contextualizando el proyecto

7/22/2019 Contextualizando El Proyecto

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

Escuela de Post Grado

MAESTRÍA

GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN

MODULO:

ESTRATEGIAS LOGICO MATEMATICAS Y EVALUACION DE APRENDIZAJES.

TEMA:

PROYECTO DE APRENDIZAJE:

VALOREMOS EL CULTIVO DE LA PAPA.

DOCENTE:

Dr. Jorge Ponce Gonzales

GRUPO:

ROSA GUEVARA CARHUAJULCA

WALTER CARRASCO

CURINAMBE

JAIME DIAZ DIAZ

RAQUEL VILCHEZ MNTENEGRO

EULALIA FUENTES MONTENEGRO



CUTERVO 2014

CONTEXTUALIZANDO EL PROYECTO

La comunidad de Laguna Shita, del distrito de Sócota se caracteriza por ser una

comunidad donde la mayoría de los padres de familia se dedican a la agricultura y la

ganadería. Los niños y niñas conocen sobre la agricultura pero es necesario que

profundicen sus conocimientos sobre el cultivo de la papa específicamente.

En la comunidad con motivo del aniversario se hace exposición de productos

agrícolas, especialmente de las diferentes variedades de papa. Esto genera mucho

entusiasmo en los estudiantes y toda la comunidad razón por la cual se aprovecha

para desarrollar actividades de enseñanza aprendizaje que resulten significativas.

A. Pre planificación del proyecto por parte del docente

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Para qué lo

haré?

¿Con qué lo

haré?

Que los niños

valoren la

agricultura como

una de las

principales

actividades

económicas que

realizan sus

padres

Programando actividades

de aprendizaje en forma

secuencial.

-Pidiendo autorización al

director.

-Poniéndome de acuerdo

con mis estudiantes y

padres de familia.

-Salir a las chacras

cercanas para observar

los cultivos.

-Invitar a especialistasdel Ministerio de

Agricultura y algunos

Para lograr

competencias y

capacidades

donde los niños

tienen más

dificultad como

es la resolución

de problemas y

producción de

textos

Usando el

material del

MED.

Y materiales

de la zona.



agricultores de la

comunidad.

-Brindando la

información requerida de

acuerdo a las sesiones

de aprendizaje.

Creando situaciones

para resolver problemas

aplicando los pasos

propuestos por Polya.

B. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

Se anota en un papelógrafo lo que vamos a hacer y este se coloca en el lugar másvisible del aula. Dando respuestas a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué haremos?Valorar el trabajo de la agricultura que realizan nuestros padres.

2. ¿Qué sabemos?-Que la agricultura es el principal trabajo que realizan nuestros padres-Que el principal cultivo en la comunidad es la papa-Que existen variedades de papa y que se necesita de abonos y otros productos

para su cultivo.3. ¿Qué queremos saber?

En esta parte la docente realiza preguntas como: ¿qué les gustaría saber acercade la papa?, ¿cuánto se necesita invertir por cada hectárea de papa?,¿los abonos einsecticidas que se utilizan perjudican o no a las tierras?, ¿por qué se realiza la rotaciónde cultivos?, ¿qué otras formas hay de cultivar la papa? , ¿Cuál es su valor alimenticio?¿Qué formas hay de preparar la papa? etc.

4. ¿Cómo lo haremos?-Saliendo a observar las chacras.

-Conversando con nuestros padres.-Escuchando al representante del Ministerio de agricultura.-Buscando información en los libros.-Exponiendo ante nuestros compañeros-Trabajando en grupo.-Haciendo algunas recetas con papa5. ¿Qué necesitamos?PapelógrafosColores, libros, diccionariosGomas, tijeras-Libros, kit de materiales del MED

- X 06. ¿Cómo nos organizamos?-En grupos de trabajo

3. PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE



I. DATOS GENERALES

1.1 I.E.:10750

1.2 Nombre del Director : Walter Carrasco Curinambe

1.3 Nombre de la Docente

1.4 Grado

1.5 N° de alumnos: 20

1.6 Fecha de inicio : 10 de marzo

Fecha de término : 10 de abril

II.DATOS DEL PROYECTO

2.1.Nombre del Proyecto:

Valoramos el cultivo de la papa2.2.Justificación:

Teniendo en cuenta que el principal cultivo de la comunidad es la papa ylos saberes previos de los alumnos en este tema, hemos optado por tomar situacionesdel entorno de los niños y niñas para desarrollar capacidades en las cuales nuestrosalumnos presentan mayormente dificultades como es la resolución de problemas yproducción de textos a través de actividades de aprendizaje significativas.que tiendan asuperar algunas deficiencias

2.3.Selección , capacidades e indicadores de logro

Área Capacidad IndicadorConstrucción del significado de números naturales en situaciones problemáticas referidaa contar, medir y ordenar..Matematiza situaciones que involucracantidades y magnitudes en diversoscontextosRepresenta situaciones que involucrancantidades y magnitudes en diversoscontextos.Comunica situaciones que involucra

cantidades y magnitudes en diversoscontextos.Elabora diversas estrategias hacienduso de los números y sus operacionepara resolver problemas.utiliza expresiones simbólicas, técnicasformales de los números y lasoperaciones en la resolución dproblemas. Argumenta el uso de los números y susoperaciones para resolver problemas.

• Experimenta y describe las nociones dnúmeros naturales de hasta cuatro cifras esituaciones cotidianas, para contar, medirordenar.• Expresa cantidades de hasta cuatro cifras,en forma concreta, gráfica ( recta numérica, eltablero de valor posicional, etc.) y simbólica.

• usa la descomposición aditiva y equivalenciasde números hasta cuatro cifras en centenas,decenas y unidades para resolver situacioneproblemáticas.• usa los signos >, < o = para establecerelaciones de comparación entre cantidades quexpresan números naturales hasta cuatrcifras. • usa estrategias para estimar cantidadede hasta cuatro cifras.• Explica sus procedimientos al resolvediversas situaciones problemáticas

Textualiza ideas, experiencias.

Sentimientos empleando laconvenciones del lenguaje escrito.

Establece de manera autónoma una secuenci

lógica y temporal en los textos que escribe.

Identifica la información en diversos tiposde textos según el propósito

Localiza la información en un texto con algunoelementos complejos en su estructura y co



vocabulario variado.

2.4.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADESDE APRENDIZAJE

ESTRATEGIA MATERIALES INSTRUMENTOSY TÉCNICAS DEVALUACIÓN

Organizamosnuestra visita

Resolvemosformulamos

-Organización de los grupos de trabajomediante la dinámica del armado derompecabezas con elementos referidosal cultivo de la papa.

-Dialogamos acerca de la visita quevamos a realizar a la chacra del señorCarrrasco.-A través de lluvia de ideas se establecelas normas de convivencia.-Nos ponemos de acuerdo ydialogamos que vamos a hacer durantela visita.1. Observar la forma del terreno.2. Observar las plantas de la papa.3. Dialogar con el señor Carrasco yhacerle algunas preguntas como:

¿Cuál es la extensión de su terreno?¿Cuántos sacos de semilla haempleado?¿Cuántos sacos de abono y cuántocostaron?¿En qué tiempo espera cosechar ycuántos sacos?¿Cuánto ha invertido para cultivar suchacra?-Se designa responsabilidades que vana cumplir los alumnos.-Después de realizada la visita en

grupos hacen croquis de la ruta quesiguieron y exponen ante suscompañeros.-Comentamos acerca de la visita y enforma grupal escriben textos teniendoen cuenta la secuencia lógica ycronológica.-El docente orienta el trabajo y les hacerecordar pasos que se deben tener encuenta para hacer un texto(planificación, textualización y revisión)-Presentan sus textos ante suscompañeros.

El docente anota en la pizarra laspreguntas que le hicieran los niños al

Carlulinasplumones

Papelotes

Cuadrimax

Cuadrimax

Rompecabeza

Lluvia de ideas

Coevaluación

Coevaluaciónautoevaluación



nuestrosproblemas.

Producimosnuestros textos

señor Carrasco y va anotando lasrespuestas que le brindan los niños,luego les pregunta a los niños para quénos servirán estos datos, qué podremoshacer con ellos, etc.-Se plantea algunos problemas para serresueltos como:*Si el terreno tiene forma rectangular y

mide 50 metros de ancho por 200 delargo, ¿cuántos de alambre senecesitará para cercarlo haciendo dosvueltas?*Si se emplearon 60 sacos de abono ycada saco costó 26 , 8 sacos de semillacada saco costó 75 Nuevos Soles ,¿cuánto gastó en abono y semilla?*El señor Carrasco nos ha dicho que hainvertido aproximadamente 1800Nuevos Soles y espera cosechar 170sacos para venderlo a 80 NuevosSoles, ¿ganará o perderá el señorCarrasco, cuánto?El docente antes les hace recordarcuales son los pasos que se sugierepara resolver problemas (según Polya)-Los niños y niñas tratan de encontrar larespuesta y luego se presentan antesus compañeros para explicar cómo lohicieron.-El docente los anima a los estudiantespara que ellos mismos formulen sus

problemas y luego intercambien con suscompañeros para ser resueltos

-Usamos los libros de comunicación yleen adivinanzas, observan la estructuray la silueta del texto.-En grupos crean sus propiasadivinanzas relacionadas con la papa ylas herramientas que se emplean aparasu cultivo, y los presentan a suscompañeros acompañados de dibujos.-El docente entrega un texto informativo

acerca de la papa, leen contestan ainterrogantes de comprensión de textos.-En grupos investigan en libros de labiblioteca o en las X0 acerca de lasvariedades de la papa y su valoralimenticio.-Escriben sus papelotes y exponen antesus compañeros.-Leen cuentos e identifican en el mismocuál es el inicio, el nudo y eldescenlacey encuentran personajes,ambientes, mensaje, etc.

-El docente los anima para que escribanen grupo cuentos relacionados con elcultivo de la papa.-Presentan sus cuentos ante sus

Pizarra,

papelotes

Textos,papelógrafos,plumones

Libros del Med

Método de Polya

Procesos de lproducción dtextos

Técnicas dcomprensiónlectora



La visita delrepresentantedel Ministerio d Agricultura

compañeros.-Leen recetas de algunos platos dondeel principal ingrediente es la papa.-Observan la estructura, y lo comparancon el de las adivinanzas y de loscuentos.-Escriben sus propias recetas y loacompañan de dibujos.

-Con ayuda de los docentes preparanalgún plato típico en base a la papa.

-El docente explora los saberes previosde los alumnos sobre el uso de losinsecticidas y la rotación de los cultivos.-Mediante interrogantes les pregunta asus estudiantes a quienes podemosrecurrir para que nos expliquen mássobre el tema de los insecticidas.-Invitación al representante el Ministeriode Agricultura.-Invitación a los padres de familia paraque participen junto con sus hijos en lacharla.-Los niños escriben las invitacionespara sus padres.

COMO RESOLVER PROBLEMAS SEGÚN POLYA

HASTA QUE LOS NIÑOS SE FAMILIARICEN CON ESTE MÉTODO LOS DOCENTESPODEMOS ENTREGAR EL PROBLEMA Y EL SIGUIENTE ESQUEMA, DONDE LOS

NIÑOS PUEDAN GUIARSE POR LAS PREGUNTAS DE CADA FASE.

*El señor Carrasco nos ha dicho que ha invertido aproximadamente 1800 NuevosSoles y espera cosechar 170 sacos para venderlo a 80 Nuevos Soles, ¿ganará operderá el señor Carrasco, cuánto?

Fase 1.Comprender el problema. Se debe responder a preguntas como:¿Qué dice el problema? ¿Qué pide?¿Cuáles son los datos y las condicionesdel problema?¿Es posible hacer una figura, unesquema o un diagrama?¿Es posible estimar la respuesta?

Fase 2. Elaborar un plan ¿Está todos los datos quenecesitamos?,¿Se puede resolver este problema porpartes?Intente organizar los datos en tablas ográficos.¿Hay diferentes caminos para resolvereste problema?¿Cuál es el plan para resolver elproblema?

3. LLevar a cabo el plan Resuelve las operaciones, según sea el casoY de acuerdo a lo que plantearon en la faseanterior



Fase 4. Mirar hacia atrás o hacer laverificación

¿Su respuesta tiene sentido?¿Está de acuerdo con la información delproblema?¿Hay otro modo de resolver elproblema?¿Se puede utilizar el resultado o elprocedimiento que se ha empleado pararesolver problemas semejantes?

Nota: cabe recalcar que no por seguir estos pasos los niños arriben siempre a la

respuesta correcta.

El Método de Cuatro Pasos de Pólya.

Este método está enfocado a la solución de problemas matemáticos, por ello nos

parece importante señalar alguna distinción entre ejercicio y problema.

Para resolver un ejercicio, uno aplica un procedimiento rutinario que lo lleva a

la respuesta. Para resolver un problema, uno hace una pausa, reflexiona y hasta

puede ser que ejecute pasos originales que no había ensayado antes para dar la

respuesta.

Esta característica de dar una especie de paso creativo en la solución, no

importa que tan pequeño sea, es lo que distingue un problema de un ejercicio.

Sin embargo, es prudente aclarar que esta distinción no es absoluta; depende en

gran medida del estadio mental de la persona que se enfrenta a ofrecer una

solución: Para un niño pequeño puede ser un problema encontrar cuánto es 3 +2. O bien, para niños de los primeros grados de primaria responder a la pregunta

¿Cómo repartes 96 lápices entre 16 niños de modo que a cada uno le toque la

misma cantidad? le plantea un problema, mientras que a uno de nosotros esta

pregunta sólo sugiere un ejercicio rutinario: dividir.

Hacer ejercicios es muy valioso en el aprendizaje de las matemáticas: Nos

ayuda a aprender conceptos,propiedades y procedimientos -entre otras cosas-,

los cuales podremos aplicar cuando nos enfrentemos a la tarea de resolver

problemas.

Como apuntamos anteriormente, la más grande contribución de Pólya en la

enseñanza de las matemáticas es su Método de Cuatro Pasos para resolver

problemas. A continuación presentamos un breve resúmen de cada uno de ellos

Cómo Plantear y Resolver Problemas de este autor (está editado por Trillas).

Paso 1: Entender el Problema. 1.- ¿Entiendes todo lo que dice?

2.- ¿Puedes replantear el problema en tus propias palabras?

3.- ¿Distingues cuáles son los datos?

4.- ¿Sabes a qué quieres llegar?

5.- ¿Hay suficiente información?

6.- ¿Hay información extraña?7.- ¿Es este problema similar a algún otro que hayas resuelto antes?



Paso 2: Configurar un Plan. ¿Puedes usar alguna de las siguientes estrategias? (Una estrategia se define como un

artificio ingenioso que conduce a un final).

1.- Ensayo y Error (Conjeturar y probar la conjetura).

2.- Usar una variable.

3.- Buscar un Patrón

4.- Hacer una lista.

5.- Resolver un problema similar más simple.6.- Hacer una figura.

7.- Hacer un diagrama

8.- Usar razonamiento directo.

9.- Usar razonamiento indirecto.

10.- Usar las propiedades de los Números.

11.- Resover un problema equivalente.

12.- Trabajar hacia atrás.

13.- Usar casos

14.- Resolver una ecuación

15.- Buscar una fórmula.

16.- Usar un modelo.17.- Usar análisis dimensional.

18.- Identificar sub-metas.

19.- Usar coordenadas.

20.- Usar simetría.

Paso 3: Ejecutar el Plan. 1.- Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar completamente el

problema o hasta que la misma acción te sugiera tomar un nuevo curso.

2.- Concédete un tiempo razonable para resolver el problema. Si no tienes éxito solicita

una sugerencia o haz el problema a un lado por un momento (¡puede que se te prenda

el foco cuando menos lo esperes!).3.- No tengas miedo de volver a empezar. Suele suceder que un comienzo fresco o una

nueva estrategia conducen al éxito.

Paso 4: Mirar hacia atrás. 1.- ¿Es tu solución correcta? ¿Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?

2.- ¿Adviertes una solución más sencilla?

3.- ¿Puedes ver cómo extender tu solución a un caso general?

Comunmente los problemas se enuncian en palabras, ya sea oralmente o en forma

escrita. Así, para resolver un problema, uno traslada las palabras a una forma

equivalente del problema en la que usa símbolos matemáticos, resuelve esta forma

equivalente y luego interpreta la respuesta.

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