Concepciones y pre concepciones sobre la lectura y la escritura…

Dra. Ileana Seda Santana30 de octubre de 2019

…Acciones e Investigaciones

Se aprende a leer en la escuela primaria

Saber leer implica poder leer y entender cualquier texto

La lectura es un hábito, que además es deseable

Estigma a no lectores

Solo ciertos textos cuentan como lectura

En la universidad ya deben saber leer (y escribir)

La ortografía se corrige leyendo

Se lee con los ojos

Los maestros no hicieron su trabajo…

Algunas concepciones

Si los globos se revientan el sonido no puede llegar porque todo queda muy

lejos del piso correcto. Una ventana cerrada también es un impedimento

para la transmisión, pues la mayoría de los edificios están aislados para

evitar el ruido ambiental. Toda la operación depende de que haya corriente

eléctrica continua, por lo que cualquier interrupción en la electricidad va a

generar dificultades. Claro, el chico podría gritar, pero la voz humana no es

lo suficientemente fuerte para llegar tan lejos. Otra posible dificultad es que

se puede romper una cuerda del instrumento. Entonces el mensaje

quedaría sin acompañamiento. Es claro que la mejor situación es la menor

distancia posible. De esa manera, el riesgo de tener dificultades es menor.

Un encuentro cara a cara sería sería lo mejor y evitaría muchas dificultades.

(p. 719, Adaptado por autora.

(Bransford, J.D. & Johnson, M.K. (1972). Contextual prerequisites for understanding. Some investigations of comprehension and recall. Journal of verbal learning and verbal behavior, 11, 671-684.)

Si los globos se revientan el sonido no puede llegar porque todo queda muy

lejos del piso correcto. Una ventana cerrada también es un impedimento

para la transmisión, pues la mayoría de los edificios están aislados para

evitar el ruido ambiental. Toda la operación depende de que haya corriente

eléctrica continua, por lo que cualquier interrupción en la electricidad va a

generar dificultades. Claro, el chico podría gritar, pero la voz humana no es

lo suficientemente fuerte para llegar tan lejos. Otra posible dificultad es que

se puede romper una cuerda del instrumento. Entonces el mensaje

quedaría sin acompañamiento. Es claro que la mejor situación es la menor

distancia posible. De esa manera, el riesgo de tener dificultades es menor.

Un encuentro cara a cara sería sería lo mejor y evitaría muchas dificultades.

(p. 719, Adaptado por autora.

(Bransford, J.D. & Johnson, M.K. (1972). Contextual prerequisites for understanding. Some investigations of comprehension and recall. Journal of verbal learning and verbal behavior, 11, 671-684.)

Algunas pre concepciones de los lectores

Tengo que leer cada palabra

Tengo que recordar todo lo que leo

Comprender es memorizar

Debo identificar las ideas importantes en cada párrafo

Debo leer rápido

Tengo problemas de lectura

Siempre debo leer “de adelante hacia atrás”

Los cursos de lectura rápida me van a ayudar

Un estudiante universitario, a la hora de enfrentarse con un texto, debe…:

•SER CAPAZ de expresar el contenido fundamental de la información leída.

•ADQUIRIR destreza en el conocimiento de los textos.

•DESARROLLAR habilidades que permitan Analizar, Comprender, Organizar y Evaluar un texto.

•SER CAPAZ de integrar y relacionar la nueva información con el conocimiento ya adquirido.

•CONSTRUIR su propio conocimiento.

http://www.mariapinto.es/alfineees/aprender_analizar/paraque.htm

Lectura y escritura complejas y funcionales

Conocimientos Acciones Análisis Reflexión

Actividades Guiadas Actividades Independientes

La lectura en un proceso mediante el cual la información del texto y los conocimientos del lector trabajan conjuntamente para producir significado.

Los buenos lectores integran hábilmente la información del texto con lo que ya conocen.

(Anderson, Heibert, Scott y Wilkinson, 1985, p. 8).

Competencia lingüística

Definición

[…] un proceso por el cual los sistemas de

representaciones se interpretan, reescriben y

revisan; esto es, un proceso que reconoce la

compleja relación dialógica entre el texto y el

contexto.

(Weiner, 2005, p. 287, traducción autora)

Competencia lingüística:

• No se trata de capacidad técnica,

• Es estatutaria (Bourdieu, 1982: 43),

• No solo “saber hablar”,

• Es tener la autoridad para hablar.

Gregorio Hernández (2009)

• Prácticas culturales

• Identidades sociales

• Comunidades discursivas

• Poder, legitimidad, acceso e identidad

• Entrar a la conversación

Alan Purves, (1990); Gregorio Hernández (2009)

Estructuras de Conocimiento Bien Organizadas

Transferencia

-Representaciones de problemas, llegar a conclusiones -Monitoreo de estrategias y regulación de propios procesos -Emplear conocimientos relevantes -Relación entre los conocimientos con las demandas de nueva tarea.

Bransford, Brown & Cocking, (2000)

Lectores y escritores competentes

Experiencias esenciales

•Transacciones con textos orales y escritos

•Leer y Redactar textos

•Expansión de la oralidad, de la lectura y de la escritura

•Investigar los usos del lenguaje

•Aprender a aprender (Lytle & Botel, 1990)

Languaging

Algo así como el modo de utilizar el idioma o el modo de emplear el lenguaje según el significado de ese lenguaje que se quiera comunicar.

Ej. comprender y emplear el humor

La dinámica y las acciones o la base activa del uso del lenguaje, del pensamiento y la comunicación

Lo que se asume en contexto de uso

https://hbepbmt.wordpress.com/reading-reflection-week-6-definition-of-languaging-and-complex-systems-in-discourse/

Literacy Research for Expanding Meaningfulness

67th Annual Conference

November 29 - December 2, 2017

68th Annual Conference

NOVEMBER 28 - DECEMBER 1, 2018

Temas

Transnacional

Multilingüe

Alfabetización / Literacidad:

Protesta / Violencia Resistencia / Social, Política

Conectividad mundial

Escritura en línea (on line)

Metacognición

Say Her Name

Black Lives Matter

We are the ones we have been waiting

for

Contexto Texto

Demandas de la Tarea

Lector Autor

Diseño grafico de: Yamil Senior Seda

Herramientas de la Cultura

Languaging

Grupo/s de Pertenencia

Re-teorización:

De language a languaging,

De intersubjetividad al “in-betweenness”

Definición de persona

Agencia (agency)

LRA 2017 program, B. Bruce article, citation. http://hdl.handle.net/2142/16342

Alfabetizaciones / Literacidades múltiples — lenguajes múltiples: gráfico, narraciones de todo tipo, aparatos móviles, emoticones, lenguaje situado (académico, religioso, familiar, humorístico), todo eso sin entrar en el lenguaje no verbal.

Hay languaging compartido por profesiones, personas en ciertas empresas, religiones, religiosos, familias, pueblos, etc.

Hábito de lectura: Comportamiento repetido regularmente para la recuperación y comprensión de información o ideas almacenadas y transmitidas mediante algún tipo de material de lectura. (INEGI, 2019).

CONDICIÓN DE LECTURA DE MATERIALES

Módulo sobre Lectura (MOLEC) 2015

¿Usted...

3a. en los últimos doce meses, leyó LIBROS?

3b. en los últimos tres meses, leyó REVISTAS?

3c. la semana pasada, leyó PERIÓDICOS?

3d.lee HISTORIETAS como Archie, Memín Pinguín o Marvel?

3e. sin considerar redes sociales como Facebook y Twitter, lee PÁGINAS DE INTERNET, FOROS O BLOGS?

Figura 1.En la interacción entre las diferentes redes corticales que intervienen en la lectura se da un proceso bidireccional de intercambio de información entre regiones que contribuyen a la visión y al proceso de lenguaje hablado (Tokuma-Espinosa y Rivera, 2013).

https://semanariouniversidad.com/cultura/hablar-luego-leer-ampliar-mundo/

Programas: Construir sentidos de manera situada para explorar la complejidad, la selección deliberada de vocabulario para la enseñanza, explorar inferencias.

Desde preescolar: Enseñanza culturalmente relevante, experiencias de grupos diversos: inmigrantes, políticas.

¿Dónde está el sentido?

¿Cuál es el significado?

¿Quiénes?

Situación

Filtros

Escuchar, Leer, Hablar, Escribir…

…no es lo mismo que escuchar, leer, hablar, escribir.