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CONCEJO MUNICIPALDETUNJA

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CONCEJO MUNICIPAL DE TUNJA

PROCESOGESTIÓNADMINISTRATIVA

FORMATO

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

F-GA-05 Página 1 de 12Versión 1 26-02-15ACUERDO MUNICIPAL

ACUERDO MUNICIPAL No. *** 0 0 Q 6 DE 2015

< o 6 ABR 2015 }

POR MEDIO DEL CUAL SE ADOPTA Y ESTABLECE LA POLÍTICA PÚBLICA EN EDUCACIÓN PARA EL MUNICIPIO DE TUNJA: TODOS POR LA EDUCACIÓN DE CALIDAD

EL CONCEJO MUNICIPAL DE TUNJA

En uso de sus atribuciones Constitucionales (ARTÍCULO 313 núm.3 y 6), legales, y demás normasconcordantes, y

CONSIDERANDO:

Que las políticas públicas se definen como “Los flujos de información y cursos de acción relacionados con un objetivo público definido en forma democrática”, comprometiendo esta definición tanto a gobiernos como a ciudadanos en la consecución de los objetivos políticos definidos en las esferas de decisión social.

Que corresponde al Estado la orientación del comportamiento de los actores involucrados en la formulación, aplicación, seguimiento y evaluación de las políticas públicas, entendidas como una construcción social que pretende atender una necesidad sentida en determinado ámbito.

Que las políticas públicas están referidas a soluciones específicas de cómo manejar los asuntos públicos, que contienen un gran flujo de información referida a un objetivo público definido en forma democrática, desarrollado por el sector público con la participación de la sociedad civil.

Que el Estado debe asignar los recursos para el mejor cumplimiento de las políticas públicas, a partir de la jerarquización de las mismas y del uso de los recursos, es decir generar decisiones económicas para satisfacer objetivos múltiples con recursos escasos.

Que al hablar de política educativa, se habla de cambios,



reformas y transformaciones en el sistema escolar en cuanto a factores de filosofía educativa, política escolar, currículo, pedagogía, didáctica, organización, gestión, financiamiento, evaluación, y su vinculación con el desarrollo de las naciones.

Que el consenso mundial en torno a las reformas de la educación, formulación de políticas educativas y su vinculación al desarrollo se aprecia en la Declaración Universal de Derechos Humanos, la Convención sobre los Derechos del Niño, la Declaración Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien, 1990), la Cumbre Mundial en favor de la Infancia (1990), la Conferencia sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (1992), la Conferencia Mundial de Derechos Humanos (1993), la

Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad (1994), la Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo (1994), la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Social (1995), la cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer (1995), la Reunión de mitad del decenio del Foro Consultivo Internacional sobre Educación para Todos (1996), la Conferencia Internacional sobre la Educación de Adultos (1997) la Conferencia Internacional sobre el Trabajo Infantil (1997), la declaración del Foro Mundial sobre la Educación realizado en Dakar y en la Declaración del Milenio en el año 2000.

Que para el presente siglo, los consensos se han orientado con el fin de atender, extender y mejorar la protección y educación integral de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos, garantizar el acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad , velar porque sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos mediante un acceso equitativo, aumentar el índice de alfabetización de adultos, suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria, lograr la igualdad entre los géneros en relación con la educación, favorecer la inclusión educativa y la integración de la diversidad, y mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales en medio de un reconocimiento, interpretación y adecuada aplicación de la evaluación.(UNESCO, 2000)



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Que en Colombia, en los noventa, se afirmaba en los documentos de política pública que no había una concepción única de calidad de la educación. "Al ser un concepto dinámico varía de acuerdo con circunstancias históricas y sociales que tienen que ver con una serie de elementos culturales y teóricos relacionados a su vez con quienes plantean la definición". Bajo esta perspectiva se arriesgaron algunas operacionalizaciones del concepto de calidad, como la formulada por Eugenio Rodríguez en 1994 quien propuso cuatro categorías interpretativas como factores de calidad de la educación: calidad de la cobertura, calidad de la gestión pedagógica, calidad de los resultados ycalidad de la gestión educativa. De otra parte, Lilia Toranzos (1996) propuso tres dimensiones oenfoques de ca!idad|: eficacia, entendida como la educación que logra que los estudiantes aprendan lo que se supone deben aprender; relevancia individual y social de lo que se aprende en el sistema educativo y calidad de los procesos y medios que el sistema brinda a los alumnos para cubrir el desarrollo de su experiencia educativa.

Que en la primera década del siglo XXI se orienta el concepto de calidad, especialmente en Colombia y Chile, hacia los modelos de acreditación, certificación y aseguramiento de la calidad de la gestión escolar. Se despliega un conjunto de procesos y herramientas de apoyo y mejoramiento de las condiciones organizacionales para obtener resultados educativos. Así, se desarrollaron marcos y estándares de calidad, que encaminan la gestión de los Ministerios de Educación, las Secretarías municipales e instituciones educativas, y estándares básicos de competencias que se constituyen en el parámetro de lo que todo niño y joven debe saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad esperado en su paso por el sistema educativo. Esta situación persistió por décadas hasta 2008.

Que desde la década de los noventa, Colombia opta por un modelo de gestión escolar de la calidad sobre el cual fundamenta sus políticas educativas. Bajo este modelo el concepto de calidad se materializa en la política de la Revolución Educativa 2002-2010, específicamente en la estrategia de calidad cuyo propósito es: "Apoyar a las entidades territoriales y a los



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establecimientos educativos en sus procesos de mejoramiento institucional orientados a lograr que los educandos obtengan mejores resultados en competencias básicas, laborales y valores ciudadanos".

Que la adopción del modelo de gestión de la calidad implica impulsar procesos de descentralización que transfieran responsabilidades administrativas y financieras a las instancias educativas locales, acompañados de sistemas de información para la gestión, otorgando autonomía a las instituciones educativas bajo lineamientos definidos por el Ministerio de Educación, que como ente rector del sistema garantice su cohesión, mediante un sistema de evaluación que mida los resultados de la calidad educativa e impulse su mejoramiento, diseñando mecanismos de rendición de cuentas y responsabilidad por los resultados.

Que desde 2010 los cambios en la forma de entender la calidad implicaron el diseño de políticas educativas acordes con nuevos retos. En ese sentido, el Ministerio de Educación Nacional centró su política de calidad en buscar que todos los niños, independientemente de su condición social o cultural, logren en la escuela el desarrollo de competencias. Esto significa que —para la definición de proyectos y programas— el centro lo constituyen los niños y su aprendizaje.

En mérito de lo expuesto,

ACUERDA:

TÍTULO lADOPCIÓN, CONCEPTO, AMBITO DE APLICACIÓN Y ENFOQUE DE LA POLÍTICA PÚBLICA

ARTICULO 1o. ADOPCIÓN: Adoptar LA POLÍTICA PÚBLICA EN EDUCACIÓN PARA EL MUNICIPIO DE TUNJA: TODOS POR LA EDUCACIÓN DE CALIDAD” que apunta a Implementar acciones que permitan confrontar y erradicar en el municipio de Tunja la problemática de deserción y repitencia, reformular los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), fortalecer la educación inicial, desarrollar un proceso participativo —no excluyente— con el acompañamiento de los docentes, y apoyar la integración de las TIC’s al proceso de enseñanza aprendizaje en el municipio, iniciando de manera visible el proceso de consecución de la calidad educativa.

ARTICULO 2o. CONCEPTO: La POLÍTICA PÚBLICA EN EDUCACIÓN PARA EL MUNICIPIO DE TUNJA: TODOS POR LA EDUCACIÓN DE CALIDAD” se entiende como el conjunto de acciones estratégicas que llevarán a la transformación de las condiciones sociales de desequilibrio, desigualdad e inequidad, que afectan la calidad de vida de diferentes sectores del municipio de Tunja. El propósito se logrará a partir de decisiones políticas determinadas como prioritarias para transformar, desde el



Estado y la ciudadanía, tanto en las Instituciones educativas, como en el

núcleo familiar y en el sector productivo. La política pública educativa plantea para el municipio de Tunja una distribución diferente y estructural de su componente educativo, especialmente en relación con el diseño y pertinencia de los modelos pedagógicos vigentes, el currículo y la interpretación de los conceptos mismos de educación y evaluación en cada uno de sus actores. El propósito es alcanzar la integralidad como individuos y ciudadanos de manera que se garantice el ejercicio y vivencia de los derechos individuales y colectivos en todo contexto y espacio político o social.

ARTICULO 30. AMBITO DE APLICACIÓN: La Política Pública se aplica en el territorio urbano y rural de Tunja, para sus instituciones de educación del sector oficia! en primera instancia, con extensión al sector privado. De su implementación es responsable el Municipio a través de la Administración Municipal.

ARTICULO 4°. ENFOQUE: La POLÍTICA PÚBLICA EN EDUCACIÓN PARA EL MUNICIPIO DE TUNJA: TODOS POR LA EDUCACIÓN DE CALIDAD” se fundamenta en un enfoque de derechos cuyo propósito central que es la promoción de ambientes escolares saludables donde los procesos de enseñanza-aprendizajes sean coherentes con las necesidades de la comunidad estudiantil, de cara a los retos que plantea la modernidad.

TITULO IIPRINCIPIOS Y OBJETIVOS DE LA POLITICA PÚBLICA

ARTICULO 50. PRINCIPIOS: Que guían la formulación y ejecución de las iniciativas que se desarrollen a raíz de la Política Pública, a que se refiere el presente, son:

a. DERECHO: El Estado debe garantizar el acceso al conocimiento, y el ejercicio y disfrute de los derechos de los niños y niñas en ambientes propicios de desarrollo.

b. DESARROLLO INTEGRAL: La búsqueda permanente de un individuo completo en todas las dimensiones de la vida, que pueda ejercer con idoneidad su civilidad.

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TUNJAPROCESO

GESTIÓNADMINISTRATIVA

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c. INCLUSIÓN: Conocimiento y ejercicio de la alteridad como reconocimiento y respeto por toda clase de diferencias y diversidad. En las aulas de dase, se debe facilitar mediante los modelos pedagógicos flexibles, que el estudiante con necesidades educativas específicas avance a su ritmo con guía y respeto.

d. OPORTUNIDAD: Todo niño debe tener acceso a la educación en todo momento de su vida y desarrollo. Se trabajará para favorecer la incorporación al sistema de quienes aún no están en él, de quienes se han ¡do por diferentes causas, en especial las asociadas con desempeños bajos y aprendizajes defectuosos, garantizando la permanencia y la calidad en los contenidos y en la convivencia.

e. JUSTICIA SOCIAL: Se alcanza con la eliminación sistemática de las brechas de inequidad existentes en diferentes planos del desarrollo social municipal.

f. CORRESPONSABILIDAD: Entendida como una acción que involucra a todos los actores sociales, incluyendo el Estado, el sector privado, las Organizaciones No Gubernamentales, la sociedad civil y la familia, en el proceso de formación de los ciudadanos a cargo de la educación en el municipio.

TÍTULO IIIEJES ESTRATÉGICOS DE LA POLÍTICA PÚBLICA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD

EDUCATIVA EN EL MUNICIPIO DE TUNJA

ARTICULO 6o. ESTRUCTURA DE LA POLÍTICA: La política en que se refiere el presente Acuerdo, está estructurada en ocho (8) EJES ESTRATÉGICOS, denominados así:

1. Énfasis a la educación Inicial.2. Calidad en la formación dada a los docentes.3. Cobertura.4. Evaluación Educativa.5. Relaciones Comunidad — Institución Educativa.6. Énfasis a las competencias transversales.7. El relanzamiento del Proyecto Educativo Institucional



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—PEI—.8. Trabajo en equipo.

CAPÍTULO I ÉNFASIS A LA EDUCACIÓN INICIAL

ARTÍCULO f. ESTRATEGIAS: DIÁLOGO DE SABERES FAMILIA, FORTALECIMIENTO AL COMPONENTE PEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN INICIAL, Y CAPACIDAD DE RESPUESTA EN INSPECCIÓN Y VIGILANCIA A LA EDUCACIÓN INICIAL

ARTICULO 8o. OBJETIVOS:

• Vincular a las familias de los niños y niñas vinculados al sistema oficial, en el proceso pedagógico, institucional y promoción de la política pública con la escuela.• Fortalecer el componente pedagógico en educación inicial desde los componentes de formación docente, modelos y estrategias pedagógicas, acompañamiento a niños y niñas en riesgo.• Construir las herramientas necesarias para generar capacidad de respuesta en la inspección, vigilancia y seguimiento en cuanto a educación inicial se refiere.

ARTICULO 9°. ACCIONES:

• Investigación socio familiar “factores de riesgo y protección en el componente familiar en el marco de la AIPII de los niños y niñas atendidos en el Sistema Oficial”.• Construcción e implementación de Escuelas de Familias para grados transición en el sector educativo oficial.• Acompañamiento familiar Unidades de Orientación Escolar - Educación Inicial (en desarrollo), a través de alianzas o fortalecimiento de la capacidad de respuesta institucional.• Construcción de lineamientos para regulación de salas maternales y actualización para legalización de jardines infantiles.• Fortalecimiento al proceso de Inspección y Vigilancia de la SEM en el componente de Primera Infancia y Educación Inicial.• Talleres vivenciales teórico-prácticos.

I AIPI: Atención Integral en Primera Infancia.



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CAPÍTULO IICALIDAD EN LA FORMACIÓN DADA A LOS DOCENTES

ARTICULO 10°. ESTRATEGIA: MODELO LECTOESCRITOR POR FONEMAS, Y DESARROLLO DECONTENIDOS DIGITALES

ARTICULO 11°. OBJETIVOS:

• Dar a conocer a los docentes de Preescolar y básica primaria el modelo de aprendizaje de la lectura y escritura por fonemas de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, para motivar el desarrollo de competencias de pensamiento y comunicación desde la educación inicial en el municipio de Tunja.• Crear una plataforma virtual de contenidos Digitales para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las instituciones educativas del municipio de Tunja.

ARTÍCULO 12°. ACCIONES:

• Talleres vivenciales teórico-prácticos, Secretaría de Educación de Tunja (Programa Lector).• Capacitar en talleres de planeación, Diseño y Construcción de Modelos de educación en el municipio de Tunja.

CAPÍTULO III COBERTURA

ARTÍCULO 13o. ESTRATEGIA: ACCESO CON EQUIDAD Y CALIDAD A LA EDUCACIÓN INICIAL

ARTÍCULO 14°. OBJETIVOS:

• Fortalecer la Educación Inicial tanto del sector educativo como de las modalidades que hacen parte de la Atención Integral a la Primera Infancia, en cuanto al acceso con equidad y calidad al sector educativo oficial.


• Propiciar acciones claras de articulación para la entrega pedagógica de niñas y niños para el acceso al grado de transición (0°) del sector oficial.



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• Gestionar y posibilitar el mejoramiento de ambientes escolares y pedagógicos del sector oficial que permita la atención de los últimos años de la etapa de primera infancia.

CAPÍTULO IV EVALUACIÓN EDUCATIVA

ARTICULO 16o. ESTRATEGIA. DIPLOMADO ANUAL SOBRE TEMAS PERTINENTES EN EDUCACIÓN:EVALUACIÓN EDUCATIVA


• Promover procesos de reflexión sobre la práctica pedagógica, tanto de docentes en ejercicio como de docentes en formación, entendiendo la evaluación como un proceso sistemático de recogida de datos que hace posible disponer de información continua y significativa para conocer situaciones, formar juicios de valor con respecto a ellas y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.


• Identificar las características personales, los intereses, los ritmos y estilos de aprendizaje de los educandos, al igual que sus limitaciones, deficiencias y ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia.• Proporcionar información para reorientar, realimentar o consolidar las prácticas pedagógicas, para afianzar los aciertos y corregir oportunamente los errores.• Promover, certificar y/o acreditar al educando y orientar el proceso educativo para mejorar su calidad.

CAPÍTULO VRELACIONES COMUNIDAD—INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ARTÍCULO 19°. ESTRATEGIA. FORTALECIMIENTO DE CAPACIDAD DE RESPUESTA INSTITUCIONAL

A TRAVÉS DE LAS UNIDADES DE ORIENTACIÓN ESCOLAR PARA MEJORAR AMBIENTESESCOLARES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DE TUNJA.




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• Continuar las acciones de las UOE como proyecto permanente de la administración municipal.


• Fomentar estrategias pertinentes que promuevan la resolución pacífica de conflictos en la comunidad educativa: familia, directivos docentes, docentes, estudiantes y entorno comunitario.• Fomentar el desarrollo de Competencias Ciudadanas como herramienta para el mejoramiento de ambientes escolares desde la perspectiva de derechos humanos y respeto por la diferencia.• Crear y socializar las rutas de acompañamiento social que permita realizar acciones intersectoriales concretas y oportunas para la detección y atención de casos específicos.• Fortalecer los procesos de desarrollo familiar en las Instituciones Educativas de Tunja que permita potenciar la interrelación entre familia, escuela y sociedad para la reconstrucción del tejido social.• Generar en la comunidad educativa de las IE habilidades para la construcción de proyecto de vida que promuevan factores protectores para su desarrollo integral, erradicando desde diferentes dimensiones la pobreza y generando un futuro posible y sostenible.• Incrementar el apoyo y acompañamiento a directivos docentes, docentes, estudiantes y familia para evitar la repitencia y reprobación escolar que genera la deserción escolar.

CAPÍTULO VI ÉNFASIS A LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ARTÍCULO 22°. ESTRATEGIA. INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN BILINGÜISMO


• Mejorar la competencia de la comunidad educativa del municipio en el manejo de (al menos) una lengua extranjera, y por ende los resultados en diferentes pruebas nacionales e internacionales (SABER, PISA).





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ARTÍCULO 24o. ACCIONES:

• Búsqueda de Instituciones-espejo en las naciones escogidas, desarrollo de Plataforma digital de soporte, capacitación a docentes coordinadores del programa, selección de equipo técnico supervisor del Proyecto-Convenio. El proyecto se adapta en diferentes fases.

CAPÍTULO VII

RELANZAMIENTO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL—P.E.I.—

ARTÍCULO 25°. ESTRATEGIA. MANUALES DE CONVIVENCIA ESCOLAR


• Lograr que toda la comunidad educativa docente, directiva docente, estudiantes y padres de familia, apropien el Proyecto Educativo Institucional participando activamente en su construcción, revisión, seguimiento y evaluación.


• Desarrollar Conocimientos, habilidades y destrezas en los Directivos Docentes, Docentes, Consejos Directivos de los establecimientos Educativos Públicos y Privados dependientes de la Secretaría de Educación de Tunja, para lograr interpretar y ejecutar los lineamientos jurídicos sobre la Modificación corrección y actualización, de MANUALES DE CONVIVENCIA ESCOLAR en dichas Instituciones Educativas, con criterios de responsabilidad, ética y compromiso social, como inicio de la apropiación en el conocimiento y aplicación plena del Proyecto Educativo Institucional.

CAPÍTULO VIII TRABAJO EN EQUIPO

Acuerdo Municipal No.

de 2015 “Por medio del cual se adopta y establece la Política Pública enEducación para el municipio de Tunja:

Todos por la educación de calidad”

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ARTÍCULO 28°. ESTRATEGIA. RUTA DE ATENCIÓN PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

ARTÍCULO 29o. OBJETIVOS:

• Desarrollar Conocimientos habilidades y destrezas en los Directivos Docentes, Docentes, los establecimientos Educativos públicos y privados dependientes de la Secretaría de Educación de Tunja, para lograr interpretar y ejecutar los lineamientos jurídicos sobre la RUTA DE ATENCIÓN PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR, en las Instituciones Educativas Oficiales y Privadas del Municipio, con criterios de responsabilidad, ética y compromiso social.



ARTÍCULO 30o. ACCIONES:

• Completar en las Instituciones educativas oficiales y privadas del municipio la cualificación

sobre la ruta de atención y los protocolos que se deben observar para la atención,intervención, acompañamiento y resolución de toda situación que comprometa la sana convivencia escolar en el municipio.

• Apoyar a las Instituciones para este fin desde los programas y proyectos del orden

municipal como las Unidades de Orientación Escolar, para los cuales se planteacontinuidad desde esta propuesta.

TITULO IV DISPOSICIONES FINALES

ARTÍCULO 31o. INSTANCIA RESPONSABLE DE LA POLÍTICA PÚBLICA DE CALIDAD EDUCATIVA DENOMINADA: LA POLÍTICA PÚBLICA EN EDUCACIÓN PARA EL MUNICIPIO DE TUNJA. Laresponsabilidad primaria de la ejecución de la presente política corresponde a la Secretaría de Educación Municipal, con el apoyo de todas las instancias gubernamentales.

ARTÍCULO 32°. FINANCIACIÓN. La financiación de la Política Pública de Calidad Educativa para el municipio de Tunja se desarrollará con recursos públicos municipales y con los que se gestionen del orden departamental, nacional e internacional, que garanticen la financiación de los planes estratégicos y acciones afirmativas.

El Alcalde de Tunja está autorizado para destinar recursos de contrapartida para garantizar el desarrollo de proyecto de cooperación internacional que aporten al avance de la implementación de la presente política pública.

PARÁGRAFO: Las dependencias de la administración municipal, incluyendo las entidades descentralizadas, de acuerdo con sus competencias, definirán la inversión para la implementación de la Política Pública de calidad Educativa para el municipio de



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Tunja, en las políticas, planes, programas y proyectos, según sus planes operativos anuales de inversión.ARTICULO 33°. CONTROL Y SEGUIMIENTO. Cada año la administración presentará un informe de los avances en la implementación de esta Política Pública al Honorable Concejo Municipal, para introducir posibles ajustes.ARTICULO 34o. ARMONIZACIÓN CON EL PLAN DE DESARROLLO. Esta Política Pública se armonizará con cada Plan de Desarrollo Territorial.

ARTICULO 35o. VIGENCIA. El presente Acuerdo rige a partir de la fecha de su sanción y publicación.

COMUNIQUESE, PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE



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LA SECRETARIA GENERAL DEL HONORABLE CONCEJO MUNICIPAL DE TUNJA

(ííjpl)*6^



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Acuerdo Municipal No. u_de 2015 “Por medio del cual se adopta y establece la Política Pública enEducación para el municipio de Tunja: Todos por la educación de calidad"

de 2015 “Por medio del cual se adopta y establece la Política Pública en

_ 0 0 0 6Acuerdo Municipal No.__Educación para el municipio de Tunja: Todos por la educación de calidad”



CERTIFICA:

Que el presente Acuerdo correspondió al Proyecto de Acuerdo No. 009 de 2015 y surtió los dos (2) debates reglamentarios en las siguientes fechas:

Primer Debate: 21demarzode2015 - Comisión Primera o del Plan, Bienes y

Programas de Desarrollo

Segundo Debate: 25demarzode2015 - Plenaria

La iniciativa fue presentada por el señor Alcalde Mayor de Tunja, Dr. Fernando Flórez Espinosa y actuó como ponente de la misma, el Honorable Concejal Luis Eduardo Vargas Espinosa.

LA ALCALDIA MAYOR DE LA CIUDAD DE TUNJA En Tunja, a los seis (06) días de Abril de dos mil quince (2015)

SANCIONADO

El presente Acuerdo "POR MEDIO DEL CUAL SE ADOPTA Y ESTABLECE LA POLITICA PÚBLICA EN EDUCACIÓN PARA EL MUNICIPIO DE TUNJA: TODOS POR LA EDUCACIÓN DE CALIDAD", estando dentro del término legal y sin encontrar objeción alguna, queda en la fecha SANCIONADO y pasa al Despacho del señor Gobernador del Departamento de Boyacá, para su revisión jurídica, de conformidad a lo estipulado en el Código de Régimen Municipal (Ley 136 de 1994 en sus artículos 81 y 82 y Ley 1551 de 2012 Artículo 29 Numerales 5 y 7). PUBLÍQUESE Y EJECÚTESE.

wáwwmcil. 19 No 9 ■ 95 Edificio Municipal Tunja - Boyacá —“i

Despacho

Tel. (57 8) 7422953 • Conm. (57 8) 7405770 Ext. 12DD - 12D1 / E-mall: [email protected]

mailto:[email protected]

AlcaldíaMayorde Tunja

IngenieraDIANA MARCELA MUÑOZ FONSECASecretaria General Honorable Concejo Municipal Ciudad

Asunto: Remisión original Acuerdo.

Cordial saludo:

Para los fines pertinentes le remito original del Acuerdo que

a continuación relaciono:"POR MEDIO DEL CUAL SE ADOPTA Y ESTABLECE LA POLITICA PÚBLICA EN EDUCACIÓN PARA EL MUNICIPIO DE TUNJA: TODOS POR LA EDUCACIÓN DE CALIDAD"

Este se encuentra debidamente sancionado y copia del mismo fue enviada a la Gobernación de Boyacá, en cumplimiento a la Ley.

Agradezco su amable atención y valiosa colaboración.

;r - :- ; ......................

Cll. 19 No 9 - 95 Edificio Municipal Tunja - Boyacá

Tel. (57 8) 7422953 • conm. (57 8) 7405770 Ext 1200 -1201 / E-mail: [email protected]



DA. 66 - 0165Tunja, 07 de Abril de 2015

DoctorJUAN CARLOS GRANADOS BECERRAGobernador Departamento de BoyacáGobernación de BoyacáTunja

Asunto: Remisión

Acuerdo Cordial

Saludo:

En obedecimiento a las normas vigentes, (Ley 136 de 1994 y 1551 de 2012), con todo respeto remito a su digno Despacho, para los fines pertinentes a que haya lugar, el acuerdo que se relaciona a continuación:

Acuerdo No. 0006 de Abril 6 de 2015, "POR MEDIO DEL CUAL SE ADOPTA Y ESTABLECE LA POLITICA PÚBLICA EN EDUCACIÓN PARA EL MUNICIPIO DE TUNJA: TODOS POR LA EDUCACIÓN DE CALIDAD"

Agradezco su amable atención y su valiosa Colaboración.

Despacho

Cli. 19 No 9 - 95 Edificio Municipal Tunja - Boyacá

________ITel. (57 8) 7422953 • Conm. (57 8) 7405770 Ext. 1200 -1201 / E-mall: [email protected]



ACUERDO MUNICIPAL NUMERO 0006 DE 2015 " ^ ^ Despacho(06 DE ABRIL 2015)

"POR MEDIO DEL CUAL SE ADOPTA Y ESTABLECE LA POLITICA PÚBLICA EN EDUCACIÓN PARA EL MUNICIPIO DE TUNJA: TODOS POR LA EDUCACIÓN DE CALIDAD"

CONSTANCIA DE FIJACIÓN

Para dar cumplimiento a lo ordenado por la Ley el presente Acuerdo se fija en lugar público de la Secretaría del Despacho de la Alcaldía Mayor de la ciudad, por el término de un (1) día, siete (07) de Abril de 2015, siendo las ocho de la mañana (8:00 hrs). Para constancia se firma.

Auxiliar Administrativo - Despacho Alcaldía

CONSTANCIA DE DESFIJACIÓN

El Acuerdo en mención se desfija Ocho (08) de Abril de 2015, siendo las ocho a.m. (8.00 hrs) después de haber permanecido por el termino indicado. Para constancia se firma.

■''MARÍA ANTONIA CASTRO GUTIÉRREZ Auxiliar Administrativo - Despacho Alcaldía

AlcaldíaMayorde TunjaACUERDO MUNICIPAL NUMERO 0006 DE 2015 (06 DE Abril

2015)

"POR MEDIO DEL CUAL SE ADOPTA Y ESTABLECE LA POLITICA PÚBLICA EN EDUCACIÓN PARA EL MUNICIPIO DE TUNJA: TODOS POR LA EDUCACIÓN DE CALIDAD"

CONSTANCIA SECRETARIAL

El presente Acuerdo "POR MEDIO DEL CUAL SE ADOPTA Y ESTABLECE LA POLITICA PÚBLICA EN EDUCACIÓN PARA EL MUNICIPIO DE TUNJA: TODOS POR LA EDUCACIÓN DE CALIDAD", fue recibido en la Secretaría del Despacho de la Alcaldía Mayor de Tunja, el seis (06) Marzo de 2015, procedente del Honorable Concejo Municipal de la Ciudad. Oportunamente pasa al Despacho del Señor Alcalde, para que se sirva ordenar lo pertinente.

Despacho


1VIARÍA ANTONIA CASTRO GUTIÉRREZ Auxiliar Administrativo - Despacho Alcaldía

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