conocemos nuestros derechos y respetamos los...

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Área: Ciencias Sociales SC 13: Derechos de la niñez

Área: Lengua Española SC 17: La publicidad y el anuncio

Temporalización: 5 horas clases. Una semana.

Sexto de Primaria | CienCiaS SoCialeS | lengua eSPañola

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA

Conocemos nuestros derechos y respetamos los derechos de los demás

Secuencias curriculares correspondientes1.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje


UARecuerda

Los derechos del niño son un conjun-to de normas de derecho internacional que protegen a las personas hasta de-terminada edad. Todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalie-nables e irrenunciables, por lo que nin-guna persona puede vulnerarlos o des-conocerlos bajo ninguna circunstancia.

Los derechos de los niños y niñas con-tribuyen a resolver sus necesidades básicas y ampliar sus oportunidades, a fin de alcanzar su pleno potencial.

Los derechos y libertades de los niños se basan en el respeto a la dignidad y el valor de cada individuo, indepen-dientemente de su raza, color, género, idioma, religión, opiniones, orígenes, naci-miento o capacidad.

En la República Dominicana, cada 29 de septiembre celebramos el Día Nacional de los Derechos de la Niñez

La Convención Internacional de los Derechos del Niño fue adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU), el 20 de noviembre de 1989 y aprobada por nuestro país en 1991. En 1994, la República Dominicana promulgó la Ley 14-94 que crea el Código para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes, conocido como Código del Menor, y la Ley 24-97 sobre Violencia Intrafamiliar. En el año 2003 se promulgó la Ley 136-03 o Código de Protección de los Niños y Adolescentes.

Lengua Española

Podemos describir a la publicidad como una forma de comunicación muy común en la actualidad, ya que se utiliza para promocionar y vender un determinado tipo de bien o servicio; y en muchos casos, para cambiar la actitud de un determinado grupo social. La publicidad se basa en el concepto de que mientras más llegue al público un producto o idea, más conocido se hará y, por lo tanto, más posibilidades tendrá de ser consumido o de cambiar una actitud por otra. El modo más común de publicidad es a través del anuncio que podemos ver con frecuencia en los me-dios de comunicación masivos.

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UA

Alberto José es un estudiantes de 6to. Grado quien se ha ausentado del aula por varios días. Esta ausencia motivó a que tanto los demás estudiantes como el docente se preguntaran qué había pasado con Alberto José y comenzaran a investigar: Eleanor dijo que posiblemente este estuviera enfermo. Carmen habla de la posibilidad de que se haya ido al campo de su familia a vivir con ellos. Amanda expresa que también pudiera ser que se haya mudado de la comunidad. Kirsys dice que ella vive cerca de él y lo ha visto saliendo tempra-no a trabajar. Mario le preguntó al docente: ¿Los niños deben trabajar? ¿Por qué? ¿Los niños tienen la obligación de trabajar? ¿Por qué hay tantos niños que trabajan? ¿Es correcto que José Alberto deje de venir a la escuela para trabajar? ¿Puede trabajar sin dejar de venir a la escuela? ¿Qué pasaría con José Alberto y sus estudios? ¿Puede José Alberto enfermarse por ir trabajar? ¿Es seguro para la vida y la salud de José Alberto que trabaje?

Para ayudar a las y los estudiantes a despejar sus dudas, se ha planificado la siguiente Unidad de Aprendizaje conectada con el área de Lengua Española.

Situación de Aprendizaje

Competencias fundamentales

•Competencia Comunicativa.

•Competencia Ambiental y de la Salud.

•Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

•Competencia de Resolución de Problemas.

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UACompetencias

específicasContenidos Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Ciencias Sociales

• Identifica los hechos his-

tóricos que dieron lugar

al surgimiento de los de-

rechos humanos, su desa-

rrollo y su ampliación.

•Se reconoce como persona

con derechos que se expre-

san en los derechos de las

niñas, niños y adolescentes.

• Identifica las instituciones

del Estado y la sociedad

que tienen la función de

proteger los derechos de

las personas.

Ciencias Sociales

Conceptuales

•Declaración Universal de los Derechos Humanos.

•Declaración de los Niños, Niñas y Adolescentes.

•Constitución dominicana: protección y garantía de los

Derechos Humanos.

•Código del Menor en la República Dominicana.

•Las instituciones gubernamentales de defensa de ni-

ños, niñas y adolescentes.

Procedimentales

•Discusión a partir de la indagación de opiniones y otras

fuentes de información sobre el concepto y las caracte-

rísticas de los derechos humanos.

•Profundización en el estudio de las revoluciones políti-

cas modernas a través de búsquedas en diversas fuen-

tes sobre las causas de la creación de los derechos

humanos y de los niños/as y adolescentes.

•Lectura y argumentación sobre el código para la protec-

ción de los derechos de niños, niñas y adolescentes.

•Discusión grupal sobre la importancia de los derechos de

los niños, niñas y adolescentes y su objetivo principal.

•Exploración y discusión sobre el proceso de lucha que

dio lugar a que se protegieran los niños y niñas que

eran explotados laboralmente (Revolución Industrial).

• Identificación de las entidades que se encargan de

ofrecer apoyo y de velar porque sean respetados los

derechos de los niños y niñas.

• Investigación y análisis sobre la situación del trabajo

infantil que ocurren en el país, examen de casos: los

peligros a que los niños y niñas se enfrentan y las razo-

nes por las cuales trabajan.

•Realización de campañas con sus compañeros y com-

pañeras en las que se promueve el cumplimiento de los

derechos de los niños y las niñas.

Actitudinales

•Valora, defiende y promueve el respeto a los derechos

humanos.

•Participa en forma activa en el desarrollo de los dere-

chos de las personas y promueve el cumplimiento de

los deberes para afianzar la convivencia ciudadana.

Ciencias Sociales

•Explica el origen, significado

y las características de los

derechos humanos, como

derechos en desarrollo.

• Identifica en la comunidad lo-

cal, nacional o internacional,

casos de violación a dere-

chos humanos, argumentan-

do y proponiendo medidas

para su eliminación.

•Expresa formas en las que

la sociedad pueda asociar-

se para garantizar el respeto

a los derechos humanos.

•Expresa su opinión sobre

la importancia de los dere-

chos de los niños, niñas y

adolescentes.

•Enumera las entidades en-

cargadas de ofrecer apoyo

a los y las menores.

•Reconoce y cuestiona las

necesidades de los niños,

niñas y adolescentes de

verse obligados a trabajar

y de los peligros a los que

se exponen.

•Planifica y ejecuta en su co-

munidad campañas de con-

cienciación sobre el trabajo

infantil y el cumplimiento de

los derechos infantiles.

Ciencias Sociales

Para el desarrollo de este proyecto

el profesor debe contar con diver-

sos recursos como los siguientes:

• Cámaras.

• Grabadoras.

• Computadora.

• Periódicos.

• Revistas

• Carteles.

• Cartulinas.

• Bolígrafo y marcadores.

• Brochure sobre los derechos de la niñez.

• Ley 136-03.

• Constitución infantil.

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UACompetencias

específicasContenidos Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Lengua Española

Comprensión escrita

•Comprende los mensajes

de texto de anuncios radia-

les que lee para comprar

un producto, participar en

un evento o realizar accio-

nes de interés social.

Nota: Aunque el anuncio

radial es un texto eminen-

temente oral, se usará la

comprensión escrita para

leer los mensajes de texto

de estos anuncios.

Producción escrita

•Produce el mensaje de tex-

to de los anuncios radiales

con creatividad para per-

suadir a otros de comprar

un producto, participar en

un evento o realizar accio-

nes de interés social.

Nota: En vista de que el

anuncio radial es un texto

eminentemente oral, se

usará la producción escrita

para producir solamente el

mensaje de texto de estos

anuncios.

Lengua Española

Conceptuales

La publicidad y el anuncio.

•Anuncio función y estructura (encabezamiento o titular,

cuerpo o desarrollo, cierre o rúbrica).

•Uso del color y el tipo de las letras y su tamaño.

•Lo denotativo-informativo y lo connotativo-expresivo en

el texto y en la imagen.

•Tipos de anuncios publicitarios según el medio audi-

tivos (radio), visuales (espacios públicos) y audiovi-

suales (televisión) y según el tipo de anunciante (de

producto, de evento, de propaganda, de interés social

y cinematográfico).

•Componentes del anuncio (texto (titular, eslogan y texto

complementario), color e imágenes (imagen del produc-

to, logotipo, marca).

Procedimentales

•Utilización de expresiones que correspondan a las ca-

racterísticas denotativa-informativa y connotativa expre-

siva de la lengua en el anuncio que produce por escrito.

•Escritura de borradores del anuncio ajustándose a la

intención, la estructura y los componentes de este

tipo de texto.

•Establecimiento de un propósito para la lectura del

anuncio.

•Revisión y edición de borradores del anuncio con la

ayuda del docente y los compañeros.

•Publicación de la versión final del anuncio.

•Revisión y edición de borradores del anuncio con la

ayuda del docente y los compañeros.

•Publicación de la versión final del anuncio.

•Utilización de imágenes relacionadas coherentemente

con el contenido textual y la intención comunicativa

del anuncio.

Lengua Española

•Publica en la escuela y la

comunidad los anuncios

que produce.

•Se interesa por escribir

anuncios para compartirlos

con otros y persuadir sobre

el uso de productos o sobre

la participación en eventos.

•Escribe uno o varios borra-

dores del anuncio en los

que se perciben cambios

de forma y contenido en

relación con las versiones

inicial y final del escrito.

•Selecciona anuncios en

función de las necesidades

o intereses y elabora una

opinión sobre ellos.

•Produce anuncios, tomando

en cuenta la función, la es-

tructura y las convenciones

de la escritura.

•Lee anuncios en voz alta y

con la entonación adecua-

da a la intencionalidad co-

municativa, respetando las

convenciones de la lectura.

•Reconstruye oralmente el

mensaje global del anuncio

que lee.

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UA

Diseño o selección de las imágenes del anuncio en

función de la intención comunicativa.

Actitudinales

•Valoración de la función persuasiva del anuncio ex-

presando opiniones a favor o en contra del contenido.

•Evaluación de la relación que se establece entre el

producto y las cualidades que se destacan en los anun-

cios publicitarios.

•Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas

de los anuncios.

•Respeto hacia la postura asumida por otros compañe-

ros con relación a la valoración de los anuncios.

•Seguridad al formular sus opiniones sobre el contenido

del anuncio que lee.

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UAEstrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Actividad 1.

Portal educativo: Juntos por los derechos del niño.

Ir a el enlace: http://www.humanium.org/es/derechos-ninos/

Video: Promoción de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.

Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Lnit144yYu8

Actividad 2.

Texto: Ley No. 136-03 o Código para la Protección de los Derechos de los Niños,

Niñas y Adolescentes.

Ir al enlace: http://www.minerd.gob.do/idec/Docs4/Ley_136-03.pdf

Trabajo infantil.

Ir a los enlaces: http://www.ilo.org/global/standards/subjects-covered-by-interna-

tional-labour-standards/child-labour/lang--es/index.htm y http://www.humanium.

org/es/trabajo-infantil/

Video: Instituciones que protegen los derechos de los niños.

Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=_WQc11WG_Xo

Texto: Organizaciones de protección de la niñez.

Ir al enlace: http://www.livio.com/directorio/organizaciones

/organizaciones-proteccion-ninez/

CONANI.

Ir al enlace: http://www.conani.gob.do/

Recursos didácticos digitales

Observación

Lluvia de ideasAprendizaje colaborativo

Aprendizaje basado en proyectos

Expresión escrita

Debate

Dibujo

Exposición

http://www.livio.com/directorio/organizaciones

http://www.ilo.org/global/standards/subjects-covered-by-international-labour-standards/child-labour/lang--es/index.htm

http://www.humanium.org/es/trabajo-infantil/

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UASecuencia didáctica2

Actividad 1: Inicio

Dialogamos sobre los derechos de la niñez

Se recomienda a la o al docente recuperar las experiencias previas de los es-tudiantes a través de preguntas como las siguientes: ¿Saben qué son los dere-chos? ¿Cuáles son sus derechos como niños y niñas? ¿Cuáles son sus derechos en su casa y en su escuela? ¿Cuáles son los derechos que les otorgan sus padres? ¿Dónde están establecidos los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes? ¿Por qué es importante que se respeten los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes? ¿Qué saben sobre la ley 136-03 o Código del Menor? ¿Quién debe proteger sus derechos? ¿Han escuchado hablar sobre CONANI? ¿Saben qué tipo de trabajo realiza CONANI? ¿A quiénes deben acudir si sus derechos son violenta-dos? Socializar las respuestas. Destacar la importancia de que los niños y las niñas puedan ejercer sus derechos. Explicarles que todo derecho de los niños tiene una obligación o deber que cumplir. Dar ejemplos.

Si dispone de tecnología, proyectar en el aula los recursos digitales de la acti-vidad 1. Pedirles que lean y analicen la información. Después, sugerirles que reflexionen sobre cuáles de esos derechos ellos ejercen en su vida cotidiana. Hacerles reflexionar sobre la importancia de conocer sus derechos y de ejercer-los. Motivarlos a reflexionar acerca de a quiénes deben acudir si sus derechos son violentados.

Dos horas de clase

Lluvia de ideasReflexiones orales sobre el tema

Aprendizaje colaborativo

Expresión escrita

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UA

Sugerirles que formen grupos de tres estudiantes o más, e investiguen sobre la Declaración de los Niños, Niñas y Adolescentes y el Código del Menor. Luego, que comenten los resultados de su investigación en el aula. Se sugiere la lectu-ra, análisis y discusión sobre los derechos de los niños y las niñas a partir de la indagación sobre los derechos humanos.

Orientaciones para las y los docentes

Si no dispone de tecnología en el aula, le sugerimos imprimir o fotocopiar los anexos 1, 2 y 3 de esta Unidad de Aprendizaje y entregarlas a sus estudiantes para que los lean y los analicen. Después, solicitarles que anoten sus conclusio-nes sobre el mismo en sus cuadernos.

Pedirles que lean y argumenten sobre lo que establece el Código para la Protección de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes. Después, sugerirles que anoten sus conclusiones en sus cuadernos. Le sugerimos que lleve al aula varios ejem-plares de la Ley 136-03 para que los estudiantes trabajen en grupo o tener acceso al siguiente link, donde pueden visitarlo si cuenta con tecnología en el aula. http://www.minerd.gob.do/idec/Docs4/Ley_136-03.pdf

http://www.minerd.gob.do/idec/Docs4/Ley_136-03.pdf

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UA

Cuatro horas de clase

Actividad 2

Debatimos y reflexionamos sobre los derechos de la niñez

Se sugiere al docente motivar a sus estudiantes a investigar acerca de la impor-tancia de los derechos del niño, niña y adolescente; las diferentes formas en las que se violentan estos derechos; cómo se exponen los niños y niñas al trabajo; las diversas razones por las que salen de las aulas; las diferentes formas de abandono; la exposición al hambre, y cómo se encuentran expuestos a la falta de amor y comprensión. Sugerirles que busquen información en la Internet y en los periódicos sobre el trabajo infantil y la violación de los derechos de los niños. Luego, organizar un debate en torno al trabajo infantil y los derechos de la niñez. Explicarles que existen diversas instituciones que velan por el respeto a los de-rechos de los niños, como CONANI, UNICEF y otras. Hacerles reflexionar sobre cuáles de sus derechos son respetados o violentados y por qué. Explicarles a quiénes deben acudir en caso de que sus derechos sean violentados.

Si dispone de tecnología, proyectar en el aula los recursos digitales de la actividad 2. Pe-dirles que lean y analicen la información y escriban sus conclusiones en sus cuadernos.

Motivar a sus estudiantes a que, con ayuda del docente y de los familiares, rea-licen campañas en las que se promueve el cumplimiento de los derechos de los niños y las niñas. Conectar esta actividad con la Secuencia Curricular de Lengua Española: pedirles que preparen cartulinas, con ayudas visuales y salgan por las diferentes aulas promoviendo el respeto a los derechos del niño. Pueden también elaborar un informe expositivo con los datos reunidos. Permitir a los estudiantes socializar sobre las diferentes actividades realizadas.

Elaboración de carteles

Expresión escrita

Lengua Española

Observación

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UASolicitarles que, con apoyo de la familia y la ayuda de la o del docente, escriban un anuncio para promover sus campañas a favor de los derechos de la niñez y que lo publiquen por diversas vías, como la radio, la televisión, mediante brochu-res informativos en las escue-las. Puede sugerirles que en-foquen sus campañas sobre el maltrato infantil, el abuso, el trabajo infantil y el derecho de los niños a la educación y a ser inscritos en el registro civil. Sugerimos que inicie un diálogo con los padres y familiares sobre los derechos del niño y si están registrados o no en el registro civil.


Si no dispone de tecnología en el aula, le sugerimos imprimir o fotocopiar el anexo 4 de esta Unidad de Aprendizaje y entregarlo a sus estudiantes para que lo lean y lo analicen. Después, solicitarles que anoten sus conclusiones en sus cuadernos.

Pedirles que localicen información sobre personas o instituciones de la comu-nidad donde viven que contribuyan con el ejercicio de sus derechos. Pedirles socializar la información. Comentarles que el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) protege los derechos de los niños en todo el mundo y ayuda a los jóvenes a satisfacer sus necesidades básicas para aumentar sus oportu-nidades y desarrollar plenamente su vida. Pedirles que pregunten a un familiar adulto cómo contribuye a que se respeten los derechos de los niños y las niñas, y que socialicen las respuestas en el aula.

Sugiérales que investiguen en la Internet un poco más sobre los derechos de los niños y las niñas, que escriban en el cuaderno una lista de los derechos que consideren más importantes y que expliquen oralmente el porqué de su elección.

Destacar la importancia de que se respete el derecho de los niños y las niñas a tener un nombre, ser registrados en el registro civil, a la salud y a la educación. Evaluar si los estudiantes, al momento de producir los anuncios, tomaron en cuenta la función, la estructura y las convenciones de la lectura.

Se sugiere al docente observar las habilidades y competencias que posean los estudiantes para realizar las diferentes actividades. Reforzar o ampliar lo que con-sidere necesario durante el proceso de aprendizaje. Observar con detenimiento aquellos estudiantes que pudieran quedarse rezagados durante el desarrollo del tema e invitarlos a involucrarse de manera activa en las actividades.

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UAActividad 3: Cierre

Elaboramos un mural

Sugerirles a sus estudiantes que preparen una exposición oral y visual sobre los derechos de los niños y las niñas. Después, pedirles que elaboren un mural sobre los derechos de la niñez. Evaluar la creatividad de sus estudiantes.

Pedirles que elaboren una lámina informativa para que sus compañeros y com-pañeras de la escuela conozcan los derechos que poseen como niños y niñas dentro de la comunidad. Conectar esta actividad con el área de Lengua Española. Destacar todos los niños y las niñas tienen los mismos derechos. Hacer énfasis en la importancia de no discriminar.

Elegir uno de los estudiantes y pedirle que escriba en la pizarra cuáles son sus derechos y qué requiere para que se cumplan. Luego, preguntarle: ¿En qué lugares los niños ejercen sus derechos? ¿Conocías los derechos que tienes en tu comuni-dad? ¿Por qué es importante que los niños y las niñas tengan derechos? Socializar las respuestas.

Invitar a los estudiantes a exponer todos los trabajos realizados durante el desarrollo de esta Unidad de Aprendizaje. Evaluar la participación individual y grupal.


Finalizada la actividad, se sugiere al docente motivar a sus estudiantes a escribir un ensayo acerca del trabajo realizado, experiencias y nuevos conocimientos adquiridos durante el desarrollo de esta Unidad de Aprendizaje.

Hacer preguntas para comprobar el aprendizaje de los estudiantes y evaluar sus logros; escribir mensajes que favorezcan su autoestima; fomentar un clima propicio antes de las evaluaciones y conversar con cada estudiante sobre los resultados de sus evaluaciones, sus aciertos y sus dificultades.

Dos horas de clase

Caso para resolver o estudio de caso

Aprendizaje colaborativo

Observación

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UA

Si observas Trata

Que las y los estudiantes tienen dificultad para conocer los derechos del niño.

De enumerarlos auxiliándose de diversas imá-genes o ejemplos de sus vidas cotidianas.

Que las y los estudiantes tienen dificultad para

identificar cuándo se violan sus derechos.

De emplear varios ejemplos para explicarles y así

obtener mayores resultados.

Si observas, trata de…3.

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UA

aneXo 1| Declaración de los Derechos del Niño

Anexos4

http://image.slidesharecdn.com/tratadosinternacionales-130708225357-phpapp02/95/tratados-internaciona-les-4-638.jpg?cb=1373324310

http://image.slidesharecdn.com/tratadosinternacionales-130708225357-phpapp02/95/tratados-internacionales-4-638.jpg?cb=1373324310

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UA

aneXo 2| Los derechos de la niñez

http://www.listindiario.com/zonan/2011/9/10/203046/Los-derechos-de-la-ninez

“Los niños son el recurso más importante del mundo y la mejor esperanza para el futu-ro.” (John F. Kennedy)

Mercedes A. Muñoz

José es un niño como lo fuiste tú, con la dife-rencia de que se ve forzado a vender frutas en la esquina por las mañanas para ayudar a su familia, vivir e ir a su escuela en las tar-des. Sammy es otro, es solo un apodo para uno de los “limpiabotas” del parque de Bo-nao y que cada sábado corre a pintar en el Museo Cándido Bidó, como para no olvidar que, a pesar del trabajo, aún es un niño y quiere ser pelotero.

María es otra más, la que va montada en el sillón de atrás del carro nuevo de su padre, con zapatos nuevos y una mochila llena de libros, y pasa por el frente de José y Pedro. Uno con su caja de limpiabotas, el otro con sus frutas, la niña que observa a través del cristal, parecen escenarios distintos, pero los tres tienen en común dos cosas: sus derechos fundamentales y su dignidad humana.

Una perspectiva mediática

Los medios de comunicación social hacen eco diariamente de diversas noticias y asun-tos relacionados con los niños y adolescentes de la sociedad de hoy. Pero muchos de los casos que constituyen las primeras planas y los encabezados de noticias tienen que ver con los problemas que ellos enfrentan. Desde las necesidades humanas, las precariedades sociales y los riesgos personales que atentan contra la dignidad de los que se encuentran entre los rangos de edades más vulnerables, maltrato y abuso físico, trata humana, uso de drogas, niños de la calle en condición de trabajo y más.

Aunque la niñez es la etapa de la ternura para algunos, para otros es una tragedia que marca negativamente sus vidas para siempre al verse desprotegidos y expuestos a casi todos desde temprana edad. Irónicamente, entre asuntos políticos, religiosos y

http://www.listindiario.com/zonan/2011/9/10/203046/Los-derechos-de-la-ninez

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UA

sociales, es en el mes de septiembre que se celebra con especial atención el Día de los Derechos de la Niñez, que en el contexto de la República Dominicana se integran en la Ley 136-03 que es, formalmente, el “Código para el Sistema de Protección y los Derechos Fundamentales de Niños, Niñas y Adolescentes”.

Hablar de los derechos de la niñez y la adolescencia parece ser un sueño inalcanza-ble, sobre todo si nos enfocamos en los requerimientos básicos que un niño, niña o adolescente debe de tener para desarrollarse como un ente digno en esta sociedad, los cuales no se cumplen a cabalidad. En casos como la nutrición, por ejemplo, un niño muere de hambre cada seis segundos, según el informe de la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) del año 2010. Se estipulan los derechos para que los niños y niñas no sufran a causa del hambre, el abandono o los malos tratos y comprenden cuatro principios fundamentales que son: “la no discriminación”, “la dedicación al interés superior del niño”, “derecho a la vida”, “a la supervivencia y desarrollo”, así como “el respeto a los puntos de vista del niño”. El documento que confiere todos los derechos y las responsabilidades de los niños y niñas, conocido como la “Convención sobre los Derechos del Niño”, los defiende con carácter de igualdad y garantiza su bienestar y desarrollo y fue aprobada por la Orga-nización de las Naciones Unidas en el 1979.

La niñez dominicana y de la región

En la República Dominicana se elaboró un informe sobre el cumplimiento de los dere-chos de la niñez para el año 2010, en el que se mostró que las provincias del Norte: Espaillat, Sánchez Ramírez y Santiago, enfrentan menos dificultades y riesgos para el desarrollo de sus niños. Mientras que otras provincias del Sur Profundo, como Pe-dernales e Independencia, mostraron un nivel más bajo en el cumplimiento de estos derechos y enumeraban entre sus causas la alta tasa de mortalidad, la desnutrición, el analfabetismo y la deserción escolar en los más jóvenes.

Comunmente, el tema de la niñez y sus derechos se empaña por el de la desigualdad entre ellos. Las brechas que se abren entre unos niños y otros por aspectos disímiles como su ubicación geográfica, género o pobreza. Con suerte, los programas básicos de prevención, inmunización, asistencia social y sicológica, brindados por centros co-munitarios locales ayudan a lograr la consecución de los derechos de la niñez y la adolescencia y a mermar los estragos de aquellos que no gozan de la atención y el cuidado requerido en esta etapa de la vida.

Recientemente, en una visita a distintos centros comunitarios, descubrí el potencial del Hospital de Niños Dr. Arturo Grullón de Santiago, como un ejemplo de una de estas instituciones que aportan recursos y programas de prevención, y no sólo no se con-forma con su labor en la que asisten a más de ciento cincuenta mil consultas al año

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UA

y casi 200 casos de emergencias diarios, sino también apoyan a la consecución y el respeto a la dignidad de los infantes a través de programas de prevención y educación en escuelas, en temas básicos de salud como el cólera, VIH, asistencia a adolescen-tes en maternidad, programa de atención para adolescentes, ayuda sicológica para las familias, servicios de salud con la Unidad de Quemados, oncología para niños y próxi-mamente con la apertura de la Unidad de Atención a Niños Diabéticos. Y lo mismo sucede en instituciones como el Consejo Nacional para la Niñez (CONANI), que acogen ejemplarmente los objetivos de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia, que es el de cuidar la dignidad del futuro de la nación.

Historia

En 1978, antes de la celebración del Año Internacional del Niño, la Organización de las Naciones Unidas propuso la idea de hacer una convención sobre los derechos del niño basada en la Declaración de los Derechos Humanos (1948). El texto de los Derechos del Niño fue aprobado por la Asamblea de las Naciones Unidas el día 20 de noviembre de 1989 y se transformó en documento jurídico en septiembre de 1990.

Los derechos del niño

1. Todos los niños tienen derecho a la igualdad, no importa su raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política, lugar donde hayan nacido o quiénes sean sus padres.

2. Tienen el derecho especial de crecer y desarrollarse física y espiritualmente.

3. Tienen derecho a un nombre y a una nacionalidad.

4. Tienen derecho a vivienda, buena alimentación y atención médica.

5. Tienen derecho a cuidados y atenciones especiales, si están incapacitados en cualquier forma.

6. Tienen el derecho al amor y a la comprensión por parte de los padres y la sociedad.

7. Tienen derecho a recibir educación gratuita, a jugar y a gozar de igual oportunidad para crecer y desarrollarse.

8. Tienen el derecho a ser los primeros en recibir ayuda.

9. Tienen el derecho a ser protegidos en contra de la crueldad, el abandono y la explotación en el trabajo.

10. Todos los niños tienen que ser educados en la paz, la comprensión y la fraterni-dad entre los pueblos.

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UA

aneXo 3| Derechos de los niños

http://image.slidesharecdn.com/derechosdeniosyadoles-centes-121213062823-phpapp01/95/derechos-de-nios-y-adolescentes-5-638.jpg?cb=1355380385

... a ser un niño

... a crecer en libertad

... a crecer en libertad

... a cuidados especiales

... a una familia

... a una buena educación

... a protección y socorro

... a no ser abandonado ni maltratado

descubre los derechos de los niños

... a no ser discriminado

... a la salud

http://image.slidesharecdn.com/derechosdeniosyadolescentes-121213062823-phpapp01/95/derechos-de-nios-y-adolescentes-5-638.jpg?cb=1355380385

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UA

aneXo 4| El trabajo infantil

http://www.ilo.org/ipec/facts/lang--es/index.htm

¿Qué se entiende por trabajo infantil?

Existen diferencias considerables entre las numerosas formas de trabajo realizadas por niños. Algunas son difíciles y exigentes, otras, más peligrosas e incluso reprobables desde el punto de vista ético. En el marco de su trabajo, los niños realizan una gama muy amplia de tareas y actividades.

Definición del trabajo infantil

No todas las tareas realizadas por los niños deben clasificarse como trabajo infantil que se ha de eliminar. Por lo general, la participación de los niños o los adolescentes en tra-bajos que no atentan contra su salud y su desarrollo personal ni interfieren con su esco-larización se considera positiva. Entre otras actividades, cabe citar la ayuda que prestan a sus padres en el hogar, la colaboración en un negocio familiar o las tareas que realizan fuera del horario escolar o durante las vacaciones para ganar dinero. Este tipo de activi-dades son provechosas para el desarrollo de los pequeños y el bienestar de la familia; les proporciona calificaciones y experiencia, y les ayuda a prepararse para ser miembros productivos de la sociedad en la edad adulta.

El término “trabajo infantil” suele definirse como todo trabajo que priva a los niños de su niñez, su potencial y su dignidad, y que es perjudicial para su desarrollo físico y psicológico.

Así pues, se alude al trabajo que:

•es peligroso y prejudicial para el bienestar físico, mental o moral del niño;

• interfiere con su escolarización puesto que:

– les priva de la posibilidad de asistir a clases;

– les obliga a abandonar la escuela de forma prematura, o

– les exige combinar el estudio con un trabajo pesado y que insume mucho tiempo.

En las formas más extremas de trabajo infantil, los niños son sometidos a situaciones de esclavitud, separados de su familia, expuestos a graves peligros y enfermedades y/o aban-donados a su suerte en las calles de grandes ciudades (con frecuencia a una edad muy temprana). Cuándo calificar o no de “trabajo infantil” a una actividad específica dependerá

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UAde la edad del niño o la niña, el tipo de trabajo en cuestión y la cantidad de horas que le de-dica, las condiciones en que lo realiza, y los objetivos que persigue cada país. La respuesta varía de un país a otro y entre uno y otro sector.

Distribución del trabajo infantil por sector de actividad económica

El sector de la agricultura comprende las actividades de la agricultura, la caza, la silvicultura y la pesca.

El sector de la industria comprende las minas y canteras, la manufactura, la construcción y los servicios públicos (electricidad, gas y agua).

El sector de los servicios comprende el comercio al por mayor y al por menor; los restauran-tes y hoteles; el transporte, almacenamiento y comunicaciones; sectores de las finanzas y los seguros; los servicios inmobiliarios, a empresas y comunidades; así como los servicios sociales a las personas.

Las peores formas de trabajo infantil

Aunque el trabajo infantil adopta muchas formas diferentes, una prioridad es la eliminación inmediata de sus peores formas de trabajo infantil según la definición del Artículo 3 del Convenio Núm. 182 de la Organización Internacional del Trabajo (OIT):

a) todas las formas de esclavitud o las prácticas análogas a la esclavitud, como la venta y la trata de niños, la servidumbre por deudas y la condición de siervo, y el trabajo forzoso u obligatorio, incluido el reclutamiento forzoso u obligatorio de niños para utilizarlos en conflictos armados;

b) la utilización, el reclutamiento o la oferta de niños para la prostitución, la producción de pornografía o actuaciones pornográficas;

c) la utilización, el reclutamiento o la oferta de niños para la realización de actividades ilícitas, en particular la producción y el tráfico de estupefacientes, tal como se definen en los tratados internacionales pertinentes, y;el trabajo que, por su naturaleza o por las condiciones en que se lleva a cabo, es probable que dañe la salud, la seguridad o la moralidad de los niños.

El trabajo que pone en peligro el desarrollo, físico, mental o moral del niño, sea par su natu-raleza o por las condiciones en las que se efectúa, es denominado “trabajo peligroso”.

conocemos nuestros derechos y respetamos los...

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