CONCLUSIONESComo se ha expuestoLas instituciones educativas deben asumir la responsabilidad por la direccin guiada del aprendizaje, lo cual requiere abordarse desde la enseanza, puesto que ambos constituyen un proceso y son por tanto inseparables en palabras de Ausubel et al. (1995) aprender sigue siendo todava la nica medida factible del mrito de la enseanza. Es por esto que se requiere una teora del aprendizaje como referencia para la enseanza y en relacin con las necesidades de formacin integral que se demanda en la actualidad, entre las que se destacan las concepciones curriculares y vienen dadas por cinco parmetros o elementos a tomar en consideracin., debido a que dan cuenta de aprendizajes complejos, que implican tanto cambios dentro de sus mbitos sociales y educativos.

La inclusin de los contenidos en el proceso de enseanza y aprendizaje para la formacin integral contribuye a dar respuesta a la demanda en relacin con la calidad y pertinencia que la sociedad y el mundo globalizado demandan de la educacin. Bsicamente, nos obliga a detenernos a pensar acerca de qu enseamos, para qu lo hacemos y con qu argumentos fundamentamos las elecciones de contenido que hacemos, desde la concepcin general de una carrera, programa, grado o nivel, hasta lo ms especfico de ellos, que se ubica en los cursos o asignaturas dependiendo de una planificacin de estudio.