CURSO 2016-2017CURSO 2016-2017

www.ceipfedericogarcialorca.com«La educación no cambia el mundo, cambia a las personas

que van a cambiar el mundo».Paulo Freire.Paulo Freire.

@ceipfegalo

2009/10 2011/12

2012/132010/112008/09

- Proyecto COMBA.- Tareas- Formación intercentros

- Proyecto COMBA.- Formación intercentro- Part. Congreso Formación Profesorado.

- Proyecto COMBA.- Formación intercentro.- Herramienta Evaluación.- Presentación Proyecto Investigación.- Congreso Mundial Educación.- Jornadas IE Málaga.- Jornadas APFRATO Granada.

- PROYECTO COMBA.- Formación intercentro.- Aprobación y puesta en práctica Proyecto de Investigación.- Congreso Internacional Marketing educativo.

“Proyecto. COMBA”(sin S)- Curriculum- Tareas

2014/15

2013/14

-Pilotaje aplicación Evaluación CCBB-Presentación CC.AA-Eliminamos libros de texto en infantil.-Formación intercentros: IE-CCBB

-CC.AA en acción-Eliminamos libros de texto en primer ciclo. -Presentamos Proyecto Investigación: Sinergia-Educación- Premios al mérito educativo.Premios al mérito educativo.-PROMECE

2015/16

-Desarrollo y puesta en práctica del Proyecto de Investigación: Sinergía-educación. (Inteligencias Múltiples)

MAYO 2015/16

-Trabajo cooperativo-Funciones ejecutivas-Rutinas y destrezas del pensamiento.…y mucho más

y Curso 2016/17

Proyectos significativos emprendidos hasta la actualidad

•Proyecto COMBA (2009-2017): Trabajo por proyectos, tareas y habilidades socio-emocionales. (Aprobado por la Consejería de Educación).

•Proyecto Comunidad de Aprendizaje (2014-2018): Grupos interactivos y tertulias dialógicas, comisiones y participación familiar.

•Proyecto Sinergia-Educación (2015-2017): Inteligencias Múltiples y desarrollo de los diferentes talentos, mediante el desarrollo de aprendizajes basado en las fortalezas del alumnado. (Aprobado por la Consejería de Educación).

Premios y reconocimientos.

•2013. Reconocimiento buenas prácticas. Servicio Inspección. Elaboración materiales curriculares.

•2014. Reconocimiento como Comunidad de Aprendizaje.

•2014. Premios al mérito educativo. Delegación provincial de educación.

•2015. Premios PROMECE. Ministerio de Educación.

•2016. Reconocimiento centro promotor convivencia positiva.

El carpintero y

sus herramientas

TRABAJO EN EQUIPO

Nuevo proyecto educativoUn Proyecto educativo para una escuela del Siglo XXI

RICHARD GERVEREx jefe de estudio premiado por su liderazgo en una escuela con un alto grado de fracaso escolar convertida en una de las escuelas más innovadoras del mundo. Hoy es un autor de éxito y un conferenciante de renombre internacional en el ámbito de la educación, el liderazgo y el cambio.

1. La educación debe ser una celebración de la vidaNuestra primera responsabilidad como educadores es preparar a nuestros niños y niñas para

el futuro; por este motivo la educación, en primer lugar, debe identificar cuáles serán sus necesidades.

2. Debemos alimentar el poder del aprendizajePara muchos de nuestros estudiantes, el proceso de aprendizaje no es más que una

constante preparación de exámenes de diferentes materias: matemáticas, literatura, etc.

3. Aprender debe ser divertidoAprender debe ser una celebración de la vida, una exploración del potencial de cada uno y de la alegría de experimentar

Nuestros grandes fines

1 Favorecer una educación que fomente el éxito personal tanto como el académico, que enseñe a triunfar en la escuela y en la vida, y que entienda lo que significa ser no solo una persona educada sino preparada para convivir

2. Crear las condiciones para que todos los alumnos y alumnas puedan adquirir y expresar sus talentos.

Partiendo de esta premisa, nos fijaremos seis objetivos que consideramos que son la base para conseguirlo: MEJORAR Y AUMENTAR

- Esfuerzo compartido

- Currículo y Metodología- Lectura, la expresión oral y escrita y la resolución de problemas

- Evaluación

- Convivencia

- Implicación de la familia

2. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA

Educación en valores (“Queremos Buenas personas”)

El desarrollo de la capacidad de los alumnos y las alumnas para regular su propio aprendizaje

La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo

La capacitación para la comunicación en lenguas extranjeras

La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida

1. Rigor

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad Educativa.

Todas las actuaciones emprendidas por la comunidad educativa del CEIP Federico García Lorca están dirigidas a conseguir ese

gran objetivo….crear las condiciones para que todos los alumnos y alumnas puedan adquirir y expresar sus talentos

y favorecer una educación que fomente el éxito personal tanto como el académico, que enseñe a triunfar en la

escuela y en la vida, y que entienda lo que significa ser no solo una persona educada sino preparada para convivir…

este es el compromiso de nuestro proyecto educativo

2. Neurociencia y educación “Si se como aprendes, se cómo enseñarte”

“La neurociencia es la disciplina encargada de estudiar el cerebro y como éste da origen a la conducta y el aprendizaje. Los conocimientos entregados por esta disciplina constituyen una valiosa herramienta en el ámbito educativo, ya que enseña sobre la plasticidad del sistema nervioso, de la importancia del ambiente en el aula, las bases de la

motivación, la atención, las emociones y la memoria, como constituyentes esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje, entre otras tantas cosas. El surgimiento de una nueva disciplina, la neuroeducación, abre las puertas al conocimiento entregado por la

biología del cerebro para ser aplicado en la comprensión y elaboración de una mejor educación”.

Fernando Maureira Cid. F (2010): Neurociencia y Educación. Exemplum, 3: 267-274

“Los aportes de las neurociencias, en cuanto a las investigaciones sobre el cerebro, han dado una mayor comprensión de cómo

funciona y ello repercute en el mejoramiento de la habilidad del docente para enseñar, así como también en la habilidad del

estudiante para aprender, toda vez que los resultados de estas investigaciones permiten diseñar nuevas estrategias de

aprendizaje que puedan solventar, entre otras cosas, la proliferación de las prácticas inadecuadas, obsoletas, que

afectan al sistema educativo actual.” Fernando Maureira Cid. F (2010)

2. Neurociencia y educación “Si se como aprendes, se cómo enseñarte”

3. Competencias clave

Este proyecto educativo contribuirá a que las prácticas educativas giren en torno a un modelo

competencial e inclusivo, donde los recursos y los escenarios sean medios para que el alumnado tenga «la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada (…) supone una

combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros

componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz».

4. Pensamiento crítico•Indicadores de la competencia aprender a pensar.

•Claves para el diseño de tareas y selección de estrategias metodológicas .

•·Pensamiento crítico, creativo y riguroso.

•Pensamiento visible y cultura de pensamiento.

•Metacognición : reflexión sobre el aprendizaje

•Estrategias de pensamiento. Herramientas: rutinas, destrezas, secuencias, organizadores gráficos, mapas mentales.

“El mundo nunca había cambiado tan rápido como ahora. Nuestra mayor esperanza de cara al futuro es desarrollar un

nuevo paradigma de la capacidad para llegar a una nueva dimensión de la existencia humana. Necesitamos propagar una

nueva apreciación de la importancia de cultivar el talento y comprender que este se expresa de forma diferente en cada

individuo. Tenemos que crear marcos, en las escuelas, en los centros de trabajo y los estamentos públicos, en los que cada

persona se sienta inspirada para crecer creativamente.” (Ken Robinson)

5. Riqueza, CREATIVIDAD, variedad, sorpresa

6. Aprendizaje cooperativo

Este proyecto educativo apuesta por el aprendizaje cooperativo, en el que el alumnado participe activamente en

su proceso de aprendizaje, también en cooperación, aplicando estrategias de negociación, consenso, mediación, empatía y asertividad, con responsabilidad compartida y ayuda mutua

con el resto de compañeras y compañeros, maximizando sus aprendizajes y los del resto del grupo, generando

interdependencia positiva

7. Interdisciplinariedad e integración

En este sentido, desde este proyecto educativo se garantizará que los equipos docentes tengan referentes comunes con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar, integrador y holístico al proceso educativo.

La idea de globalidad debe guiarnos sabiendo integrar los diferentes contenidos en torno a la experimentación, investigación, trabajos de campo, salidas, visitas, observación directa... y el uso de tecnologías de la información y la comunicación.

8. Inclusión

Desde este proyecto educativo, como se ha destacado en las claves anteriores, se pretende hacer cotidiano lo excepcional, porque lo cotidiano es lo que verdaderamente hace inclusivas las prácticas de aula.

El alumnado no debe sentir que está haciendo algo diferente aun estando dentro del aula, sino que las actividades y las tareas han de estar diseñadas para que los diversos estilos y ritmos de aprendizaje tengan cabida.

9. Nuevas tecnologíasEn ese impulso debe estar el

profesorado también, planteando una metodología basada en situaciones de la vida cotidiana y ligando el conocimiento a las experiencias y a la resolución de problemas.

Se pondrá especial hincapié en esta finalidad, entendiendo la transversalidad de las tecnologías como herramienta fundamental para la adquisición del resto de competencias.

10. Emprendimiento Aprender a Emprender será uno de los pilares de nuestro proyecto

educativo. De manera transversal en todas las áreas, al alumnado se le

propondrán tareas en las que tenga que poner en juego las diferentes

habilidades y destrezas asociadas al sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor

Requiere por tanto capacidad de análisis, planificación, organización, gestión y toma de decisiones; capacidad de adaptación al

cambio y resolución de problemas;

11. Evaluación

Los criterios de evaluación serán el referente

fundamental para valorar el grado de adquisición de las

competencias clave.

•En ningún caso se utilizará únicamente una prueba escrita (examen tradicional) para determinar el nivel de partida, progreso o final del alumno/a. Se utilizarán como complemento: exposiciones orales, debates, sociogramas, trabajo en equipo, Inteligencias múltiples, investigaciones, DAFOs y cualquier otra prueba que se determine en ETCP y Claustro, con la intención de que sea una evaluación completa y basada en las potencialidades de alumnado, como punto de partida para su desarrollo y crecimiento personal.

12. Formación del profesorado

“no necesitamos ni buenas, ni nuevas leyes educativas, tan solo buenos maestros”

Francesco TonucciPensador, psicopedagogo y

dibujante

13. Familia y comunidad educativa

Será labor del profesorado del centro crear oportunidades en las que familia y escuela vayan de la mano en la educación integral de los niños y las niñas.

14. Confianza

La confianza es una hipótesis sobre la conducta futura del otro. Es una actitud que concierne el futuro, en la medida en que este futuro

depende de la acción de un otro. Es una especie de apuesta que consiste en no inquietarse del no-control del otro y del tiempo.

Laurence Cornu, La confianza en las relaciones pedagógicas

15. Ajedrez en la escuela

Un ejemplo de ello lo representa el ajedrez, un juego con unas reglas definidas que se han de aceptar e interiorizar en el que confluyen aspectos relacionados con el deporte, la ciencia o el arte y que estudios recientes sugieren que su práctica regular puede beneficiar el desarrollo personal y académico del alumno: el análisis detallado de las posibles posiciones que pueden originarse en el tablero requiere concentración, autocontrol, pensamiento crítico o mantenimiento de la información visual en la memoria de trabajo, todas ellas acciones relacionadas con las llamadas funciones ejecutivas del cerebro que nos permiten tomar las decisiones adecuadas y que tienen una incidencia directa en el rendimiento académico del alumno.

Y es que en el ajedrez, al igual que en la vida, hay que planificar y actuar con un tiempo limitado.

16. Emoción“Sin emoción, no hay proyecto”

Algunas de las investigaciones sobre el desarrollo de la educación emocional: “Los estudiantes en programas SEL

obtienen del 11 al 17 % mejores resultados en los exámenes de aptitud, y a los 18 años muestran mayor

finalización escolar, un 20% menos de comportamientos violentos y el 40% menos de abuso de alcohol”.

En el contexto escolar, los educadores son los principales líderes emocionales de sus alumnos. La

capacidad del profesor para captar, comprender y regular las emociones de sus alumnos es el mejor índice del

equilibrio emocional de su clase

“La educación emocional es una innovación educativa que responde a necesidades sociales no atendidas en las

materias académicas ordinarias.

17. Liderazgo para el aprendizaje

“Capacidad para influir sobre las personas de tu entorno de

trabajo y articular los recursos existentes hacia la

consecución de los objetivos comunes.”

18. Inteligencias múltiples«se trata de una visión pluralista de la mente, que reconoce muchas facetas distintas de la

cognición, que tiene en cuenta que las personas tienen diferentes potenciales

cognitivos y que contrasta diferentes estilos cognitivos» (Gardner, 2003).

19. Inteligencia ejecutiva: “un nuevo modelo de inteligencia”

Está emergiendo con fuerza un nuevo modelo de inteligencia: la INTELIGENCIA EJECUTIVA. Durante mucho tiempo se pensó que la función principal de la inteligencia era CONOCER; después se reconoció la importancia de la inteligencia EMOCIONAL. Ahora vemos la necesidad de integrar esas ideas dispersas

en un modelo más potente. El objetivo esencial es DIRIGIR EL COMPORTAMIENTO mediante metas

elegidas, utilizando para ello la información necesaria y la gestión de los sentimientos. No

vivimos para pensar, sino que pensamos para vivir.

Madrid | Junio 2012 | José Antonio Marina | Presidente de la Fundación Educativa UP

•Proyecto COMBA (2009-2017): Trabajo por proyectos, tareas y habilidades socio-emocionales. (Aprobado por la Consejería de Educación)

•Proyecto Comunidad de Aprendizaje (2014-2018): Grupos interactivos y tertulias dialógicas, comisiones y participación familiar.

•Proyecto Sinergia-Educación (2015-2017): Inteligencias Múltiples y desarrollo de los diferentes talentos, mediante el desarrollo de aprendizajes basado en las fortalezas del alumnado. (Aprobado por la Consejería de Educación).

***Además de los aspectos calves, líneas generales de actuación, objetivos desarrollados en el presente apartado y los siguientes, serán de obligado cumplimiento y vinculante para toda la comunidad educativa, especialmente para el profesorado, los objetivos establecidos en los proyectos desarrollados en el centro, disponibles en la página web del centro, www.ceipfedericogarcialorca.com, estos son:

¡¡¡¡Buenas personas!!!!

¡¡¡¡Personas competentes y felices!!!!

Objetivos:

-Renovar y actualizar el proyecto curricular de nuestro centro, adecuándolo así a la nueva normativa.

-Ayudar en la elaboración de los nuevos Planes de nuestro centro.

-Aprender a programar por Competencias Básicas.

-Elaborar actividades y TAREAS tomando como referente las P.E.D y ESCALA.

-Reflexionar sobre esta “nueva” forma de trabajo.

-Propiciar y potenciar el trabajo en EQUIPO.

-Consensuar la práctica docente de todos los centros de la zona y de nuestro I.E.S de referencia.

-Mejorar los resultados académicos subyacentes de las Pruebas de Evaluación y Diagnóstico

-Alcanzar el ÉXITO ESCOLAR DEL ALUMNADO = Ser ciudadanos/as COMPETENTES.

2 Proyecto COMBA Proyecto COMBA (Competencias Básicas)(Competencias Básicas)

Coordinador: José Antonio Gil VegaCoordinador: José Antonio Gil Vega

www.proyectocomba.blogspot.com

NUESTROS PRIMEROS PASOS.

Curso escolar 2008/09: -Nuestro centro ACEPTA un nuevo

concepto: COMPETENCIAS BÁSICAS.

““PROYECTO COMBA”PROYECTO COMBA”

¿En qué consiste? En elaborar un proyecto/tarea por ciclo y trimestreintegrando las CC.CC y trabajando de forma globalizada.

¿Qué temáticas tomamos como referente?

Nos ayuda bastante tomar como referencia algunas de las efemérides del trimestre o acontecimientos de la localidad, temáticas elegidas por el alumnado. (Mitología griega, ciudades europeas, superhéroes)

Los proyectos se elaboran para una duración de entre 15, 30 días, un trimestre....¿Cuánto duran?

Todo el equipo de maestros y maestras del centro trabaja la misma temática en el mismo período de tiempo.

¿Quién lo pone en práctica?

¿Cuándo se elaboran?

La elaboración de los proyectos tiene lugar en las horas de exclusiva…y en CASA.

Existe total flexibilidad en la organización de los diferentes ciclos.

¿Cómo trabajan los ciclos?

Todos los alumnos y alumnas trabaja, con su proyecto a COLOR…y con los libros de texto, y con los ordenadores, y con los libros de biblioteca, y con las familias…

Siempre se inician y finalizan los proyectos con una actividad común a todo el centro que sirve de motivación y clausura del mismo. Cada ciclo prepara una actuación, fiesta, actividad.

¿Con qué materiales se trabaja?

MUY IMPORTANTEMUY IMPORTANTE

En todos los proyectos se incluyen las dimensiones correspondientes acada competencia básica en la que debemos mejorar y como consecuencia

de los resultados obtenidos en las Pruebas de evaluación y diagnóstico, ESCALA (es “obligatorio” incluir en cada proyecto gráficas, tablas, audiciones, GI, II.MM, diferentes tipos de textos, investigaciones, emociones…y actividades en las que

participen las familias).

MUY IMPORTANTEMUY IMPORTANTE

Actualidad y recordatoriosActualidad y recordatorios

www.ceipfedericogarcialorca.com

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41003613.edu@juntadeandalucia.es

Elecciones Consejo Escolar1.La Junta Electoral se constituirá entre los días 26 al 30 de septiembre de 2016 (ambos inclusive).2.El plazo de admisión de candidaturas será el comprendido entre los días 4 y 15 de octubre de 2016 (ambos inclusive). Las candidaturas se presentarán en el centro docente, coincidiendo con el horario escolar (9:00-14:00).

3.La Junta Electoral hará pública la lista provisional de candidatos y candidatas el 17 de octubre y la lista definitiva el 19 de octubre de 2016.4.La campaña electoral se llevará a cabo desde el 20 de octubre al 29 de octubre (ambos inclusive).5.La celebración de las elecciones tendrá lugar durante los siguientes días:•2 de Noviembre de 2016 (miércoles): sector padres, madres y tutores de alumnado.•3 de Noviembre de 2016 (jueves): sector alumnado.•4 de Noviembre de 2016 (viernes): sector del profesorado, del personal de administración y servicio.

1.Proclamación de las candidaturas electas antes del 15 de noviembre de 2016.2.Constitución del nuevo Consejo Escolar, antes del 25 de noviembre de 2016.

Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado

de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía

Decreto 97/2015, de 3 de marzo

El aprendizaje basado en competencias, se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral.

Orden de 17 de marzo de 2015

- El aprendizaje: se aborda desde todas las áreas de conocimiento conjuntamente.- vincula con el contexto del alumnado en su sentido más amplio.- centros docentes: concreción hasta el contexto más cercano.

Metodologías relacionadas con el desarrollo de las competencias

- Múltiples y variadas

- Comparten la necesidad de apartarse de la mera transmisión de conocimientos aislados.

- La evaluación: “No puede limitarse a la mera comprobación de que los conocimientos han sido memorizados.”

Artículo 6. Información a las familias sobre los procesos de evaluación.

Se referirá a:

-los objetivos establecidos en el currículo. -los progresos y dificultades detectados -en el grado de adquisición de las competencias clave. -en la consecución de los objetivos de cada una de las áreas

Al comienzo de cada curso escolar

Profesorado dará a conocer al alumnado y a sus familias:

- objetivos de cada una de las áreas curriculares, - competencias clave, - criterios de evaluación, calificación y promoción, - procedimientos de reclamación - medidas de apoyo educativo y las adaptaciones curriculares

*Al menos tres veces a lo largo del curso, las personas que ejerzan la tutoría informarán por escrito

Al finalizar el cursoSe informará por escrito

- las calificaciones obtenidas en las distintas áreas cursadas- nivel competencial alcanzado cuando corresponda al final deun ciclo. - decisión acerca de su promoción al curso siguiente y las medidas adoptadas

TRABAJO POR PROYECTOS• COMPETENCIAS CLAVE.• FLEXIBILIDAD DE HORARIOS Y ESPACIOS.• TRABAJO EN EQUIPO.• AUTONOMÍA.• EL ALUMNO/A CONSTRUYE SU APRENDIZAJE.• DIFERENTES FORMAS DE EVALUAR.• RELACIONES SOCIALES-EMOCIONES.• CREATIVIDAD.• COMUNIDAD EDUCATIVA.• TIC.• ESPÍRITU EMPRENDEDOR.• DESARROLLO PERSONAL Y ACADÉMICO.

Artículo 3. Fines.

La finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos los alumnos y alumnas una educación que permita afianzar su bienestar y su desarrollo personal, adquirir nociones básicas de nuestra cultura y las habilidades relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales y de convivencia, de igualdad de género, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad; con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad y prepararlos para cursar con aprovechamiento la educación secundaria obligatoria.

3 Comunidades de aprendizajeCordinadores: José Pedro Merchán Vacas y José Antonio Gil Vega

3

6

7

-Participación activa de las familias, durante el horario lectivo, en los procesos de enseñanza y aprendizaje de nuestro alumnado

-Oportunidad de dar cobertura legal al duro trabajo que durante estos años ha realizado el claustro de profesores vinculando al trabajo por competencias y a la implicación de las familias al mismo.-Participación de los sectores sociales y del entorno de la comunidad educativa en el Centro, así como una educación en y para la democracia.

-Grupos interactivos.-Tertulias dialógicas.- Asambleas de aula del alumnado. -Asamblea de delegados y delegadas. -Asamblea General de Centro. -Asamblea de Familiares.-Comisiones Mixtas de Trabajo. -Comisión Gestora

Actualmente la Red Andaluza «Comunidades

de Aprendizaje» está constituida por 71 centros docentes

sostenidos con fondos públicos de toda

Andalucía, siendo pionera en España en

legislar estos proyectos (en todo el mundo hay

188 centros).

Fase de sueño

25 de Octubre de 2014

Video comunidades

NUEVO EQUIPO

EQUIPO DIRECTIVO

DirectorJosé Antonio

Gil Vega

Jefe de EstudiosJosé Pedro

Merchán Vacas

SecretariaGema

Arroyo Amaya

Aux Admva: Marta Boza Fernández

Monitora E.E : Inés Mª Campos Pérez

PAS

Infantil 3 años: Seño Trini

Infantil 4 años: Seño Gema

Infantil 5 años: Seño Mª Jozé

1º de Primaria: Seño Montaña

2º de Primaria: Seño Rocío

3º de Primaria: Maestro Jesús

4º de Primaria: Seño Montse

5º de Primaria: Maestro Marcos

6º de Primaria: Seño Ana

1º de ESO: Seño Mª Luisa

2º de ESO: Maestro Gil

Música: Seño Mari Carmen

Francés: Seño Montse

Pedagogía Terapéutica: Seño Georgina

Inglés: Seño Ana y Maestro Jesús

Ámbito sociolingíüístico: Seño Rocío

Ámbito científico-tecnológico: Seño Mª Luisa

Religión

(ESO)Maestro Fernando

(PRIMARIA)Seño Nieves

Apoyo y Refuerzo Educativo Maestro Angel

AFA (Primaria): Maestro PedroAFA (ESO): Maestro Gil

Orientadora E.O.E

Ana Isabel Meléndez Durán

COORDINADORES/AS DE CICLO

INFANTILSeño Mª Jozé

1er CICLO PRIMARIASeño Rocío

2º CICLO PRIMARIAMaestro Jesús

3er CICLO PRIMARIAMaestro Marcos

1er CICLO ESOSeño Rocío

Equipo de orientación.Seño Georgina

Tenemos un maestro menos

Francés en 3º y 5º de primaria

Una hora y media a la semana

Talleres

lunes y miércoles

de 8:00 a 9:00

DIRECCIÓNDIRECCIÓN

Lunes y miércoles de

10:00 a 11:00

JEFATURA JEFATURA

DE ESTUDIOSDE ESTUDIOS

Miércoles y Viernes

de 9:30 a 13:30

MARTES

de 16:00 a 17:00

TUTORÍASTUTORÍASACTIVASACTIVAS

4 Plan de Apertura. Coordinador: José Antonio Gil Vega

-Aula Matinal (los alumnos/as pueden incorporarse al centre desde las 7:30 de la mañana realizando actividades lúdicas y educativas). (Inicio 13 de Septiembre).

-Comedor (desde las 14:00 h los alumnos/as desarrollan buenos hábitos de alimentación y autonomía, a la vez que comparten espacio con otros compañeros/as). (Inicio 13 de Septiembre).

5 Plan de Lectura y Biblioteca. Coordinadora: Mª José Salinas Núñez

-Con este plan se pretende desarrollar en nuestro alumnado hábitos relacionados con el gusto por la lectura, y en este sentido las familias sois un pilar fundamental para afianzarlo con la lectura diaria en vuestras casas. También se lleva a la práctica el servicio de préstamos en la biblioteca.

6 Escuela TIC 2.0. Coordinador: Ángel Vázquez Sánchez.

Formar a nuestros alumnos/as en las Tecnologías de la información y la comunicación mediante un uso responsable de las mismas es un objetivo fundamental de este proyecto.

En este sentido las familias sois un factor clave, ya que ese uso responsable se debe trasladar a los distintos hogares. Familia y escuela deben ir de la mano para evitar comportamientos no deseados relacionados con el uso de Internet y los distintos medios de comunicación

7 Plan de Igualdad entre hombre y mujeres. Coordinadora: Trinidad Zapata Morgado.

-Plan que tiene como principal objetivo erradicar los estereotipos sexistas que todavía persisten en nuestra sociedad, desarrollando actividades donde la mejora de la convivencia en igualdad de condiciones resultan fundamentales.

8 Plan de Autoprotección. Coordinador: José Pedro Merchán Vacas.

Con el plan a autoprotección se pretender establecer medidas de prevención de accidentes de diversa índole, desarrollando protocolos de actuación para reducir y/o eliminar los posibles daños que se puedan ocasionar

9 Escuelas deportivas. Coordinador: José Pedro Merchán Vacas.

El desarrollo de hábitos saludables relacionados con la práctica de actividad física, es el principal objetivo de este proyecto, además los alumnos/as todas las tardes a partir de la s 16:00 comparten espacio de recreo, juego y diversión, fomentando al mismo tiempo las relaciones sociales con sus iguales.

10 Escuela Espacio de Paz: Educación social y emocional. Coordinadora: Gema Arroyo Amaya

En una situación tan cambiante como la actual, las necesidades de los niños en pleno siglo XXI son muy diferentes a las que tenían las generaciones anteriores..

Es por todo ello que la educación ha de considerar las emociones, dado que las investigaciones en neurociencia han demostrado que son imprescindibles en los procesos de razonamiento y toma de decisiones, constituyen la base de la curiosidad y la atención que son tan determinantes en los procesos de aprendizaje y que, incluso, están directamente relacionadas con la salud (Damasio, 2006).

11 Hábitos saludables: La fruta en la escuela. Coordinadora: Rocío Macarro Tavares

Promover el consumo y contribuir a la

promoción de hábitos saludables, la

disminución de la obesidad y

enfermedades asociadas.

12 Proyecto SINERGIA-Educación. (Inteligencias Múltiples) Coordinador: José Antonio Gil Vega

Existe una alternativa al concepto de inteligencia tradicional.

«se trata de una visión pluralista de la mente, que reconoce muchas facetas distintas de la cognición, que tiene en cuenta que las personas tienen diferentes potenciales cognitivos y que contrasta diferentes estilos cognitivos» (Gardner, 2003).

Información de interésInformación de interés-Con el fin de aumentar la autonomía de vuestros hijos/as agradecemos que accedan solos al centro educativo, quedando las familias en el exterior del recinto, tanto en las entradas como en las salidas del mismo, gracias.

-Rogamos la máxima puntualidad en las entradas y salidas al centro, con la intención de no interrumpir el normal desarrollo de la jornada lectiva, gracias.

-La primera atención corresponde al tutor/a, o en su caso al profesor/a especialista pertinente.

-En segundo lugar y siempre y cuando el problema no se haya solucionado con el tutor/a, la atención será a cargo de la Jefatura de estudios.

- En tercer lugar la atención corresponderá a la persona que ejerce la Dirección del centro.

-Rogamos máxima seriedad en la comunicación, tanto en tiempo como en forma de las ausencias de su hijo/a, pues de ello depende que el centro emprenda las medidas establecidas para la prevención del absentismo escolar.

RM

LecturaLectura

CLCL

Premio al mérito educativo 2014

Premios PROMECE.Ministerio de Educación

25.000 € de ayuda para el diseño y aplicación de proyectos de mejora del

aprendizaje del alumnado en colaboración con otros centros:

Canarias y Espera (Cádiz)

Septiembre 2016.Premio/reconocimiento

Miércoles 21 de Septiembre. El Federico García Lorca en Madrid

ENCUENTRO NACIONAL DE CENTROS INNOVADORES

Salón de Actos del Edificio Beatriz del Banco Popularc/. Ortega y Gasset ,29. Madrid

Twitter: #CENTROS INNOVADORES

Viernes 30 de SeptiembreEl Federico García Lorca en Madrid

Encuentro Acción Magistral 2016“INNOVACIÓN EDUCATIVA PARA EL

EMPRENDIMIENTO SOCIAL”(ACREDITADO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE)

Ruegos, dudas, preguntas,

reflexiones…

MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS