociación o una simple

aclaración de dudas, lo primordial es darle solución y es por eso que se lo comunican entre

ellas mismas y a la directora (En este caso la maestra Alejandra, lo cual les da mayor

confianza y les permite ayudarse mejor).

El principal conflicto del jardín hasta ahora a sido que les robaran, pero comentan que

pudieron solucionarlo gracias a la comunicación que hay entre la directora, las educadoras

y los padres de familia.

Por ultimo, afirman que siempre tratan de que el jardín tenga buena imagen y sea

reconocido por el trabajo de las educadoras como hasta el momento.

c) Gestión de los Recursos

La gestión de los recursos que son necesarios para el buen

funcionamiento del jardín, es una función que también desempeña

la directa, apoyándose de las educadoras, los padres de familia y

algunos departamentos Municipales (Presidencia Municipal de

Gómez Palacio).

Las educadoras mencionan que todo tipo de gestión en este caso la

de recursos es de vital importancia para que el jardín cumpla su

misión, logre sus objetivos y entregue resultados favorables.

Dicha gestión es evaluada por la misma directora, las educadoras,

los padres de familia y por los supervisores que acuden al jardín.

2. Características de las escuelas

efectivas.

a) Altas expectativas de desarrollo

Las educadoras tienen muy

presente el que la escuela, logré

ser aún más de lo que ya es

reconocida por la comunidad, para

lograr tener , un alto nivel de

reconocimiento y esto se pretende

lograr con el trabajo con los

alumnos.No se conoció ningún proyecto en

puerta por parte de las educadoras

b) Sistemas de evaluación de la gestión

Las educadoras aún no tienen conocimiento

sobre lo que significa la gestión, ellas por su parte

actúan ante los diversos problemas que se

presentan.