Construcción

de pruebas

de desarrollo.Integrantes:

- Jael Aliaga.

- Laura Herrera.

- Juan Reyes.

- María José Rodríguez.

Introducción.

Abordaremos: ¿Qué es una prueba de desarrollo?.

¿Para qué sirve, o cual es la finalidad de

una prueba de desarrollo?.

¿Existe una clasificación?. Características.

¿Qué beneficios produce?.

¿Qué desventajas o limitaciones

presenta?

Como construir una prueba de desarrollo.

Aplicación de lo expuesto.

¿Qué es una prueba de

desarrollo?

Tipo de prueba escrita, compuesto por

preguntas abiertas (que generan

discusión), que permiten al alumno

elaborar su propia respuesta, pudiendo a

veces estar sujeto a alguna instrucción,

norma o estructura que la condicione.

¿Cuál es la finalidad de una

prueba de desarrollo?

No evalúa solo contenido.

Evalúa además:

1. Los niveles cognoscitivos del alumno.

2. Capacidad de análisis.

3. Capacidad de síntesis.

Comprobar las destrezas gramaticales.

Favorecer la creatividad del alumno.

¿Existe una clasificación?

Preguntas con respuestas amplias o

extensas.

Preguntas con respuestas breves

(restringidas).

Preguntas con respuestas

amplias o extensas.Provee al alumno gran libertad en cuanto a la naturaleza y el alcance de su respuesta.

Tenemos:

1. Con soporte gráfico:Ej. Se presenta un gráfico de la población de un país y se le pide hablar de ello.

2. Con soporte textual.Ej. Se presenta un texto y se formulan preguntas sobre ello.

3. Sin soporte gráfico ni textual.Ej. Que postura tiene el alumno frente a un tema medioambiental.

Preguntas con respuestas

breves (restringidas).

Preguntas formuladas que limitan o

condicionan la respuesta del estudiante.

Mide niveles de comprensión, aplicación

y análisis.

Ej. Enumere, defina, de razones…

Beneficios o ventajas de las

pruebas de desarrollo.

Se pueden evaluar niveles altos de

conocimiento.

Sirve para la demostración de las

capacidades de los alumnos.

Son pruebas que se pueden adaptar a

cualquier asignatura.

Beneficios o ventajas de las

pruebas de desarrollo.

Son pruebas de fácil construcción.

Menor tiempo en la elaboración.

Previene respuestas al azar .

“Libertad en la respuesta”.

Da al docente una visión más completa

sobre los aprendizajes de sus alumnos.

Desventajas y limitaciones

La dificultad de calificar objetivamente

induce cometer errores.

Utiliza mucho tiempo en calificar los

exámenes.

Intervención de la subjetividad por

diversos factores que fueron analizados

en las pruebas orales, a pesar de las

estrategias usadas al calificar

Sugerencias para la elaboración.

Decidir qué información se necesita ,qué juicios y decisiones se planea formular?

• Seleccionar los subconjuntos de los contenidos mas importantes

Delimitar la libertad para la respuesta- Limitar el tema - Limitar la extensión

- Limitar las fuentes - Limitar el tiempo

- Limitar el estilo de respuesta

Redactar el ítem

- Enunciado claro conciso del problema

- Descripción precisa del tipo de respuesta que se desea

Elabore una respuesta modelo

• Redactar una respuesta que tenga lo esencial de la pregunta formulada.

Elaboración de una pauta

de corrección

Debes considerar:

• Se elabora SIEMPRE junto con la pregunta.

• Determine aquellos factores externos que NO serán medidos y

que pueden afectar en la puntuación.

• En el caso de incorporar a la Pauta factores externos que

serán evaluados, tales como redacción, ortografía y otros,

preocúpese de informarlo al alumno en la pregunta.

• Una vez que haya redactado la Pauta de Corrección

contrástela con la pregunta para corroborar que no falten

informaciones importantes y que serán calificadas

Ejemplos de pautas de

corrección Respuestas que

pueden variar

Asignatura: Matemática –

Porcentaje

Pregunta: De los 240

pasajeros que ocupan un

avión, el 30% son chilenos, el

15% son colombianos, el 25%

peruanos y el resto

argentinos. ¿Cuántos

argentinos viajan en el

avión?

Criterios de corrección

Elementos

claves

Ponderación

Declaración

correcta de

variables

20 %

Ingreso

correcto de

datos

30%

Calculo

correcto50 %

Total: 100%

Respuestas que no

varían

Asignatura: Matemática –

Geometría

Pregunta: Se considera

para π = 3,14. Expresar en

el sistema circular un

ángulo

a)18°

b)30°

c)36°

d)43°

e)35° 45’

Criterios de corrección

Elementos

claves

Ponderación

a) 18°

Respuesta: (1/

10).π rad

20 %

b) 30°

Respuesta:

(1/6).π rad

20%

c) 36°

Respuesta:

(1/5).π rad

20 %

d) 43°

Respuesta:

0,75 rad

20%

e) 35° 45’

Respuesta:

0,62 rad

20%

Total: 100%