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CONDICIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL M-LEARNING EN EDUCACIÓN SECUNDARIAAutor:
Mg. ROQUE CEDIEL ROMERO PÁEZ
Coautor:
Dr. ANDRÉS CHIAPPE.
BOGOTA – COLOMBIA
2018
CONTEXTO Jornada Tarde.
Localidad de Engativá.
Bogotá Colombia
PROBLEMA
• Diversas dificultades para implementar ambientes de
aprendizaje mediado por Dispositivos Moviles (DM).
• No se aprovecha los REA en la nube para los
Ambientes de Aprendizaje.
• No se esta aprovechando la infraestructura y las
dotaciones de los DM.
• No existe un Plan de Gestión en TIC institucional.
• Por que los docentes no dan uso educativo a los DM?
JUSTIFICACIÓN
• Los ambientes de aprendizaje están viviendo cambios
debido a la incorporación de los DM.
• Se debe establecer por que no se esta aprovechando
los DM por parte de directivos y docentes.
• Las políticas nacionales solo se centran en la dotación,
pero no en la implementación.
• Es necesario diseñar un Plan de Gestión en TIC
institucional.
• Es necesario establecer condiciones que determinan
el uso de los DM.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cuáles son las condiciones que contribuyen
y/o dificultan la implementación de un
ambiente de aprendizaje mediado por DM, en
el área de Tecnología e informática para los
estudiantes del grado sexto, del colegio
distrital Rodolfo Llinás?
OBJETIVO GENERAL
Determinar las condiciones que intervienen
en la implementación de un ambiente de
aprendizaje mediado por DM, para los
estudiantes del grado sexto, en el área de
Tecnología e informática del colegio distrital
Rodolfo Llinás.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Establecer categorías y unidades de análisis que
intervienen en el proceso de implementación de un
ambiente de aprendizaje mediado por DM.
• Identificar las condiciones que favorecen y dificultan
la implementación de ambientes de aprendizaje
mediados por DM en instituciones educativas de
educación básica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Diseñar e implementar tres modelos de ambientes de
aprendizaje mediados por DM en grado sexto, para
establecer las condiciones que intervinieron en su
ejecución.
• Determinar las apreciaciones que tienen los
estudiantes y docentes sobre el uso de DM en
ambientes de aprendizaje.
• Describir las condiciones institucionales que
contribuyen o dificultan el desarrollo de ambientes de
aprendizaje mediado por DM.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
• Enfoque: cualitativo.
• Diseño : estudio de caso.
• Propósito: descriptivo – exploratorio.
• Técnicas e instrumentos de recolección de datos:
observación directa, encuestas, entrevistas, diario de
campo.
• Consideraciones éticas.
POBLACIÓN - MUESTRA
• Estuvo enmarcada por los 1200 estudiantes de
colegio Distrital Rodolfo Llinás jornada tarde, desde
donde se obtiene la unidad de análisis que está
conformada por un grupo de 26 estudiantes de grado
sexto.
• Rango de edad: 10 a 12 años.
• 43% femenino, 57% masculino.
• Estratos 2 y 3
• 11 profesores de diferentes áreas.
ESTADO DEL ARTE
• MÉTODO: revisión bibliográfica en:
-Bases de datos: Redalyc, Ebsco, sCielo, intellectum,
Proquest, Dialnet, REMERI, Tesis doctorales en red (TDR).
- Enfoque:
- Investigaciones enfocadas en DM.
- Investigaciones enfocadas en ambientes de
aprendizaje móvil.
- Investigaciones enfocadas en condiciones que influyen
los ambientes de aprendizaje mediados por DM.
MARCO TEÓRICO
• Legislación y políticas para DM
• Los dispositivos móviles (DM)
• Los DM en el campo educativo.
• Proyectos educativos mediados por TIC.
• Ambientes de Aprendizaje mediados por DM.
• Barreras y oportunidades para los ambientes de
aprendizaje mediados por DM.
• Condiciones que influyen en los ambientes de
aprendizaje mediados por DM.
CONTEXTO DE LA IMPLEMENTACIÓN
Lugar: I.E.D. Rodolfo
Llinas.
1. Cuestionario
diagnóstico para
establecer Categorías y
unidades de análisis.
CONDICIONES
QUE
CONTRIBUYEN
CONDICIONES
QUE
DIFICULTAN
RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO
CATEGORÍA CONDICIONES QUE FAVORECEN* Ambiente de aprendizaje:
- Uso de redes sociales de aprendizaje (edmodo) en DM. (75%)
- Prefieren el uso de evaluaciones virtuales en DM. (75%)
* Disposición de los estudiantes:
- Alto porcentaje con conexión a internet.
- Alto porcentaje estudiantes posee DM, en especial Tabletas. Celulares es
bajo.
-Alto porcentaje les agrada aprender con apoyo en TIC, y descargan
aplicaciones en especial juegos.
-Tienen amplias habilidades y motivación para usar los DM: fotos, audios,
videos, apps.
* Condiciones institucionales:
- Existencia de conexión wifi, y dotación de tabletas en el colegio.
RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO
CATEGORÍA CONDICIONES QUE DIFICULTAN* Ambiente de aprendizaje:
-Un alto porcentaje de los docentes prohíben el uso de DM en
clase.
-Son un factor de distracción permanente en clase.
* Disposición de los estudiantes:
- No tienen autodisciplina para usar los DM en actividades
académicas.
* Condiciones institucionales:
- Los DM y wifi no están a disposición de los estudiantes y
profesores.
Indagación fotográfica mediante DM
Uso de códigos QR-
Carrera de observación
Indagación mediante
uso de mapas digitales-
CONTEXTO DE LA IMPLEMENTACIÓNTRES AMBIENTES DE IMPLEMENTACIÓN
RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIÓN
CATEGORÍA CONDICIONES QUE FAVORECEN:* Ambiente de aprendizaje:
- Los DM facilitan acceso a la información en múltiples formatos (audios, videos, animaciones) estimulando la práctica y el envío de resultados en tiempo real.
- Se pueden usar desde diferentes lugares: aula, patio, calle, casa.
- Es una forma diferente de aprende, que motiva, es interactiva y facilita la sistematización de
resultados. -Los docentes hacen uso personal de los DM, y pensarían integrarlos en un futuro próximo.
• Disposición de los estudiantes:
-Alta proporción consideraron usarlo positivamente para aprender en otras áreas, son bien
orientados por los profesores.
- La mayoría de estudiantes poseen habilidades para el uso de los DM.
-Alta proporción de estudiantes poseen DM (celulares y tabletas).
-Se fomento el trabajo colaborativo y la autonomía entre los estudiantes.-Le agrado aprender de forma diferente, explorando otras didácticas.
* Condiciones institucionales:
- Existe una dotación básica en DM para la institución (tabletas, wifi, tboard móvil).
RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIÓN
CATEGORÍA CONDICIONES QUE DIFICULTAN:* Ambiente de aprendizaje:
- Se desconoce el uso del aprendizaje móvil por falta capacitación de los
profesores para aprovechar los DM.
-Son un factor de distracción permanente en clase, por eso son prohibidos por
los profesores.
- No se aprovecha el software educativos disponible para mejorar los AA.
* Disposición de los estudiantes:
- Los DM son un factor de distracción.
- No tienen autodisciplina para usar los DM en actividades académicas.
* Condiciones institucionales:
- Los recursos tecnológicos (tabletas y wifi) no están organizadas a disposición
de los estudiantes. Además no son suficientes para la cantidad de estudiantes.
- Hace falta un programa de gestión en TIC institucional.
- Falta liderazgo de los Directivos para promover el uso de los DM.
CONCLUSIONES
Desde la unidad de análisis de la disposición de los estudiantes se
pudo concluir que:
• Se observó incremento del aprendizaje colaborativo, a nivel solidaridad en la
enseñanza del uso del dispositivo entre ellos mismos, y luego en el desarrollo del
trabajo por equipos.
• Esto mismo fue observado por la investigación de Burden (2012) cuyos docentes
también observaron que entre los estudiantes, los iPad (tabletas) promovían la
colaboración entre los estudiantes, incluso sin intervención del profesor.
Fomentaron el trabajo el trabajo en grupo; y que les facilitaron promover
actividades fuera del aula, en casa y obtener un mejor feed-back.
• Los estudiantes siguieron las pautas con mayor disciplina, al estar mediados por
el uso de DM dentro del ambiente de aprendizaje.
1. CATEGORÍA: CONDICIONES QUE FACILITARON LA IMPLEMENTACIÓN
CONCLUSIONES
A nivel de la unidad de análisis ambientes de aprendizaje (AA):
• El uso de DM en el AA fue una condición motivadora para los estudiantes en los procesos de
enseñanza y permitió explorar nuevas estrategias.
• El AA mediado por DM facilito tanto la recolección de información para explorar el entorno, como
el acceso a la misma para aprender, y también compartir los resultados obtenidos.
• Facilito el proceso socialización y compartir a través de blog tanto la información para la actividad
como el resultado de los trabajos realizados por los estudiantes.
• Se pudo observar que el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes se incrementó, a la vez
aumento su participación en clase y su interés por realizar las actividades.
• La disposición de REA para ser usados por profesores y estudiantes, es clave para motivar el uso
de DM
CONCLUSIONES
A nivel de la unidad de análisis de condiciones institucionales, es decir
desde las políticas y los aspectos logísticos que brindó la institución
educativa, se pudo concluir que:
• Cuando se logró que las directivas de la institución educativa pusiera a
disposición de los estudiantes las tabletas, se creó un AA óptimo; pues se
pudo contar con dos condiciones fundamentales: los DM y la conexión a
internet.
Al obtener estos dos factores se facilitó realizar las actividades
programadas sin dificultad.
CONCLUSIONES
A nivel de la unidad de análisis ambientes de aprendizaje:
• Los AA de aprendizaje mediados por DM no han sido explorados en otras áreas.
Esto se debe al desconocimiento o falta de capacitación de los docentes.
• Los docentes no han recibido capacitación en el uso de TIC en general, y mucho
menos en el uso de DM incorporados a ambientes de aprendizaje.
• No se contó con accesibilidad permanente a las dotaciones de DM tanto para
estudiantes como para docentes.
• A los docentes les falta compromiso para usar las dotaciones tecnológicas. Pues
no hay exigencia institucional para que la usen como recurso educativo.
• De acuerdo a lo expresado por algunos docentes en las entrevistas, la prohibición
del uso de los DM en clase, es un factor que dificultará el desarrollo de ambiente
de aprendizaje. Esto por el contrario promoverá que los usen de forma
clandestina como elemento de distracción.
• Solo se fomentó el uso de los DM desde el área de tecnología e informática.
2. CATEGORÍA: FACTORES QUE DIFICULTARON LA IMPLEMENTACIÓN
A nivel de la unidad de análisis disposición de los estudiantes:
• Dificultad que para que el 100% pudiera tener acceder al uso
de los DM. (traer desde casa, colegio).
• No le dieron uso educativo, sino los convirtieron en un factor
de distracción durante el ambiente de aprendizaje.
• Peligro de ser dañado o hurtado fácilmente los DM.
A nivel de la unidad de análisis condiciones institucionales:
• Hace falta condiciones de organización institucionales para que se
promueva el uso de los DM en AA.
• La institución carece políticas institucionales que estimulen la
implementación de TIC. No posee un Plan de Gestión en TIC.
• Los docentes no han recibido capacitación tanto en el uso de la
tecnología, como en la incorporación pedagógica de las mismas en los
ambientes de aprendizaje.
• La conexión wifi del colegio no está disponible para ser usada por los
DM existentes en el colegio, ni para lo que puedan traer externamente
tanto estudiantes como docentes.
• No hay lineamientos claros de formación de docentes desde el M.E.N. y
la SED, solo se limitan a la dotación.
MANIFESTACIONES DE LOS ESTUDIANTES
,,,
➢ “Fue muy “chévere” aprender de otra forma diferente a lo de siempre”.
➢ “No sabía que usando mapas en google podía aprender más que consultando un libro”.
➢ “Fue muy bueno conocer mi barrio y la ciudad con los mapas y sin salir del salón. No sabía que era tan fácil”.
➢ “Aprendí a conocer muchos museos de mi ciudad con fotos y videos, y fue muy chévere hacer el recorrido. Antes no conocía muchos museos de Bogotá”.
➢ “Me gusto conocer la ciudad así, de ahora en adelante cada vez que vaya a ir a un sitio, lo buscaré primero con mi celular o tableta para conocer la ruta”.
MANIFESTACIONES DE LOS ESTUDIANTES
➢ “Fue muy interesante buscar las pistas de la carrera de observación por todo el colegio y luego consultar sobre los temas de cada estación”.
➢ “Mis padres no me permitieron traer el celular al colegio por la inseguridad dentro y fuera del colegio”.
➢ “Es muy “chévere” hacer carreras de observación fuera del salón de clase, así aprendemos de manera distinta, esto nos motiva a trabajar en grupo, a esforzarnos y hacer bien el trabajo. La evaluación estuvo fácil, y nos gustó que fuera en grupos”
➢ “Lástima que no tengamos acceso a la wifi de colegio para poder hacer consultas con nuestros celulares y tabletas”.
➢ “Sería muy bueno que profesores de otras materias también nos permitieran usar las tabletas y los celulares en clase”.
➢ “Me gusta aprender tomando fotografías, porque son mías y puedo aprender analizándolas y comparándolas; y también me sirven para hacer mi propio blog”.
➢ “Me encanta tomarme fotos, pero no había caído en cuenta que podía usarlas también para aprender temas de ciencias”.
➢ “La experiencia de tomar fotografías a las plantas por todo el colegio fue muy divertida y nos enseñó a observar y analizar nuestro entorno.”
➢ Usando las tabletas aprendemos de manera diferente, aprendemos más. Toda la información la tenemos “a la mano”.
➢ Sería muy bueno que pudiéramos usar las tabletas en otras materias y el colegio nos las prestara más seguido”.
MANIFESTACIONES DE LOS ESTUDIANTES
APRENDIZAJES Y PROSPECTIVAS
• El campo exploratorio para la temática del
aprendizaje mediado por DM es amplia y poco
explorada a la fecha en todos los niveles educativos.
• La problemática investigada es afín a muchas IED de
Bogotá, por lo cual se convierte en un referente para
futuras investigaciones a nivel de toda la ciudad.
• A futuro es fundamental promover la estrategia “trae
tu propio dispositivo” conocido por su sigla en inglés
como BYOD.
APRENDIZAJES Y PROSPECTIVAS
• Los estudiantes están demandando el uso de los DM en
educación. No se puede prohibir sino estimular su
aprovechamiento educativo.
• Esta investigación pretendió aportar líneas de acción para
que sean tenidas en cuenta dentro de las políticas y
planes de implementación de TIC que quiera realizar tanto
la SED como el MEN cuando tengan como finalidad
promover el uso de DM.
• La investigación genero retos y cuestionamientos a los
Directivos, a tal punto que se genero logística para el uso
de los DM y creación de un Plan de Gestión en TIC.
AGRADECIMIENTOS
• Al Dr. Andrés Chiappe por sus aportes intelectuales.
• A los jurados, por su orientaciones precisas.
• A la Secretaría de Educación de Bogotá por su apoyo
económico y motivación.