Parcial Obligatorio – Comunicación Digital

Profesor: Julio ChayleAlumna: Roxana Cinthia AguilarCiclo Lectivo: 2015

EL NUEVO

PARADIGMA DE LA

COMUNICACIÓN

Uno de los mayores problemas que siempre ha habido y hoy en día se ha

amplificado, es la comunicación. Parecería ser que no solo el salto generacional se

da únicamente por los intereses, sino que los códigos comunicacionales han

evolucionado con tanta velocidad que muchos han quedado completamente

desconectados de esta realidad, y hace que sea prácticamente imposible

compartir códigos comunes en este proceso de tender puentes que sería la

comunicación.

La comunicación a través de internet, ¿va en detrimento de relaciones intersubjetivas profundas?

La comunicación entre las personas cobra sentido en un espacio virtual de extraterritorialidad, es decir, fuera de la dimensión simbólica humana tradicional. Sus cuerpos quedan excluidos de la interacción. De este modo, queda vedada la conexión directa que hay entre el cuerpo y la palabra. Comunicarse en la red implica introducirnos en un mundo ausente donde la persona es un

sujeto tácito (su presencia está marcada por la ausencia). Se extrae un mensaje pero sin el cuerpo que lo porta. Lo que recibimos del emisor son puras palabras. El cuerpo y la palabra navegan mares diferentes (Suler, 2004). De ahí la necesidad imperiosa que tienen los individuos de incluir en el diálogo un conjunto de símbolos (“emoticons”) que intentan suplir la utilización del cuerpo indicando la cualidad e intensidad de la emoción que acompaña la palabra.A partir de su teoría dramatúrgica, Goffman retrata la vida social como si fuera un

escenario en el que interactúan actores y auditorio, donde cada uno construye y representa su papel, avalando o desestimando la actuación del otro. En la interacción social, los actores pueden ser sinceros (cuando creen en su actuación), o

cínicos y engañar a su auditorio.

Internet. Un medio que facilita la comunicación

Esta no es más que una cara de la moneda. Ya en 1996, Parks y Floyd señalaban que “desde su nacimiento a fines de los ’60 como una forma de vincular unos pocos laboratorios de defensa y universidades, Internet ha crecido hasta convertirse en una red global”. Según los índices de Desarrollo del Banco Mundial, mientras en 1995, había menos de 20 millones de usuarios de Internet, a fines del 2000 habían superado los 400 millones, y en el 2011 ya estaban cerca de los 2000 millones. Internet posibilita mantener relaciones a distancia, venciendo la dimensión de tiempo y

espacio que implica la comunicación cara a cara. Ni siquiera la comunicación epistolar o telefónica puede equiparársele en costo y rapidez. En esta vereda, habita la posibilidad de trabajar a distancia gracias a las comunicaciones virtuales, revertir el intervalo espacio-temporal a través de la pantalla en un mundo globalizado que exige el desplazamiento a lo largo del planeta. Los científicos pueden discutir e intercambiar opiniones a nivel internacional de forma económica e inmediata. Además, la búsqueda de información es a la carta y sin límites (sin contar las posibilidades de

recreación), favoreciendo la investigación y el desarrollo de los conocimientos. Muchas parejas pueden acortar la distancia que impone, por ejemplo, el alejamiento por razones de trabajo. Amigos, primos, tíos, hermanos, pueden conversar, discutir, pedir y recibir consejos o

soporte afectivo desde el otro lado del planeta con solo pulsar una tecla. Internet permite compartir lo cotidiano más allá del alejamiento espacio- temporal.Internet es una nueva forma de establecer relaciones, encontrarse con otro.

Mass media e internet.

A lo largo del siglo XX se han ido considerando medios de comunicación social ("mass media"), aquellos medios de comunicación e información que, utilizando dispositivos tecnológicos, difunden información de manera simultánea e indiscriminada a muchos destinatarios, generalmente desconocidos por los editores de la misma. Los “mass media” clásicos son: la prensa y las campañas publicitarias (ya en auge el siglo XIX), el cine, la radio y, ya en la décadade los 50), la televisión. En algunos casos, como la radio y la televisión, la información que distribuían debía verse y escucharse necesariamente en el momento mismo de la difusión. Más tarde, en la década de los 80 aparecen de los ordenadores personales (potentes,

versátiles, manejables y a precios asequibles), que nos ofrecen rapidez y fiabilidad de proceso de la información, interactividad y automatización de trabajos, capacidad de almacenamiento..., incluyendo funciones para el ocio (videojuegos) y la formación (acceso a bases de datos, software educativo). Y la red de ordenadores Internet se convierte en la década de los 90 en un poderoso canal multimedia de comunicación interpersonal y social, sincrónico (chat, videochat, mensajería instantánea...) y también asincrónico (correo electrónico, foros...), inmensa fuente de información sobre cualquier tema, y medio de publicación global de noticias, documentos y creaciones personales (páginas web, blogs, wikis, entornos de publicación, TV on-line...¿nuevos "mas media"?) al alcance de cualquier persona. Se multiplican los canales de información y comunicación, ¡catalizadores de los aprendizajes!

El alcance planetario de Internet y la posibilidad de acceder a esta red en cualquier momento y lugar (a través de ordenadores, teléfonos móviles, terminales...) hace que los "mas media" tradicionales (prensa, radio, televisión...) también utilicen Internet para complementar sus canales habituales de emisión, ampliando así el alcance de su difusión. Por todo ello cada vez resulta más difícil establecer una separación clara entre los medios de comunicación social ("mass media"), y los demás medios de comunicación interpersonales que ofrece Internet. Pero en cualquier caso, a través de sus potentes canales comunicativos circulan mensajes, estereotipos y valores que conforman en gran manera las personas, la cultura y la sociedad en general; son poderosos agentes educativos, transmisores de la cultura dominante, pero también de las culturas (en plural) y en definitiva de la Cultura (en mayúscula). Los "mass media" no son materiales específicamente educativos, no obstante

constituyen una parte importantes de nuestra sociedad, información, espectáculo y ocio, reflejo del mundo y agente transformador del mismo. Por ello, aunque escapan del control de los agentes educativos, conviene aprovechar sus posibilidades formativas y también contrarrestar, cuando sea necesario, sus posibles influencias negativas. Hay que tener en cuenta además, que los espectadores y lectores participan en la negociación de los significados que ofrecen los mass media. Así personas distintas, en función de sus "historia", intereses, circunstancias de la recepción de los mensajes mediáticos..., extraerán significados distintos.

Aspectos Positivos Aspectos Negativos

Vehiculan mensajes informativos variados, sugestivos, audiovisuales.

Vehiculan mensajes informativos variados, sugestivos, audiovisuales.

El conjunto de sus informaciones resulta multicultural.

El conjunto de sus informaciones resulta multicultural.

Permiten comparar la forma en que diversos medios presentan la información sobre un tema, identificando la posible disparidad y errores en la información que proporcionan. Con ello los alumnos desarrollarán conciencia sobre los problemas de credibilidad y de perjuicios en medios. Difunden las noticias de manera inmediata. El tratamiento descarnado que dan a

algunos temas no resulta educativo. Proporcionan información sobre entornos,

personas y fenómenos alejados. Muchas veces el contenido es de escasa

calidad, no formativo. Presenta opciones banales, infantiliza.

Uso Educativo de los Mass Media

Aspectos Positivos Aspectos Negativos

Despiertan el interés, la curiosidad y la imaginación.

Promueven una actitud pasiva, poco comprometida.

Se puede usar para desarrollar la observación en general, realizar análisis, fomentar el pensamiento crítico, asumir diferentes perspectivas o puntos de vista (pensar posibles interpretaciones), fomentar habilidades de producción (creatividad)...

Fragmentan y dispersan la atención, pueden bloquear al usuario

Enseñan de manera práctica el lenguaje audiovisual.

Sus mensajes audiovisuales seducen a los espectadores a través de sus emociones más inmediatas y primitivas (la sensación prima sobre la reflexión). Cautivan irracionalmente, a veces cultivan

la violencia .Constituyen un instrumento de

socialización de las personas (modelos de actuación, valores...). Conectan a los estudiantes con la

comunidad.

Modelan a las personas y no siempre mediante modelos deseables (individualis-mo, competitividad, satisfacción inmediata de los instintos...).

Aspectos Positivos Aspectos Negativos

Tienden a uniformar, pueden destruir valores e identidades culturales.

Difunden la cultura en todos sus aspectos (no es elitista)

Transmiten una ideología. Constituyen un instrumento de control ideológico y político, pueden alienar.

Proporcionan temas comunes de conversación y debate. Facilitan que los estudiantes expresen sus opiniones y demuestren o expliquen su visión del mundo. Entretienen. Ocupan tiempo, son adictivos.

Relajan, distraen del esfuerzo productivo y de otras actividades.

Los “mass media” tradicionales en general, y en especial la televisión, se han utilizado

poco en la escuela durante el siglo XX. Algunas de las causas de su baja penetración en los

entornos educativos formales son las siguientes:

-Falta de infraestructuras.

-La inmediatez de los “mass media”.

-Desconocimiento de modelos didácticos.

-Poco tiempo disponible.

Antes de que se digitalizaran, muchas veces resultaba complicado e incómodo el

aprovechamiento de los medios de comunicación en las aulas.

Ahora, con la progresiva expansión de las tecnologías, los medios de comunicación social

tradicionales (radio, prensa, televisón…) también se han ido trasladando al ciberespacio, en

cuyo seno además van apareciendo nuevos canales de comunicación interpersonal y social

(e-mail, foros, blogs, entornos virtuales sociales…)

Cuando hablamos de comunicación entendemos que se trata de un

intercambio de información que se realiza en un tiempo determinado.

Así, tradicionalmente, cuando nos referimos a procesos de comunicación

que tienen lugar de forma simultánea o en el mismo tiempo (el caso de la

comunicación presencial hablada, el teléfono…), debemos referirnos a

situaciones de comunicación sincrónica; por su parte, si nos referimos a

comunicaciones que se realizan entre individuos que no coinciden en un

mismo tiempo (ejemplo paradigmático es el correo), nos referimos a

situaciones de comunicación asincrónica.

Descripción Concepto EjemploCORREO

ELECTRONICOMedio de comunicación muy utilizado en Proyectos Colaborativos en Línea. Pueden usarse para acordar tareas y enviar avances de trabajos realizados. Los docentes pueden solicitar copia de ellos como evidencia del desarrollo del proyecto. Debe destacarse que algunas plataformas de trabajo colaborativo como ePals, ofrecen cuentas de correos para estudiantes seguras y supervisadas.

Gmail Hotmail

LISTAS DE DISTRIBUCION

Las listas de distribución de correo permiten que si uno de los miembros del equipo quiere comunicar algo a los demás, simplemente envía un correo a la lista para distribuirlo automáticamente a todos. Herramienta útil para intercambiar archivos e información de forma que todos los participantes queden enterados.

Yahoo Grupos, Google Groups, Listas

BLOGS Sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores retroalimentar al autor escribiendo comentarios. Con esta herramienta los miembros de grupos colaborativos pueden publicar avances o hallazgos referentes al proyecto y discutir las publicaciones de otros participantes

Blogger, Wordpress, La Coctelera

Herramientas de comunicación asincrónicas

Aquellas que no requieren que las personas estén conectadas todas al mismo tiempo, sino que permiten la interacción diferida en el tiempo , en el momento que la persona pueda o quiera participar.

Descripción Concepto Ejemplo

WIKIS Sitio Web de construcción colectiva, sobre un tema específico, donde los estudiantes tienen libertad para adicionar, eliminar o editar contenidos, al tiempo que los docentes pueden hacerle seguimiento a lo que estos hacen. En los Proyectos Colaborativos, los Wikis posibilitan que grupos de estudiantes, profesores o ambos, elaboren colectivamente glosarios, reúnan contenidos, compartan y construyan colaborativamente trabajos escritos, creen sus propios libros de texto y desarrollen repositorios de recursos. Algunos de los sitios que ofrecen servicio de creación en línea de Wikis, permiten usar contraseñas como medida de seguir-dad para los estudiantes.

Wikispaces, Zohowiki, PBWo

FOROS Los foros en línea permiten hilvanar conversaciones sobre un tema específico. Son una herramienta ampliamente utilizada en proyectos donde se debatan temas polémicos. Requieren un moderador y mucha responsabilidad por parte de los participantes. Hay que tener cuidado al seleccionar el sitio para abrir el foro, pues muchos de ellos incluyen publicidad y no controlan los temas que otros usuarios abren. Algunas plataformas como ePals, ofrecen el servicio de foros seguros y controlados para los estudiantes.

Epals, Educa Sites, Profes.net

Descripción Concepto Ejemplo

DOCUMENTOS COMPARTIDOS

Permiten a docentes y estudiantes crear documentos y alojarlos en ellas para compartirlos con otros. Estas herramientas se pueden utilizar en los proyectos colaborativos para compartir experiencias y/o productos en formato texto, video, fotos, presentaciones, audio, mapas, etc. Facilitan el trabajo en equipo tanto entre estudiantes, como entre estudiantes y docentes. Además, posibilitan visualizar en tiempo real las odificaciones realizadas en un documento y promueven la construcción colectiva de conocimiento. Esto permite al docente direccionar una actividad y/o evaluar un tema, en un proyecto colaborativo en línea.

Google Docs, Zoho, Youtube, Flickr, SlideShare, Scribe

ORGANIZADORES GRÁFICOS

Herramientas visuales para ordenar información que, mediante el trabajo con ideas y conceptos, ayudan a los estudiantes a pensar y aprender más efectivamente. Las herramientas en línea de este tipo, son valiosas en proyectos colaborativos pues permiten construir conocimiento colectivamente.

Clasificacion Visual, Mostrabdo evidencias, CmapTools, Prezi, Glogster, Creately

Herramientas de comunicación sincrónicas

Descripción Concepto Ejemplo

CHAT Comunicación escrita, entre dos o más personas y en formato de charla, que se realiza instantáneamente a través de Internet. No requiere mayor ancho de banda lo que es beneficioso para escuelas con conexiones a Internet lentas.

Terra

MENSAJERÍA INSTANTÁNEA

La mensajería Instantánea es la evolución del Chat que actualmente permite además de texto, adicionar audio y video. Incluso, algunas aplicaciones ofrecen la posibilidad de compartir el escritorio, documentos y presentaciones. Para sacarle el mayor provecho es conveniente que el computador tenga audífonos, micrófono y cámara Web. En los proyectos colaborativos en línea facilita la comunicación entre estudiantes en tiempo real para compartir o discutir ideas, hallazgos, lograr acuerdos, etc.

Google Talk, MSN Messenger, Dim Dim, Skipe, Ekko TV, Tok Box, Google Wave

MICROBLOGS MicroBlogs son publicaciones en línea cuyos mensajes no pueden exceder 140 caracteres. Generalmente, se utilizan para que las personas cuenten qué hacen en el momento, dónde están o cómo se encuentran. En los proyectos colaborativos sirven para informar de manera inmediata a otros miembros del equipo: pensamientos, ideas, experiencia, hallazgos, avances, etc.

Twiter, Jaiku, Mysay

Aquellas que, en cualquier curso de formación online, permiten el proceso de comunicación a tiempo real entre alumnos y tutores; es decir, que alumnos y tutores deben estar conectados en el mismo momento.

Tanto las herramientas sincrónicas y asincrónicas Como

las herramientas de aprendizaje a distancia hacen parte

del estudiante para que alcance el aprendizaje

autónomo.

La tecnología y el aprendizaje que nos ofrecen estas

herramientas nos convierten en individuos sociales a

través de las redes virtuales, ampliando nuestro rango

de comunicación y lenguaje.

Por medio de la aplicación de estas herramientas se

logra interactuar con otras personas e intercambiar

información fundamental para cumplir con el sistema

de enseñanza a distancia, los trabajos en grupos o

llamado también trabajo colaborativo.

La Educación a Distancia es un sistema o modalidad educativa, en el que estudiantes y docentes se encuentran geográficamente separados de un centro de enseñanza, es decir hay una distancia espacial y muchas veces también

temporal, lo que determina, que para comunicarse deban utilizar algún medio tecnológico que

salve esa distancia y tiempo. Esta circunstancia hace que se practique un aprendizaje flexible y

autónomo.

CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Hay una serie de características típicas de la enseñanza a distancia, y claramente diferenciadoras respecto a la enseñanza presencial tradicional:

► Separación física entre profesor y alumno. ► Uso masivo de medios técnicos. ► El alumno como centro de una formación

independiente y flexible. ► Tutorización. ► Comunicación de doble vía asíncrona.

La formación presencial y en la formación online, adquieren características particulares que las distinguen entre sí.

Dimensiones Formación presencial Formación online

Configuración del espacio y del tiempo

Los tiempos y espacios se corresponden con los del aula.

-En cualquier momento y lugar.-Permite la regulación de los tiempos personales.

Proceso de enseñanza y de aprendizaje

-Los procesos de enseñanza y aprendizaje se inician y se desarrollan en el contexto de las clases presenciales.-Hay espontaneidad en la participación de alumnos y docentes.-Requiere la respuesta inmediata de los participantes en el proceso formativo.-Se utilizan materiales que se caracterizan más por su extensión que por su diversidad.-Se prioriza la oralidad por sobre la escritura.

-Mayor autonomía en el proceso formativo.-Se permiten ajustes en los programas de formación durante la cursada.-Se cuenta con un registro de todas las intervenciones y participaciones que se pueden recuperar en cualquier momento y lugar.-Se dispone de un tiempo mayor para elaborar las participaciones, pensar y comprender.-se distingue por la diversidad en el uso de actividades y materiales.-Se desarrolla de forma prioritaria la escritura sobre la oralidad.

Socialización -Permite crear un vínculo estrecho de contacto cara a cara entre alumnos y docentes.

-Se produce el contacto con otros participantes a través de diversos canales de comunicación.-permite conocer otras realidades personales y laborales.

A partir de la identificación de las características

fundamentales de ambos entornos podemos avanzar hacia la

consideración de un modelo que integre las mejores cualidades

de cada entorno.

Desde la enseñanza presencial hasta la formación

puramente virtual existe un continuo de experiencias que

poseen diferentes características y que no pueden ser definidas

como buenas o malas “per se” por integrar o no tecnologías. Los

aspectos positivos o negativos de cada una de las experiencias

que forman parte de este continuo permiten considerar la

pertinencia y la adecuación a las diferentes propuestas

formativas.