contextos tecnológicos para el crecimiento cognitivo

8/17/2019 Contextos Tecnológicos Para El Crecimiento Cognitivo

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H. Bruning, G. Schraw, M. Norby y R. R

Contextos Tecnológi

para el Crecimien

Cognitivo


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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE HIA!AS"AU#TAD DE HUMANIDADES $ AM!U

VI#IENIATURA !EDAGOG%A

Integrantes: &uri'ia '( )(*+* Naa-a G/(0

I12n '( )(*+* Mo3ina !4r(0

Hu/b(r-o Garc5a ru0

Equipo No. 08

Catedrático:Dra. Ma. D(3 Ro*ario Gon023(0 V(3206u(0

Tu7-3a Gu-i4rr(0, hia8a*9 a 3o* :; '5a* '(3 M(* '( Abri3 '(3 A;.


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¿Qué analizaremos sobre el

T(or5a '( 3a carga cogni-i1a y 'i*(


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Palabras clave

o En*(


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E*-a -(or5a, 8ro8u(*-a 8or )onh Sw(33(r, Van M(rri(nb(r c(n-ra (n (3 8a8(3 '( 3a /(/oria '(3 'i*(


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Teoría de la carga cognitiva

Se entiende en

Do* -i8o*

arga cogni-i1ain-r5n*(ca

arga cogni-i1a(7-(rna

Se relaciona Se relaciona

on-(ni'o*Di*(


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A 3o 83an-(a'o an-(rior/(n-(, una /an(ra '( con*(gu83an-(ar problemas sin objetivos, (n 3o* 6u( 3o* (*-u'ian-(una y o-ra 1(0 8ara a3can0ar 3a au-o/a-i0acin an-(* (nc(n-r( con un 8rob3(/a /a* co/83(Co. E* '(cir 3a carga r('uc( cuan'o 8ar-( '( 3a in*-ruccin 8(r/i-( a 3o* a3u

(*-ra-(gia* *in obC(-i1o.E*-( 83an-(a/i(n-o 3ibr( '( obC(-i1o* 8u('( r(*u3-ar (Fcr(6ui(r( r(cor'ar *o3o un obC(-i1o *(cun'ario y 3a* o8(racio3( a83ican y a*5 *( r('uc( 3a carga cogni-i1a.

Teoría de la carga cognitiva y dismultimedia


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May(r y Mor(no 8ro8on(n 1ario* 8rinci8io* 8ara guia/u3-i/('ia -o/an'o (n cu(n-a 3a* (7ig(ncia* '( 3a carga c

on-igi'a' oh(r(ncia Mo'a3i'a'

Teoría de la carga cognitiva y dismultimedia


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E3 /o'(3o '(3 'i*(


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El modelo de diseño instruccionalde los cuatro componentes (4!"#$

Tar(a '(

a8r(n'i0aC(

Inor/acin

'( a8oyo

Inor/acin

Cu*-o a -i(/8o


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#a Tar(a '( A8r(n'i0aC(E*-( /o'(3o (/83(a -ar(a* '( a8r(n'i0aC( co/83(-a*, auconcr(-a* , *in (/bargo -a/bi4n con*i*-ir2 (n una *(ri( '(8ara '(*arro33ar 3a* '(*-r(0a* y conoci/i(n-o* n(c(*ario* 8ar-ar(a.

#o* a3u/no* 6u( 8ar-ici8an (n una in*-ruccin /u3-i/('ia ba*/o'(3o, -rabaCan con -ar(a* *(nci33a* 8(ro i/8or-an-(*. #a-ar(a '( ni1(3 /a* baCo *on 3a 1(r*in /a* *i/83( '( -o'aco/83(Ca* 6u( n (78(r-o r(a3i0ara (n (3 /un'o r(a3. #a* c3a*'( /a* a3-o ni1(3 *( corr(*8on'(n con 3o* 8rob3(/a* /a* co/6u( un (78(r-o *( (nr(n-ara a3 /un'o r(a3.

El modelo de diseño instruccional de los cuatro co(4!"#$ y el desarrollo de las destrezas compl


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En (*-( /o'(3o, 3o* 8roc(*o* (*6u(/2-ico* con-ro3a'o* *(destrezas no recurrentes, /i(n-ra* 6u( 3o* 8roc(*o* 8au-o/2-ico* *( '(no/inan destrezas recurrentes. )un

'(*-r(0a* cogni-i1a* co/83(Ca*. E*-o 1a a con*i*-ir (n 6u( r(8r(*(n-(n 8or /('io '( (*6u(/a* (3 conoci/i(nn(c(*ario 8ara r(*o31(r 8rob3(/a* nu(1o* o '(*conoci'o*.



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#a Inor/acin '( A8oyo

Ayu'a a 3o* a3u/no* a 'o/inar 3o* a*8(c-o* no r(curr(-ar(a* cogni-i1a* co/83(Ca*. E*-a inor/acin (*-ab3(c( (n-r( (3 conoci/i(n-o 8r(1io y (3 a3u/no y 3a* -ar(a* '( a8obC(-i1o '( 3a IA (* ayu'ar a 3o* a3u/no* a a'6uirir 'i(r(n(*6u(/a* J(7ib3(*, n(c(*ario* 8ara aron-ar 3o* 'i1(r*o* 8r3a 1i'a r(a3.



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#a Inor/acin )u*-o A Ti(/8o

"o/(n-a 3a au-o/a-i0acin '( a*8(c-o r(curr(n-(* y 8ro8oa3u/no* 3a inor/acin n(c(*aria, 8a*o 8or 8a*o, 8ara 33(3a* '(*-r(0a* r(curr(n-(* y, co/o *u /i*/o no/br( in

/o/(n-o o8or-uno.E3 obC(-i1o (* 6u( (*-a* '(*-r(0a* b2*ica*, 8(ro cr5-ica*, *au-o/2-ica* y r28i'a* 8o*ib3(*, y a*5 3ib(rar 3o* r(cur*o*8ara 3a* 'i/(n*ion(* '( r(*o3ucin '( 8rob3(/a*.



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#a !r2c-ica !arcia3

E* una or/a '( 3ograr 3a au-o/a-i0acin '(3 conoci/i(n-o'( or/a /a* r28i'a y 8a*ar 8or (nci/a '( a3guno* 8rob

carga cogni-i1a 6u( *( 'an cuan'o 3o* a3u/no* in-(n-an'(*-r(0a*, a /('i'a 6u( in-(n-an r(*o31(r -o'o (3 8rob38u('( ayu'ar a r('ucir 3a co/83(Ci'a' '( 3a -ar(a.



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&a teoría sociocognitiva y el desarrollo de comunidaula

#a -(or5a in*-i-uciona3y 3a* cu(*-ion(* '(3'i*(


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&as aventuras de 'asper oodbury

Gru8o '( ogniciny T(cno3og5a '(Van'(rbi3- ?K:L*

o/(n0 a'(*arro33ar

S8r

ba8r33a

a'a a1(n-ura *( c(n-ra(n un 8rob3(/aco/83(Co

Principales objetivos:Habi3i'a' '( ra0onar!(n*ar '( or/a cr5-icaR(J(7ionarDi*cu-irA8r(n'(r '( or/a 'i(r(n-(

E*-a *(

-(cno3o(n 8raccurrícu

!(r*8(c-i1acogni-i1a


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)"&E!*orum del conocimiento+ un modelo de comunidad para la construcconocimiento

o/uni'a' 8ara 3acon*-ruccin '(3conoci/i(n-o (* ungru8o '( in'i1i'uo*6u( *( '('ican aco/8ar-ir y

au/(n-ar (3conoci/i(n-o '(3gru8o

H(wi-- y Scar'a/a3ia

R(g3a* 6u( rig(n 3a (*-ruc-ura3o* 8rogra/a* co/o (3 SI#E

>. A8oya in-(raccion(* ('uca-i1a* (Fcac(* (n-r( igu=. in-(gra 'i(r(n-(* or/a* '( 'i*cur*o. (n-ra a 3o* a3u/no* (n 8rob3(/a* co/un(*@. "o/(n-ar 3a conci(ncia *obr( 3a* a8or-acion(* '(

8ar-ici8an-(*. Ani/a a 3o* a3u/no* a con*-ruir r(c58roca/(n-( *

(3 -rabaCo '( 3o* '(/2* co/o una co/uni'a'

En-orno* /u3-i/(/a(*-ro* y a3u/n

E3 SI#E


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#a -(or5a cogni-i1a r(*u3-a (*(ncia3 8ara ayu'ar a ana3i0ar 3o* u*o* '( 3aSon *(i* i/83icacion(* 6u( *( ob-i(n(n '( (*-( '(ba-(

1° u-i3i0ar 3o* 8rinci8io* cogni-i1o* co/o cri-(rio* 8ara Cu0gar 3a in*-rucc-(cno3og5a

#a cu(*-in c3a1( 8ara 3o* ('uca'or(* '(b( c(n-rar*( (n *i 3a a83icaci3a /o-i1acin y (3 a8r(n'i0aC(

2°'(*-acar (3 u*o con *(n-i'oPP '( 3a -(cno3og5a

#o* /(Cor(* u*o* '( 3a -(cno3og5a *on a6u(33o* 6u( 8ro'uc(n un a8r(n*igniFca-i1o.

"mplicaciones para la enseña


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3° A8oyar -ar(a* au-(n-ica* y '(*aFan-(* con -(cno3og5a*

4° U-i3i0ar 3a -(cno3og5a 8ara cr(ar y a8oyar 3a* co/uni'a'(* '( a8r(nco3aboracin

!3aniFcar (n co3aboracin, co/8ar-ir i'(a* con o-ro* gru8o* o c3a*(.

5° U-i3i0ar 3a -(cno3og5a a8ro8ia'a/(n-( 8ara 8ro8orcionar 8rac-ica yr(-roa3i/(n-acin

#a -(cno3og5a 8u('( 8r(*(n-ar 3a inor/acin, *ug(rir r(*8u(*-a* y 8r(-roa3i/(n-acin a 3o* a3u/no*, *in r(*u3-ar can*a'a

6°Ayu'ar a (*-u'ian-(* 'i*ca8aci-a'o* a acc('(r y hac(r u*o


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-e*erencias

>. Bruning H., Schraw G., Norby M. y Ronning R. ?=::Q !*ico3og5a og

in*-ruccin. E*8a


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. manera de re*le/i,n

«La computadora mas avanzada de redes neurales (…)tiene una diezmilésima parte de la capacidad mental

de una mosca común»Richard m. Restak

contextos tecnológicos para el crecimiento cognitivo

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