conferencia "nacimos para hacer una diferencia. a propósito de enseñar por competencias"
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Nacimos para hacer una diferencia
A propósito de enseñar por competencias
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Coordinador: @RaúlFeblesConde• Pedagogo y educador cubano.
Licenciado en Educación (Cuba) Magíster en Bioética (España)
• Ha impartido docencia de pregrado y posgrado en varias instituciones nacionales y extranjeras.
Correo-e: [email protected]
Teléfono #955635726
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A quién se le habrá ocurrido enseñar por competencias
Noam ChomskyCompetencia lingüística que se pone en acción mediante el desempeño comunicativo
B. Frederic SkinnerCompetencia como un
comportamiento conductual efectivo
L. VygotskyAcciones situadas
Sterberg (1997)Capacidad para desenvolverse con inteligencia en las situaciones de la
vida
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Aprendizaje significativo
Aprendizaje para la vida
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Se entiende por competencia un conjunto de características que se atribuyen al sujeto que actúa en un ámbito determinado. (1)Son características o atributos personales:
conocimientos, habilidades, aptitudes, rasgos de carácter, conceptos de uno mismo.
(2)Están causalmente relacionadas con ejecuciones que producen resultados exitosos. Se manifiestan en la acción.
(3)Son características subyacentes a la persona que funcionan como un sistema interactivo y globalizador, como un todo inseparable que es superior y diferente a la suma de atributos individuales.
(4)Logran resultados en diferentes contextos. Fernández (s/f)
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Una competencia es…
Un saber actuar en un
contexto particula
r de manera
pertinente
a las características del contexto
al problema que se busca resolver
a los objetivos que nos hemos propuesto lograr
Seleccionando y
movilizando una
diversidad de recursos
Tanto saberes propios de la persona
Como recursos del entorno
Satisfaciendo ciertos
criterios de acción
considerados esenciales
Con vistas a una
finalidad
Resolver una situación problemática
Lograr un propósito determinado
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3 4
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• Aprendizaje Significativo.• Logro de competencias desde la acción.
Aprender y comprender para actuar
• Integrar las herramientas del mundo digital.
• Libro Interactivo – Planificador – Gestor de evaluaciones.
Desarrollar competencias digitales
• Educación en valores• Desarrollo integral de la
persona.Educar para
la vida Apoyar y
acompañar el trabajo
docente
Claves de la propuesta SAVIA
• Ofrece a los docentes recursos idóneos.
REGRESAR
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Capacidad de movilizar una serie de recursos
para hacer frente a una situación compleja (Le
Boterf)
¿Cómo se adquieren las competencias?
• A partir de situaciones desafiantes (significativas)• De lo general a lo particular (y viceversa)• Construyendo significativamente el conocimiento• A largo plazo y progresivamente
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¿Cómo se produce el aprendizaje?Implica un cambio
Implica compromiso
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Principales tránsitos que requiere la docencia
ENFOQUE SOBRE EL APRENDIZAJE
Tránsito de la asimilación acrítica de conocimientos al principio de la participación activa del estudiante en la producción del conocimiento.
CONDICIONES DEL EJERCICIO DEL ROL
PROFESIONAL
Tránsito del espacio reducido y sobre pautado del aula como espacio privilegiado de aprendizaje, al espacio mayor del entorno, la cultura y los diversos procesos locales como oportunidades válidas de desarrollo de capacidades.
CAPACIDADES PEDAGOGICAS DEL
MAESTRO
Tránsito de una enseñanza reducida a la trasmisión oral a una enfocada en el desarrollo de capacidades en un contexto de interacción y comunicación continuas.
REGULACIONES
Tránsito de creencias, hábitos y reglas que constriñen la acción de los docentes e instituciones educativas, a reglas y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas dinámicas de enseñanza y aprendizaje.
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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Situación de contexto real del alumno, cuya naturaleza desafiante implica un reto cognitivo, expresado a través de una pregunta, o un problema que desarrolle competencias a partir de que el alumno desarrolle un grupo de actividades (tareas, acciones, estrategias) en el aula, como un laboratorio de aprendizaje; que resuelvan la disonancia cognitiva o el conflicto cognitivo planteado como propósito de aprendizaje. Una situación de aprendizaje se disuelve (e integra y conecta con otras) en cuanto se elimina la necesidad cognitiva que la generó, lo que se expresa en la forma de nuevas formas de pensar, más que en un aumento de los conocimientos, y la solución a un problema.
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Problematización
Propósito y organización
Motivación
Saberes previos
Gestión y acompañamiento para el logro de competencias
Evaluación
Orientaciones EBRContenido
Procesos cognitivos
Situaciones de aprendizaje
Competencias
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PASOS PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR:
RECONOZCA LA ESTRUCTURA DE PLANIFICACIÓN
IDENTIFIQUE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (UNIDADES DIDÁCTICAS)
IDENTIFIQUE LA COMPETENCIA A DESARROLLARCAPACIDADES / INDICADORES
IDENTIFIQUE EL CAMPO TEMÁTICO
ESTABLEZCA LAS EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJEPRODUCTOS / PRUEBAS
RELACIONE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS PARA EL LOGRO DE LA COMPETENCIA
AJUSTE EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
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Situaciones significativas
Enfoque comunicativo textual
Enfoque de resolución de problemas
• Enfoque indagatorio
• Enfoque de alfabetización científica
• Enfoque democrático
• Enfoque intercultural
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Construye interpretaciones históricas
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CAPACIDAD:o Plantea problemas que requieren
soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución
o Diseña alternativas de solución al problema
o Implementa y valida alternativas de solución
o Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo
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CAPACIDADES:o Comprende y aplica conocimientos científicoso Argumenta científicamente
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PASOS PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR:
RECONOZCA LA ESTRUCTURA DE PLANIFICACIÓN
IDENTIFIQUE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (UNIDADES DIDÁCTICAS)
IDENTIFIQUE LA COMPETENCIA A DESARROLLARCAPACIDADES / INDICADORES
IDENTIFIQUE EL CAMPO TEMÁTICO
ESTABLEZCA LAS EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJEPRODUCTOS / PRUEBAS
RELACIONE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS PARA EL LOGRO DE LA COMPETENCIA
AJUSTE EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
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Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Basado en Proyectos
Aprendizaje Basado en
Investigación
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Evaluación por competencias
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PASOS PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR:
RECONOZCA LA ESTRUCTURA DE PLANIFICACIÓN
IDENTIFIQUE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (UNIDADES DIDÁCTICAS)
IDENTIFIQUE LA COMPETENCIA A DESARROLLARCAPACIDADES / INDICADORES
IDENTIFIQUE EL CAMPO TEMÁTICO
ESTABLEZCA LAS EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJEPRODUCTOS / PRUEBAS
RELACIONE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS PARA EL LOGRO DE LA COMPETENCIA
AJUSTE EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
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Alumno 01
Alumno 02
Alumno 03
Alumno 04
Alumno 05
ÁREA
Competencia Competencia
Cap 01 Cap 02 Cap 03 Cap 04 Cap 05
I1 I2 I3 4 5 6
Competencia
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