construeix dinÀmiques desenvolupament …...dinÀmica cooperaciÓ indicacions núm. de...
TRANSCRIPT
CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES
TRANSVERSALS
1
TREBALL EN EQUIP
QUAN ESTIC EN GRUP
Quan estic en grup sóc una d’aquelles persones que:
a. passa desapercebuda b. participo en el que puc c. tinc influencia sobre les meves companyes
Quan en el grup s’ha de fer una feina:
a. Sempre em toca a mi b. Aporto les meves idees c. La fan les altres
Aportar opinions i informació al grup perquè funcioni és molt important, per això jo:
a. No dic res perquè no m’atreveixo b. Dic el que penso, com les altres c. Sempre parlo jo
En el grup, amb quina d’aquestes actituds t’identifiques més?
a. Normalment estic passiva i callada b. Sempre tinc alguna idea bona c. M'agrada que es faci el que jo dic
Quan en el grup hi ha un problema jo:
a. Gaire bé mai me n’adono b. Escolto a les altres i aporto alguna solució c. Gaire bé sempre porto la contraria a les altres
CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES
TRANSVERSALS
2
DINÀMICA COOPERACIÓ
INDICACIONS
Núm. de participants: Grup a partir de 5 persones
Durada: 40 minuts
Àmbit: sala amb taules i cadires per a les participants
Material: Paper i bolígraf per a cada participant i una pissarra o papelògraf
Requisits: La dinamitzadora ha de tenir present el contingut dels materials d’introducció a les competències i el de treball de les competències que es posen en joc mitjançant la dinàmica.
OBJECTIUS
Mostrar l’eficiència del treball en equip
DESENVOLUPAMENT
Primera part: es fa un recull de paraules relacionades amb el perfil o perfils
professionals de les participants del grup: Les participants van escrivint en un full totes les paraules que van sortint. Una vegada que s’hagi finalitzat es recullen aquests fulls.
Segona part: la dinamitzadora comunica la següent consigna: “Ara que tens fresques les paraules, disposes de 10 minuts per intentar recordar totes les paraules” En un altre full en blanc cada participant ha d’intentar escriure el màxim de paraules que recordi i una vegada finalitzat el temps l’ha de lliurar a la dinamitzadora
Tercera part: La dinamitzadora comunica una nova consigna: "Uneix-te al company/a que tens al teu costat, teniu 10 minuts més per recordar conjuntament el màxim de paraules possibles. Ànim!!!!” Es fa el mateix que abans i en un altre full en blanc es recull el resultat de les paraules trobades en parella.
Quarta part: Finalment es farà l’exercici amb la col·laboració de tot el grup i es farà
una llista de recull conjunta. Es pot fer el recull a la pissarra.
Finalment es reflexionarà conjuntament sobre la dinàmica, comparant els resultats de cada part de l’exercici: individual, en parella i en grup.
CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES
TRANSVERSALS
3
Full de recull de paraules:
___________ ___________ ___________ ___________ __________
___________ ___________ ___________ ___________ __________
___________ ___________ ___________ ___________ __________ ___________ ___________ ___________ ___________ __________ ___________ ___________ ___________ ___________ __________ ___________ ___________ ___________ ___________ __________ ___________ ___________ ___________ ___________ __________ ___________ ___________ ___________ ___________ __________ ___________ ___________ ___________ ___________ __________ ___________ ___________ ___________ ___________ __________ ___________ ___________ ___________ ___________ __________
CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES
TRANSVERSALS
4
FITXA DE CONCLUSIÓ
1. Núm. de paraules recordades individualment: Núm. de paraules recordades en parella: Núm. de paraules recordades entre totes:
2. Quin mecanisme has utilitzat quan havies de fer la tasca tu sola per recordar les paraules?
3. En parella, com us heu organitzat?:
4. Quines diferències hi ha hagut en l’execució de la tasca en cada cas? Quina ha tingut millors resultats i per què?
5. En quina de les situacions t’has sentit més còmoda? Per què?
CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES
TRANSVERSALS
5
6. Exemple d’una situació laboral que ens obligui a posar en joc amb èxit les competències que han sortit a partir de la dinàmica que hem treballat.
CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES
TRANSVERSALS
6
DEFINICIÓ – CONCLUSIONS TREBALL EN EQUIP
Què vol dir per a tu treballar en equip?
Pensa en alguna experiència de treball en equip que recordis que va funcionar bé i
una que creguis que ho haguessis fet millor tu sola.
Quins avantatges creus que té treballar en equip?
Quines dificultats?
Quan treballo en equip jo aporto: Quan treballo en equip em costa: molt:
Perquè un treball en equip funcioni bé crec que és imprescindible que:
CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES
TRANSVERSALS
7
TREBALL EN EQUIP
EL RUMOR
Escriu l’últim missatge que has escoltat:
Aquest és el missatge original:
"Dicen que 483 personas están atrapadas bajo un derrumbe, después que pasó el ciclón se inició el rescate. Se han movilizado miles de personas llevando medicinas, vendas y otros elementos. Pero dicen que la gente atrapada no fue por accidente, sino que fue un secuestro, pues hay gente de mucho dinero entre los atrapados."
Què penseu que ha passat?
Què es recorda més?
Què es perd?
Com ens arriben els esdeveniments i les notícies? Com els transmetem?
Reflexiona sobre alguna experiència similar en la teva vida. Com et sentires?
CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES TRANSVERSALS
8
HOJA DE OBSERVACIÓN:
"Dicen que 483 personas están atrapadas bajo un derrumbe, después que pasó el ciclón se inició el rescate. Se han movilizado miles de personas llevando medicinas, vendas y otros elementos. Pero dicen que la gente atrapada no fue por accidente, sino que fue un secuestro, pues hay gente de mucho dinero entre los atrapados."
Voluntario 1 2 3 4 5 6
AUMENTO de la información
OMISIONES de la información
DISTORSIONES de la información
CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES
TRANSVERSALS
9
COMUNICACIÓ – I TU QUÈ VEUS?
CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES
TRANSVERSALS
10
COMUNICACIÓ – VERBAL I NO VERBAL
Objetivo: vivenciar cómo se dificulta la capacidad de comprensión del mensaje en relación al tipo de comunicación que se establece.
Tiempo: 30 minutos
Tamaño del grupo: Ilimitado
Lugar: aula normal para 10-20 pers.
Material: hojas en blanco / papel con 2 dibujos
Desarrollo: el facilitador prepara dos dibujos que deberá facilitar al interlocutor de la dinámica
elegir dos voluntarios del grupo para el dibujo num 1
elegir dos voluntarios del grupo para el dibujo num 2
DIBUJO Nº1:
El emisor se coloca al fondo del aula, y el receptor en la pizarra preparado para representar en la pizarra el mensaje del emisor.
Consigna: el receptor puede mantener contacto visual con el emisor y puede hacerle preguntas para aclarar si ha comprendido bien el mensaje y si está representando correctamente lo que el emisor comunicó.
DIBUJO Nº2:
El emisor se coloca al fondo del aula, y el receptor en la pizarra preparado para representar en la pizarra el mensaje del emisor.
Consigna: el receptor NO puede mantener contacto visual con el emisor y NO puede hacerle preguntas para aclarar si ha comprendido bien el mensaje y si está representando correctamente lo que el emisor comunicó. SOLAMENTE puede escuchar con atención el mensaje y representar LO QUE ENTIENDE. El emisor debe transmitir el mensaje de la forma más clara y concisa posible para que el receptor pueda (sin preguntar y sin establecer contacto visual) representar el mensaje en la pizarra con la mayor exactitud posible.
CONCLUSIONES:
Qué diferencias hay entre la primera dinámica (dibujo 1) y la segunda dinámica (dibujo 2)? Concluir con los conceptos y definición de “comunicación verbal” y poner ejemplo; “comunicación bidireccional” y poner ejemplo (cuando emisor y receptor comunican y escuchan a la vez, por teléfono es comunicación verbal y presencial es comunicación verbal y no verbal (hay que tener en cuenta cómo influye la comunicación verbal (ej: si bostezo, por tlf no se ve, pero cara a cara si, y es un dato
CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES
TRANSVERSALS
11
importante). Comunicación “unidireccional” y poner ejemplo: (mensaje contestador es un ejemplo de comunicación unidireccional, puedes escuchar pero no puedes preguntar nada al contestador, debes comprender el mensaje, y el emisor al dejar mje debe ser lo suficientemente claro si quiere asegurarse que el recpetor lo entienda).
Ejemplos pràcticos: pedir a las participantes que piensen en situaciones laborales, en practicas, en entrevista, en surt, en el ámbito personal, etc para poder EJEMPLIFICAR cada caso de esta dinámica (dibujo 1 y dibujo 2).
CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES
TRANSVERSALS
12
DIBUJO 1:
CONSIGNAS PARA QUIEN DIBUJA:
Escucha las indicaciones de la otra persona e intenta dibujar exactamente lo
que te diga.
Puedes hacer las preguntas que necesites para comprobar que entiendes qué
tienes que dibujar y cómo hacerlo.
Puedes girarte, mirarla y pedirle que te más información con gestos, mímica,
etc.
CONSIGNAS PARA QUIEN DESCRIBE:
Describe el siguiente dibujo de la manera más precisa posible para que la otra
persona pueda reproducir el mismo dibujo en la pizarra sin haberlo visto.
Responde a las preguntas que la persona que dibuja te haga para que ella
pueda entender lo que tiene que dibujar.
Puedes utilizar el lenguaje verbal (palabras) y no verbal (gestos, mímica, etc.)
CONSTRUEIX – DINÀMIQUES DESENVOLUPAMENT COMPETÈNCIES
TRANSVERSALS
13
DIBUJO 2:
CONSIGNAS PARA QUIEN DIBUJA:
Escucha las indicaciones de la otra persona e intenta dibujar exactamente lo
que te diga.
NO puedes hacer las preguntas que necesites para comprobar que entiendes
qué tienes que dibujar y cómo hacerlo. No puedes hablar.
No puedes girarte, mirarla y pedirle que te más información con gestos,
mímica, etc.
CONSIGNAS PARA QUIEN DESCRIBE:
Describe el siguiente dibujo de la manera más precisa posible para que la otra
persona pueda reproducir el mismo dibujo en la pizarra sin haberlo visto.
No respondas a las preguntas que la persona que dibuja te haga, no puede
preguntarte nada aunque no lo entienda ni girarse.