Conceptualizaciones Conceptualizaciones sobre Evaluación sobre Evaluación

¿Qué es medir?¿Qué es medir?

Instrumentos de mediciónInstrumentos de medición

Evaluación implicaEvaluación implica

CONCEPTOS ASOCIADOS

MEDICION

CALIFICACION

• EXPRESION CUALITATIVA (APTO/NO APTO) O CUANTITATIVA (1-7, 0%-100%) DEL JUICIO DE VALOR QUE EMITIMOS SOBRE LA ACTIVIDAD Y LOGROS DEL ALUMNO.

• EXPRESION DEL GRADO DE SUFICIENCIA O INSUFICIENCIA DEL ALUMNO COMO RESULTADO DE ALGUN TIPO DE PRUEBA.

PROCESO DE COMPARAR PARA DETERMINAR EL GRADO O LA AMPLITUD DE ALGUNA CARACTERISTICA ASOCIADA CON UN OBJETO O PERSONA

EVALUACIÖN ACTO DE CO MPARAR UNA MEDIDA CON UN ESTANDAR Y EMITIR UN JUICIO BASADO EN LA COMPARACION.

TIPO DE EVALUACION

RELACION CON LA TOMA DE

DECISIONESFUNCION

PROCEDIMIENTO PARA OBTENER INFORMACION

FORMA DE EXPRESAR LOS RESULTADOS

DIAGNOSTICA

Decidir el punto de partida para iniciar una actividad. Identificar método más apropiado para lograr objetivos

FORMATIVA

SUMATIVA

Decidir acerca de alumnos que requieren apoyo especial

Identificar las conductas de entrada requeridas para iniciar la acción docente

Pruebas basadas en una muestra de objetivos específicos

Perfiles o diagramas que reflejen el grado en que se presentan las conductas requeridas

Cumplimiento de los objetivos específicos

Identificar causas extraescolares que interfieran en el aprendizaje

Observación o medición de conductas relacionadas con problemas de aprendizaje

Información de probable trastorno físico o psicológico

Decidir sobre modificaciones en el proceso de E-A para corregir probables errores

Identificar deficiencias en el logro de objetivos

Pruebas frecuentes referidas a objetivos específicos

Decidir acerca de la calificación, certificación o promoción de los alumnos

Juzgar el grado en que se han logrado los objetivos

Pruebas a nivel general basadas en una muestra representativa de los objetivos

Calificaciones o certificados de competencia

FORMAS DE EVALUAREVALUACION REFERIDA

A NORMAEVALUACION REFERIDA

A CRITERIO

• Ajusta la medición de los resultados del aprendizaje de los alumnos a la curva normal .

• Se compara a unos alumnos en relación a lo otros. No considera las ventajas o desventajas iniciales, las cuales arrastran hasta el final.

• Se establece el concepto de alumno promedio y se califica al resto según su ubicación en relación al promedio.

• Los resultados del alumno se comparan o contrastan con un estándar o patrón deseado.

• Cada alumno es evaluado en relación con el criterio de rendimiento aceptable del objetivo de enseñanza.

• Es útil para saber si efectivamente se ha logrado el objetivo.

FORMAS DE EVALUAR

1. Enfoque Terminal: interesa el producto o resultado.

1. Enfoque de Proceso: interesa el desarrollo del proceso

2. Enfoque Punitivo: interesa sancionar o impartir justicia.

3. Enfoque Microscópico: interesa exclusivamente el rendimiento del alumno.

2. Enfoque Remedial: interesa el mejoramiento

Enfoque referido a la norma: interesa seleccionar entre sujetos

Enfoque referido a Criterio: interesa estimar el progreso efectivo de cada sujeto independiente del grupo.

EVALUACION DEL

APRENDIZAJE

EVALUACION PARA

APRENDIZAJE

3. Enfoque Macroscópico: interesan todos los factores intervinientes

ACTITUDES EVALUATIVAS

MODERNA U ORGANICATRADICIONAL

Interesada en el producto Interesada en el proceso

Evaluación remedial o retroalimentación, Estimulante y orientadora del que aprende.

Evaluación concebida como enjuiciamiento. Premios y castigos.

Centrada en la calificación. Acepción deEvaluación como juicio y medición

Importa la evaluación de todos los aspectos de la personalidad. Acepción de evaluación como toma de decisiones

Docente tiene rol semejante al juez: impone sanciones

Docente tiene rol semejante al médico: diagnostica y trata

La evaluación es consubstancial al proceso de enseñanza-aprendizaje

Concibe la evaluación separada de la enseñanza

Uso de registro para evaluar

Proceso desarrollo instrumento evaluativo

Tipos de evidencias

Tipos de evidencias