Contenido0405121416171921222425283034

04 ConsejoUniversitario

05OrgulloyCompromiso

06 IntercambioAcadémico

07ControlEscolar

08 ServiciosUniversitarios

09 UniversitariosResponsablesconlaProtección alMedioAmbiente

11 ElDocenteActual

13 ¿EstácontribuyendolaEducaciónaDis- tanciaenlaTransformaciónEducativa yelDesarrolloSocial?15 35AniversarioUAA LogoUAA SesiónSolemne ProfesoresEméritos EntregadelaPreseaSaturninoHerrán MuseoNacionaldelaMuerte

23Autoconocimiento,CreatividadyDesarro- lloVocacional

25 EducaciónaDistanciayCursosdeExtensión

27 ¿Quésonlosobjetosdeaprendizaje?

29 MurmulloUniversitario

32EnelCampus

Directorio: M. en C. Rafael Urzúa Macías Rector Lic. Ernestina León Rodríguez Secretario General Lic. Graciela Norma Odgers Leriche Jefa del Departamento de Comunicación y Relaciones Públicas

Gaceta UAA, Órgano informativo de la Universidad Autónoma de Aguascalientes Lic. Bertha Alicia Sánchez Acosta Jefa de la Sección de Publicaciones

Lic. Socorro Campos Silvestre, Lic. Delia Almeida Reynoso Reporteras LDG Eduardo León López, LCO Ignacio de Jesús Hernández Figueroa Fotografía

GACETA UAA Es una edición mensual de la Sección de Publicaciones del Departamento de Comunicación y Relaciones Públicas de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, edificio 2-E, campus universitario, teléfono 910 7400, extensión 7402 o al 910 7402, fax 910 7401.

Correo electrónico: bsanchez@correo.uaa.mx Editora: Bertha Alicia Sánchez Acosta. Impresión: Servimpresos del Centro S.A. de C.V., Hortelanos 505, Col. San Luis, Aguascalientes, Ags. Distribución: Sección de Publicaciones. Tiraje 5 000 ejemplares

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ConsejoUniversitario

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SESIÓN ORDINARIA DE MAYO DE 2008

I. Informe de actividades del rector, de las que destacan, entre otras, las siguientes:

ACUERDOS DE LA COMISIÓN EJECUTIVA•Presentación de los resultados del Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) de Ingeniero Civil, aplicado a un total de 33 susten-tantes de los cuales 18 obtuvieron des-empeño satisfactorio, 9 desempeño sobresaliente, y se obtuvo el 2° y 3er lugar Nacional.

ACTOS UNIVERSITARIOS•Se recibió la Certificación ISO 9001:2000 para los procesos admin-istrativos de las áreas centrales y el Centro de Ciencias del Diseño y de la Construcción. •Inauguración de Conferencias, Con-greso UNIMODAA, de la exposición “Miradas que no Miran” de la artista Elba Hernández, además de donación de máscaras para el Museo Nacional de la Muerte.•Rueda de prensa con la Diseñadora

Ágatha Ruiz de la Prada y firma de Convenio de Colaboración.•Entrega de Reconocimientos a Mae-stros Universitarios.•Final de UNIMODAA y entrega de Reconocimiento Póstumo a Antonio Aguilar.•Rueda de Prensa para presentar los Premios de Literatura de la Universi-dad.•Recepción de Alumnos Destacados del Bachillerato.• Asistencia a la XXXI Sesión Ordinaria del CUPIA en San Luis Potosí.

ATENCIÓN EN RECTORÍA•Dr. Julio Rubio Oca, Profesor-Inves-tigador de la Universidad Autónoma Metropolitana.•Dr. José Sarukhán Kermez, Presi-dente de CONABIO.•Ing. Gabriel Arellano Espinosa, Presi-dente Municipal de Aguascalientes.•Diseñadora Ágatha Ruiz de la Prada.•Dra. Mary Mackiney, de la Universidad de Duquesne.

II. Se Aprobó el Resumen de Ingresos y Egresos correspondiente al mes de marzo de dos mil ocho.III. Se entregó el dictamen de la Audi-

SESIÓN ORDINARIA DE JUNIO DE 2008

I. Informe de actividades del rector, de las que destacan, las siguientes: ACUERDOS DE LA COMISIÓN EJECUTIVA- Se informó que nuestra Universidad fue designada como sede del Taller de Capacitación para los Maestros de Ense-ñanza Media Superior.ACTOS UNIVERSITARIOS- Inauguración de diversos congresos, muestras y presentaciones.- Toma de Protesta del C.P. Héctor Emilio Ruelas de Luna como Contralor Universitario.- Entrega de títulos a los Egresados de la Universidad.- Asistencia a la entrega de la Presea “Saturnino Herrán” de la Fundación UAA al Ing. Luis Armando Reynoso Femat, Gobernador del Estado.

ATENCIÓN EN RECTORÍA- Dr. José Nicolás Barragán, Director de Acreditación Inter-nacional de la Universidad de Nuevo León.II. Aprobación en su caso del Resumen de Ingresos y Egresos correspondiente al mes de abril de dos mil ocho.III. Se presentaron las propuestas profesionales para llevar a cabo la Auditoria Financiera de 2008.IV. Se aprobó la propuesta del protocolo para la Ceremo-nia de entrega de reconocimiento de Doctorado Honoris Causa.VI. Se dio lectura al comunicado de la Honorable Junta de Gobierno sobre la designación del Contralor Universita-rio para el periodo del primero de junio de dos mil ocho al treinta y uno de mayo de dos mil once.

toria Externa del ejercicio presupuestal de 2007.IV. Se decidió otorgar la distinción como de Profesores Eméritos a: Dr. José Manuel Ramírez Isunza, Lic. Efrén González Cuellar, Ing. Hugo Jesús Lizalde Viramontes, MVZ. Rodolfo Cuellar Salas, MC. Mario Escartín Peña, Dr.Andrés Quintanar Stephano, Dra. Rubí Stela Libreros Agudelo, Asimismo en ésta sesión se asignó el nombre a los siguientes espacios: Edificio 1 del Centro de Ciencias Agro-pecuarias : llevará el nombre del Dr. Jaime Delgado Herrera. Edificio 10 del Centro de Ciencias Agropecuar-ias (Taller de Carnes): QFB Gerardo Castañeda Martínez. Aula Isóptica del Bachillerato: Maestra Berta Lozano de la Torre.V. El H.Consejo Universitario Aprobó otorgar el Doctorado Honoris Causa, a las siguientes personas: Dr.Julio Rubio Oca, Dra. Aline Schuneman de Aluja, Artista José Luis Cuevas.VI. Se autorizó la modificación de cri-terios de venta del Lote 2 del Fraccio-namiento la Herradura, propiedad de la Universidad Autónoma de Aguas-calientes, de conformidad con la pro-puesta de compra que se presenta.

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La Universidad Autónoma de Aguascalientes, agrade a los diputados que integran la LX Legislatura del Estado por la distinción que otorgaron a la Máxima Casa de Estudios al inscribir con letras de oro su nombre en la sede del Honorable Congreso del Estado.“Este reconocimiento, conferido a los aguascalentenses y a las instituciones ilustres, nos llena de orgullo y compromiso para continuar nuestra labor de propiciar el desarrollo y pro-greso de la entidad”, refirió el rector Rafael Urzúa Macías.

Orgullo y Compromiso

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La Universidad Autónoma de Aguas-calientes, contribuye a formar per-sonas con alta calidad humana, excelentes profesionales y exitosos emprendedores. Con habilidades pro-fesionales y con talento para promover los valores universitarios a su familia, sociedad y país.

El Departamento de Intercambio Académico y Becas es la instancia que, a la luz de la vocación humanista de la UAA promueve la formación intercultural de la comunidad universi-taria, generando condiciones necesa-rias para la interacción, la cooperación académica, cultural y laboral que exige la sociedad contemporánea.

Movilidad AcadémicaEs la oportunidad que la UAA brinda a su comunidad con la intención de enriquecer la formación profesional de alumnos y docentes por medio de experiencias académicas en institu-ciones de nivel superior, en el ámbito nacional e internacional, con las que tiene convenios de cooperación.

Los alumnos regulares de la Univer-sidad y con promedio superior a ocho están en posibilidad de cursar un semestre, prorrogable a dos, depen-diendo del rendimiento académico

en algunas de las instituciones con las que tenemos convenio de colabo-ración académica en México y los cinco continentes.

La Universidad busca establecer convenios de cooperación académica con instituciones que ofrezcan planes de estudio compatibles con los pro-pios, para complementar la formación aca-démica de los alumnos de las instituciones que participan en cada intercambio.

Es importante mencionar que las asignaturas que el alumno debe cursar deberán ser autorizadas por le Jefe del Departamento Académico correspondiente para ser revalida-dos. En caso de no acreditar alguna materia el alumno dispone de un año para regularizarse. Todas las materias cursadas en el marco de movilidad se consignarán en el kárdex únicamente como “Acreditado” (A), por lo que el promedio general no será modificado.

Los requisitos para llevar a cabo la movilidad académica son:

-Haber cursado en la UAA el 50% de créditos del plan estudios.

-Ser alumno regular de la UAA.-Tener un promedio general de ocho-Tener seguro facultativo (IMSS) o afín.-Manejar adecuadamente el idioma

del país anfitrión.

Beca de Movilidad Nacional Santander y ECOES

Para concursar por este tipo de becas por $5 000 mensuales por 5 meses, deberá cubrir lo siguientes requisitos:

-Haber cursado en la UAA el 60% de créditos del plan de estudios.

-Tener un promedio general de 8.5.

Los candidatos a participar deberán entregar la solicitud de movilidad para estudiantes de la UAA y anexar la do-cumentación descrita en la solicitud, misma que se obtiene en la página www.uaa.mx/intercambio.

Las fechas para la recepción de soli-citudes es en septiembre para realizar movilidad en el semestre enero-junio. En febrero para realizar movilidad en el semestre agosto-diciembre. En enero para Canadá y Australia para realizar movilidad anual sujeto a vacaciones.

Si deseas obtener mayor infor-mación consulta la página www.uaa.mx/intercambio, o acudir al edificio 1-B, segundo piso al Departamento de Intercambio y Becas de 8:00 a 15:00 horas o al teléfono 910-74-47.

En nombre de quienes conformamos la Universidad Autónoma de Aguascalientes,

les doy la más cordial bienvenida a esta Casa de Estudios que los recibe con los

brazos abiertos y con el firme propósito de que su estancia entre nosotros

sea fructífera y llena de realizaciones.Nuestra institución se ha venido

preparando a lo largo de 35 años para ofrecerles una educación de excelencia, así

como servicios de calidad.Rafael Urzúa Macías

Rector

INTERCAMBIOACADÉMICO

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cuartapartePARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO

Te felicitamos por formar parte de la Universidad Autónoma de Aguas-calientes y te damos la Bienvenida al ciclo escolar 2008-2009. Desde el momento que acudiste con nosotros para obtener tu solicitud de admisión, hasta el momento que recibas tu título, el Departamento de Control Escolar es el responsable de llevar el seguimiento académico que marca tu plan de estudios. Es también el lugar a donde puedes acudir a obtener cualquiera de los servi-cios que a continuación te informamos y para consultar cualquier duda respecto a asistencias a cursos, seriación y acreditación de materias y casos especiales a los que te puedes enfrentar en el transcurso de tu estancia en la UAA. Estamos ubicados en el edificio 1-A, del Campus Universitario.

ALGUNOS DE LOS SERVICIOS QUE TE OFRECECONTROL ESCOLAR SON:

En un horario de 8:00 a 15:30 hrs. *Atención personalizada permanente en el área de Asuntos Esco-lares.*Orientación sobre inscripciones y reinscripciones a cursos normales, especiales, de extensión, de idiomas y de formación humanística, respetando los calendarios establecidos por el H. Consejo Universitario para cada uno de ellos.*Afiliación al IMSS. Para esto es necesario que acudas al departamento previa-mente a firmar el alta correspondiente. Para tu tranquilidad, es muy importante que cuentes con este servicio que es totalmente gratuito.*Expedición de certificados de estudios. En un horario de 8:00 a 19:00 hrs.*Expedición de constancias de estudios que necesites para reali-zar trámites externos a la Universidad.*Reposición de credencial .

También podrás hacer algunos trámites escolares y consultar tu situación académica a través de e-siima, que es un medio elec-trónico para hacerlo.

Para mayor información consultahttp://www.uaa.mx/direcciones/sg/ce/e_siima.html

La Universidad cuenta con módulos de consulta ubicados en:+ Edificio 1-A + Posta Zootécnica + Biblioteca Central

+ Biblioteca Norte y + Bachillerato

DEPARTAMENTO DE CONTROL ESCOLAR

ALUMNOS DE 2º SEMESTRES EN ADELANTE

REINSCRIPCIÓNEL CALENDARIO ACADÉMICO AUTORIZADO POR EL H. CONSEJO UNIVERSITARIO PARA EL SEMESTRE AGOSTO-DICIEMBRE 2008 SEÑALA:

Registro de Carga Académica. 28 de julio al 6 de agosto Pago de Reinscripción. 28 de julio al 22 de agosto Registro de Carga Académica Extemporánea con la sanción establecida por la H. Comisión Ejecutiva Universitaria. 11 al 22 de agosto

Inicio del semestre. 11 agostoClausura del semestre. 6 diciembre Exámenes Ordinarios. 8 al 20 diciembre Entrega Resultados. 5 enero de 2009

SI NO DESEAS CONTINUAR INSCRITO EN ESTE SEMESTRE, ACUDE AL DEPARTAMENTO DE CONTROL ESCOLAR A NOTI-FICARLO Y ENTREGA LA HOJA DE BAJA QUE SE TE DARÁ, EN EL DEPARTAMENTO DE CAJAS. EL OBJETIVO DE ESTE PROCEDIMIENTO ES:

SI LA BAJA LA TRAMITAS SE PAGA COLEGIATURA DEANTES DEL18 de Septiembre Agosto18 de Octubre Agosto y Septiembre18 de Noviembre Agosto, Septiembre y Octubre

*No se aceptan bajas después del 18 de noviembre. *Las bajas tramitadas después del 22 de Agosto, cuentan como

oportunidad agotada para acreditar las materias.

AFILIACIÓN AL IMSSLos alumnos que aún no están afiliados al Seguro Social, se pueden presentar en el Departamento de Control Escolar con el Recibo de Pago de Inscripción al Semestre, para solicitar su alta, de 8:00 a 15:30 Hrs.

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Departamento de Apoyo a la Formación Integral

Proporciona formación integral a través de una cultura humanista, científica y emprendedora. Para este fin se apoya en varios programas:Formación Humanista, Servicio Social, Desarrollo de Habilidades Intelectuales Emprendedores, Prácticas Profesionales, Tutorías, Apoyo a alumnos.

DeportesEl Departamento de Deportes edificio 1-A, ofrece programas físico deportivos, fomenta la salud, recreación y excelencia competitiva mediante clubes, selecciones y torneos durante el año, promueve la integración en equipo e identidad universitaria. Horarios de atención de 7:00 a 15:30 horas, de lunes a viernes.

Clínica de Servicios Médicos Te brinda atención en el edificio 101, parte alta. Elabora tu examen médico y te atiende de manera preventiva. Horarios de atención: Archivo clínico de 8:00 a 20:00 horas de lunes a viernes. Servicios Médicos de 8:00 a 19:30 horas de lunes a viernes.

InfoSaludEs un programa de información y asesoría médica electrónica, para dar de alta tu correo electrónico envía un e-mail a medico@correo.uaa.mx

Bolsa Universitaria de TrabajoEs el enlace entre los sectores empleadores del estado, de la región y del país con los estudiantes y egresados de la Universidad Autónoma de Aguascalientes interesados en obtener empleo o realizar prácticas profesionales.Horario de atención de lunes a viernes de 8:00 a 13:00 horas en el edificio 21 de ciudad universitaria, en el sitio web www.uaa.mx o al correo electrónico bolsatrab@correo.uaa.mx

Financiamiento y BecasLa UAA otorga becas para cubrir el pago total o parcial de la colegiatura y matrícula a estudiantes del Bachillerato y licenciatura de la institución, que tengan limitada condición económica y alto desempeño académico para la realización de sus estudios. Infórmate en el Departamento de Crédito y Becas en el edificio 1-A.

Crédito Educativo Si elegiste una carrera de técnico superior o licenciatura, la UAA ofrece financiamiento a través del programa de crédito educativo. Es un préstamo a liquidar al finalizar la carrera, éste cubre el pago total o parcial de colegiaturas y matrícula. Infórmate en el Departamento de Crédito y Becas, edificio 1-A.

Fomento al Segundo Idioma y Lenguas Extranjeras

Como parte de una formación integral y con el objetivo de darte una preparación completa y actual, la UAA instituyó el Programa de Fomento al Segundo Idioma, mediante el cual durante tus estudios profesionales puedes aprender Inglés, Francés, Italiano o Alemán y acreditar esa lengua como un requisito de titulación. En el Centro al que pertenece tu carrera te informarán el idioma que puedes elegir. El aprender un segundo idioma no tiene costo y al concluir tus estudios presentas un examen de acreditación que avala tus conocimientos en le área.

e-SIIMA (Sistema Integral de Información y Modernización Administrativa)

Consulta electrónica de calificaciones de exámenes ordinarios y extraordinarios, faltas, estados de cuenta, horarios del periodo actual, en los módulos ubicados en el edificio 1-A, Biblioteca Central, Biblioteca Norte, Unidad de Estudios Avanzados, Centro de Ciencias Agropecuarias y página www.uaa.mx

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Departamento de CajasSe localiza en el edificio 1-A y en la Unidad Médico Didáctica. Se realizan pagos por: inscripciones, reinscripciones, colegiaturas, constancias, exámenes extraordinarios, carta de pasante, título, cursos especiales y reposición de credenciales. Horario de atención de 8:00 a 19:00 horas de lunes a viernes. También puedes efectuar pagos en la Librería Universitaria, ubicada en el edificio 9; en Banca Santander Serfín y BBVA Bancomer.

El Sistema Bibliotecario está integrado por cuatro bibliotecas y tres hemerotecas. En la actualidad su acervo es más de 296, 233 volúmenes (entre libros de texto, de consulta y obras generales), títulos de publicaciones periódicas vigentes, títulos de CD-ROM con bases de datos, tesis, cartas geográficas, transparencias, filminas, casetes, videocasetes, fotografías, discos LP, discos compactos, microfichas, dis-quetes y DVD. La Biblioteca Central se ubica en el área poniente del campo universitario. La Norte junto al edificio 111. La Biblioteca Mtro. Carlos González Rueda en Bachillerato y la de Posta Zootécnica.

Bibliotecas

Brinda asesoría psicopedagógica que fortalece aspectos sobre

ti mismo, te ayuda a mejorar tus relaciones interpersonales,

comportamientos y estrategias para tu desarrollo personal, académico y

profesional mediante la elaboración de tu proyecto de vida y toma de

decisiones. Horario de servicio de lunes a viernes de 8:00 a 19:00

horas en el edificio 1-A.

Orientación Educativa

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Nunca es demasiado recordar nuestra responsabilidad ante la realidad am-biental en crisis, ya prevista y que tem-pranamente ha llegado. Las posturas de la sociedad son claras, una que se caracteriza por indiferencia y seguridad en que se solucionará la problemática y que tendremos condiciones para la vida por muchas generaciones más; y la otra que sustenta su preocupación en la misma indiferencia de la primera

Universitarios responsables con la protección del

medio ambiente

Universitarios responsables con la protección del

medio ambiente

parte, y cuyas acciones parecen minús-culas en comparación de las acciones destructivas de las sociedades huma-nas en general.

Lo que entendemos por “responsabi-lidad” es distante de lo que practicamos responsablemente en cuanto al uso de los recursos naturales, por hábitos y costumbres nos hemos educado en la creencia de que los recursos de la naturaleza son inagotables, y que es el hombre el único “propietario” de dichos recursos. Necesitamos tener claro que el mundo no es un legado que here-damos de nuestros padres, debemos entender que es un préstamo que nos han hecho nuestros hijos.

No debe extrañarnos que nuestros pensamientos inconscientes profun-dos no se construyan de forma racio-nal, sino que emergen plenamente formados, igual que nuestra concien-cia y la innata capacidad de distinguir entre el bien y el mal. Nuestra mente es tan plástica que se puede moldear para que acepte una fe, y una vez con-seguida, esta se mantiene como un instinto durante toda nuestra vida. De

esta manera podemos conformarla para que sea “fiel” a algo tan trivial como a un equipo de futbol o tan potencialmente siniestro como una ideología fanática. Partiendo de esta premisa podríamos asegurar que si se educa en desarrollar actitudes para un cuidado del ambiente, y se respalda desde la reflexión Bioética, se asegura que podemos mantener un “instinto de responsabilidad individual y colectiva”.

De vital importancia es iniciar con programas de educación ambiental que no solamente inviten momentánea-mente a los participantes, sino más bien llegar a una profunda reflexión en la cual se participe comprometidos con

el entorno. La comunidad en general es susceptible de modificar hábitos en relación al conocimiento de las causas y efectos del deterioro del ambiente, de hecho existe una real preocupación por el cambio climático. Es pues, un pilar importante en la educación en general que los temas científicos se enlacen a los reflexivos, con lo cual se les dará el sentido práctico que necesitamos para el éxito del cuidado de nuestro entorno. Las instituciones educativas deberán proponerse para generar e implemen-tar programas y actividades que basa-dos en la reflexión bioética sustenten la educación ambiental que asegure un desarrollo sostenible. Nuestra Uni-versidad no puede quedarse exenta de tan importante compromiso, siendo una de las máximas representantes en la aplicación de programas educativos de nuestra región, deberá aportar pro-gramas con visiones integradoras que permitan acercamientos entre la aca-demia y el entorno. Esto con el propósito de que los futuros profesionistas tomen decisiones y acciones que sean conse-

Dra. Beatriz A. Rosales Gutiérrez

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cuentes con el cuidado y el respeto de la vida en todas sus manifestaciones. Ya que no es posible formar profesionistas que tengan pensamientos y acciones independientes de la realidad que pre-valece en su entorno y que son pautas para condiciones futuras.

Recordemos que en nuestra Uni-versidad esta implementado el Pro-grama Institucional de Protección al Medio Ambiente. Debemos participar y extender los alcances de éste. Co-nocerlo e implementarlo en nuestra actividad diaria como universitarios, para extenderlo a nuestros hogares y a nuestro actuar como ciudadanos responsables con el medio ambiente.

La invitación a participar se hace diariamente, con muchas pequeñas y grandes acciones. Solamente tenemos que sentirnos parte de esta solución. Al encontrarnos con esos pequeños receptores verde y amarillo que nos invitan a separar la basura. A la salida de las cafeterías están los contene-dores para colocar, con conocimiento, el residuo indicado en cada uno. Se nos invita a cuidar nuestros jardines, a dis-frutarlos con respeto. Se nos recuerda que debemos apagar la luz, cuando no se necesite y al salir del aula u oficina. Debemos optimizar la utilización de papelería. Tener el cuidado de apagar el equipo eléctrico que no se use. Dis-minuir el uso del automóvil, para que no sean necesarios más espacios verdes

tal. Pues bien es necesario, que bajo esas premisas de evitar el daño mayor, se proceda igual ante la crisis ambiental que vivimos. Podríamos “practicar” un día sin agua, o un día sin aire respirable, o un día sin combustibles, o un día sin energía eléctrica, o un día sin automóvil, etcétera. Desafortunadamente muchas medidas precautorias se quedan sin acciones, solamente quedan en las buenas intenciones de un acuerdo o de un programa que no se aplica.

Pues bien, nuestra Universidad tiene los insumos para incentivar primero a su comunidad y luego a toda la región, ha desenvolvernos con más respon-sabilidad en nuestro entorno. Debe-mos asegurarnos que los hábitos que se adquieren en las aulas trasciendan hacia los domicilios y calles de nuestra ciudad. No podemos esperar acciones ciudadanas sin el respaldo de la ciencia y de la educación.

“Procuraré vivir de manera benefi-ciosa para la vida de mis semejantes presentes y futuros y ser recordado favorablemente por aquellos que me sobrevivan.”

para estacionamientos. Y muchas actividades que se harán efectivas una vez que más universitarios participen en ellas.

Conoce los objetivos del programa, visita su centro de acopio, participa en las campañas de recolección, realiza propuestas de cursos y actividades educativas con el fin de consolidar el programa de protección al medio am-biente. Y sobre todo lleva estas accio-nes fuera de la Universidad.

Necesitamos aplicar una heurística del temor, bajo la cual desarrollemos la sensibilidad de identificar la respon-sabilidad individual que cada uno adquirimos al vivir en este planeta y la corresponsabilidad para apoyar a lograr los objetivos que en los acuerdos institucionales y gubernamentales se han planteado. El hombre ha logrado sensibilizarse hacia ciertas acciones de la naturaleza como los terremotos o accidentes, incendios, aplicando medi-das de educación y reglas a seguir, en ambas se hacen simulacros para habilitar a las personas de cómo correr el menor riesgo en una situación como

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En la actualidad se habla mucho del rol a desempeñar por el docente, la importancia de su formación, lo que es necesa-rio que conozca y las competencias que requiere desarrollar para ser un docente eficaz. Según Torres (1999) el docente requiere ser: “Un sujeto polivalente, profesional, competente, agente de cambio, practicante, reflexivo, profesor- investiga-dor, crítico e intelectual transformador (Barth, 1990; Delors y otros, 1996; Hargreaves, 1994; Gimeno, 1992; Jung, 1994; OCDE, 1991; Schon, 1992; UNESCO, 1990, 1998).”

Sin embargo, también nos encontramos que para que lo anterior se pueda dar, se requiere contar con un conjunto de valores, actitudes, aprendizajes y recursos que permitan un desempeño docente apropiado ante el nuevo contexto de la docencia.

Nuevo Rol Docente Docente ACTUAL

Nuevo Modelo de Formación Docente

Derivado de esto se concibe que para contar con un nuevo rol docente, es necesario contar también con un nuevo modelo de formación docente y así desarrollar profesores actualiza-dos que respondan a las necesidades y desafíos actuales de la enseñanza y el aprendizaje.

Para avanzar en este proceso, Torres (1999) propone desa-rrollar las siguientes competencias:

• Dominio de saberes disciplinares, didácticos y pedagógicos.•Provoca y facilita los aprendizajes dinámicos

• Aplica e interpreta el currículo• Desarrolla una pedagogía activa• Reflexiona críticamente sobre su papel y su práctica educativaAnte estas competencias nos encontramos que se requiere

contar con ambientes que faciliten el desarrollo de las mismas, por lo cual Torres en su artículo menciona la existencia de múltiples escenarios del aprendizaje docente.

Admitir la necesidad del aprendizaje permanente –concepto más amplio y abarcativo que el de educación permanente– como una realidad y una condición esencial de la docencia, implicando el:

• Reconocer la centralidad del aprendizaje docente.• Ayudar a los docentes a superar las percepciones tradi-cionales respecto de la enseñanza y el aprendizaje como funciones fijas.• Aproximarse a una mejor comprensión de las motivacio-nes y la naturaleza del saber y los aprendizajes docentes.• Asumir las múltiples identidades de los docentes.Estas implicaciones consideran que los múltiples roles que

estos asumen en la sociedad y los varios escenarios en los que desarrollan su vida y sus aprendizajes estarían cami-nando integralmente, lo cual corresponde a contar con un nuevo modelo de formación docente.

L.A.P. Diana Beatriz Pérez Padilla

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Un Nuevo Modelo de Formación Docente:Rosa María Torres señala que las instituciones y programas de formación docente han sido la mejor “escuela demostra-tiva” de la escuela transmisiva, autoritaria, burocrática, que desdeña el aprendizaje.

*No es posible continuar pidiendo docentes que realicen en sus aulas lo que no ven aplicado en su propia formación, es decir, si la actualización que está propiciando esta figura es significativa y suma sus intereses, los de la institución a la que pertenece y ofrece sus servicios, los resultados se verán refle-jados en una enseñanza y un aprendizaje real y duradero en cada una de las personas que lo viven desde el hogar hacia todos los ambientes donde se vinculen.

*El diseño de políticas, planes y programas de formación docente requiere la participación activa de los docentes y de sus organizaciones.

*Recuperar la práctica como espacio privilegiado de for-mación y reflexión (Schon, 1992). Siendo éste espacio el que permite la interacción entre el docente y el estudiante, aclarar dudas, expresar lo que se entendió sobre el aprendizaje y cómo se entendió, ofreciendo ésta interacción la posibilidad de que la enseñanza y el aprendizaje sea efectivo y de calidad.

*Reflexionar sobre los propios modos de aprender y ense-ñar es un elemento clave del “aprender a aprender” y del “aprender a enseñar” (Pérez Gómez, 1996). Derivado de ésta premisa se puede suscitar el aprendizaje colaborativo en donde las distintas formas de aprender puedan ser aten-didas de la mejor manera, generando en el docente y en el estudiante un mayor interés en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

*Contar con un sistema unificado, pero diversificado, de for-mación docente, que cuente con:

Diferentes modalidades, contenidos, pedagogías, tec-nologías para responder a los perfiles y posibilidades de cada contexto, buscando al mismo tiempo la unidad y coherencia de la formación docente como un sistema.

Considerando estos rasgos que puntualiza Rosa María Torres en su artículo electrónico titulado: Nuevo Rol Docente:

¿Qué Modelo de Formación, para qué Modelo Educativo? Hacemos una vinculación con el Modelo Educativo Institucio-nal (2007) de nuestra casa de estudios (UAA) en el que refiere a los docentes como:

• Educadores capaces de asumir los distintos roles que la tarea docente requiere para el cumplimiento de los fines educativos.

• Profesionales que dominan sus áreas de conocimiento, lo que les permite manejar con fluidez los contenidos de apren-dizaje, además de que cuentan con conocimiento pedagógico, curricular, didáctico y del contexto social.

• Promotores de valores, responsables en sus compromi-sos y obligaciones con la institución; honrados, respetuosos e íntegros; con actitudes favorables hacia la actividad educativa y con expectativas altas y realistas sobre los estudiantes.

• Capaces de trabajar con los estudiantes y con sus pares u otros profesionales.

• Realizan una planificación sistemática, adecuada y opor-tuna de su trabajo, lo que permite a los estudiantes aproxi-marse al máximo a sus metas, emplear sus capacidades y disfrutar de la vida interactuando con el mundo físico y social.

•Uso de modelos instruccionales óptimos.• Logran adaptar lo que enseñan a las diferentes necesi-

dades y ritmos de los estudiantes.• Poseen una actitud crítica que les permite hacer apor-

taciones a la Institución, para mejorar el ambiente laboral y académico.

Como podemos ver, nuestra institución también está intere-sada en contar con docentes deseables y eficaces, sabemos que aún faltan aspectos por mejorar, pero algo importante es que sigamos siendo sensibles a las necesidades de los profe-sores así como de nuestro entorno y de esta forma, accionar asertivamente en todos los niveles: personal, institucional y social.

Fuentes de Información:

Electrónica:

•Torres, Rosa María (1999). Nuevo Rol Docente: ¿Qué Modelo de For-

mación, para qué Modelo Educativo?, en: Revista Novedades Educativas, dis-

ponible en: http://www.lpp-erj.net/olped/documentos/0564.pdf

Básica:

•Universidad Autónoma de Aguascalientes (2007). Modelo Educativo Institu-

cional (Aprobado por el H. Consejo Universitario en sesión celebrada el 15 de

diciembre del 2006). México: UAA, pág.13 y 14.

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NormaIsabelMedinaMayagoitia

El propósito de este artículo es compartir con los lectores las ideas centrales que se abordaron en la IX Reunión Nacional de Educación a Distancia, celebrada el pasado mes mayo en Veracruz, cuyos temas giraron en torno a los retos y posibi-lidades de la educación a distancia para la transformación educativa y el desarrollo social.

Las posibilidades de la educación a distanciaEstar presente en esta reunión nacio-nal permitió identificar interesantes experiencias e iniciativas que se están

Educación de los Adultos (INEA) cuenta con el portal educativo del Consejo Nacional de Educación para la Vida y el Trabajo (CONEVyT) en el que ofrece cursos a distancia de libre acceso (sin apoyo de un faci-litador) y a través de una plataforma de la UNAM también imparte cursos en línea con retroalimentación de un asesor e interacción grupal. El INEA no ha realizado estudios que le permitan comparar los resultados de aprendizaje de los adultos que cursan sus estudios en línea y aquellos que asisten a clases presenciales, sin embargo está abierto a la propuesta de investigadores para sistematizar esta información.

La empresa de almacenes Liver-pool, por su parte, tiene ya varios años que inició el funcionamiento de su universidad virtual. Este es un ejemplo de universidad corporativa que ofrece diversos estudios en línea a sus empleados, desde primaria hasta posgrado. Liverpool se apoya de instituciones como la UNAM y la Anáhuac para el desarrollo de sus programas académicos, los cuales además tienen reconocimiento de validez oficial por la SEP.

La Secretaría de Educación del Estado de Veracruz creó el Consorcio Clavijero, asociación que ofrece pro-gramas en línea con el apoyo de las universidades públicas y privadas de esa entidad, para atender la demanda estudiantil veracruzana. La diferen-cia es que el Consorcio Clavijero se propone no impartir carreras conven-cionales sino aquellas que requiere el desarrollo estatal como las de Gestión ambiental, empresarial y turístico, entre otras.

Los grupos y redes de trabajo y colaboración se fortalecen, tal es el caso de la Red Nacional de Educación a Distancia de la Asociación Nacio-nal de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y del Espacio Común de Educación Superior a Distancia (ECOESAD). La primera está realizando un sistema de información sobre educación a distancia, mantiene un programa de fortalecimiento al desarrollo profe-sional en el área y ha hecho extensiva una propuesta de autoevaluación de

llevando a cabo en distintas instan-cias federales y estatales, dentro del sector público y privado en materia de educación a distancia, como las que a continuación se mencionan:

El Instituto Nacional para el Desa-rrollo Social (INDESOL), órgano desconcentrado de la Secretaría de Desarrollo Social, emplea el internet, la red Edusat y teleaulas para ofrecer capacitación a distancia a servidores públicos municipales, estatales y federales, así como a integrantes de organizaciones de la sociedad civil.

El Instituto Nacional para la

¿Está contribuyendo la educación a distancia en la transformación educativa y el desarrollo social?

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prácticauniversitaria

la calidad de programas educativos a distancia. En el segundo grupo de trabajo, actualmente participan siete universidades públicas del país, las cuales han llevado a cabo de manera conjunta programas de formación en educación a distancia para reunir esfuerzos y también hay una red de investigación e innovación en sistemas y ambientes educativos con distintas líneas de trabajo. Se ofrece incluso por ECOESAD un posgrado en sistemas y ambientes educativos. La Cámara de Diputados ha enviado iniciativas al Congreso de la Unión para regular la normatividad sobre educación a distancia y gestionó la aprobación de 70 millones de pesos para apoyar el funcionamiento del Sistema Nacional de Educación a Distancia.

Los retos de la educación a distanciaAcciones como las anteriores indican que la educación a distancia está contribuyendo a la transformación educativa y al desarrollo social; no obstante, los ponentes y conferen-cistas de la IX Reunión Nacional de Educación a Distancia hicieron refe-rencia a los siguientes desafíos:Es necesario trabajar en proyec-tos de planeación y prospectiva de la educación superior a distancia; en programas de fortalecimiento a la investigación e innovación en educación a distancia; así como en la disposición de una normatividad amplia y pertinente para la educación a distancia.

Hace falta un estado del arte de la modalidad a distancia, una estrategia de colaboración para la formación de profesionales en la red, además de la integración de grupos de generación de conocimientos en la materia a través de apoyos a investigadores.

Se requiere fortalecer la confianza hacia la modalidad consolidando modelos pedagógicos adecuados a la educación a distancia y preparando cuerpos docentes en los distintos niveles educativos.

Es necesario diversificar la oferta educativa para que la educación a distancia no apoye a la saturación de carreras de alta demanda, de ahí que deba hacerse notar a las autoridades educativas que si se

está contemplando a la educación a distancia como una alternativa de acceso y cobertura, que en todo caso se impulsen programas distintos que apoyen el desarrollo de las entidades federativas.

Es conveniente promover la colab-oración entre instituciones educativas para unir esfuerzos en la formación de profesionales de la educación a distancia y otros proyectos comunes.

Nuestra universidad, como inte-grante de la Región Centro Occidente de la Red Nacional de Educación a Distancia de la ANUIES, deberá estar atenta a las políticas que se establezcan al respecto y a las nuevas disposiciones que surjan a partir de eventos como el que se reseña, de tal manera que sea una pieza clave en el desarrollo del Estado a través del uso de tecnologías para la educación.

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prácticauniversitarial

Ciudad Universitaria amanece llu-viosa, el goteo lento, pero persistente, en las caras se refleja incertidumbre; es el día, se tomará la foto oficial del 35 aniversario, la cita se acerca, la grúa permanece en el lado norte de la Biblioteca Central esperando el momento.

Son casi las 9:00 de la mañana, los coordinadores están preparados en la plaza de las Generaciones, esper-ando a los asistentes, todos se ponen la camiseta, comienza el desfile, los colores se ven por todos lados, rojo, azul, blanco, amarillo, se desplazan mientras se llega el momento, los fotógrafos suben a la grúa que los sube a una distancia aproximada de 35 metros, en el techo de la Biblioteca Central se ubican otros fotógrafos y camarógrafos, es buena ocasión para utilizar todos los medios, otros captan a las personas formadas en su lugar.

A lo lejos se ven las autoridades uni-versitarias, de la Junta de Gobierno y los ex rectores, ya vienen a formarse, la gente aplaude, ya están cansados de estar en la misma posición. La hora se llegó, son las doce, se mueven un poco para evitar el cansancio; como llamada, empieza nuevamente la lluvia, el chipi chipi cae lentamente, –Nos estamos mojando, se escucha por todos lados. Todos se acomodan y comienza la función, cerca de las 12 y cuarto.

Se siente la unión; convivencia y diversión se notan en todo momento, y así, poco a poco se logra el cometido, tener la fotografía oficial con la comu-nidad universitaria para darle realce a los festejos del 35 aniversario. Todo concluye con gran ánimo y éxito, la formación se rompe y todos a regresar a nuestros lugares de trabajo, pero con ese gusto de haber colaborado y dejar una huella de nuestro paso por esta institución.

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Transformación, Calidad, Proyección

“El festejo de la posibilidad concretada, el sueño realizado, el deber cumplido”, señaló el maestro Rafael Urzúa Macías, en el acto solemne del H. Consejo Universitario, el 19 de junio en el auditorio Dr. Pedro de Alba, por la celebración del Trigésimo Quinto Aniversario de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, reconociendo el valor y el trabajo de la gente, de los ex rectores, y de los mejores profesores.En la ceremonia donde estu-

vieron presentes la licenciada Ernestina León Rodríguez, secre-taria general, del licenciado Juan Ángel Pérez Talamantes, secre-tario de gobierno, el licenciado Francisco Javier Chávez Rangel, representante de la SEP, así como los ex rectores, integrantes del Consejo Universitario, profe-sores, administrativos, alumnos y familiares, el rector dijo:

Al servicio de la juventud de nuestro estado y del país

“Pareciera que fue ayer cuando el 19 de junio de 1973 se creó la Universidad Autónoma de Aguas-calientes. Muchos de los presen-tes fueron testigos y partícipes de hitos importantes, hasta llegar a esta fecha en que la Universidad fue una realidad.

Sesión Solemne

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“Se empezaba así a escribir un capítulo más de la historia de nuestra tierra y, del mismo modo, se concretaban sueños concebi-dos cuando recién empezamos a pensar en la Universidad que queríamos. Anhelos que nos parecían de absoluta justicia, porque nos sabíamos capaces de transformarnos en una nueva institución de educación supe-rior al servicio de la juventud de nuestro estado y país.“Son muchos los logros alcanza-dos y no menos los tropiezos que en estos treinta y cinco años hemos sufrido. Siendo lo más destacable de estos últimos, el hecho de que en cada oportuni-dad hemos salido fortalecidos institucionalmente. Pero ello no es casualidad; es la consecuen-cia de contar con una comunidad que con sabiduría, ha sabido trabajar para alcanzar los logros reconocidos, y que ha entendido

que para esta Universidad nada es fácil, por lo que debemos redo-blar permanentemente nuestros esfuerzos, capacidades y volun-tad de transformación.

La Universidad es un elemento clave de cohesión y movilidad social

Desde el punto de vista social, no cabe duda de que la Universidad es un elemento clave de cohesión y movilidad social. En un mundo actual, sometido a profundas y continuas transformaciones que con frecuencia afectan principios básicos y valores éticos, la exis-tencia de una Institución cuyos objetivos están basados en el desarrollo integral del estudiante y en el humanismo, constituye una garantía y una fortaleza para el sano desarrollo de la sociedad.A mi entender, hemos sido capaces de construir una Insti-tución que tiene mucho que ver

con el entorno que le rodea, y que tiene mucho que ofrecer y aprender del colectivo humano a quien se debe. Con todo esto, mi Universidad, la de todos ustedes, es también ejemplo de las posibi-lidades de progreso social que lo universitario conlleva. Universidad pública que finca su origen y des-tino en servir a su comunidad”.El maestro Urzúa Macías los invitó “A esa esperanza los con-voco, para que con el venir de los años, quienes nos sucedan,

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cuenten, como nosotros, con una Universidad siempre joven, pletórica, llena de energía y car-gada de futuro”, concluyó.

ExrectoresLa Universidad reconoció la dedi-cada labor y entrega de los ex rectores de esta casa de estudios, quienes han contribuido al desa-rrollo de la institución, ingeniero Carlos Ortiz González por parte del IACT; contador Humberto Martínez de León, doctor Alfonso Pérez Romo, doctor José Manuel Ramírez Isunza, licenciado Efrén González Cuéllar, ingeniero Gonzalo González Hernández, licenciado Felipe Martínez Rizo y doctor Antonio Ávila Storer.

La UAA transformadora del Estado

En su intervención el licenciado Juan Ángel Pérez Talamantes, secretario del Gobierno se refirió a esta casa de estudios como un ente para el desarrollo de estado, “Sin la extraordinaria labor desa-rrollada por los catedráticos, investigadores, directivos y traba-jadores que conforman la comu-nidad universitaria, la historia de Aguascalientes sería hoy sin duda muy distinta. Sin su Univer-sidad, no sería el estado moder-nista y de progreso, en el que se han destacado sus profesores, investigadores y egresados”.

“Basta dirigir la mirada para constatar que por todos los campos privados y públicos hay profesionistas egresados de esta Universidad, que desem-peñan funciones importantes que han venido transformando la vida pública y desarrollo del estado. Si algo ha caracterizado

a la UAA durante los 35 años, es el compromiso a la excelencia educativa, puesta al servicio del desarrollo del país.

“La tarea de la Universidad es formar profesionistas que sean comprometidos, ciudadanos con-scientes y responsables con su entorno, la UAA ha contribuido a la formación humanista. Es una Universidad que ha caminado de la mano de la sociedad de cara a un futuro común, por todo esto felicito a nombre de todos los hidrocálidos, a quienes han hecho posible que hoy nuestra UAA sea una de las mejores del país y feli-cito a sus rectores, decanos, pro-fesores, trabajadores y alumnos por su espíritu universitario, esta

celebración no es sólo de los que están ahora, sino quienes han tenido la oportunidad de estar en ella, todos debemos enorgullecer-nos de tener esta Universidad de que en 35 años alberga un gran vigor y visión de futuro, susten-tado con la sólida experiencia de prestigio y éxito, larga vida para la UAA”, finalizó el licenciado Pérez Talamantes.

Para concluir con los festejos, los asistentes pudieron deleitar el concierto conmemorativo del ensamble “Viola Time” del estado de Jalisco, único en el mundo con esta combinación de instrumen-tos. Que interpretaron melodías de Bach, Sviridov, Dvorak, White, Shostakovich, Brahms.

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En la misma sesión del H. Consejo Universitario, se entregaron reconocimientos como profesores eméritos a siete distinguidos docentes de esta casa de estudios, quienes nos mostraron su sentir al respecto:

Dr. Andrés Quintanar SthepanoEl reconocimiento de Profesor Emérito es producto del trabajo constante, intenso, callado, como dijo el rector hay tiempo buenos y malos, pero siempre sacando provecho de las cosas malas y disfrutando las buenas, en estos 32 años cumplidos, es un honor para mi.

MVZ Rodolfo Cuéllar SalasUn compromiso muy especial, muy grande, estoy agra-decido de que la Universidad me haya otorgado este reconocimiento, me deja muy satisfecho, muy compla-cido, el saber que mi labor en la Universidad no ha sido inútil, que ha trascendido, pero a pesar de que estoy jubilado, sigo en activo y quiero seguir siendo productivo y sirviendo a la Universidad.

Mtro. Mario Escartín PeñaPara mi es muy grato recibir este reconocimiento, siempre he sido activo para la Universidad, llevo un re-cuerdo indeleble con la institución, me siento agradecido y orgulloso de haber sido parte de esta casa de estudios y de haber sido merecedor de esto.

Dra. Ruby Stella Libreros AgudeloMi sentir es de un gran orgullo y satisfacción, es muy grato recibir este reconocimiento, estoy muy contenta, sobretodo de compartir con tantos compañeros, esta es una Universidad joven que ha hecho mucho, tiene gran potencial y todos los que la conformamos debemos tra-bajar mucho para seguir en los primeros lugares.

Lic. Efrén González CuéllarEl reconocimiento, es el paso del tiempo; se logra a través de los años, tengo 44 años de tiempo ininterrum-pido en esta casa de estudios, estoy muy contento, si alguna cosa gratifica o vale la pena hacer es ser ma-estro. Los que participamos en la creación de la UAA, vemos que se ha desarrollado y es lo que necesitaba Aguascalientes.

Dr. Hugo Jesús Lizalde ViramontesEstoy muy satisfecho, a una distancia de 33 años de trabajar en esta casa de estudios es un orgullo para mi y para mi familia recibir este reconocimiento, aunque ya estoy jubilado, cuando uno toma la decisión de retirarse es doloroso y emotivo, recibir esta distinción es satis-factorio.

Dr. José Manuel Ramírez IsunzaMe siento muy orgulloso, hay una mezcla de recuerdos de lo que ha pasado, de lo que la providencia me per-mitió vivir, doy gracias a mucha gente que me acom-pañó en este camino, a mi esposa, mis hijos, creo que estamos todos orgullosos de lo que hicimos, porque es una obra de mucha gente para mucha gente.

Profesores Eméritos

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La Fundación UAA, distingue al gober-nador del Estado Luis Armando Reynoso Femat, con la Presea Saturnino Herrán, por su invaluable apoyo a esta casa de estu-dios, en ceremonia celebrada el pasado 12 de junio en el Museo Nacional de la Muerte.

El rector Rafael Urzúa Macías aseveró “Este reconocimiento, además de ser un estímulo muy noble para quien lo recibe, representa una inmejorable oportunidad de reflexionar sobre aquellos valores y virtudes públicas que esta tarde recono-cemos en el gobernador y que son parte de nuestro patrimonio como sociedad”.

Además, refirió la máxima autoridad uni-versitaria “Los universitarios constituimos una comunidad con memoria, que cuenta con la bonhomía que caracteriza a la gente agradecida. Es este el espíritu que anima el otorgamiento de la Presea “Saturnino Herrán”, y estoy seguro que quien hoy la recibe continuará haciendo honor al reco-nocimiento alcanzado”.

El acto estuvo encabezado por el presi-dente de la Fundación UAA, Juan Carlos Rodríguez García, quien dijo que esta medalla se entrega desde hace un año para reconocer a aquellos que han apoyado a la Universidad y en esta segunda ocasión por el compromiso del señor gobernador de ayudar a esta casa de estudios para que tenga más recursos, por su visión de crecimiento.

Habló de que se eligió este personaje, nacido en la ciudad de Aguascalientes, quien fue un gran luchador y profesor del Instituto de Ciencias, que contribuyó con sus enseñanzas y dejó un gran legado; por esto se otorga la medalla con su nombre a quienes han apoyado a esta institución de manera desinteresada como fue en su

primera emisión para el maestro Octa-vio Bajonero Gil y en esta otra para el gobernador,

En su intervención, el ingeniero Reynoso Femat manifestó que “recibir este recono-cimiento significa compromiso ineludible de continuar trabajando para que la Uni-versidad Autónoma de Aguascalientes siga cumpliendo con las funciones que se le han concedido, esta es una institución noble que ha cultivado el intelecto por generaciones de aguascalentenses. Gracias a ella se puede tener un desarrollo en el Estado, estamos orgullosos de contar con una gran Universidad, de las mejores de México”, concluyó.

En la ceremonia estuvieron presentes autoridades universitarias, gubernamentales y del sector privado de Aguascalientes.

Saturnino Herrán Nació en 1887 en la ciudad de Aguas-calientes. Su padre, José Herrán, tenía la única librería de la ciudad y durante años fue tesorero del Estado, además de profe-sor de teneduría de libros del Instituto de Ciencias de la capital del estado. La madre del pintor se llamaba Josefa Guinchard y era de procedencia suiza francesa; era hijo único. Poco se sabe de la infancia y juven-tud de Saturnino. En 1903, cuando éste aún no tenía 16 años se muere su padre. Dos años antes la familia se había trasla-dado a la ciudad de México y Saturnino se había inscrito a los cursos superiores de la Escuela Nacional de Bellas Artes (ENBA). Trabajó en telégrafos mientras por la noche tomaba sus clases. Obtuvo una beca y pudo dedicarse por completo a la pintura. La obra maestra de Herrán fue el tríptico. Murió en 1918 a la edad de 31 años.

PreseaSaturnino Herrán

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Autoconocimiento, Creatividad y Desarrollo VocacionalResultados de una experiencia

PRIMER ANIVERSARIOMUSEO NACIONAL DE LA MUERTEEl Museo Nacional de la Muerte, se vistió de fiesta al celebrar su primer aniversario, presentó la conferencia “El arte y la muerte en México”, desde la visión del maestro Octavio Bajonero Gil, quien donó la importante colección de piezas de arte relativas a la muerte, único en el país, que hoy guarda este antiguo claustro que albergó el Instituto Autónomo de Ciencias y Tecnología.Bajonero se refirió de cómo inició la

colección y las aventuras que vivió con esto, “es la primera vez que hablo de cosas íntimas, me quedé huérfano de padre a los 2 años de edad. Gracias al culto que mi madre le hace a mi progenitor, me adentro al tema y comienzo a coleccionar objetos”.El maestro Bajonero señaló que fue

enriquecida la colección, gracias a la participación de otros artistas. Es una síntesis de lo que el mexicano ha hecho alrededor de la muerte, en el Museo Nacional de la Muerte promueven la cultura y el arte a través de 1 200 pieza distribuidas en siete salas, espacios temáticos como: “Tradición

funeraria en Mesoamérica”, “Arte Sacro”, “Artesanías” y “Arte Contemporáneo”.Otras de las actividades del magno

evento fue la presentación del número 25 de la revista cultural Vertiente, comentada por el doctor Alfonso Pérez

Romo. Posteriormente se inauguró la exposición “Mirada infantil de la muerte”, trabajos desarrollados en el Centro Cultural Universitario a través del taller

de arte y creatividad de la maestra Selfa Montesano.Para concluir se pudo deleitar la interpretación de Juan José Lavani-

gos ¡en concierto!, uno de los mejores trovadores de México.

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La innovación educativa debe ser una constante del tra-bajo cotidiano de los docentes, porque los tiempos y los alumnos hoy en día así nos lo exigen; vemos en las aulas alumnos que se aburren o cansan con las formas tradi-cionales de enseñanza y envían señales al profesor para demandar respuestas más activas de su parte y estimular hacia un aprendizaje más activo y significativo.

Los alumnos de preparatoria buscan experiencias dinámi-cas e interesantes, lo cual nos hace buscar estar al día en la disponibilidad de recursos y estrategias que contribuyan a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, en ocasiones nos sorprenden en creatividad y manejo de tec-nología dentro de una clase.

Trabajar con jóvenes adolescentes en este mundo glo-balizado caracterizado por los cambios, la innovación y la tecnología, así como por las diversas circunstancias que influyen en el ambiente es un gran reto, surgen las pregun-tas: ¿Cómo formar a las nuevas generaciones bajo estas circunstancias? ¿Cómo llevar a los alumnos al desarrollo de sus habilidades que les permita vivir la vida con sentido e incorporarse productivamente a un mundo competitivo y audaz? ¿Cómo trabajar con los valores y el crecimiento personal de nuestros educandos cuando encontramos alumnos abiertos a todo tipo de experiencias y otros que guardan celosamente su mundo interior?, ¿Cómo educar a los jóvenes que mientras unos viven atrapados por la influencia de agentes externos otros se enajenan, y otros más, se ven oscilando entre el tener o el ser y vivir su vida con sentido o sobrevivir con vacíos interiores?

Ante esto, en este artículo se comparte el resultado de una experiencia de intervención educativa llevada a cabo en apoyo a la orientación vocacional de jóvenes bachilleres a través de un proyecto de innovación docente que contem-pló actividades introspectivas, proactivas y creativas, con los principios de la inteligencia emocional y el aprendizaje colaborativo como metodología, complementadas con algu-nas estrategias de la Psicoterapia Gestalt, la Programación Neurolingüística y la Música.

Un trabajo en consonancia con el nuevo Modelo Educa-tivo Institucional y en equilibrio con los cuatro pilares fun-damentales de la educación: el saber, el ser, el hacer y el convivir, y que tuvo como objetivo llevar a cabo cinco expe-riencias que facilitaran en el estudiante el conocimiento de

sí mismo y de su entorno social y educativo que le permi-tieran tomar de la mejor manera su decisión vocacional y definir su proyecto de vida y carrera.

Una propuesta que despertara en los alumnos una actitud de confianza y esperanza positiva ante la vida y sí mismos, fomentando valores y una toma de conciencia orientada al crecimiento interior, donde lo cognitivo, afectivo y conduc-tual se entrelazaran para que el estudiante construyera su propio proyecto de vida y carrera, se conociera a sí mismo y desplegara su talento y valores vocacionales y personales mediante un trabajo de contacto con sus propios pensa-mientos, sentimientos y acciones para actuar con respon-sabilidad respecto a su porvenir vocacional.

Siendo el alumno el eje de su propia orientación, ubicán-dose como sujeto próximo a elegir y tomar una decisión, era de suma importancia que llevara a cabo un proceso de introspección y conociera características de la sociedad en la que vive, las profesiones e instituciones educativas a su alcance, pero además, revisara sus motivos de vida, va-lorara sus recursos y aplicara su capacidad reflexiva para responderse a las preguntas, ¿Quién soy? ¿Qué quiero? ¿A dónde voy? ¿Con qué recursos cuento? ¿Cómo es mi entorno?

El profesor sería un guía y facilitador para llevarlo por cami-nos de exploración despertando su creatividad y capacidad para trabajar en equipo, buscando información y haciendo procesos de análisis para llegar a la mejor decisión con plena conciencia, seguridad y satisfacción del proceso.

Se ofreció al estudiante toda la información pertinente y de primera mano a través de diversas fuentes sobre el mundo profesiográfico, características de la nueva cultura laboral e instituciones de educación superior en nuestro estado y lugares circunvecinos.

El proyecto contempló el diseño e implementación de cinco actividades que se insertaron dentro de los demás contenidos del programa, donde cada una implicó tiempos y movimientos diversos, éstas actividades se denominaron:

1. ¿Quién soy?2. Muestra de talentos3. “La sociedad que queremos construir”4. Horizontes Vocacionales y Perspectivas Laborales

“Una onza de acción vale más que una tonelada de teoría”. (Friedrich Engels)

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5. Proyecto de vida y carreraSe llevó a cabo un seguimiento de alumnos en las fases

diagnóstica, intermedia y de cierre mediante procesos de evaluación de tipo formativo y sumativa, con cuestionarios diagnósticos, de opinión y proceso reflexivo. Así también un portafolio y rúbricas de evaluación para trabajos indivi-duales y en colectivo, valorando la efectividad de las activi-dades con instrumentos particulares.

Al inicio del taller, se planteó la pregunta ¿por qué elegiste tomar este taller?, el 50% de los estudiantes comentó que para conocer carreras, 11.8% para fortalecer su decisión vocacional, 35.3% con la pretensión de clarificar dicha decisión y el restante 2.9% por otros motivos.

Cuando se les preguntó ¿Qué recomendarías si fueras padre o madre a tu hijo adolescente que va a tomar su decisión vocacional? resultó curiosos que el 76.5% aludió a recomendaciones relacionadas con el autoconocimiento (factores internos), en tanto que el 20.6% a información profesiográfica, notándose cómo cuando los estudiantes asumen el rol de padres, la mayoría recomienda que se conozcan a sí mismos, pero cuando son ellos a quienes directamente se les cuestiona esto, se centran en infor-mación profesiográfica y social.

Los resultados obtenidos de cada actividad fueron de sumo interés, sin embargo siendo imposible plasmarlos en este espacio quedan a la disposición del público interesado en conocerlos en el Centro de Educación Media y la UFAP; sólo cabe mencionar que en el cuestionario de salida se obtuvo que el 100% de los alumnos consideró que el taller les resultó atractivo, les brindó aprendizajes significativos y obtuvieron lo que esperaban; es decir, la información profe-siográfica que necesitaban, un 93.3% señaló que contribuyó a su formación integral, y un 86.6% que les brindó confianza en sí mismos y les llevó a poner en práctica sus habilidades y talentos, así como a un 83.3% le permitió ubicarse en su contexto y a un 96.6% les dejó un autoconocimiento.

Elegir carrera y esbozar un plan de vida son cuestiones de vital importancia para un bachiller que tiene intenciones de seguir preparándose para el estudio y la vida; y enfrentar el porvenir vocacional no es fácil cuando no se tiene claro quién es uno, qué quiere y a dónde va, y máxime cuando una realidad social y laboral se impone de manera incierta, por lo que resulta conveniente que una toma de decisión se lleve a cabo de la mejor manera, consciente, libre y respon-sablemente, equilibrando todos los factores a considerar.

Judith Fraga (2005) menciona que la orientación vocacio-nal como materia curricular, se ha visto hasta ahora como un mero objeto “enseñado”, como una mera transmisión de información donde su eficacia ha sido cuestionada e incluso hasta ligada con problemas de deserción en las institucio-nes de educación superior.

Es cierto, la orientación vocacional ha sido blanco de críti-cas tanto en la forma como en el fondo, algunas veces justa y otras injustamente, por ello, es importante poner atención a la forma en que ésta puede ser desarrollada para resultar atractiva y conveniente para el alumno.

En el plan de estudios 2004 de nuestro Bachillerato, en esta materia se espera que: el alumno integre sus cono-cimientos para que prosiga sus estudios en Instituciones de Educación Superior, maneje adecuadamente la información recibida para su toma de decisión vocacional y asuma conscientemente sus propios actos y consecuencias, muestre una inquietud intelectual en busca de la verdad encaminada a su bienestar y se promueva su sentido de responsabilidad social reconociendo la dinámica del con-texto del que forma parte activa y finalmente, establezca su propio proyecto personal de vida.

Esto engloba competencias para la vida que responden a un núcleo de formación humanista y que no debe quedar nunca fuera de un currículo de educación media. ¿Tendrá mayor peso para un éxito en la orientación vocacional, el conocimiento de sí mismo? o por el contrario, ¿será mejor dar preferencia al conocimiento claro y preciso del mundo de las profesiones y otras cuestiones más? ó ¿las dos cosas por igual?

Estas interrogantes despertaron el interés por saber hasta donde podría llegar el peso relativo de cada una, y ver si existían o no diferencias entre impartir un curso con tintes meramente informativos, o incluir además otras actividades orientadas a un proceso formativo integral.

Como conclusión de esta experiencia, se obtuvo que los alumnos desarrollaron una auténtica reflexión sobre sí mismos y sobre los factores a considerar para una correcta toma de decisión vocacional en un clima de libertad, con-fianza y tranquilidad, dado que les fueron proporcionados los elementos necesarios. Acompañar a los alumnos, estar atento a ellos, retroalimentarlos y mantener una comuni-cación constante e inspirar confianza es alentador.

La orientación vocacional no debe ser sólo una orient-ación hacia la carrera, sino tener en cuenta a la totalidad de la persona y su sentido de vida, así como su realidad y realización en distintos ámbitos de su vida familiar, escolar y social. Es importante ayudar a los muchachos a guiarlos para que encuentren sentido a su vida, porque en la volun-tad de sentido se encuentra la disposición de una persona para convertir su sueño en realidad, mediante acciones que concretice en función de su misión en la vida y metas per-sonales. Conviene que los jóvenes elijan su carrera no por lo que les digan, ni por lo que esté de moda, ni parcialmente sólo por sus aptitudes, sino por una amalgama de vocación y sentido de vida, donde tengan claro un por qué y para qué vivir.

Fuentes de Consulta1.Alonso-Gancedo, Nieves e Iriarte Redín, Concha (2005). Programa educa-tivo de crecimiento emocional y moral: PECEMO. Ediciones Aljibe. Málaga, España.2.Álvarez González, Manuel (Coord.) et al. (2001). Diseño y evaluación de programas de educación emocional. CISSPRAXIS. Bilbao, España.3.Bisquerra, Rafael (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida, en Revista de Investigación Educativa (RIE), 21, 1, pp. 7- 43.4.Fraga, Judith (2005). Artículo: Inteligencia Emocional y Orientación Voca-cional. Disponible en: www.psicología-online.com/artículos/2005/ie_voca-cional.shtml 5.Galván Estrada, N. y Díaz Orozco, P. (2006). Una experiencia grupal de crecimiento personal con enfoque de la Psicoterapia Gestalt. Tesis de Mae-stría. Universidad La Concordia. Aguascalientes, México. 6.Goleman, Daniel (2003). La Inteligencia emocional. 37ª. Edición. Vergara.México

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DUCACIÓN CONTINUAE

La Universidad Autónoma de Aguas-calientes en su 35 aniversario refrenda su convicción de considerar a la edu-cación como un bien público social, un derecho humano y universal, en ese sentido ha dispuesto de varias líneas educativas para que todas las perso-nas interesadas conforme a sus diver-sas necesidades puedan participar en alguno de nuestros programas educati-vos, para lo cual ofrece cursos de Edu-cación Continua y de Extensión.

Asimismo, la oferta educativa de la institución incluye cursos de extensión presenciales y en línea cuyos conteni-dos se dirigen al público en general, sin requisitos académicos y que se interese por adquirir conocimientos básicos de aplicación en la vida cotidiana.

Cursos de Educación Continua presenciales

• InDesign CS2• Nutrición artificial: Cálculo de nutri-

ción enteral y parenteral de acuerdo al estado patológico del paciente

• Centro de Ciencias Económicas y Administrativas

• Cálculo de nóminas, finiquitos e in-demnizaciones y SUA 2000. Grupo A

• Cálculo de nóminas, finiquitos e indem-nizaciones y SUA 2000. Grupo B

• Estrategias de integración de equipos de trabajo de alto rendimiento

• Formación y desarrollo de instructo-res internos

• Estrategias de calidad para una gestión ambiental y de seguridad en la empresa

• Estrategias de calidad para una gestión ambiental y de seguridad en la empresa II

• Administración y dirección de hoteles

Cursos de Educación Continua a distancia

• Manejo Optométrico del estrabismo• Sociología criminal: un acercamiento

a la conducta antisocial• Introducción al constructivismo en

educación media y superior• Redacción básica para profesionistas• Introducción al Paquete Estadístico

SPSS

Cursos de Extensión Universitaria en línea

• Victimología: cómo no ser víctima de un delito

• Cómo elaborar un ensayoLas inscripciones inician a partir del 18

de agosto y hasta el 5 de septiembre, para iniciar clases el 22 de septiembre y con-cluir el 13 de diciembre.

Para mayor información, en la Dirección General de Difusión, Departamento de Educación Continua, edificio 1-B tercer piso, o a los teléfonos 910-74-53 y 58, con horario de lunes a viernes de 8:00 a 15:30 horas. Puede consultar la página web http://sned.dgd.uaa.mx/educadis

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Otra de las modalidades educativas que ofrece la institución para el público en general son los Cursos de Extensión, en esta ocasión en su periodo extensivo del 22 de septiembre al 13 de diciembre. En esta oca-sión de ofertan 70 diferentes opciones.

CENTRO DE CIENCIAS AGROPECUARIASAprende a cultivar vegetales orgánicos Conservas dulces, saladas y en vinagre Procesamiento y utilización de la soya: alimento funcional altamente nutritivo Elaboración de productos lácteos en el hogar

CENTRO DE CIENCIAS BÁSICAS Construcción de robots usando kits lego Robótica usando kits lego La red Internet para madres de familia

CENTRO DE CIENCIAS BIOMÉDICAS Superación mental El secreto (La ley de la atracción) Las vacunas en la infancia Menopausia: mitos y realidades Aspectos preventivos en salud reproductiva Apreciación del valor salud Prevención de accidentes en el hogar Vida sana en el trabajo Estilos de vida saludables Prevención de enfermedades por medios naturales Diseño de menús bajos en calorías y baratos

CENTRO DE CIENCIAS DEL DISEÑO Y DE LA CONSTRUCCIÓNÓleo II Aprendiendo a dibujar manga (El cómic japonés) Aprendiendo a dibujar manga II: Photoshop Juega, diviértete y aprende Crea, dibuja y aprende

CENTRO DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVASEstrategias para combatir el estrés laboral (A) Estrategias para combatir el estrés laboral (B) Repostería internacional Decoración de mesas para tu evento Elaboración de chocolate I Raíces gastronómicas mexicanas Cocina vegetariana Cocinando en microondas Cocina internacional Cómo iniciar tu proyecto para la venta de alimentos y bebidas Elaboración de chocolate II “Bar Tender”, la nueva tendencia de los bares turísticos Alta repostería francesa

CENTRO DE CIENCIAS SOCIALES YHUMANIDADESEditando mis videos en computadora Taller de historieta (Cómic) Para hablar bien en público Liderazgo como herramienta de crecimiento personal y colectivo Cómo enseñar valores a niños y adolescentes Español para extranjeros La literatura, recreación de la vida ¿Qué es la depresión? Taller de técnicas para desarrollar el potencial de tu memoria Proceso psico-corporal Duelos y despedidas … Y la vida continúa Taller de estimulación para el desarrollo psicológico infantil Cuando tu príncipe azul se convirtió en sapo El perdón, puerta segura a la salud y a la felicidad Inteligencia emocional ¿Cómo tratar con gente difícil? Taller de técnicas para desarrollar el potencial de tu memo-ria. Grupo B Análisis mediático de los asuntos públicos y políticos en México Nociones básicas del sistema político Análisis social del cine II

CENTRO DE EDUCACIÓN MEDIAInventos y reciclajes para niños Cine y humanismo Introducción a la escritura y análisis de textos Estética del cine Jugar con la química es divertido Me divierto con la ciencia y desarrollo mi conciencia ecológica Cuerpo, mente y espíritu con programación neurolingüística CENTRO CULTURAL UNIVERSITARIO Escultura en papel Arreglos y detalles navideños Kundalini Yoga Taller de dibujo para niños Cómic, taller de arte secuencial Vitrales

Las inscripciones comienzan el 18 de agosto y con-cluyen el 5 de septiembre. Para mayores informes en el Departamento de Educación Continua, edificio 1-B, tercer piso en ciudad universitaria, teléfonos 910-74-56 y 910-74-00, ext. 234 o en la página web http://sned.dgd.uaa.mx/forma_inscripción.doc

CURSOS DE EXTENSIÓND

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Enelcampus

¿Qué son los objetos deaprendizaje?

En la actualidad existe un constante cambio en todas las áreas del conocimiento, esto ha tenido un mayor impulso debido sin duda al apoyo que la tecnología ha brindado en cada una de ellas. En el ámbito educativo esto no es la excepción, las TIC’s han influido en el cambiado del proceso de enseñanza-apren-dizaje, de una enseñanza centrada en el maestro a un apren-dizaje centrado en el alumno, de una educación limitada a una determinada elite, a una educación diversificada. Las institu-ciones de educación superior actualmente están sumando esfuerzos por la innovación de su estructura educativa, para responder a la demanda de una sociedad actual, la cual esta en un continuo cambio y requiere profesionistas competentes. Una tendencia internacional y que se está impulsando con fuerza en las universidades del país es el diseño curricular orientado a competencias, para apoyar esta tendencia, es necesario elabo-rar contenidos educativos que permitan al estudiante adquirir una determinada competencia al finalizar su interacción con el mismo. Una de las propuestas que se están manejando en el ámbito internacional del aprendizaje basado en tecnología es la organización de contenido educativo en la forma de Objetos de Aprendizaje (OA). Estos OA debido a su estructura y carac-terísticas son el medio que permite adquirir una competencia específica.

¿Qué son los objetos deaprendizaje?

Figura 1. Secciones principales de un OA

Contenido informativo

Actividades

Autoevaluación

Objetivo deAprendizaje

CURSOS DE EXTENSIÓN

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La producción de OA’s no es una tarea sencilla, ya que es un proceso multidisciplinario. Al finalizar la producción de OA es conveniente almacenarlos en un repositorio esto con la finalidad de facilitar su uso y re-uso. La interacción de los alumnos con OA, será a través de un SGA (Sistema de Gestión de Aprendizaje).

LOS OBJETOS DE APRENDIZAJEL'Allier los define como "la mínima estructura independiente que contiene un objetivo, una actividad de aprendizaje y un mecanismo de evaluación "; (L’Allier, 1997) Wiley los explica como "cualquier recurso digital que se puede utilizar como apoyo para el aprendizaje", (Wiley, 2000). En las figura 1 se observan un Objeto de Aprendizaje con sus principales seccio-nes.

Se puede caer en la confusión de que un OA es una página web, pero esto no es cierto, ya que un OA tiene una estructura específica, además de características particulares, como reusabi-lidad, adaptabilidad, y escalabilidad, que lo hacen diferente a una página web, o simple material didáctico digital.

La producción de OA no es una tarea sencilla, ya que es un proceso multidisciplinario. Cuando una institución de educación superior se interesa por incursionar en esta actividad es con-veniente adoptar una metodología que guie en este proceso, la metodología adoptada dependerá del tamaño, experiencia previa de la institución, o si existe un departamento enfocado a este proceso o será trabajo individual de los docentes

Al finalizar el proceso de producción de un OA este debe almacenarse en un repositorio, esto facilitará su uso y re-uso, además de permitir compartir el conocimiento entre diversas áreas.

Para que un alumno pueda interactuar con mayor facilidad con un OA este debe estar integrado en un Sistema de Gestión de Aprendizaje; que es una aplicación residente en un servidor de páginas Web en el que se desarrollan las acciones formativas. Es el lugar donde alumnos, tutores, profesores o coordinadores se conectan a través de Internet (navegador Web) para descar-

gar contenidos, ver el programa del curso, enviar un correo al profesor, charlar con los compañeros, debatir en un foro, partici-par en una tutoría, etcétera. Dentro de estos los más conocidos están Dokeos y Moodle . El alumno al interactuar con un deter-minado OA podrá adquirir una competencia específica.

CONCLUSIÓNLa producción y uso de los OA en una comunidad educativa permitirá potencializar el aprendizaje de los alumnos, ya que los alumnos interactúan con los contenidos educativos a su propio ritmo, permitiéndoles adquirir una determinada competencia.

La existencia de un repositorio que facilite el uso y re-uso de un OA, permite además compartir el conocimiento en una comunidad educativa o con otras comunidades, tanto a nivel nacional como internacional.

Aún queda mucho por realizar en lo referente a Objetos de Aprendizaje, la UAA no es ajena a esto, por tal motivo el Cuerpo Académico de Ingeniería de Software y Tecnologías de Objetos de Aprendizaje sigue realizando investigaciones en conjunto con otras universidades tanto a nivel nacional como internacional.

REFERENCIAS

Jaime Muñoz Arteaga, Francisco J. Álvarez Rodríguez, y Ma. Elena Chan

Núñez; Tecnología de objetos de Aprendizaje, Editorial Universidad Autónoma de

Aguascalientes & UdG Virtual, Noviembre 2007, ISBN: 970-728-065-4

L'Allier, James J. (1997), Frame of Reference: NETg's Map to Its Products, Their

Structures and Core Beliefs.

LTSC 2000a. Learning technology standard committee Online Version http://

ltsc.ieee.org/

Wiley, D. A. (2000). “Connecting learning objects to instructional design theory:

A definition, a metaphor, and a taxonomy”, In D. A. Wiley (Ed.), The Instructional

Use of Learning Objects: Online Version.URL: http://reusability.org/read/chapters/

wiley.doc [visited 8/07/07]

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MURMULLO UNIVERSITARIOY

Y es un amor inexplicable, el que siento yo por ti

me haces soñar, reír, viviry también llorar, sufrir, sentir.

Y te quiero cerca muy cerca, tan cerca que no te puedas ir,

y me haces falta y te extraño cuando por desgracia mis ojos no

te han de ver.

Y te siento y te beso y te huelo y te quiero solo para mi,

y cuando peleamos enloquezco, y cuando me tocas tiemblo.

Y porque recuerdo la primera vez que te vi y porque también

recuerdo cuando te aleje de mi...

Y porque después de todo no entiendo como es esto del amor,

pero entiendo lo que me haces sentir... te amo!!

EXPLICACIÓN

Como le explico al corazónque este sentimiento ya paso, que simplemente se acabó, y que ya he perdido la ilusión.

Como le explico al corazónque ya no volverás,que solamente te vas, dejando en mi un gran dolor.

Como le explico al corazónque ya no debe de llorar,que pronto tiene que sanar,y que debe aprender a recordar.

Como le explico al corazónque tiene que dejarte partir,que ya no puedo estar junto a tiy que tengo que sobrevivir.

Como le explico al corazón,que tiene que dejar de amarte a ti.

Maria del Pilar Cervantes OrtizCarrera Contador Publico

Décimo Semestre Grupo B

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Presentación del libro "Espasticidad y toxina

botulínica"

En el marco del Primer Congreso Internacional de Terapia Física y Rehabilitación, celebrado en la Uni-versidad Autónoma de Aguascalientes, el doctor Fran-cisco Aguilar Rebolledo, presentó su libro “Espasticidad y toxina botulínica”, donde se transmite una serie de conocimientos para los médicos, y personas interesa-das en la rehabilitación, que buscan progresar en el manejo de sus pacientes. El texto se enfoca a conocer la secuela neurológica posterior a un daño cerebral, que ocasiona discapacidad para realizar actividades motoras, sensoriales y muchas veces cognoscitivas.

Una de las más importantes es la discapacidad motora que le impide al individuo trasladarse, cami-nar, es decir, ser independiente, y este libro habla de cómo el manejar la discapacidad motora desde el punto de vista médico de rehabilitación, informó el doctor Aguilar y explicó que los mejores medicamen-tos para el paciente en particular, sea niño, adulto o anciano, y se debe saber cuales utilizar en primera, segunda y tercera instancia, y sobre todo aquellos que no le van a producir efectos colaterales, y en el último caso cuando los medicamentos no son suficientes; saber cuáles son los tipos de cirugía para mejorar esa discapacidad.

Posteriormente se dedica una parte especial del libro a la toxina botulínica tipo “A”, la cual es una gran herramienta para mejorar la discapacidad motora, y actualmente existen evidencias en farmacología donde se demuestra que este medicamento es el más importante de la última década.

El autor del texto mencionó que es un gran acierto que la UAA se acerque a los problemas más impor-tantes del país, que son las enfermedades crónico-degenerativas como las metabólicas, diabetes y la discapacidad motora, porque en este momento hay un millón de niños con parálisis cerebral que se be-neficiarían con este información, así como una gran cantidad de pacientes adultos, porque la población ha cambiado de ser un triángulo con vértice superior a un pentágono en el cual la parte central está creciendo, pero también la superior.

El doctor Aguilar Rebolledo, señaló que es se suma importancia contar con un texto al cual tenga acceso cualquier persona para mejorar la capacidad de aten-ción de sus pacientes, y además, organizar congresos como este donde la gente pueda ver las novedades que existen tanto dentro como fuera del país, y tener una mejor calidad de vida, es posible que de aquí a diez años podamos ser más responsables y correspon-sables de servir mejor y de estar actualizados, este es el compromiso.

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CátedraCUMex

La Fundación UAA participo en el festejo del 35 aniversario de la institución, reconociendo la labor de quienes han estado al frente de esta institución, por lo que se invitó a los ex rectores de esta casa de estudios a una cena de gala que se organizó, a la cual asistieron personal de la institución, empresarios y políticos, con el fin de compartir esta celebración.

La Fundación UAA presente en el 35

Aniversario

Se realizó la Tercera Cátedra Nacional de Medicina Veterinaria y Zootecnia, a cargo de la doctora Aline Schunemann de Aluja, evento inaugurado por el maestro Rafael Urzúa Macías, rector de la UAA, quien en su mensaje agradeció la presencia de tan distinguida visitante y anunció que por unanimidad el H. Con-sejo Universitario acordó otorgarle el grado de doctor Honoris Causa como mérito a su impecable trayectoria académica y trascendentes logros.

El maestro José de Jesús Gutiérrez González, decano del Centro de Ciencias Agropecuarias, durante su mensaje agra-deció la confianza depositada en el área a su cargo, y para apoyar a que la UAA fuera sede en esta tercera Cátedra Nacio-nal del Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMex) de Medicina Veterinaria y Zootecnia, que en esta ocasión lleva el nombre de la doctora Aline Schunemann de Aluja, connotada investigadora en el ámbito.

Destacó aspectos de relevancia como la acreditación por el organismo nacional CONEVET, y el reconocimiento de ésta por el Consejo Panamericano de Educación Veterinaria. En el evento se tuvieron 161 participantes de 16 instituciones, lo cual muestra el deseo de compartir temáticas emergentes de gran dinamismo e importancia social y económica, el bienestar y la salud animal de las pequeñas especies, e iniciar la colaboración de cuerpos académicos y el desarrollo de redes en vertientes de investigación, docencia y difusión.

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El 7 de junio fueron entregados más de 700 Títulos en dos ceremonias realizadas en el Teatro Aguascalientes, ante la presencia de autoridades universitarias, egresados y famili-ares de éstos.

En su mensaje, el rector Rafael Urzúa Macías, externó que este año es muy importante para la Universidad porque cumple 35 años de fundación y lo hace con la mira puesta en el futuro para formar profesionistas globales que puedan desempañarse exitosamente en cualquier parte del mundo.

Habló de que nuestra institución se encuentra entre las 10 mejores universidades públicas del país, al tener más del 90 por ciento de nuestros alumnos en programas de calidad comprobada.

A los nuevos profesionistas, el maestro Urzúa Macías les dijo “tendrán ustedes, muy seguramente, ambiciones personales y responsabilidades familiares, pero a la vez deben tomar conciencia de que son parte de una comuni-dad que es la sociedad mexicana. Este es un gran día para ustedes y sus familias, y para nosotros por el orgullo de la tarea cumplida, ¡anímense!, trabajemos todos juntos por un México que nos dé oportunidades a todos y por sobre todas las cosas, y cualquiera que sean sus opciones y opiniones, sigan siendo parte de la familia de la Universidad Autónoma de Aguascalientes”, concluyó el rector.

En la ceremonia estuvieron presentes la licenciada Ernestina León Rodríguez, secretaria general de la insti-tución, así como los decanos de los centros académicos y los directores de las áreas administrativas, así como repre-sentantes de la Junta de Gobierno. De igual forma participaron como oradores los doctores Luis Torres Bernal y José ángel Ortiz Lozano.

ENTREGA DETÍTULOS Convenio

“Este acuerdo beneficia a los estudiantes del Centro de Ciencias del Diseño y de la Construcción, quienes podrán realizar sus prácticas profesionales en las empresas que agrupa la Cámara Mexicana de la Industria de la Construcción, con ello, los alumnos podrán mostrar sus conocimientos y desa-rrollar habilidades para contar con todas las herramientas necesarias como futuros profe-sionistas”, puntualizó el rector Rafael Urzúa Macías, al firmar convenio de colaboración con la CMIC representada por el ingeniero Miguel Ángel Godínez Antillón, presidente de este organismo, en el acto también estu-vieron presentes la licenciada Ernestina León Rodríguez, secretaria general y la maestra María de Lourdes Chiquito Díaz de León, directora general de Difusión

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Para saberlo piensa en tu consumo de alcohol durante los últimos seis meses y contesta las siguientes preguntas:

A) ¿Qué tan frecuentemente tomas bebidas alcohólicas? - Nunca ---------------------------------------------------------------------- 0 - Una vez al mes o menos --------------------------------------------- 1 - Dos o cuatro veces al mes ------------------------------------------- 2 - Dos o tres veces por semana---------------------------------------- 3 - Cuatro o más veces por semana ----------------------------------- 4

B) ¿Cuántas copas te tomas en un día normal cuando bebes (cubas o equivalentes como cervezas, cocteles o cooler, o cualquier otra bebida que contenga alcohol)? - 1 ó 2 ------------------------------------------------------------------------ 0 - 3 ó 4 -------------------------------------------------------------- --------- 1 - 5 ó 6 ------------------------------------------------------------------------ 2 - 7 ó 9 -------------------------------------------------------------- --------- 3 - 10 ó más ------------------------------------------------------------------ 4

C) ¿Qué tan frecuentemente tomas 6 o más copas en la misma ocasión (en un mismo día, evento o reunión)? - Nunca --------------------------------------------------------------------- 0 - Menos de una vez al mes -------------------------------------------- 1 - Mensualmente ---------------------------------------------------------- 2 - Semanalmente ---------------------------------------------------------- 3 - Diario o casi a diario ------------------------------------------ --------- 4

Suma tus puntos de cada una de las respuestas y obtén el puntaje total: Por último, ubica tu puntaje obtenido en la siguiente tabla y reflexiona sobre el consejo que se te ofrece…

PUNTAJE CONSEJO

0-3 Continúa así

4-7 Detente y piensa

8 o más Busca ayuda

Si tienes un puntaje de cuatro o más, quizá te conviene conocer más acerca de tu consumo de alcohol, para lo que puedes acudir a la Unidad Médico Didáctica en el área de psicología, llamar al teléfono 910-74-78 o escribir al siguiente correo: suais@correo.uaa.mx

Horario de atención: de lunes a viernes de 9:00 a.m. a 20:00 p.m.

¿Has pensado cuánto alcohol consumes?

Aviso ImportanteSi ingresaste a la UAA a Licenciatura ( Enero o Agosto 2008) o a Bachillerato (Agosto 2008) ,

esta información es para ti!!!. Los días 3 y 4 de Septiembre del presente año se llevará a cabo la aplicación del EMA

(Examen Médico Automatizado), por lo cual te pedimos estés al pendiente, pues recibirás un citatorio con el horario y el lugar al que te corresponde asistir.

Si tienes alguna duda, puedes llamar al 910-74-87 con la Lic. Adriana Carolina Avilés Martínez.

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¿Lo

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Lo ameno

Para leer FarmacologíaGeneral2aediciónFernando Jaramillo, Ernesto G. Cardona Muñoz y Ana Rosa Rincón Sánchez,CompiladoresUAA,UdeG,2008

Farmacologíageneralponeenlasmanosdellectorlasbasesdelcono-cimiento farmacológico contemporáneo que permiten entender losmecanismosdeaccióndelosfármacosy laaplicaciónracionaldelaterapéuticamedicamentosa.Estasegundaedición,ademásdelaactualizacióndeloscapítulosori-ginalesenlosqueseabordanlosconceptosbásicos, losanteceden-teshistóricosde la farmacología,elanálisisde la farmacocinética, lafarmacodinamia,lafarmacometría, lafarmacognosia, lafarmacoeco-nomía,losprincipiosdelatoxicologíaydelaterapiagénica,incluyecapítulos nuevos que complementan los contenidos con temas tanactuales como la biofarmacia, la biotransformación y la eliminacióndefármacos,eldesarrollodefármacosybioética,elusodelplacebo,ymedicamentosgenéricosybioequivalencia.

1.LABARAJAESPAÑOLA.Enunamesahaycuatrocartasenfila:

1.Elcaballoestaaladerechadelosbastos. 2.Lascopasestánmáslejosdelasespadasquelas espadasdelosbastos. 3.Elreyestamáscercadelasqueelcaballodelrey. 4.Lasespadas,máscercadelascopasquelosorosdelas espadas. 5.Elasestamáslejosdelreyqueelreydelasota.¿Cuálessonloscuatronaipesyenquéordenseencuentran?

2.COLOCANDONÚMEROSColocarunnúmeroencadacuadro,teniendoencuentaque:

a)4,5,6,estánenlahorizontalsuperior. b)7,8,estánenlahorizontalinferior. c)2,3,4,5,8,9,noestánenlaverticalizquierda. d)1,5,6,7,8,9,noestánenlaverticalderecha.

RespuestaalaGacetaanterior

1.COLOCANDONÚMEROS 2.COLOCANDONÚMEROS

8 3 6 9 53

4 1 2 8 14

5 9 7 7 26

1.HaymásorganismosvivosenlapieldeunserhumanoquesereshumanosenlafazdelaTierra.2. La ballena gris recorremás de 23 150 Km. durantesu migración anual de ida yvuelta desde el Ártico hastaMéxico.3. Cada molécula de gomaestá compuesta por más de65000átomos.4. Alrededor de mil billonesde neutrinos del Sol habránatravesado tu cuerpomientrasleesestafrase…yyahanpasadolaLuna.

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AsociaciónNacional de

Universidadese Institucionesde Educación

Superior

En concordancia con la renovación de su programa editorial, para

confirmar la calidad de sus publicaciones a través de un claro y estricto

proceso de selección, la Asociación Nacional de Universidades e

Instituciones de Educación Superior (ANUIES) se ha propuesto renovar el

diseño de portadas de libros en cuatro de sus colecciones, para lo cual

Convoca al

Concurso de Diseño Editorial

El concurso es de carácter abierto, sin límite de edad ni de nacionalidad,

no hay límite en el número de propuestas a presentar.

Las propuestas podrán ser presentadas de manera colectiva o individual;

las maquetas de diseño deberán incluir portada, contraportada, lomo y

solapas, todo ello considerando el objetivo y las características físicas de

cada colección.

Las propuestas deberán ser enviadas a la sede de la ANUIES, ubicada en

Tenayuca No. 200, Col. Santa Cruz Atoyac, Delegación Benito Juárez, CP

03310. México, D. F.

La fecha límite para recibir las propuestas vence el 29 de agosto de 2008,

a las 19:00 horas, y el material deberá presentarse dentro de un sobre

cerrado con seudónimo. Asimismo, deberá incluirse un sobre sellado con

los datos personales del autor o autores.

El jurado estará integrado por académicos adscritos a las escuelas de

diseño de las instituciones afiliadas a la ANUIES, un profesional del diseño

en el área editorial, un miembro del Consejo Editorial de la Asociación y el

encargado del programa editorial de la ANUIES, y dará a conocer a los

ganadores en la cuarta semana del mes de septiembre.

Primer lugar de cadacolección:

Reconocimiento institucional y difusióndel crédito autoral$ 10,000.00 (Diez mil pesos 00/100 M.N.)

Segundo y tercer lugarde cada colección: Reconocimiento institucional

Los interesados en obtener mayor información pueden consultar laconvocatoria in extenso en el sitio web de la ANUIES: www.anuies.mx, osolicitarla al correo e: editor@anuies.mx

Los interesados en obtener mayor información pueden consultar la convocatoria in extenso en el sitio web de la ANUIES: www.anuies.mx, o solicitarla al correo e:editor@anuies.mx

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