*LES DONES, PROTAGONISTES DE

LA HISTÒRIA

• UNITAT DIDÀCTICA: Les dones en la rereguarda durant la Guerra Civil espanyola.

Àngels Candela GarciaJornada Educació i Gènere. 17 de maig 2014 Universitat de Vic

Context: llibres de text...

• La història de les dones en els llibres de text?

Imatge: dBalears

Font: USTEC. ICIP

*Avenços o retrocessos?

• Millora relativa de la presència de les dones en els llibres de text.

• Absència de protagonistes femenines. Necessitat de visibilizar dones autores del present i de passat dins del saber de totes les disciplines.

• Absència de valoracions positives del gènere

• Continuïtat de l’androcentrisme, ja conceptualitzat en els estudis la dècada de 1980

Judith Gutiérez Sánchez:

(2012)

Presencia y tratamiento de la mujer en los libros de texto: ¿invisibilidad, transversalidad o patchwork políticamente correcto?. Análisis y reflexión

López Navajas, Ana: Análisis de la ausencia de las mujeres en los manuales de texto. Una genealogia del conocimiento ocultada. Universitat de València. Revista de Educación, 363 (2014).

*Necessitat de crear materials

didàctics

• Protagonisme de les dones.

• Les dones dins de les relacions de gènere: cerca de les majories.

• Reivindicar genealogia femenina en el saber acadèmic del passat i del present.

• Motivar l’alumnat a la recerca sobre les dones.

• En definitiva: educar en el gènere.

*La proposta didàctica pretén

• Situar el protagonisme a les dones anònimes, dins del sistema de gèneres

• Treball competencial. Competències bàsiques i pròpies de la matèria

• Iniciació a la recerca. Pregunta inicial, treball amb diverses fonts, síntesi final.

• Fonts secundàries: anàlisi de textos.

• Ús de fonts primàries: ANC

• Habilitats cognitivo-lingüístiques

• TIC-TAC...

http://donesrereguarda.blogspot.com/

Un bloc: eina de comunicació interactiva.

*CRITERIS ITINERARIS DIDÀCTICS

Dóna resposta a un tema curricular

Treball per tasques amb síntesi

Conté orientacions didàctiques

Situa les dones com a protagonistes de la història, dins de les relacions del gènere

Combina fonts primàries i secundàries

Customer Wishes

Describe customer needs and wishes Explain the requirements

*Promou l'aplicació del mètode de

recerca Començament amb una pregunta

El fil conductor són les fonts.

Promou l'ús de fonts primàries

Mostra com identificar les fonts i citar-les correctament

Mostra com analitzar-les en funció d'un objectiu

Dóna instruments d'anàlisi

Dones treballant a la rereguarda, en la preparació de motxilles destinades als combatents republicans del front. Servei promogut pel Comissariat de Propaganda de la Generalitat de Catalunya, Barcelona.ANC – Fons Generalitat de Catalunya (Segona República). UC 5170. Codi doc 2770

*Mètode de recerca... Al final de l'activitat l'alumne/a ha de poder

realitzar un text explicatiu:L'informe: http://donesrereguarda.blogspot.com/p/tasca-3-fer-un-informe-sobre-la.html

*Promou l'adquisició d'habilitats

competencials Competència social i ciutadana Comprensió crítica de la realitat Realització d'una anàlisi multicausal Competències comunicatives Habilitats cognitivo-lingüístiques:

Descriure, explicar, justificar, argumentar Habilitats de comprensió lectora Elaborar esquemes: cronologies, gràfics

*Experiències a l’aula

*La pràctica a l’aula ha assolit bona part dels objectius plantejats.

*Ha estat una contribució a visibilitzar i valorar el paper de les dones a la rereguarda, emanat del gènere.

*Problemes en la realització: necessitat de temps, “urgències” en el currículum.

*Com s’ha solventat: dividint les recerques en grups d’experts amb exposicions parcials. Mètode webquest amb treball final per grups.

*Conclusions

*En les experiències a l’aula s’han assolit els objectius competencials.

*Continua existint entre l’alumnat el prejudici que, en tractar-se d’estudis sobre dones, s’està deixant de banda una part de la població.

*Ha servit per valorar i trencar mites sobre la participació de les dones –no solament les dones d’avantguarda, sinó del gruix de les dones— la significació i valoració que tindria aquesta participació en les seves trajectòries vitals.

*Per a l’alumnat ha suposat obrir altres perspectives de visió del món del passat i del present on l’eix de gènere és una de les peces clau sense el qual no es poden entendre processos històrics.

*El format web ha facilitat la motivació en el treball.

*L'alumnat ha estat capaç de

*Fer seves competències pròpies de la matèria d'història. Ha pogut assolir competències comunicatives, social i ciutadana, digital, audiovisual.

*Millorar les habilitats cognitivo-lingüístiques: descriure, explicar, justificar, argumentar. Crear un blog.

*Reconèixer les fonts primàries com a eina de recerca, i posar la primera pedra per a un treball de recerca històrica.

*Caldria que la ordenació acadèmica valorés la inclusió de la categoria de gènere per poder dedicar el temps i esforços necessaris.

*Gràcies per la vostra atenció