“Que el hombre sepa, que el hombre puede” (Alfredo Barragán)

BOLETÍN OFICIAL DEL INSTITUTO LOS ÁNGELES

Año 25 N° 289 N° 3 Buenos Aires, MARZO de 2016

Con VIDA, muchos PASOS,

montón de ALELUYAS. y ganas de VICTORIAS,

celebremos esta nueva PASCUA, este nuevo PESAJ.

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EQUIPO DE REDACCIÓN

Director y Realización:

Sr. Leonel Radicic

Mensaje del Mes:

Prof. Carlos Marín

Cronograma:

Lic. Camilo Fernández Hlede

Informe del edificio:

Sr. Néstor Reyna

Destacados:

Lic. Orientadores y Maestras del

Primario

Corrección:

Prof. Pablo Gazzano

MENSAJE DEL MESMENSAJE DEL MES ¡NUEVA PASCUA! ¡NUEVO PESAJ!

Pensando en la celebración de este año, me vienen a la mente, como en un sueño, un sin número de recuerdos e imágenes.

Los Hebreos, pri-sioneros en Egipto. Jesús, sufriendo en su Pasión. Nosotros, a veces agobiados en nuestro país. El Mar Rojo, abriendo sus aguas para que los Hebreos sal-gan de su cautiverio. La roca del sepulcro, que se abre resucitando Jesús.

Nosotros en familia, buscando los huevos de chocolate escondidos en el jardín por nuestra buela, al terminar el almuerzo y de pronto, en ese espe-cie de sueño, me aparece el edificio de nuestro Instituto que como un gran huevo de Pascua que revienta, permite salir, como por arte de magia, VEIN-TISÉIS AÑOS de VIDA de nuestro INS-TITUTO, luchando por la igualdad de oportunidades QUINCE AÑOS desde la APERTURA del PRIMARIO, sinónimo de crecimiento en la VIDA institucional, SIETE AÑOS, de la creación del SE-CUNDARIO para ADULTOS, servicio para aquellos que buscan una segunda oportunidad para crecer intelectual-mente, VEINTICINCO AÑOS de EL MENSAJERO, espejo de VIDA educati-va.

Todo es VIDA. ¡Celebremos la VIDA!

Recuerdo y veo mul-titud de PASOS dados por padres y educadores, para concretar tantas realizacio-nes, para ayudar a muchos niños y jóvenes, a ser me-jores, a superarse, a ser felices.

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Todos son PASOS ¡Festejemos los PASOS! Me siento envuelto por las ALELU-YAS de tantos Exalumnos que cantan su lograda autonomía.

Todo es ALELUYAS. ¡Cantemos ALELUYAS! Me parece ver multitud de brazos levantados festejando la VICTORIA sobre miles de dificultades en la aventura de aprender.

Todo es VICTORIA ¡Demos las hurras de VENCEDORES!

Con VIDA, muchos PASOS, montón de ALELUYAS. Y ganas de VICTORIAS, celebremos esta nueva PASCUA, este nuevo PESAJ. ¡FELICIDADES,

Maestro Carlos Marín, Fundador del Instituto

FUENTE: Diego M. Lo Destro. dlodestro@dlgrouplatam.com

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CALENDARIOCALENDARIO MARZOMARZO 03 y 04 Evaluación ante comisión para alumnos con

asignaturas pendientes, libres y por equiva-lencias.

04- FINALIZA EL CICLO LECTIVO 2015. Devolución, por parte de los docentes, de las

Planificaciones Diagnósticas a las respectivas Direcciones de Estudio (todos los sectores de Nivel Medio).

07- INICIACIÓN DEL CICLO LECTIVO 2016. Inicio de clases regulares de: Ciclo Introductorio y Primer Año (Sector Medio Com-

pleto). Todos los Ciclos (Sector Medio Incompleto). Todos los Años (Sector Medio Adultos).

INICIACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE para los alumnos de Ciclo Introductorio y Primer Año (Sector Medio Completo) y para los alumnos del Ciclo Básico – Orienta-ción y Especialización (Sector Medio Incompleto).

INICIACIÓN DEL PRIMER CUATRIMESTRE para los alumnos del Sector Medio Adul-tos.

Actividades pedagógico-didácticas para docentes de 2º a último año según carga horaria (para Sector Medio Completo).

07 al 08- PERÍODO DIAGNÓSTICO (para los alumnos de todos los sectores de Nivel Medio).

08- Día de las Naciones Unidas para los derechos de la Mujer y la Paz Internacional. Día Internacional de la Mujer.

INICIACIÓN DE CLASES REGULARES para los alumnos de 2° a 5° Año (Sector Me-dio Completo).

INICIACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE para alumnos de 2º a 5º Año y comienza el PRIMER CUATRIMESTRE para alumnos de 4° y 5° año (Sector Medio Completo).

12- Día del escudo Nacional. 14- Comiendo del Taller dedicado al artista plástico Fernando Botero (Sector Primario) Comienzo de actividad deportiva Taekwondo (Sector Primario) 18- Comienzo de actividades deportivas extra-programáticas del Sector Medio Incom-

pleto, Medio Completo y Medio Adultos: Taekwondo. 21- Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial. Día Mundial de la poesía. 22- Día Mundial del Agua. Acto conmemorativo por el Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia

(Sector Medio Adultos). 23- Acto conmemorativo por el Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia

(Sector Primario, Medio Completo e Incompleto turno mañana). 24- Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia (feriado inamovible). Jueves Santo (no laborable inamovible). 25- Viernes Santo (feriado inamovible). 26- Día del Mercosur. 30- Día de Conmemoración de las Víctimas de República Cromañón. 31- Vence el plazo para la elevación de situaciones de equivalencias de estudios, que no

resuelven las rectorías de cada establecimiento (todos los sectores de Nivel Medio). CIERRE DEL PERÍODO DE MATRICULACIÓN DE TODOS LOS SECTORES.

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ABRILABRIL

01 al 15- Conclusión del PE y de la Planificación Institucional Anual (todos los sectores de Nivel Medio).

02- Acto interno por el Día del Veterano y los caídos en la Guerra de Malvinas (Sector Primario)

02- Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas (feriado inamovi-ble).

04- Acto en el Instituto en homenaje a los Caídos en Malvinas (todos los sectores de Nivel Medio).

05- Día de la Amistad Argentino-Chilena.

Comienzo Taller de Estimulación Cognitiva: talleres de Memoria y Atención; Cons-trucción, Orientación Espacial y Temporal; Expresión Oral y Escrita; Juego, y Fun-ciones Ejecutivas. (Sector Primario)

07- Día Mundial de la Salud. 11 al 15- Reuniones de Padres. Entrega de Informes del periodo de Diagnóstico. Sector

Primario. 11- Presentación por parte de los docentes de los Programas, Planificación anual y Pro-

yectos Definitivos de todos los sectores a las respectivas Direcciones de Estudio. Dirección de Estudios entrega las libretas de calificaciones e informes diagnósticos a

los docentes del Sector Medio Completo y Medio Incompleto para Notas Orientado-ras del Primer Trimestre.

12- Primera Jornada para la construcción y evaluación de la Nueva Escuela Secundaria (sin suspensión de clases – Sector Medio Completo).

15- Vence el plazo para la entrega del material complementario para la Supervisión (horarios de clase por curso, listados de alumnos por curso, planificación anual ins-titucional). Sector Medio Completo, Sector Medio Incompleto y Sector Medio Adul-tos.

Día del Ajedrez Escolar. (Sector Primario) 18- Los docentes devuelven, a Dirección de Estudios, los informes y las notas orienta-

doras del Primer Trimestre del Sector Medio Completo y Medio Incompleto. 19- Día de la Convivencia en la Diversidad Cultural. Día contra la violencia institucional hacia los Jóvenes (Ley 584). 22- Entrega, a los alumnos, de los informes diagnósticos y las notas orientadoras del

Primer Trimestre del Sector Medio Completo y Medio Incompleto (por agenda). 22 al 24- Pascua Judía (día no laborable para la religión judía). 23- Día Mundial del Libro y el Derecho de Autor. 24- Día de Acción por la Tolerancia y el Respeto entre los Pueblos. Conmemoración por

el Genocidio del Pueblo Armenio (no laborable para la comunidad armenia). 28 al 30- Pascua Judía (día no laborable para la religión judía). 29- Día del Animal. 30- Día del Coraje Civil.

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LIBRERÍALIBRERÍA LOS ÁNGELESLOS ÁNGELES

Auspiciado por PAMPA ENERGÍA

TENEMOS TODO LO QUE NECESITÁS PARA EL COLE::

Y MUCHAS COSAS MÁS… El dinero recaudado por las ventas que se realicen se invertirán para

reponer los objetos vendidos y para mantener el Proyecto de Formación Laboral

¡Colabore comprando los útiles escolares en la Librería del Instituto, estará colaborando con la formación para el trabajo de sus hijos.

¡Ellos se lo agradecerán!

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CUADERNO UNIVERSITARIO $ 17.00

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FOLIO A4 $ 1.50

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RESALTADOR $ 12.00

REPUESTO RIVADAVIA $ 15.00

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SOBRE CARTA $ 1.00

TÉMPERA $ 17.00

TIJERA $ 17.00

VOLIGOMA $8.00

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CUMPLEAÑOSCUMPLEAÑOS ENEROENERO 03– Ignacio Gómez Bernal, Micaela Barreiro y Nuria Acevedo Gaute. 07– Matías Danella. 10– Augusto Falconi Garramucho. 11– Lucas Domínguez. 12– Agustina Ischioli, Maximiliano Cuenca y Rosario Vergara. 13– Martín Vardé. 14– Manuel García. 15– Malena Fedre y María Nazarena Siepe. 20– Camila Trinidad y Rodrigo Gauna. 21– Micaela Pastrana. 22– Antonio Villanueva y Fausto Soubeste. 23– Valentina Tahmazian. 25– Hernán Montenegro y Hugo Bellini. 26– Hernán Coria. 27– Mayda Huamaní Ticona y Sebastián Fernández Taladriz. 28– Jonathan Suarez, Leandro Ledesma y Zelinda Poppi. 31– Celmira Aleandro Varela.

FEBREROFEBRERO 03– Gustavo González Vallejo y Nicolás Diéguez. 09– Brisa Sánchez, Macarena Miraglia y Nahuel Grano. 10– Daniel Mónaco. 12– Amparo Morenza. 13– Matías Ferreyra. 14– Matías Chanco Alejos y Nahuel Cavallieri. 17– Camila Martinelli. 18– Eva Rodríguez y Facundo Medina Castiñeira. 22– Emiliano Almeda, Franco Martínez Bagnato, Marco Anaya, Nazareno Deniz y Rodrigo Reynaga. 23– Mía Pereyra Iraola. 24– Guadalupe Cañete. 25– Graciela Rodríguez. 26– Federico Skotnica. 28– Cristian López y Delfina Rodríguez Del Río.

MARZOMARZO 01– Diego Valdez y Rocío Gómez Ávila. 03– Agustín Arocha. 04– Nicolás Acosta. 07– Máximo Elías Kot. 08– Camila Míguez y Matías Anríquez. 09– Ignacio Coultas y Micaela Mila.11– Federico Palacios Veloz. 13– Sara Vega. 16– Gonzalo Held y Lucia Moreno Bayón. 18– Alexander Ignacio Viraca, Brenda Luz y Francisco Spadone. 19– Abril Rodríguez y Federico Fossati Franco. 21– Marco Tullio Delenvert. 22– Ezequiel Vitar, Mariel Rojo, Rodrigo Ilundain y Valeria Sfara. 23– Carolina Herrera y Nahuel Prospero. 24– Martina Ianelli. 25– Alexis Arias. 28– Augusto Guía. 30– Uma Gramaglia. 31– Ailín Soria.

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INDICACIONESINDICACIONES PLAN DE ESTUDIOSPLAN DE ESTUDIOS Las pautas de la política educativa imple-mentada por la Municipalidad de Buenos Aires des-de hace más de veinte años con la creación de las Escuelas de Recuperación, hablan a las claras de la importancia que se le da a la educación de los jóvenes con dificultades de aprendizaje ubicándo-nos definitivamente en el ámbito adecuado para desarrollar el Proyecto del Instituto.

PrimarioPrimario Plan Oficial: 383/84. Primario de Recuperación. 1° Ciclo: 1°,2° y 3° Grados. 2° Ciclo: 4° y 5° Grados. 3° Ciclo: 6° y 7° Grados.

SecundarioSecundario Para AdolescentesPara Adolescentes

Sección BachilleratoSección Bachillerato Plan Oficial para Escuelas Comunes. Se estableció que los 6 Años de duración de los estudios se dividan en: CICLO BÁSICO de 4 Años siguiendo el Plan 1813/88 y su Anexo 349/94 distribuidos y nominados de la siguiente manera: - Ciclo Introductorio. - Primer Año. - Segundo Año. - Tercer Año. CICLO SUPERIOR de 2 Años según Plan 288/91 y la distri-bución y nominación siguiente: - Cuarto Año. - Quinto Año. El Título Oficial que se otorga es el de Bachiller con Orienta-ción en Computación.

Sección Media Incompleta. Sección Media Incompleta. Formación Laboral según Plan N° 16/92. 4 Años.

Sección AdultosSección Adultos

Plan N° 206/83. Perito Comercial con especialización en Administración de Empresas. 6 Años. Los estudios de nuestros alumnos están EQUIPARADOS con los alumnos de otros Estable-cimientos del país.

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ADMINISTRACIÓNADMINISTRACIÓN CUOTAS. En el presente Ciclo Escolar se abonarán Matrícula y 10 (diez) cuotas corridas de marzo a diciembre.

RESMA DE PAPELRESMA DE PAPEL Como es costumbre cada año todos los alumnos entregarán en las primeras se-manas, HASTA EL 15 DE ABRIL, a su Profesora Orientadora o a su Maestra una RESMA DE PAPEL, para ser usada en los trabajos a realizar durante el Año.

HORARIO DE HORARIO DE ACTIVIDADESACTIVIDADES • Horario de Atención de Secretaría:

8.00 hs. a 15,30 hs. • 16 hs. Comienzo de los Talleres

FEducar • A las 16,30 hs. Comienzan los Cursos

de Adultos.

COMPUTACIÓNCOMPUTACIÓN Al ser nuestro Bachillerato con orientación en Informáti-ca, buscamos organizar una escuela informatizada y no sólo una con computación. Es decir utilizar la informática en forma permanente, como un medio que permite optimizar desde la tarea pedagógica hasta la administrativa. Queremos que la Informática sea en los Docentes uno de los instrumentos principales de su renovada forma de enseñar y en los alumnos tanto una herra-mienta rica para aprender y un trampolín para zambullirse en el mundo de la cultura, como un entrenamiento eficaz para operar las máquinas, manejar los principales programas, buscar información, investigar, trabajar con sus propias ba-ses de datos, graficar etc. Para ello el Instituto, transformándose nuevamente en pionero en el Área de Edu-cación Especial, incorporó el año pasado, en un gran esfuerzo Institucional, en cada uno de sus pisos y Secciones, las AULAS VIRTUALES, en las cuales los Docentes y Alumnos podrán contar: con pizarras interactivas, proyector con lentes de gran angular y con una Netbook para cada uno.

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La Fundación FEducar, a los alumnos que este año terminan el SECUNDARIO o el POST- PRIMARIO, les permite en su “CENTRO CARPE DIEM”, SEGUIR CAPACITÁNDOSE… en la novedosa experiencia:“Camarín”:

En el “Grupo Rojo”: Para los que han terminado el Secundario, si decidieron no seguir estudios terciarios o universitarios, les ofrece, en el marco de un sistema POST-MEDIA, seguir preparándose para mejorar su formación humana, intelectual y cultural, su autonomía, como también entrenarse para encarar su actividad laboral, con estudios no formales de cuatro años de duración. En el último les da la posibilidad de realizar una "RESIDENCIA" en una Empresa con la metodología de Empleo con Apoyo.

En el “Grupo Azul”: Para los que han terminado su POST-PRIMARIO y deciden no seguir estudios, les ofrece, en el marco de un sistema DE ENSEÑANZA MEDIA, entrenarlo para intentar hacer su secundario. Y de no ser posible lograrlo, seguir preparándolo para mejorar su formación humana, intelectual y cultural, su autonomía, como también prepararlo para encarar su actividad laboral, con estudios no formales de cuatro años de duración. En el último les da la posibilidad de realizar una "RESIDENCIA" en una Empresa con la metodología de Empleo con Apoyo.

OTROS SERVICIOS Además la Fundación FEducar sigue ofreciendo los siguientes servicios:

• Alfabetización para Adultos: Que no saben leer ni escribir.

• Campus “CALI”. Entrenamiento para la inclusión al Sistema Escolar. Para niños que, por DIFICULTADES para aprender u otros motivos, han quedado fuera del sistema escolar.

• Ayuda Escolar. Primarios. Secundarios.

• Taller de Habilidades Sociales: “Emociones en Juego”. La creatividad y el arte en la expresión y comprensión de nuestras emociones.

• Consultorios y Tratamientos: Psicológicos, Psicopedagógicos, Fonoaudiológicos, de Terapia Ocupacional, Kinesiológicos y de Musicoterapia.

INFORMES E INSCRIPCIÓN: Fundación FEducar Rondeau 1766 - CABA – C.P. C1130ACF

Tel. 4305-6329 info@fundacionfeducar.org.ar www.fundacionfeducar.org.ar

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AGENDAAGENDA Todos los Alumnos deberán traer todos los días al Instituto la AGENDA FEducar. La agenda es un medio de: • Comunicación, • Evaluación, • Información, • Organización. En ella se encontrará: • Mensajes motivadores para cada mes. • Las fiestas y recordaciones más impor-

tantes. • La evaluación de cada mes. • Espacio para dejar constancia de alguna

observación o estímulo. • Lugar para anotar las metas a lograr en

las diferentes áreas de estudio. • El calendario del año. • Un índice para escribir la dirección y el

teléfono de tus compañeros. La agenda es un instrumento pedagógi-co que sirve para que el alumno: • Logre una planificación diaria y semanal. • Mejore su organización en las diferentes actividades diarias. • Tenga constancia de las comunicaciones familia-escuela y escuela-familia. • Lleve un registro de los resultados de su evaluaciones. • Crezca en la responsabilidad, anotando sus compromisos. • Tome conciencia de la importancia de un diario personal. • Reciba los mensajes de sus Profesores, Maestras y Orientadores.

IMPORTANTE. Aquellos que no han cumplido con todavía la entrega de la documentación requerida por secretaría, hacerlo a la brevedad. Especialmente el APTO FÍSICO.

ENFOQUE PSICOPEDAGÓGICO. En el aspecto pedagógico queremos clases dinámicas, donde tanto el Profesor o las Ma-estras, como el Alumno disfruten de ese momento de encuentro, donde se incentive la búsqueda de información, la investigación, la comparación de datos, el debate de distin-tos temas y criterios. Para ello es que nos sentamos a revisar nuestra metodología, nuestro quehacer pedagó-gico. El Docente Mediador, Motivador y Creador. Creemos firmemente que quien genera cambios o participa de ellos se siente motivado, con ganas de hacer, de intentar, de buscar posibilidades, de crear, de vivir; está SIEM-PRE CRECIENDO, y eso es lo que queremos, lo que buscamos que caracterice a nues-tra Institución, el constante crecimiento, el avance, tener inquietudes y poder desarro-llarlas y transmitirlas.

Consejo Directivo

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CIRCUITO CERRADO DE TELEVISIÓNCIRCUITO CERRADO DE TELEVISIÓN

Esta es la SEÑAL de AJUSTE del CIRCUITO CERRADO de TELEVISIÓN, Proyecto MIRAR: Mirar Imágenes Resulta Aprender Rápido. Lo realizó la Fundación FEducar obsequiándolo al Instituto Los Ángeles el 2 de Octubre de 2013, día de su Fiesta Patronal. Este Proyecto ha llevado tres años de trabajo y han participado con sus ideas el Maestro Carlos Marín; en la coordinación de los trabajos el Lic. Ignacio Tenuta; con la construcción de la cabina de transmisión y el armado técnico general Horacio Garcia Alé, ayudado por Rafael Benintende en el tirado de cables; Leonel Radicic en la diagramación de la señal de ajuste

y títulos, todos Exalumnos, como el Sr. Néstor Reyna, Intendente del Edificio en la elección del nombre y en la facilitación de todas las herramientas y el tiempo para realizar los trabajos en el edificio. Todos han ofrecido sus servicios ad honorem. El Coordinador del CCTV será nuestro Exalumno, ARIEL BARANDELA, Periodista Deportivo. Pero esto no hubiera podido concretarse, en primer lugar, sin la aprobación pedagógica del Consejo Directivo que aconsejó comenzar las transmisiones por el Sector del Curso Primario para luego continuar por los otros Sectores del Instituto y en segundo lugar por el aporte de tantas familias, amigos y familiares que fueron obsequiando los televisores que no iban usando y que hoy ya se encuentran funcionando en cada clase como monitores.

A todos MUCHÍSIMAS GRACIAS

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Con la actitud de superarnos permanentemente se realizó con esfuerzo

la construcción de la moderna cocina en el edificio del Instituto Los Ángeles,

beneficiándose este año, con la llegada del ascensor al 6º piso, para tener una

mejor provisión, distribución y elaboración de nuestros productos.

Volvemos a agradecer la confianza que nos han dispensado al poder prestarle

nuestros servicios de Catering.

Teléfono: (011) 15-5851-8291

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BIENVENIDOSBIENVENIDOS Queremos desearles a todos nuestros compañeros nuevos lo mejor durante éste, su primer año con nosotros. Que se sientan felices, que siempre cuenten con todos nosotros, en especial en los momentos difíciles. Además queremos que puedan progresar como estudiantes y principalmente que puedan crecer como personas. Junto con un abrazo, le damos la BIENVENIDA a:

SECCIÓN PRIMARIASECCIÓN PRIMARIA

1° Ciclo: Ezequiel Vitar, Ignacio Coultas, Iván Aguirre, Jazmín Caceres, Maylén Salto, Nahuel Prospero y Zelinda Poppi.

2° Ciclo A: Candela Gómez, Diego Valdez, Leandro Ledesma, Mayda Huamaní Ticona, Víctor Aguirre.

2º Ciclo B: Brisa Sánchez, Dante Malaspina, Julieta Ramos y Lionel Vicente. 3º Ciclo A: Matías Custelezzi, Natasha Dziubanczyn y Santiago Scortio. 3º Ciclo B: Leonardo Herrera, Lucas Domínguez,

Mora Fernández, Sofía Anzarut y Valentina Mettica. 3º Ciclo C: Celmira Aleandro Varela, Macarena Miraglia y Maribel Pacheco.

SECCIÓN TÉCNICASECCIÓN TÉCNICA Ciclo Básico A: Bruno Arrieta y Ignacio Silva. Ciclo Básico B: María Sol Leis y Máximo Elías Kot.

SECCIÓN SECUNDARIASECCIÓN SECUNDARIA Curso Introductorio A: Joaquín Ibarra, Mauricio Sajama y Tobías Sabag. Curso Introductorio B: Guido Barberini Menéndez, Jonathan Suárez

y Matías Graham Yooll. 1º Año A: Luciano Accavallo 1º Año B: Mariano Méndez

SECCIÓN SECUNDARIA ADULTOSSECCIÓN SECUNDARIA ADULTOS 1° Año: Alexander Viraca, Antonio Villanueva, Ariel Gamarra, Ezequiel Mazza,

Franco Sochas, Mariel Rojo, Nahuel Roldán, Nicolás García Ivanisko y Ráfael Ploshchuk.

3º Año: Luca Porto, Matías Velazco y Maximiliano Aliano. 4º Año: Axel Rojas.

RADIO EL CRIQUET

PROGRAMACIÓN DE RADIO EL CRIQUET: Lunes 17:00-18:00 hs.: “Mundo Diferente”

con Maximiliano Novau y Facundo Córdoba

Miércoles 16:00-17:00 hs.: “Informándonos Juntos” con Cristian Mattivi y Leonardo Szendrei

Miércoles 17:00-18:00 hs.: “Los Ángeles Al Rescate” con Pablo Vizoso y Facundo Córdoba

Lo podés escuchar solamente en: www.elcriquet.com.ar Y lo pueden seguir en Facebook en: www.facebook.com/radioelcriquet

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� Sin límites de distancias.

� Se trabaja con Obras Sociales.

� Se cumple con los horarios de todas las Secciones intentando que los alumnos no e speren en la unidad de traslado para entrar al Instituto.

� Para hacer llevadero el viaje se han colocado en lo s asientos de la unidad de traslado DVD Players.

� Se prestan servicios para viajes de fin de semana, eventos, cumpleaños, etc.

� SE CUENTA CON NUEVAS UNIDADES

Matías 15 5756 8174 alcoletransporte@gmail.com

Servicio de Transporte Escolar

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NOVEDADES DEL PERSONAL DEL NOVEDADES DEL PERSONAL DEL INSTITUTOINSTITUTO BIENVENIDOSBIENVENIDOS

Le damos la bienvenida al Instituto a: • Andrea Madrid, Secretaria y Transporte Escolar. • Florencia Daiana Palacios, Cadetería y Obras Sociales. • María Laura Castro Romero, Maestra de 2º Ciclo A del Séctor Primario. • Julia Sánchez Prebisth, Maestra Auxiliar de 1º Ciclo y 2º Ciclo B del Séctor

Primario. • Martín Basilgalup, Profesor de Educación Física de Nivel Medio, suplantando a

Guillermo Ezcurra.

NUEVOS CARGOSNUEVOS CARGOS

• Laura Ribao Encina dejó el cargo en administración y actualmente es maestra auxiliar de 2º Ciclo y 3º Ciclo B del Séctor Primario.

• Luciana Abrruzese, la profesora de Matemática de Sector Adultos, ya empezó a dictar clases de Matemática en Sector Técnico.

• Ricardo Lopetegui, el profesor de Contabilidad de Sector Adultos, ya empezó a dar clases de Contabilidad de Sector Medio, suplantando por unos meses a María Eugenia García.

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INCLUSIÓN Y EDUCACIÓN ESPECIAL INCLUSIÓN Y EDUCACIÓN ESPECIAL 1 El presente escrito

pretende delimitar semán-ticamente la noción de “inclusión” y, al mismo tiempo, generar una re-flexión sobre ella.

Como primera me-dida nos parece funda-mental definir ¿quién es el sujeto de la inclusión? La respuesta es simple: “Todos”.

Incluir significa “estar con”. Nos habla acerca de cómo aprender a vivir unos con otros. Es afiliarse, combinarse, in-volucrarse, rodearse. Cui-darse unos a otros.

Significa convocar a toda la comunidad a ser parte de una nueva cultura, de una nueva realidad.

Tiene que ver con invitar a aquellos que han sido dejados fuera (del lugar que sea) para que participen activamente, y a quienes se les pide ayuda para diseñar nue-vos sistemas de relaciones, que motiven a cada persona a compartir sus conocimientos, gustos y capacidades como reales compañeros.

Es importante distinguir que, por lo general, se suele tomar a la “integración” como un sinónimo de la “inclusión”. Se piensa que, como sociedad, se debe tender a la integración ya que se apunta a un nivel más elevado de comunión social. Sin embargo, sucede todo lo contrario. Incluir implica mucho más que integrar (véase gráfico). El término determina que, en la “integración”, una comunidad o una institución se “acomoda” para recibir al otro, al distinto. En la “inclusión”, todos gozan de los mismos derechos, obligaciones, oportunidades y todo está diseñado para contemplar las fortale-zas y debilidades de cada uno de sus miembros. Nadie se adapta o se acomoda a nada ni a nadie. Todos son partícipes en grados semejantes.

Alejarnos de la exclusión y la segregación es posible. Sólo debemos modificar nuestra visión, adoptando una postura mental más abierta. Este cambio de mirada nos llevará a tener una “mentalidad inclusiva” y a comportarnos como una verdadera “sociedad para todos”. Debemos aprender a tomar a la diferencia como un beneficio y no como un obstáculo.

Ahora bien, si nos encontramos interesados en definir la noción de “inclusión” es porque consideramos que su opuesto – la exclusión – ganó y está ganando terreno en

1. Este texto forma parte de un artículo de mayor extensión presentado para ReAL (Red Argenti-no-Americana para el Liderazgo)y para I.A.N.A. (IVLP Alumni Network of Americas). Su título original es: “Inclusión: Un acontecimiento para todos”. Escrito por Camilo Fernández Hlede, Daniel Di Scala, Karina Casal, Belén Coquette, Luciano Zocola y Marcela Pastore, en noviembre de 2012.Los autores son miembros de las Comisiones de Educación y Empoderamiento / Ju-ventud e Inclusión Social, de REAL. El texto aquí extraído y citado es de la autoría de Camilo Fernández Hlede.

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materia social. Una sociedad verdaderamente inclusiva no busca definiciones sobre “el incluir”. No trata de teorizar al respecto ni se lo plantea. Muy por el contrario, esa socie-dad “vive inclusivamente”.

Consideramos oportuno, al menos por un momento, detenernos en este opuesto a la inclusión. Tal vez sea hora de reflexionar sobre cuestiones tan actuales y centrales en Latinoamérica como la carencia y la marginación.

Un verdadero proceso educativo debe permitir a la persona conocer y reconocer la realidad, para poder internalizarla. El proceso de enseñanza debegenerar y favorecer un proyecto de vida. El aprendizaje sólo es eficaz cuando nos permite ir más allá, opti-mizando al máximo nuestro potencial humano. Pero esto nos obliga, con urgencia, a realizar un profundo y sincero “cambio de perspectiva”. Para tener una mentalidad in-clusiva y comportarnos como una “sociedad para todos”, debemos tomar a la diferencia, no como un obstáculo, sino como un beneficio. Parece simple, pero termina resultando algo en extremo complejo.

En un período histórico en que la mayoría de las disciplinas científicas evolucio-nan hacia un estado de mayor rigurosidad, especificidad y complejidad, la Pedagogía parece detenerse en una inquietante quietud. Incluso puede pensarseque, a veces, está atravesando un retroceso.

Lamentablemente, todos los actores sociales participamos de la creación de dis-tintos mecanismos de autoengaño que nos permiten negar esta realidad. De este modo generamos una de las paradojas más terribles que podamos imaginar: “La idea de edu-car para no educar”. Camino que nos aparta de la verdadera inclusión.

Asignamos, con el pretexto de buscar la excelencia, más carga horaria a las es-cuelas. Pero esas horas las vaciamos de contenidos realmente significativos. Emitimos numerosos discursos que hablan de la aceptación y la tolerancia, pero matamos simbóli-camente a nuestros docentes. Participamos de congresos y conferencias que nos ense-ñan a no enseñar nada y terminamos ignorando al alumno que debemos formar.

Si bien estas afirmaciones podrían ser válidas para la educación en general, nota-mos que dicha situación se agrava cuando nos referimos a la educación especial. Enten-demos a la misma como “Una forma de educación destinada a aquellos que no alcanzan o es improbable que alcancen, a través de las acciones educativas normales, los niveles educativos sociales y otros apropiados a su edad, y que tiene por objeto promover su progreso hacia estos niveles” (UNESCO, 1983).

Desafortunadamente, el discurso pedagógico sigue transitando el camino de decir con la palabra aquello que niega con los hechos. De este modo, lanzamos campañas de concientización que debieran lograr, de una vez y para siempre, una educación para la diversidad. Pero en realidad, los efectos de esas iniciativas nos empujan a la sistemática segregación de todo aquél que, gracias a la magia del destino, se aparta de la norma.

Parece increíble que la educación del tercer milenio siga debatiendo el tipo de enseñanza que debe recibir una persona que tiene una forma distinta de acceder a los conocimientos considerados socialmente válidos. La educación especial, en la actuali-dad, sigue siendo considerada como una disciplina menor dentro de la educación gene-ral. Nada produce y nada genera. Max Krüneguel, un pedagogo alemán de principios de 1900, lo denunciaba ya en sus escritos (poco hemos evolucionado desde entonces).

Pero la ficción de cambiar la educación, para hacerla más parecida a la que era, sigue siendo un punto ciego en el imaginario de todos. Entonces, hacemos leyes, formu-lamos decretos y resoluciones que luego son derogadas para que todos creamos que el sistema está en movimiento. Y, como todos sabemos, si el sistema está en marcha es porque funciona. Lamenteblemente no logramos ver que, si realmente funcionara, no estaríamos transitando esta crisis. Quedamos así entrampados en un círculo vicioso,

1919

generado por nosotros mismos, que nos limita y empobrece cada vez más como socie-dad.

Así se garantiza que nadie denuncie la “desnudez del Rey”, pues nuestros ojos ya perdieron la capacidad de distinguir la presencia o no de ropajes. Entonces nos pregun-tamos ¿quiénes son los que presentan necesidades especiales? ¿Hacia quién debería ir dirigida la educación en general y la educación especial en particular? De este modo, la comunidad “mantiene su termostato segregacionista que le permite funcionar ordenada-mente” (Rodríguez Ceberio y Linares, 2000). La sociedad tiene, así, asegurada su esta-bilidad mientras exista un grupo de personas que esté alejado de la mayoría por no ca-ber dentro de las premisas básicas esperadas por la dinámica de la integración social. Los alumnos y sus familias pierden su identidad, pues dejan de gozar de sus derechos y la marginalidad a la que se los impulsa los aísla del mundo afectivo: amigos, entorno habitual u otras relaciones.

Aquellos que están imposibilitados de insertarse en el sistema, terminan por que-dar excluidos del mismo. Pero lo más trágico es que no reclaman, no piden justificación, no ponen en duda al sistema. Aceptan la carga en sus hombros, ya que creen ser la causa del problema. La violencia social manifiesta su voz con un silencio ensordecedor: la indiferencia.

Padres, niños y jóvenes, inocentemente, retroalimentan la paradoja creyendo que “la educación” hizo todo lo posible. Ella, triunfante, logra su cometido. Una vez más nos enseñó que no tiene nada para enseñar a todos aquellos que por alguna razón po-seen una necesidad especial.

Ahora bien, como hemos dicho anteriormente, si “todos” somos sujetos de la inclusión, ¿por qué la escuela no termina de prepararse para recibirnos inclusivamente? Mientras se siga considerando a un grupo específico como único portador de necesida-des especiales (nos referimos a los que poseen dificultades para aprender, para hablar o para comunicarse; a los que tienen deficiencias auditivas, visuales, emocionales o de salud; a los que presentan problemas motores, déficit intelectual o trastornos del espec-tro autista; a las personas sin domicilio fijo continuado o en riesgo; a los alumnos con lengua materna extranjera; a niños y jóvenes con múltiples discapacidades y, también, aquellos que son talentosos y superdotados) nunca podremos saldar la deuda histórica y social que nos permita generar una verdadera “educación para la diversidad”. Bibliografía: • Camilo Fernández Hlede et. al., “Inclusión: Un Acontecimiento

para Todos”, Red Argentino-Americana para el Liderazgo, Bue-nos Aires, Argentina, Noviembre de 2012.

• Marcelo Rodríguez Ceberio& Paul Watzlawick,La construcción del universo, Herder, Barcelona, España, 1998.

• Liev Vigotski, Obras Completas Tomo V: Principios de Defecto-logía, Editorial Pueblo y Educación, La Habana, Cuba, 1995.

Lic. Camilo Fernández Hlede Rector del Instituto Los Ángeles.

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