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CONTENIDOS DE ESPAÑOL PLAN 2000 CONTENIDOS DE ESPAÑOL PLAN

2009

CONTENIDOS ALTERNOS

Juegos de dramatización: entonación yvolumen de voz, movimientos corporales.

Estructura de las obras de teatro. Características particulares de laspastorelas (tema y personajes). Recursos para representar situaciones, lugares y personas (usode escenografía y vestuario).

Juegos de dramatización: Estructura de las obras de teatro.particulares de las pastorelas (tema y personajes). Recursos psituaciones, lugares y personas (uso de escenografía y vestuarvolumen de voz, movimientos corporales.

Contar y disfrutar adivinanzas, chistes,trabalenguas.

Características de lostrabalenguas, juegos de palabras,rimas y coplas

Características de los trabalenguas, adivinanzas, chistes, juegos dey coplas.

Distinción entre acento prosódico ygráfico.

Acento gráfico. Distinción entre acento prosódico y gráfico.

Uso de oraciones: afirmativas, negativas,interrogativas, admirativas, imperativasdirectas e indirectas y desiderativas.

Uso de verbos en infinitivo enoraciones imperativas.

Uso de oraciones: afirmativas, negativas, interrogativas, admiratidirectas e indirectas y desiderativas. Uso de verbos en infinitivo

Encuesta y entrevista: formulación depropósito y preguntas (guión), análisis derespuestas e improvisación de preguntas(fuera del guión).

Propósito y características de unreporte de entrevista:contextualización de la entrevista(relevancia del tema, datos del

entrevistador, acreditación delentrevistador frente al tema), resumende respuestas, uso de discurso directoe indirecto y lavinculación entre la introducción(contextualización de la entrevista) y elcontenido de la entrevista (siguiendo

Propósito y características de un reporte de entrevista: contextentrevista (relevancia del tema, datos del entrevistador, aentrevistador frente al tema), resumen de respuestas, uso de diindirecto y la vinculación entre la introducción (contextualización de

el contenido de la entrevista (siguiendo el orden de las preguntasde preguntas (fuera del guión).



el orden de las preguntas).

Interpretar y usar el lenguaje poético yfigurado.

Forma de leer e interpretar poemas Interpretar, usar y leer el lenguaje poético y figurado.

Partes de un texto menor o fragmento detexto: títulos, subtítulos, apartados ypárrafos.

Distribución de los elementostextuales en la página.

Partes y distribución de los elementos textuales en la página, menotexto: títulos, subtítulos, apartados y párrafos.

Signos con significado variante o relativo:

asterisco, comillas, flechas.

Uso de comillas para citar. Signos con significado variante o relativo: Uso de comillas para

flechas.

Artículo informativo, textos descriptivos,reportes, definiciones; en periódicos,revistas y libros de texto: tema e ideasprincipales.

Criterios para clasificar informaciónsobre un tema en particular en uncuadro de datos.

Artículo informativo, textos descriptivos, reportes, definicioneinformación sobre un tema en particular en un cuadro de datosrevistas y libros de texto: tema e ideas principales.

Carta personal, formal y tarjeta de saludo:fecha, destinatario, saludo, desarrollo yfinal; del sobre: datos del destinatario y delremitente.

Estructura y funciónde cartas formales deinvitación: formas decortesía para el saludo y ladespedida; el empleo de lenguajeformal, las partes de una carta; ladistribución del texto en el papel; los

datos del sobre.

Estructura y función de cartas formales de invitación: formas decortesía para el saludo y la despedida; el empleo de lenguajdestinatario, saludo, desarrollo y final; del sobre: datos del deremitente.

Anuncio comercial, cartel y folleto:descripción y persuasión; emisor, mensajeprincipal, condiciones y vigencia.

Recursos gráficos de los carteles ymaterial de apoyo para exposiciones.

Anuncio comercial, cartel y folleto: Recursos gráficos de los carteapoyo para exposiciones descripción y persuasión; emisor, mcondiciones y vigencia.

Instructivo: descripción y precisión; Características y función de los Instructivo: Características y función de los instructivos:



objetivo-meta, materiales y procedimiento. instructivos. descripción y precisión; objetivo-meta, materiales y procedimiento.

Canción, poema o texto rimado: ritmo yrima.

Temas y sentimientos que evoca lapoesía.

Temas y sentimientos que evoca la poesía, canción, poema o textorima.

Reconocimiento y uso de las mayúsculaspara marcar identidad de personas,

lugares e instituciones.

Uso convencional de mayúsculas yminúsculas. Reconocimiento y uso convencional de las mayúsculas y minúscu

identidad de personas, lugares e instituciones.

Reconocimiento de la segmentación lineal deltexto y apreciación de su importancia para lalegibilidad: espacio entre párrafos, oracionesy palabras

Separación convencional depalabras.

Reconocimiento de la segmentación convencional y lineal dapreciación de su importancia para la legibilidad: espacio entre páy palabras.

Identificación de sílabas y sílaba tónica. Acentuación de palabras. Identificación y acentuación de sílabas y sílaba tónica.



PLAN ESPAÑOL 2000 PLAN ESPAÑOL 2009

EXPRESIÓN ORAL

y Atención e interpretación de mensajes de acuerdo con inferencias yanticipaciones pertinentes a la situación de comunicación.

y Reflexión y análisis crítico de los mensajes.y Identificación y respeto de las variaciones regionales y sociales del

habla.y Planeación del contenido considerando la situación, el propósito de

la comunicación, el tema y la veracidad.y Regulación de la forma de expresión de los mensajes

considerando: la claridad, la secuencia, la relación entre las ideas,

la precisión y el uso de enlaces.y Adecuación y propiedad en el habla y en los aspectos no verbales:

selección del lenguaje formal o informal, claridad en lapronunciación, entonación, volumen, ritmo, gestos, movimientoscorporales y contacto visual apropiado.

y Reconocimiento y uso de patrones de interacción adecuados a lasituación: participación por turnos.

y Dar y obtener información: relatar hechos ofreciendo explicacionesy ejemplificaciones, elaborar preguntas, plantear dudas y pedir explicaciones.

y Regular/controlar las acciones propias y de otros: solicitar atención, objetos, favores, ayudas; preguntar, convencer a otros,ofrecer ayuda.

y Mantener interacciones recíprocas: presentarse, presentar a otros,interesarse en los otros, resolver malos entendidos, disculparse y

ÁMBITO

DE ESTUDIOCorrespondencia entre la forma de la pregunta y el tipo de infor

da respuesta. Diferencias entre copia y paráfrasis. Recursos gráficos de los carteles y material de apoyo para ex Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustratextos. Recursos para mantener la cohesión y la coherencia en la escpárrafos. Ortografía de palabras relacionadas con el tema y palabras defamilia léxica. Sustitución lexical y onectivos. Acento gráfico. Estrategias de cohesión: nominalización, sustitución lexical,pronominalización y uso de conectivos.Criterios para clasificar nformación sobre un tema en particulade datos.

Estructura de los textos monográficos. Estructura y función de los textos comparativos. Uso de nexos para establecer comparaciones:en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual q Características de oraciones tópico para introducir párrafos. Ortografía convencional depalabras relevantes para el desarrollo de un tema dado y otras



REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

y Análisis de actos o situaciones comunicativas cotidianas eidentificación de sus elementos más importantes: participantes,contextos, propósitos, códigos verbales y no verbales, mensajes yreglas de interacción.

y Identificación de la estructura de los tipos de discurso en los queparticipan.

y Uso de oraciones: afirmativas, negativas, interrogativas,admirativas, imperativas directas e indirectas y desiderativas.

y Transformación de oraciones y apreciación del cambio en elsignificado o sentido.

y Uso de la concordancia de género, número, persona y tiempo en lasoraciones.

y Conocimiento de las partes de la oración: sujeto y predicado.Sujeto explícito eimplícito o tácito.

y Comprensión de la noción de clases de palabras: sustantivos

propios y comunes; adjetivos, verbos, tiempos verbales,pronombres y artículos. Uso de palabras para describir ubicaciónespacial y temporal.

y Conocimiento y uso de palabras conectoras o enlaces.y Conocimiento y uso de sustantivos colectivos.y Reconocimiento de relaciones de significado entre palabras:

palabras compuestas, campos semánticos, antónimos y sinónimos.y Reconocimiento de relaciones forma-significado de las palabras:

palabras derivadas, homónimas, con prefijos para marcar oposicióno negación (inquieto) y sufijos para marcar ocupación oaumentativos o diminutivos y singular y plural.

y Interpretación y uso de palabras y frases a partir del significadoglobal o tema y del significado local (sintáctico-semántico).

y Interpretación de expresiones idiomáticas, variantes dialectales,palabras de origen indígena y extranjero, y metáforas.

Estructura de las noticias.

Organización en forma de pirámide invertida de la informaciópara escribir organizando la información con datos de mayor a importancia, responde al qué, quién, cuándo, dónde, por qué y Uso de tercera persona para redactar noticias.



y Uso del orden alfabético como organizador de contenidos (listas e

inventarios) y de secuencias (incisos, directorios, diccionarios).y Reconocimiento y uso de las mayúsculas para marcar identidad de

personas, lugares e instituciones.y Reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia

sonoro-gráfica: bv, h, g-j, r-rr, s-c-z, ll-y, k-c-q, x, gue-gui, güe-güi,que-qui.

y Deducción de reglas ortográficas por combinaciones de letras: mp,mb, nv, br, bl.

y Identificación de sílabas y sílaba tónica.y Distinción entre acento prosódico y gráfico.y Segmentación de palabras para ajustarlas al espacio o renglón.y Reconocimiento de la segmentación lineal del texto y apreciación

de su importancia para la legibilidad: espacio entre párrafos,oraciones y palabras.

y Uso de signos de admiración y de interrogación; del punto al final

de un texto; punto y aparte o punto y seguido para separar ideas;coma en enumeración; y guión largo al inicio de la intervención delhablante en diálogos.

y Fuentes de información con textos escritos, orales, visuales ymixtos.

y Medios: radio, televisión y cine.

CONTENIDOS DEL PLAN 2009



BLOQUEÁMBITO

DE ESTUDIOÁMBITO

DE LA LITERATURAÁMBITO DE LA PAR

COMUNITARIA Y

I

Exponer

un tema de interés

Leer y escribir trabalenguas y juegos de palabras.Leer y elaborar croquis o

II Hacer textos monográficos sobre diferentes gruposindígenas mexicanos.

Preparar una pastorela. Elaborar un instructivo pa

III

Preparar, realizar y reportar una entrevista a unapersona experta en un tema interés. Hacer una presentación de lectura de poesía en voz

alta.

Establecer criterios de clcomparación de informacpublicidad escrita, etique

comerciales.

IV Rearmar un artículo de revista o una notaenciclopédica.

Escribir una narración a partir de la lectura de uncuento, fábula o leyenda de la literatura indígenamexicana.

Explorar y llenar formato

V

Leer la obra de un autor y conocer datos biográficosdel mismo.

Redactar noticias a partirde datos.

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