comunidades aprendizaje la paz albacete
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El modelo organizativo de respuesta a la diversidad en la Comunidad de aprendizaje del CEIP La Paz (Albacete)
Juan García LópezInspector de Educación en Albacete
Jornadas Regionales de buenas prácticas sobre modelos organizativos para la respuesta a la diversidad.Cuenca 7 y 8 de mayo de 2008
Hablaremos de…
a) El proyecto de Comunidades de aprendizaje en el CEIP La Paz
b) Conceptos que se incorporan al proyecto
1. Organización del currículo y del tiempo escolar2. Organización de recursos personales3. Organización del alumnado4. Agrupamiento de los alumnos y adscripción
del profesorado5. Organización del centro
EL PROYECTO DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE EN EL CEIP LA PAZ
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Presentación del Claustro
La Directora
La Jefa de EstudiosEl Secretario
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Principios básicos de CCAA. Pilares en los que se sustenta
Una comunidad de aprendizaje es un proyecto detransformación social y cultural de un centro educativo y de suentorno para conseguir una Sociedad de la Información paratodos y todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico,mediante una educación participativa de la comunidad, que seconcreta en todos sus espacios, incluida el aula. Siendo elobjetivo prioritario mejorar los aprendizajes de los niños y niñasde la escuela.
TRANSFORMACIÓNAPRENDIZAJE DIALÓGICOPARTICIPACIÓNÉXITO PARA TODOS/AS
Albacete600 casas para erradicar las chabolas del Cerrico que acabaron en gheto
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Situación del barrio y el colegio
Situación inicial
Barrio aislado del casco urbano de ABFamilias desfavorecidas y minorías
étnicas con pocos recursosReducción matrícula (trasvase a otros
centros a otros centros del entorno)30 % absentismoFracaso escolar y abandono prematuroEscasa presencia de familiares y
entidadesDificultades para la intervención de la
administración educativa
TRANSFORMAR EL COLEGIO
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El tratamiento singular en la normativa
Decreto 7/2006 de 06-06-2006
Se suprime el C.P. San Juan y se crea el CEIP La Paz
Orden de 10-06-2006
Dispone la puesta en funcionamiento del colegio (autorización administrativa, plantilla inicial, sistema de provisión de puestos de trabajo…)
Resolución de 14-06-2006 D.G. Coordinación y Política Educativa
Reconoce la puesta en marcha del proyecto denominado “Comunidades de aprendizaje” con un tratamiento singular
Resolución de 15-06-2006 D.G. Personal Docente
Convoca el 1º proceso de provisión de puestos de trabajo en comisión de servicios
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Currículo propio (facilitar el desarrollo de competencias)
Organización (garantizar la respuesta educativa)
Modificación de tiempos y espacios (asegurar la
apertura al entorno)
Dotación de recursos humanos y materiales
(garantizar el desarrollo del proyecto)
Asesoramiento y formación
Autonomía y singularidad del proyecto
Autonomía para…
CONCEPTOS QUE SE INCORPORAN AL PROYECTO DE CCAA
Decreto Atención diversidadCLM 2002
NormalizaciónIntegraciónInclusiónHabilitaciónCompensaciónDiscriminaciónpositivaInterculturalidad
LOE 2006(Art. 1. Principios)
EquidadInclusiónCompensaciónInterculturalidad
Principios básicos de la LOE (2006) y de la normativa de CLM en CCAA
Incremento de diversidad
Competencias básicas
Rol familia
Cambios sociales:globalización, convivencia...
Papel del entorno
Atiende a la nueva situación social
Conferencia UNESCO 1990 (Tailandia)www.oei.es/efa2000jomtien.htmDeclaración de Salamanca 1994www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_S.PDF
INCLUSIÓNSe presenta como un derecho que se dirige a todos los alumnos.
Atiende a múltiples variables ambientales; adopta una perspectiva sociocomunitaria.
Implica cambios metodológicos y organizativos para satisfacer las necesidades de todos los alumnos desde un currículo común.
Contempla el éxito de todos los alumnos; ambientes escolares que estimulen la participación de todos; y promuevan las relaciones sociales.
El modelo inclusivo de la educación
...
+
+
1ºA-1B
=
2ºA 3ºA-4ºA
1º C- 1ºA Bachillerato
+
+ + +
+ + +
Proyecto educativo
Perspectiva Local/Zona
Aulas heterogéneas/v.s.
2ºA
2ºB
3ºA
3ºB
...
...
+ +
+++
1ºA
=
2ºA 3ºA 4ºA
4ºB3ºB
2ºB
1ºB
+
Aulas homogéneas
Relación con instituciones y entidades
CONSEJERÍA DE
EDUCACIÓN
• Con los órganos centrales de la Consejería• Con la organización de la Delegación Provincial
AYUNTAMIENTOServicios Sociales
Concejalía educación
ENTIDADES del barrrio
Secretariado GitanoAsociación CalíHijas de la CaridadAsociación de VecinosPlataforma por la PAZ
Plan PISEM
SE HA CREADO LA ASOCIACIÓN DE FAMILIARES
ORGANIZACIÓN DEL CURRICULO Y DEL TIEMPO ESCOLAR
Currículo
Distribución horaria semanal (29 horas)
6 h. de Lenguaje castellano5 h. de Matemáticas4 h. de Inglés4 h. de Conocimiento del Medio3 h. de Educación Física2 h. de Plástica1 h. de Música1 h. de Tutoría (asamblea)1 h. de Informática1 h. de Biblioteca1 h. Religiones
PROPUESTA: Enriquecimiento del currículo con 30 horas semanales
Modificación de tiempos
7,30 a 9,00 h. Aula matinal: desayuno y acogida
9,00 a 13,00 h. Tiempo lectivo
13,00 a 15,00 h. Comedor
15,00 a 17,00 h. Tiempo lectivo
17,00 a 19,00 h. Tiempo actividades extracurriculares. Participación y formación familiares
ORGANIZACIÓN DE RECURSOS PERSONALES
BUSCAR LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA MÁS ADECUADAEstructura y plantilla
NUEVA PLANTILLA
4 maestros/as EI6 PRI3 Inglés1 Música2 Educación Física
1 Pedagogía Terapéutica1 Audición y Lenguaje1 Orientador1 PTSC1 mediador (no docente)
EI3 EI4 EI5 PRI1 PRI2 PRI3 PRI4 PRI5 PRI6
10 15 15 16 13 12 11 17 16
40 85
EI PRI IN MU EF PT AL COM OR
3 6 1 1 1 1 1 3 1
ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS
¿Cómo se organiza al alumnado?
Con formatos flexibles que cumplan los siguientes criterios
• Inclusión y no discriminación
• Intensa interacción
• Trabajo cooperativo
• Intercambio cognitivo
• GRUPOS HETEROGÉNEOS
La flexibilidad
Introducir en el aula todas las interacciones necesarias, para facilitar el aprendizaje entre iguales.
Con actividades variadas, con la colaboración de más personas adultas, para potenciar los aprendizajes y las habilidades de ayuda y colaboración (valores), y así desarrollar al máximo las capacidades de todo el alumnado, procurando su éxito escolar.
Grupos interactivos
Modalidad de agrupamiento para
Grupos interactivos
• Trabajo en grupos
• Grupos heterogéneos
• Trabajo cooperativo
• Actividad curricular rotatoria
• Un adulto con cada grupo: profesorado, estudiantes, voluntariado, familiares…
Desde el CEIP La Paz se propone el trabajo en grupos interactivos.
Grupos interactivos
Grupos interactivos
Se forman 3-4 grupos de alumnado heterogéneo en género, rendimiento, motivación...
Se divide el tiempo total de la clase en 3-4 partes y el aprendizaje a realizar en igual nº de actividades (actividades diferentes con temática común).
Grupos interactivos
Cada actividad, corta (unos20 minutos) y concreta, serealiza bajo la tutela deuna persona adultavoluntaria (estudiante,familiar, ex-alumno,profesor jubilado...).
A una señal del profesordel aula, los alumnoscambian de grupo o biencambian los voluntarioscon la actividad que debendinamizar.
Dos profesores comparten eltrabajo en el aula de formaigualitaria.
Se produce un intercambio continuode roles en función de la actividad.
No se adscribe un profesor a unalumno en exlusivo.
El objetivo es que todos realicen laactividad y tengan éxito.
El 2 x 1 CEIP La Paz
Los recursos humanos se organizan a partir del trabajo colaborativo del profesorado dentro del aula
Son periodos de tiempo normalizados en el currículo para que los grupos tengan la oportunidad de autoregularse y favorecer la participación
1. Para reflexionar y compartir experiencias2. Analizar puntos débiles y fuertes y discutir
soluciones3. Ampliar la interacción y empatía del grupo4. Combatir líderes negativos (fomentando el
respeto)5. Consensuar normas6. Desarrollo de competencias curriculares
LA ASAMBLEAAsambleas de grupo-clase
Asambleas de grupo-clase
y además para…
Mejora del clima de aula
Modificación de conductas
Fomentar competencias comunicativas
¿cuándo?Primera ½ h. de la mañana
Todo el colegio
¿cómo?El tutor recibe a los alumnos
Técnicas participativas propias de asamblea
¿dónde? Espacio específico dentro del aula
EVALUACIÓNObservación directa
Anecdotario individualizado diario
AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS Y ADSCRIPCIÓN DEL
PROFESORADO
La adscripción del profesorado debe ser coherente con el modelo intercultural que implantamos
Buenas prácticas:
• Los grupos siempre son heterogéneos
• Las necesidades se atienden en el grupo
• Los alumnos no se
segregan del aula
Desde la coherencia de CCAA
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
¿por dónde empezar? Nos propusimos…
Romper con la organización burocrática
Pasar de la organización jerárquica a la organización democrática
Propiciar una organización que sea capaz de transformar la vida escolar y de interactuar en el contexto social
Transformar la organización escolar
… revisamos una clasificación clásica
Burocrático
DemocráticoCarismático
“Laiseez-faire”
El estilo de organización
• Las decisiones se discuten y comparten
• El grupo es el sustento de la dirección escolar
• La participación es un valor esencial
• El reconocimiento mutuo es una constante
• Se genera autoresponsabilidad y autocontrol
• Fomentar la motivación profesional y el trabajo en equipo
• Animar a la participación plena de familiares y entidades sociales del entorno
Definimos el estilo democrático
Buscamos la estructura organizativa más adecuada
Consejo Escolar
Director
Claustro Jefe Estudios Secretario
AMPA AA
CCP
Equipos Ciclo
Tutores
¿Es suficiente la E.M.O.? ¿Buscamos una estructura creativa?
• Una parte importante de la organización se coordina a través de las comisiones mixtas
• Llevan la vida del centro sin ninguna carga burocrática
• Tienen autonomía y capacidad de decisión (aunque tiene que corroborarse en los órganos del centro)
El papel de las Comisiones mixtas de trabajo
En CCAA la eficiencia de la organización mejora cuando las comisiones son mixtas
• Profesorado
• Alumnado (delegados …)
• Personal del centro
• Representantes de los familiares
• Asesores externos (CEP, CRAER, CTROADI…)
• Representantes de las entidades (instituciones, ONGs, empresarios …)
• …
El papel de las Comisiones mixtas de trabajo
Su composición es heterogénea
Las comisiones mixtas
ABSENTISMO VOLUNTARIADOCONVIVENCIAFAMILIASFORMACIÓNECONÓMICABIBLIOTECAMATERIALARTE Y ADECUACIÓN DE ESPACIOS
Se definen las comisiones necesarias y las funciones de cada una de ellas
Cada comisión elabora una serie de propuestas al inicio de curso… y cuando surge una necesidad
Las propuestas se presentan a los órganos del centro que las analizan, debaten, aprueban …
Su funcionamiento se apoya en la participación y el liderazgo compartido. La delegación de responsabilidades es el formato organizativo
Se mantienen altas expectativas de alcanzar objetivos a corto plazo
El papel de las Comisiones mixtas de trabajo
El horario de trabajo debe permitir el acceso a todos los componentes de la comisión
Seguir las reglas de un grupo democrático heterogéneo:
• Dialogar no es imponer (ceder la palabra)
• Plantear reuniones productivas• Huir de protagonismos (liderazgo compartido)
• Puntualidad (al iniciar y al acabar)
• No usar un lenguaje técnico de expertos
Cuestiones para el éxito de las Comisiones mixtas de trabajo
Finalmente
PRETENDEMOS PASAR DE LA CULTURA DE LA QUEJA A LA
CULTURA DE LA TRANSFORMACIÓN
Una frase de CCAA que el colegio utiliza habitualmente