computación e informática en la educación básica

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Análisis y propuesta para mejorar la enseñanza con el apoyo de recursos informáticos en la educación básica (primaria). E J Hernández Valdelamar. 2002, México

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Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 1 Computacin e informtica en la educacin bsica 2002 Autor: Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar Este documento es liberado a la comunidad por el autor bajo la licencia Creative Commons. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/mx/ Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 2 Contenido I. Sobre la incorporacin de la computacin e informtica en la educacin bsica ...............3 Introduccin........................................................................................................................3 1. Cmo se usan las computadoras en las escuelas? .........................................................3 2. La computacin y la informtica en la educacin ..........................................................6 3. Tendencias en el uso de computadoras en la educacin.................................................7 3.1 Tendencias internacionales .......................................................................................7 3.2Tendencias nacionales .............................................................................................8 4. Antecedentes del uso de las computadoras en la educacin bsica. ...............................9 5. La computacin e informtica en la educacin bsica .................................................10 5.1La educacin bsica ...............................................................................................10 5.2Incorporacin de computadoras en la escuela primaria.........................................11 5.3Adopcin de la computacin e informtica en la curricula de la educacin bsica......................................................................................................................................13 5.4 Los profesores en el proceso de introduccin de tecnologas en el proceso educativo.......................................................................................................................14 5.5 Cmo usar la computadora en la educacin bsica?.............................................15 II. Propuesta de un modelo para educacin bsica que integre el uso de computadoras y recursos informticos............................................................................................................17 Introduccin......................................................................................................................17 1. La organizacin curricular ............................................................................................17 1.1 Propuesta curricular relacionada al uso de computadoras ......................................19 1.2 Temarios de la asignatura de TECNOLOGA E INFORMTICA .......................21 2. La organizacin docente ...............................................................................................41 3. Los recursos didcticos.................................................................................................41 3.1 El software educativo..............................................................................................42 3.2 Los docentes como autores de material didctico...................................................44 Referencias sobre recursos didcticos ..............................................................................46 Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 3 I. Sobre la incorporacin de la computacin e informtica en la educacin bsica Introduccin El presente estudio expone algunas de las principales ideas sobre el uso de la computadora enlasescuelas,conelfindeestablecercomolastecnologasdelainformacinpueden adoptarse en la educacin bsica (kinder, primaria). 1. Cmo se usan las computadoras en las escuelas? Enmuchasescuelas(aligualquemuchospadresdefamilia)sesiguepensandoquelas computadorasestnenlasescuelasparaquelosniosaprendan"computacin";enuna concepcinsimplistaestosignifica:prenderyapagarunacomputadora,lasfunciones bsicasdelsistemaoperativo,quizsalgodehistoriadelascomputadorasyclaroest programar en algn lenguaje (Logo, BASIC, Pascal, etc.). Esteesunconceptobastanteantiguoprovenientedecuandoelusodelacomputadoraera complicado y recin se empezaban a usar en la educacin. Actualmente, la computadora se havueltounaherramientaindispensableparalamayoradelaspersonas.Existeunsin numerodeprogramasyacreadosparafacilitareltrabajoencualquierrea.Estodacomo resultado un cambio drstico en la forma de utilizar las computadoras en las escuelas. Dejandeserobjetodeunaclaseespecialparaconvertirseenunaherramientaquevaa ayudar en todas las materias. En otras palabras, se integran a la enseanza. Laformadeusarseseaprendeusandoprogramasqueayudanenalgnreadel conocimiento. La programacin ya no es necesaria (aunque es un buen mtodo para formar habilidades de abstraccin y razonamiento), muy pocos alumnos se dedicaran a esto en un futuroymsbienseenseacomocursodeespecializacinencarrerastcnicaso universitarias. Nobastadecirovenderenlasescuelasqueseensea"computacin".Loimportantees contarconcomputadorasqueayudenalosprofesoresyalumnosenladifciltareade ensear, motivar y aprender. Cuando hablamos de computadoras en las escuelas 1pensamos en dos reas bsicamente: 1 Diferentes usos de las computadoras en las escuelashttp://www.quipus.com.mx/r3dife.htm Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 4 Administrativa.Enelreaadministrativaesinnegablelaayudaquebrindayaque, como cualquier empresa una escuela necesita llevar su: oContabilidad. oNomina. oInventario.oFacturacin y cuentas por cobrar oDocumentos, cartas, avisos oControl de alumnos, calificaciones oControl de profesores, materias y horarios Todos estos usos de lacomputadora enel reaadministrativa de la escuela facilitanel trabajodelosquelaborenenella.Conestosepuedeobtenermuchainformacin valiosaqueconmtodostradicionalesseracasiimposiblelograrlo.Laexistenciade informacinaunadaconunacantidadmayordetiempodisponible(aldejardehacer cosasrepetitivasquepuedehacerlacomputadora)permiteutilizareltiempoenforma masefectivaencosasmasimportantesqueredituaranenunamejorescuelay,loque debe ser nuestra meta, una mejor enseanza. Educativa. En el rea educativa, las computadoras se encuentran ubicadas bsicamente en tres lugares: oEnelsalndeclases.Enestaubicacin,cadaclasetienedeunaavarias computadorasquetantoalumnoscomoprofesorutilizan.Losprofesores integranlascomputadorasalprocesodeinstruccinhaciendoquelosalumnos lasusencomopartedesusactividadesnormales.Estaformadeusolleva muchas ventajas como son: La integracin de varias materias en una actividad. Elveryusarlacomputadoracomounaherramientams,delamisma forma como lo van a seguir haciendo los alumnos durante toda su vida. Enseanzacooperativa,yaquevariosalumnosvanaestarenla computadora por vez realizando algn trabajo en conjunto. Usar la computadora en el momento adecuado, cuando se requiere. Dentro del saln, las computadoras se usan para: Demostracin:Algunosprogramasdeenseanzayherramientasusadas conunmonitordepantallagrandepuedenayudaralprofesoramostrar en forma grfica conceptos que pueden resultar difciles de entender para los alumnos Trabajandoconprogramaseducativosquepermitanquetodoelsaln utilice una sola computadora fomentando la enseanza en cooperativa Tambin puede premiar a un alumno, o al grupo de alumnos que va mas adelantado,dejndolo(s)usarlacomputadoraparaqueavanceno realicentrabajosdeenriquecimiento,evitandoasqueestegrupose aburra, pierda inters y deje de avanzar Sirviendode"Biblioteca"dondelosalumnospuedanencontrar informacin que requieran para trabajos y proyectos o simplemente para que investiguen sobre un tema que les apasione Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 5 Usandoprogramas"Herramienta"paragenerarimpresosqueayudena visualizarciertosconceptoscomosonlneasdetiempoygrficas,u hojas de trabajo y exmenes Generandoproyectosdetodoelsalncomopuedenserproyectos multimedia,proyectosusandotelecomunicaciones,peridicodelsaln, reportes, etc. que los ayude a aprender a la vez que vean resultados que, con el uso de la computadora, pueden ser verdaderamente sorprendentes La desventaja que tiene esta forma de ubicacin de las computadoras es el costo que significa tener una o ms computadoras en cada saln. oEn el laboratorio. El laboratorio es un saln en el que se han puesto suficientes computadoras para que cada alumno tenga una (en el mejor de los casos, o si no 2o3alumnospormquina).Loptimoestenerlasconectadasenred.Cada grupovisitaellaboratoriounaomsvecesporsemana.Estetambinpuede estarabiertoaciertashorasparaquelosalumnosylosprofesoresqueaslo deseen puedan usar las computadoras.Las principales formas como pueden ser usados los laboratorios son las siguientes: Con programas (o software) educativo: Este es el uso clsico, se provee desoftwareeducativoparaciertasreasdeenseanzaylosprofesores coordinan lo que ensean con lo que se ve en el laboratorio. Conherramientas:Estasherramientasincluyenhojasdeclculo,bases dedatos,estadsticas,procesadoresdepalabrasygrficos.Estos laboratorios pueden estar diseados para ser usados con todos los cursos, oparauncursoenparticularcomopuedeserciencias,matemticaso fsica.Sufuncinprincipalesayudaralosalumnosaanalizardatosy escribir reportes. De escritura: Los laboratorios dedicados a la escritura se estn volviendo cada vez ms populares. Aprendizajeintegrado:Estosproveenunsistemadesoftwarequecubre variasmateriasyaosescolares,conelementosdelectura,escrituray matemticassiemprepresentes.Estcentradoenunsistema administrativo que gua a los alumnos a travs del software a medida que van aprendiendo.Multimedia para accesar informacin o generar proyectos multimedia.Educacin a distancia, la cual se est volviendo cada vez ms popular en su forma bsica, proveer educacin a estudiantes que no tienen acceso a un profesor calificado.oEn la biblioteca. Las computadoras en la biblioteca tienen dos finalidades: Llevar el inventario y control de libros, material, prstamos y estadsticas de su uso.Educacin.Sepuedeconsiderarelusodemediosdeinformacin electrnicoscomosonenciclopedias,diccionariosylibrosdeconsulta multimedia.Ascomolaobtencindeinformacinatravsdelas telecomunicaciones (por ejemplo usando Internet) lo que permite accesar diversoslugarescomosonbibliotecasymuseosdetodoelmundo,al igual que a personas especialistas en cualquier materia. Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 6 2. La computacin y la informtica en la educacin LaInformticaincideatravsdemltiplesfacetasenelprocesodeformacindelas personasydeldesenvolvimientodelasociedad;puedeserobservadodesdediversos ngulos, entre los que cabe destacar: 1.Lainformticacomotemapropiodeenseanzaentodoslosnivelesdelsistema educativo,debidoasuimportanciaenlaculturaactual;seladenominatambin "Educacin Informtica".2.La informtica como herramienta para resolver problemas en la enseanza prctica demuchasmaterias;esunnuevomedioparaimpartirenseanzayoperacomo factorquemodificaenmayoromenorgradoelcontenidodecualquiercurrcula educativa; se la conoce como "Informtica Educativa".3.La informtica como medio de apoyo administrativo en el mbito educativo, por lo que se la denomina "Informtica de Gestin". Lasaplicacionesdelascomputadorasalaeducacinpuedendividirseenlassiguientes clasificaciones generales: oEducacinAsistidaporComputadora.(Computer-assistedinstruction(CAI))- Utilizanlacomputadoraparapresentarleccionescompletasalosalumnos.Enel mercado existen muchos ejemplos de programaso CD paraensearalgn temaen particular, en el que todo el material necesario est contenido en el programa.oEducacinAdministrada por Computadora (Computer-managed instruction (CMI)) Utilizan las computadoras para organizar las tareas y los materiales y para mantener registrodelosavancesdelosestudiantes.Losmaterialesdeestudiosnoson enviados necesariamente por la computadora.oEducacin con Multimedia a travs de Computadora. (Computer-Based Multimedia (CBM))-Esunimportantemedio,anendesarrollo,desofisticadasyflexibles herramientas de computadoras que tienen como objetivo integrar voz, sonido, video, animaciones,interaccinyotrastecnologascomputacionalesensistemas integrados y fcilmente utilizables y distribuibles.oEducacin mediada por Computadoras. (Computer-mediated education (CME)) - Se refierealasaplicacionesdelascomputadorasquepermitenelenvodemateriales de aprendizaje. Incluye el correo electrnico, grupos de noticias, foros de discusin, Internet,WWW,pginasweb.Eselmedioconelmsgrandeeimportante crecimientodelosltimostiemposyenestemedioestnbasadasmuchasdelas potencialidades futuras de la Educacin a Distancia. Losavancesrecientesenlastecnologasdeinformacin(TI)proveenaloseducadores oportunidades nicas para darle forma a la educacin del futuro. Utilizada inteligentemente, las nuevas tecnologas de cmputo nos llevarn a cambios revolucionarios en laeducacin Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 7 la forma en que enseamos y aprendemos - en todos los niveles: del jardn de nios a la preparatoria, y de la universidad a una vida de constante aprendizaje. 3. Tendencias en el uso de computadoras en la educacin Enestaseccinsepresentanlasprincipalestendenciasnacionaleseinternacionalesen relacin al uso de computadoras en la educacin. Esta informacin servir como referencia paraeldiseoyplaneacindeunprogramaeducativoqueincorporelacomputacinyla informtica. 3.1 Tendencias internacionales Para garantizar una visin global, es necesario tener en cuenta experiencias internacionales 2en curso que integran a la informtica y computacin en la educacin: oLaComunidadEconmicaEuropeahaconstituidounPlandeAccindenominado "AprendizajeenlaSociedaddelaInformacin",elcualbuscadesdehacevariosaos establecer los objetivos, recursos y acciones necesarias para integrar nuevas tecnologas de la informacin en los sistemas educativos del continente.oLosEUAlanzaron(bajoladireccindelvicepresidenteAlGore)"ElReto Tecnolgico"quebuscaconectaratodosloscolegiosdelaUninAmericanaparael ao 2000.oFrancia,Italia,Irlanda,Canad,Japn,SingapureIsraeladelantanexperiencias importantes en la integracin de nuevas tecnologas en sus sistemas educativos.oSingapurestableciunainversindedosmilmillonesdedlaresensieteaospara comprarordenadores,comprarescuelas,transformarlasaulas,elaborarsoftware pedaggico y formar docentes.oLa Experienciade Israel, acumulada en los ltimos 17 aos en investigaciones de gran escalayenentidadeseducativaspiloto,enseanquealtrabajarenunambientenuevo basado en la informtica, los alumnos mostraron mejoras en el dominio de ambientes de aprendizajetecnolgicos,adquisicindehabilidadesmeta-curriculares,capacidadde usarestrategiasdeaprendizajedinmicaseinteractivasquefacilitanelaprendizaje individualocooperativo,capacidaddemanejarinformacin,capacidaddeampliarlos ambientesdeaprendizajeporfueradelainstitucineducativa,adquisicinde habilidadesyconceptosclavestransferiblesdeundominioaotro,mayormotivacin hacia el aprendizaje y capacidad de plantear preguntas nuevas en lugar de contestar las preguntasyaanticipadas,Israelhaculminadolaprimeraetapadeconstruccinde infraestructuragarantizando unacomputadora par cada 10 alumnos en todo su sistema deeducacinbsica.(Colombiamuestrade66a100alumnosporcomputadoraen aquellos lugares donde existen). 2 Medios y Nuevas Tecnologas en el Sistema Educativo Colombiano Agenda de Trabajo 1998-2002 http://www.geocities.com/CollegePark/Theater/4569/zambrano.htm Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 8 oElproyectoAulaAppledelMaana(ACOT)fuediseadocomounmodeloptimo paraintegrarlainformticaconlasactividadesenelaula.Estaintervencinde investigacinnicaofreceunafuenteinvaluabledelacualsepuedenaprender lecciones sobre la informtica en la enseanza y en el aprendizaje. Desde sus comienzos lasprincipalescaractersticasdelACOTfueron:a)Accesototaldeprofesoresy alumnos a las computadoras (en el aula y en casa) y b) compromisos a largo plazo. Las observacionesdelauladeclaseindicaronquelosalumnosdesarrollaban:actitudes positivashaciaellosyhaciaelaprendizaje,ycompetenciasnuevas,algunasdelas cuales no eran captadas por las mediciones tradicionales de evaluacin. Los alumnos en ACOTcontinuaronteniendobuenosresultadosenlaspruebasestandarizadas,adems del desarrollo de competencias nuevas.oElinformeOTAdelosEstadosUnidosestablececambiosenlaenseanzayenel aprendizaje,ayudaenlastareasdiarias,realcedeldesarrolloprofesionaly fortalecimientoenlapreparacindeprofesoresnuevos.Elinformeestablece igualmentequelasbarrerasparaquelosprofesoresusenefectivamentelainformtica sonlacarenciadetiempolibredelosprofesoresparaintegrarlatecnologaala enseanzayalaprendizaje,accesoalascomputadoras,costos,faltadevisiny fundamentoparaelusoeducativodelatecnologayfaltadecapacitacin,soportey mtodos y prcticas de evaluacin actualizados. 3.2Tendencias nacionales En nuestro pas, la introduccin de computadoras en las escuelas tiene varios matices, que vandesdeprobarquelatecnologamejoraelaprovechamientodelosestudiantes,hasta subsanarlabrechadedesigualdadsocialalincorporaralascomunidadesruralesala sociedad de la informacin. Algunos de los casos ms relevantes son: 1.EnelproyectodeConectividadInterestatal3,enelqueparticipanlosestadosde Aguascalientes,Guanajuato,JaliscoyTlaxcala.Enel2002sehanincorporado5 nuevosestados.Quertaro,Chihuahua,Oaxaca,ChiapasyCampeche.UNICEF Mxico, conjuntamente con la Secretara de Educacin Pblica, pretende: Reducir la desigualdad en el acceso a las nuevastecnologas de informacin en 16 escuelas pertenecientes a comunidades de un nivel socio-econmico bajo. Utilizarlasnuevastecnologascomoinstrumentosparaeldesarrollodesus habilidadesparalavida,entendimientodesusderechoseintercambiode experiencias e ideas con los nios y nias de los otros estados. Mejorarlacompetitividaddelosniosyniasdelas16escuelasprimarias participantes, cuatro por cada Estado, mediante el fortalecimiento de sus habilidades paralavida(comocomunicacin,pensamientocrtico,seleccindeinformacin, toleranciaydiversidad)ylapromocindeldesarrollodeunaconcienciasobresus propios derechos. 3 UNICEF Proyecto Conectividad interestatalhttp://www.unicef.org/mexico/programas/interconectividad.htm Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 9 Asegurar que los maestros de las 16 escuelas primarias aprendan como usar Internet y correo electrnico con el fin de mejorar el aprendizaje de los nios en habilidades para la vida y en derechos de la infancia. EntrelasactividadesprincipalesdelProyectodeConectividadInterestatalestla actualizacindeloslaboratoriosdecomputacindelasescuelasporpartedelas SecretarasdeEducacindelosestadosylacreacindeunsitioWebparael intercambio de informacin por Internet www.queopinas.org 2.La iniciativa gubernamental de e-Mxico4 y el subsistema e-Aprendizaje, que promueve queLasTecnologasdebenconstituirseenherramientaseficacesparalaenseanzay un recurso ms para el aprendizaje. Sin embargono bastacon proveer detecnologa a las escuelas, es indispensable generar contenidos de valor que permitan la construccin delconocimiento.ElSubsistemae-Aprendizaje,buscapromoverlainclusinde contenidos principalmente de los siguientes temas: oEducacin bsica, media y superioroCapacitacinenelusodelasnuevastecnologasprincipalmenteenfocadoal magisteriooEducacin para la vida y el trabajooEducacin continuaoCapacitacin para el desarrollo de competencias y habilidades 4. Antecedentes del uso de las computadoras en la educacin bsica. ElfilosofoSeymourPapert(1980)revellosbeneficiosalusarlascomputadorasenel aprendizaje5.UnodelosmayoresdesarrolloseslaintegracindelprogramaLOGO.El describe las ventajas y beneficios del uso del programa LOGO en el aprendizaje del nio y el desarrollo cognoscitivo. Estateoragenergranentusiasmoparausarlascomputadorasenlossalonesdeclases. Parael1980estofueuntemadedebateydiscusin.Estedebategiralrededordela enseanza"technocentric"yelusodelascomputadorascomounvehculopararesolver muchos problemas de la educacin Un poco ms tarde surge el sistema de aprendizaje integrado (ILS). Este sistema representa el uso ms intensivo de la tecnologa en la enseanza y aprendizaje disponible. Esto incluye la integracin de equipos, programas, currculo, manejo sofisticado de las computadoras en lastcnicasinstruccionalesenlascualessepuedenmodificaroindividualizarelmaterial 4 http://www.e-mexico.gob.mx 5 Tecnologa,Aprendizaje e Issues de la Equidadhttp://coqui.lce.org/mdejesus/Capitulo3/sld001.htm Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 10 paracadaestudiantequeuseelsistema.EnlasescuelasqueusanelILSslosrolesdelos maestros se han transformado en cierto grado de instructores a encargados de la instruccin 5. La computacin e informtica en la educacin bsica EnMxicocomoenlosEstadosUnidos,hayescuelasprimarias,secundariasy universidades.EnMxicohay4clasesdeinstitucioneseducativas6quecubrenestos niveles: lasescuelaspblicasfederalessonaquellasenlasquesetienequepagaruna colegiatura muy baja y [para] algunas carreras es la mejor y ms reconocidaLasescuelaspublicasestatalesestnregidasporelgobiernodeunestadoen particular,lasinstitucionespublicasautnomastomandecisionesindependientesdel gobierno. las instituciones privadas son aquellas en las que se tiene que pagar una colegiatura alta, se tiene ms tecnologa y tienen ms prestigio en el mbito laboral. Enestaseccinsepresentaelcontextodelaeducacinprimaria,ylaintroduccinde computadoras y tecnologas de la informacin (TI) 5.1La educacin bsica Durante la escuela primaria, los nios adquierenhabilidades cognitivasysociales bsicas, como leer, escribir, aritmtica y socializacin.Se cree que las actitudes son formadas y los niospuedenserapoyadosensucrecimientoparaserestudiantestolerantes,creativosydemocrticos. Laescuelaprimariaesdondelosestudiantessonpreparadosparaelrestodesuscarreras curricularesyparaelrestodesusvidas.Porestarazn,lacalidadyefectividaddel curriculum en la educacin de la niez temprana es muy importante7. EnMxico8,debetomarseencuentaelPlanyProgramasdeEstudiodelaEducacin Bsica9.Elnuevoplandeestudiosylosprogramasdeasignaturaquelointegrantienen comopropsitoorganizarlaenseanzayelaprendizajedecontenidosbsicos,para asegurar que los nios: 6El Sistema Educativo en Mxico http://www.inform.umd.edu/EdRes/Colleges/ARHU/Depts/SpanishPortuguese/spanfac/RLavine/span315/article3.html7 EUROPE IN THE PRIMARY SCHOOL CURRICULUMhttp://www.eduvinet.de/eduvinet/irl007.htm#Primary8 Sistema Educativo Nacional de Mxicohttp://www.oei.org.co/quipu/mexico/9 http://www.sep.gob.mx/wb/distribuidor.jsp?seccion=112 Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 11 1Adquieranydesarrollenlashabilidadesintelectuales(lalecturaylaescritura,la expresin oral, la bsqueda y seleccin de informacin, la aplicacin de las matemticas a larealidad)quelespermitanaprenderpermanentementeyconindependencia,ascomo actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prcticas de la vida cotidiana. 2 Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenmenos naturales, en particular los que se relacionan con la preservacin de la salud, con la proteccin del ambiente y el uso racional de los recursos naturales, as como aqullos que proporcionan una visin organizada de la historia y la geografa de Mxico. 3 Se formen ticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes y la prctica devaloresensuvidapersonal,ensusrelacionesconlosdemsycomointegrantesdela comunidad nacional. 4Desarrollenactitudespropiciasparaelaprecioydisfrutedelasartesydelejercicio fsico y deportivo. Deacuerdoconestaconcepcin,loscontenidosbsicossonmedioelfundamentalpara quelosalumnoslogrenlosobjetivosdelaformacinintegral,comodefinenastael artculoTercerodelaConstitucinysuleyreglamentaria.Entalsentido,eltrmino "bsico"noaludeaunconjuntodeconocimientosmnimosofragmentarios,sino justamente a aquello que permite adquirir, organizar y aplicar saberes de diverso orden y complejidad creciente. Unodelospropsitoscentralesdelplanylosprogramasdeestudioesestimularlas habilidadesquesonnecesariasparaelaprendizajepermanente.Porestarazn,seha procuradoqueentodomomentolaadquisicindeconocimientosestasociadaconel ejerciciodehabilidadesintelectualesydelareflexin.Conello,sepretendesuperarla antigua disyuntiva entre enseanza informativa o enseanza formativa, bajo la tesis de que no puede existir una slida adquisicin de conocimientos sin la reflexin sobre su sentido, ascomotampocoesposibleeldesarrollodehabilidadesintelectualessistasnose ejercen en relacin con conocimientos fundamentales. Debenotarsequeenloscontenidos(publicadosalafecha)elusodecomputadoras,oel desarrollo de habilidades relacionadas a su manejo, no forman parte de la formacin de los nios.Comosemencionenseccionesanteriores,lacomputadoraesunaherramientade uso comn, por lo que debe introducirse en la escuela de forma natural. 5.2Incorporacin de computadoras en la escuela primaria Unaactividadpreviarecomendada,eslarevisinyanlisisdetrescomponentes10del funcionamiento de la institucin: 10 La computadora y las actividades del aula: algunas perspectivas en la educacin general bsica de la provincia de Buenos Aires Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 12 Mtodosqueutilizaeldocente.Seentiendepormtodosdeenseanzaalconjuntode procedimientosdidcticosdequeeldocentedisponeparahacermsefectivassus funciones, entre las que destacan las siguientes: oExposicin del docenteoresolucin de problemas en el aulaodebates en el aulaotrabajos de laboratorio (ciencias naturales),osalidas y trabajos de campo. Elementos de apoyo didctico. Los materiales que apoyan el trabajo docente con mayor asiduidad: opizarrn,olibros,odiarios y revistas,ovdeo,olminas,ocomputadora. Actividades de los alumnos. Es el trabajo que los docentes encomiendan a sus alumnos con mayor frecuencia: oresolver guas de trabajos prcticos,otrabajos de investigacin,oactividades apoyadas por software,oconstruccin de mapas conceptuales o mentales,oprcticas en laboratorio. Estaevaluacindebehacerseconelfindeestimarelimpactoquetendrntemasde computacin e informtica en la institucin. Enlaincorporacindelacomputadoraenlaescuela11,esnecesariohacersealmenostres preguntas: oQu herramienta queremos implantar,oPara qu queremos incorporarla, yoCmohacerlodeunamaneraefectivayacordeconunaorganizacindepersonal, espacios y funciones. De manera que: oEl anlisis de los aspectos psicopedaggicos nos ayudan a plantear los objetivos de la incorporacin de la computadora, es decir, el para qu de esa incorporacin. http://redie.ens.uabc.mx/vol3no2/contenido-vidal.html11 MODELOS DE USO DE LA COMPUTADORA EN LA ESCUELA http://investigacion.ilce.edu.mx/dice/articulos/articulo7.htm Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 13 oLos aspectos organizacionales y administrativos, nos ayudarn a definir la estrategia deincorporacinencuantoalnmerodecomputadoras,tiempos,espacios, definicin de responsabilidades, seguimiento y control, etc.oLosaspectostcnicosnosayudarnaseleccionarlaherramientaconcreta,en trminos de hardware, software y posibilidades de establecimiento de redes. Ladecisinacercadelmejormodelodeusodelacomputadoraenlaescuelaserel resultado del anlisis conjunto de estos tres elementos bsicos. Al menos esa es la intencin al presentar estas ideas. 5.3Adopcindelacomputacineinformticaenlacurriculadela educacin bsica Unadecisinimportanteparalasescuelaseselpesoquelacomputacinylainformtica tendrnenlaformacindelosalumnos,yestodependedeadoptarunodelossiguientes puntos de vista: 1.Lainformticacomomedioparaelprocesodeenseanza-aprendizajeyla educacin en general. 2.Lainformticacomoobjetodelprocesodeenseanza-aprendizaje,esdecirla enseanza e investigacin de la informtica. El problema que se plantea a nivel escolar12, es que seintrodujo a la computadora como un espacio curricular en s mismo, y no como una herramienta de trabajo ms al servicio de lasdisciplinas,queafindecuentas,sonlasverdaderasaplicacionesqueserequierenenel mundo del trabajo. Por ello, otra actividad fundamental es el diseo curricular, el cual debe considerar: Los programas curriculares de base La formacin de la planta docente Los mtodos de enseanza-aprendizaje La infraestructura de cmputo y disponibilidad de aplicaciones informticas Los continuos avances tecnolgicos en el rea (que ocurren casi cada ao) Algunos casos de diseo curricular se presentan a continuacin: (I) Deacuerdo a los estudios realizados en el departamento de ciencias de la computacin de la escuela Harker13 (EUA) la curricula para escuelas elementales y primarias del sistema K-12 relacionada a la computacin consiste de los siguientes temas: oFundamentos de computadoras, mantenimiento y habilidades organizacionales 12 Cmo utilizar la computadora en la escuela? http://www.consudec.org/Donzelli.htm13 http://www.harker.org/academics/departments/compsci.htm Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 14 oMecanografa oProgramas de dibujo oProgramas de escritura Losinstructorestecnolgicos,encooperacinconlosinstructoresdeasignaturasbsicas, lesdanalosestudiantessoftwareparasolucindeproblemasyproyectosque complementan el aprendizaje. (II)LacurriculadeOntario14(Canada)ofrecenumerosasoportunidadesparausar computadoras y tecnologa de la informacin en los planes de estudio, se deja determinar a losprofesoresdondeycuandoaplicarestosrecursos.Paraasistirenesteprocesoylograr unaimplementacinuniformedelashabilidadesdecmputo,fuecreadoungrupode educadores para identificar las habilidades del primer al octavo grado. El grupo identifico 5 reas de uso de la computadora: 1.Operacin de la computadora 2.Soporte a la curricula3.Multimedia4.Instruccin en Investigacin/Informacin5.Escritura/Publicacin (III)AlrevisarlosdetallesdelacurriculadematemticasycienciasestadodeTexas, EUA15,Llamalaatencinenladefinicindeconocimientosyhabilidadesesencialesde cienciasa nivel de jardn de nios (kinder) lo siguiente: las ciencias introducen el uso de investigaciones simples en el saln y el campo para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidadescomohacerpreguntas,reunirinformacin,comunicarhallazgosyrealizar decisiones informadas. Usando sus propios sentidos y herramientas comunes (como lupas), los estudiantes hacen observaciones y renen informacin. Losestudiantes tambin usan las computadoras y herramientas de TI para apoyar sus investigaciones. Enelrestodelaespecificacindeconocimientosyhabilidades,aunqueseincrementala complejidaddelashabilidadesdebase(entodoslosgradosdelK-12),semantiene constante que las computadoras se usen como apoyo 5.4 Los profesores en el proceso de introduccin de tecnologas en el proceso educativo Un hecho innegable, es que en gran parte de los establecimientos escolares en los cuales la computadoraformapartedesuequipamiento,eldenominadorcomnesquealas 14 GEC Computers in Elementary Schoolshttp://www.gecdsb.on.ca/d&g/skills.htm15 Texas Essential Knowledge and Skills for Science http://www.tea.state.tx.us/rules/tac/ch112toc.html Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 15 actividadesinformticasselesasigneunabajacargahorariayquesellevenacaboen formaaisladadelrestodelasasignaturas,enunespaciohabitualmentedenominado 'laboratorio de computacin', a cargo de un profesional o docente del rea informtica. Como consecuencia deello, no hay prcticamente ninguna vinculacin entre los'docentes de aula' y el 'docente de computacin'. Ese divorcio observable se profundiza por cuanto el aula ordinaria y los laboratorios de computacin tienen estructuras funcionales y modos de trabajoradicalmentediferentes,locualnoesunasuntomenorcuandosepiensaenuna posible integracin de sus actividades Cabe mencionar que a partir de los estudios IEA, ITEC y YCCI16relacionados al impacto delastecnologasdeinformacinenlaeducacinprimariaysecundaria,laobservacin comnfuequelosmaestrossoneldeterminantemsimportanteenelimpactodela tecnologaenlosestudiantes.Ademsalparecer,paraquelatecnologatengaunimpacto significativo, los educadores deben integrar la tecnologa a la forma en la que ensean. 5.5 Cmo usar la computadora en la educacin bsica? Laformaenqueseusanyaprovechanlosrecursosdecmputoenlasescuelasvariade institucin a institucin, y de pas a pas. Algunos ejemplos son: DeunestudiorealizadoenArgentina17,sedescribebrevementeelusoquesedaal software de aplicacin: a)DelprocesadordetextosMicrosoftWordseutilizansusfuncionesms generales,comoporejemplo:seleccionarfuentesyformatos,incluirtablase imgenes en los documentos y utilizar el corrector de ortografa y gramtica. Es muy escasa la utilizacin de hipervnculos, ya sea referenciando a segmentos del mismo documento o a documentos externos. b)ElMSInternetExplorergeneralmenteseutiliza paraentrarenalgnbuscador, como por ejemplo Altavista o Yahoo, como as tambin para ir a algn sitio de Internetrecomendadoporeldocente.ElaccesoaInternetnormalmentese efectapararecolectarinformacin,necesariaparacompletaralgunatareade clase. La bsqueda en discos compactos, tambin se ubica en este perfil. c)ElMSPowerPointsesueleusarparaconstruirpresentacionessencillassobre algn tema especial. En general se utilizan con bastante amplitud los efectos de presentacindettulos,transicinentrediapositivas,etctera;aunque,enla 16 Computers in Education Worldwide: Impact on Students and Teachers http://www.tcet.unt.edu/research/worldwd.htm17 La computadora y las actividades del aula: algunas perspectivas en la educacin general bsica de la provincia de Buenos Aires http://redie.ens.uabc.mx/vol3no2/contenido-vidal.html Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 16 mayoradeloscasos,laspresentacionestienenunaestructuraabsolutamente lineal.d)El MS Excel se utiliza habitualmente para la graficacin de funciones sencillas y paratrabajarcondatostabulados,sobreloscualessehacenclculossimples comosumatoriasypromedios.Tambinesfrecuentequetablasogrficas generadas en Excel se exporten a documentos escritos en Word. Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 17 II. Propuesta de un modelo para educacin bsica que integre el uso de computadoras y recursos informticos Introduccin Acontinuacinsepresentalapropuestadeunmodelodeadopcindecomputadorasytecnologas de la informacin (TI) en la educacin bsica. La propuesta consta de los siguientes puntos: 1.La organizacin curricular 2.La organizacin docente 3.La infraestructura de cmputo e informtica 4.Los recursos didcticos 1. La organizacin curricular Trasrevisarlastendenciasenelusodecomputadorasanivelbsico,quedaclaroquelos recursos de cmputoy TI deben ser herramientas tiles para todas las asignaturas del plan deestudios.Estoloqueimplicaesvisualizaralaorganizacincurriculardebasecomo reas de conocimiento verticales, y a la parte de uso de recursos de cmputo e informticos como reas de conocimiento horizontales. Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 18 Estaperspectivapermiteadoptarentodoslosprogramas,desdejardndenioshasta primaria,elusodelacomputadorayherramientasinformticas,sinafectareldiseo curriculardelosprogramasdebase,ypermitiendolaactualizacincontinuae independiente de las reas de soporte tecnolgico. Inclusive,parapermitiralosdocentesconcentrarseenlostemasdesusasignaturas,se propone que el rea de operacin de la computadora la lleve un profesor que tenga el rol de instructor en tecnologa. Tomandoencuentalasrecientesevaluacionesinternacionalesdeconocimientosy habilidades1819 se recomienda enfocar el esfuerzo del plan hacia las siguientes reas: Matemticas Ciencias naturales HistoriaGeografa Espaol (e idiomas extranjeros) 18 Reprueban mexicanos en Geografa mundial (Reforma, 20/nov/2002) http://www.reforma.com/nacional/articulo/247163/default.htm19 Invierten en alumnos; mejoran resultados http://www.reforma.com/nacional/articulo/221009/default.htm Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 19 1.1 Propuesta curricular relacionada al uso de computadoras Para consolidar la adopcin de las computadoras en el nivel bsico, se plantea: Crearunamateriaespecficadecomputacineinformtica,queseencarguede formaralosalumnosenelusodelacomputadorayenlaoperacindelsoftware propuesto, asi como fomentar el uso de estos recursos en sus materias de base. Capacitara los profesores de asignaturas de basepara que usen lacomputadoraen la preparacin de sus clases y materiales, asi como soporte del proceso y actividades de enseanza-aprendizaje. Enunprimeracercamientoseestablecenlosobjetivos,objetivosespecficosyrecursos relativosaldesarrollodeconocimientosyhabilidadesencomputacin,haciendouna separacin en dos bloques: De primer a tercer grado De cuarto a sexto grado Enlassiguientestablassemuestraeldesglocedeestospuntosysehacensugerenciasen cuanto a los recursos de software a utilizar (se ha tratado que la mayora de los programas sean freeware) ObjetivosObjetivos especficosRecursos Primaria Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 20 1.-3er. grado Operacin de la computadora -Demostrarelusoresponsabledelos recursos de cmputo -Desarrollarhabilidadespara navegacin de programas -Desarrollarhabilidadenelusode dispositivosperifricoscomoel teclado, mouse, etc. -identificarloscomponentesde la computadora y sus funciones -prenderyapagaruna computadora -demostrarhabilidadeneluso del teclado -demostrarhabilidadenel control del mouse - realizar funciones por medio de menus y barras de herramientas - demostrar la comprensin de la polticadeusodecomputadoras en las aulas y laboratorios Hardware y software de sistema disponible en la institucin Soporte a los programas de asignatura -Incrementarlaproductividady fomentarlacreatividaddelalumno medianteelusodeherramientas tecnolgicas-Usarapropiadamenterecursos multimedia(librosinteractivos, enciclopediaselectrnicas,software educativo) -Manipularymodificarunabasede datos existente - Crear y usar hojas de clculo -Practicaryreforzarhabilidadesde las asignaturas de base - leer e interpretar grficas -generardiagramasconlas etiquetas adecuadas -insertarinformacinenuna basededatospredefinidayusar la BD para obtener informacin -usarprogramasinstruccionales paraaumentarelalcance curricular -KidPix -HyperStudio -MS Excel -Motion planner Multimedia -Usarlacomputadoraparaproducir presentacionesmultimediaque incluyan sonido, imgenes y texto -Usarherramientastecnolgicas (scanners,cmaradigital, herramientasdeautoramultimedia) paraactividadesindividualesy colectivas de comunicacin para crear productos finales. -Crearpresentaciones multimediabsicascontexto, sonidos e imgenes -Crearproyectosmultimedia como actividad grupal -Darsecuenciaaeventosenuna historiapormediodeun storyboard -MS Power Point -KidPix -HyperStudio -Timeliner -Drawing for children Investigacin/interpretacin de la informacin -Usarlacomputadoraparaencontrar informacin,graficardatosyregistrar observaciones. -Usarrecursosdeinformacinen CD-ROMoenlneaparalocalizar, evaluaryrecolectarinformacinde diversos tpicos -Evaluarlaexactitud,relevanciay comprensindelainformacin electrnica -navegaratravsdela informacin -buscarylocalizarinformacin usandoenciclopedias electrnicas -registrareinterpretar observaciones mediante el uso de grficas o procesadores de texto -KidPix -HyperStudio -MS Encarta -Aula CD -MS Excel -Timeliner -OpenOffice -StarOffice Escritura/publicacin -Usarlacomputadorapararealizar publicaciones y edicin bsica -Usarunprogramadeprocesamiento de texto como herramienta para editar, revisar, dar formato y publicar escritos -editardocumentoscorrigiendo erroresortogrficosyde puntuacin - KidPix - MS Word - OpenOffice - StarOffice ObjetivosObjetivos especficosRecursos Primaria4.-6. Grado Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 21 Operacin de la computadora -Demostrarypracticareluso responsabledelatecnologade cmputo - Ejecutar programas precargados -Usarlascapacidadesde administracindearchivosparacrear, salvar, respaldar y restaurar archivos - Exhibir comportamientos ticos ylegalesalusarinformaciny tecnologa,ydiscutirlas consecuencias de un mal uso. -Demostrarcomodetectarvirus decomputadorayvacunarun disco. -Administrareficientemente archivosydispositivosde almacenamiento. -Hardwareysoftware desistemadisponible en la institucin - Software antivirus Soporte a los programas de asignatura -Crearyusarbasesdedatosyhojas de clculo - Usar apropiadamente el software que losprofesoresdeterminenpara alcanzarlasexpectativasdelplande estudios -Identificar problemas que lleven a construir bases de datos para su solucin. -Identificarelusodecamposy registros. -Realizarlasoperacionesbsicas en las tablas de la base de datos. -Identificarlosusosdelashojas de clculo- - Realizar las operaciones bsicas deedicinenunahojade clculo. -Usarfrmulasycapacidades grficas de las hojas de clculo. - MS Excel - Drape - Graph Master - OpenOffice - StarOffice Multimedia -Creargrficosusandoprogramasde dibujo -Crearpginaswebsimplescon vnculos y grficos - Crear presentaciones multimedia -Usardispositivosperifricoscomo micrfonos,cmarasdigitales, scanners -Crearyeditarimgenescon programas de dibujo y edicin de grficos. - Realizar las operaciones bsicas deedicinenunprogramade edicin de grficos. - Disear y publicar pginas web. -Disearypublicar presentaciones multimedia. -Usardispositivosperifricos para capturar imgenes,sonido o video. -MS PowerPoint -Community construction kit -Tesselation explorator -mPower Investigacin/ interpretacin de la informacin -UsarherramientasenlneayCD-ROMSparalocalizar,evaluary recolectarinformacindediversos temas -AccederaunCD-ROMpara propositos de investigacin. -RealizarbusquedasenInternet paralocalizar informacin. - Evaluar la relevancia, exactitud, claridadypropiedaddelas fuentes de informacin. -MS Encarta Escritura/publicacin -Crear,editarypublicardocumentos usandosoftwaredeprocesamientode palabras y de diseo editorial -Revisarortografacon correctores ortogrficos. - Disear y editar un documento. -Configurarlasalidade impresin adecuada. -MS Word -OpenOffice -StarOffice 1.2 Temarios de la asignatura de INFORMTICA BSICA Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 22 Secomentenlaseccinanteriorsobrelanecesidaddecontarconunaasignaturaextra orientadaespecificamenteaformaralosalumnosenelusodelacomputadorayenla operacin del software de base y de aplicacin. Dicha asignatura debe estar presente de manera constante durante los 6 grados, dedicandole 40 horas durante el periodo lectivo correspondiente. La estructura de cada asignatura est formada por: Unbloqueparaelaprendizajedetemasyherramientasespecficasdelreade informtica y computacin Cincobloquestemticos(espaol,matemticas,cienciasnaturales,historiay geografa)deprcticasusandolasherramientasinformticasespecficasdela asignatura,asicomolaaplicacindeconocimientosanteriores(enfoque incremental) La especificacin del modelo curricular est orientada a: quelosalumnosutilicenentodomomentolainfraestructuradecmputoylas herramientas informticas. quelosalumnosdesarrollenhabilidadesprcticasenelusodeherramientas informticas que les permita realizar trabajos de las asignaturas de base. vincularloscontenidosdelasasignaturasdebaseconelusodeherramientas informticas. fomentarlaparticipacindelosprofesoresdeasignaturasdebaseenelusodelas computadoras. darleslibertadalosprofesoresdeinstrumentarsuspropiasprcticasparaalcanzar los objetivos especficos de sus asignaturas. En esta seccin se presentan los temarios especficos de la asignatura por grado. Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 23 Informtica bsica I Objetivo(s) general(es) de la asignatura Al concluir el curso el alumno: Desarrollar las habilidades bsicas para el manejo de la computadora, dispositivos perifricos de entrada y el ambiente de software de base y aplicacin. Objetivo(s) especfico(s) de la asignatura Durante el curso el alumno: Conocer la reglamentacin del laboratorio de cmputo. Identificarlostrminosbsicosconrespectoalaspartesdelacomputadoraysu uso. Aprender el uso apropiado de dispositivos perifricos como el teclado y el ratn. Aprender el uso apropiado de programas educativos. Contenidos TemasSubtemasSesiones Qu es un laboratorio? Reglas y responsabilidades en el laboratorio Introduccin al laboratorio de cmputo Reconociendo los recursos del laboratorio 1 Qu es una computadora? Qu puede hacerse con las computadoras? 1 Las computadoras Principalespartesdelhardwaredela computadora (CPU, monitor, teclado, ratn) 1 Encendido/apagado del equipo Secuencia de arranque de la computadora Principalespartesdelsoftwaredela computadora 1 Reconociendo las opciones de la interfaz de usuario (ventanas, menus, iconos y botones) Manejodelratn(botonesysuefecto; ejecucin y trmino de una aplicacin) 1 Manejodelratn(botonesysuefecto;programas de dibujo) 1 Manejo del teclado (distribucin de teclas y funciones) Operacin bsica de la computadora Edicin de textos (block de notas) 2 Cmolaalmacenadatosuna computadora? 1 Administracin de la informacin en la computadoraQu es un archivo?1 Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 24 Cmo crear un archivo Cmo guardar un archivo Cmo recuperar un archivo Qu es una carpeta (directorio)? Cmo crear una carpeta Cmoorganizartuinformacincon directorios 1 Qu es un disco flexible? Cmoalmacenarinformacinenundisco flexible 1 Vocabulario2 Descripcin de imgenes2 Comprensin de instrucciones2 Prcticas de espaol Lectura1 Agrupacin2 Sumas2 Restas2 Ubicacin1 Prcticas de matemticas Desplazamiento sobre el plano2 Diferenciasysemejanzasentreplantasy animales 1 El cuerpo humano2 Los sentidos1 La escuela1 Prcticas de ciencias naturales La localidad1 El reloj y el calendario2 Prcticas de histora Smbolos patrios1 El campo y la ciudad2 Prcticas de geografa Forma del territorio nacional1 Actividades de aprendizaje Exposicin de conceptos Prcticas en el laboratorio Elaboracin de proyectos Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin 10% Participacin en clase 40% Prcticas 40% Proyectos 10% Exmenes Recursos didcticos Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 25 Software: Sistema operativo (Windows 9x o superior) Editor de textos (NotePad, WordPad) Programa de dibujo (MS Paint, KidPix) Software de actividades de ciencias naturales (Adibu, naturaleza y ciencia) Software de actividades de matemticas (Adibu, yo leo y calculo, Matemticas con Pipo, Juega con las matemticas (Zeta multimedia))) Software de actividades de geografa (Geografa con Pipo) Software de actividades de espaol (Adibu, yo leo y calculo) Bibliografa Computadoras.GuaVisual.5.Edicin.RuthMaran.STEditorial,Inc. maranGraphics. 2001. Windows98.GuaVisual.RuthMaran.IDGseriestridimensional.IDGbooks. maranGraphics. 1997. Coleccinprcticadecomputacin.AprendiendoPCKids.Ed.Techtimes.ISBN 987-526-111-4.2002. Cmofuncionanlascosas.YamilLlanos. http://www.geocities.com/SunsetStrip/Amphitheatre/5064/ Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 26 Informtica bsica II Objetivo(s) general(es) de la asignatura Al concluir el curso el alumno: Aplicar sus conocimientos sobre diseo y edicin de presentaciones multimedia, y manejo de enciclopedias electrnicas al desarrollo de trabajos escolares. Objetivo(s) especfico(s) de la asignatura Durante el curso el alumno: Aprender qu es una computadora; cmo funciona; adems de sus cuidados Comprender los conceptos de hardware y software. Comprenderlosconceptosbsicossobreelmanejodepresentacionesyelusode herramientas para la edicin de presentaciones. Aprenderelusoapropiadodeherramientasparaedicindepresentaciones multimedia. Podr crear presentaciones multimedia bsicas con texto, sonidos e imgenes Podr crear proyectos multimedia como actividad grupal Podr buscar y localizar informacin usando enciclopedias electrnicas Contenidos TemasSubtemasSesiones Qu es hardware y software? Quessoftwaredebaseysoftwarede aplicacin? Qu es un dato? Qu es informacin? Principales conceptos de las computadoras Qu es un sistema operativo? 1 CPU: para qu sirve? Cmo se usa? Monitor: para qu sirve? Cmo se usa? Teclado y ratn: para qu sirve? Cmo se usa? Impresora: para qu sirve? Cmo se usa? Dispositivosdealmacenamiento:paraqu sirven? Cmo se usan? Manejo de computadoras Manejo de CD-ROMs 2 Qu es una presentacin? Elementos que componen una presentacin Creacin de una presentacin Insercin de diapositivas Edicin de texto en diapositivas 1 Diseo y edicin de presentaciones Seleccin de estilos de diapositiva2 Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 27 Seleccin de diseos de diapositiva Insercin de objetos grficos Animaciones2 Interactividad2 Insercin de audio1 Descripcindeobjetos,personas,lugaresy de ilustraciones de libros 2 Deduccin de temas2 Prcticas de espaol Lectura1 Sumas y restas2 Multiplicacin2 Mediciones y longitudes2 Cuerpos geomtricos3 Prcticas de matemticas Uso del calendario1 Lo vivo y lo no vivo2 Los seres vivos2 El cuerpo humano2 Proteccin del ambiente1 Prcticas de ciencias naturales Fenmenos naturales1 La historia personal y familiar2 Prcticas de histora Costumbres y tradiciones mexicanas1 El mapa de tu localidad1 Prcticas de geografa El territorio mexicano2 Actividades de aprendizaje Exposicin de conceptos Prcticas en el laboratorio Elaboracin de proyectos Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin 10% Participacin en clase 40% Prcticas 40% Proyectos 10% Exmenes Recursos didcticos Software: Sistema operativo (Windows 9x o superior) Editor de presentaciones (MS Power Point, StarOffice, OpenOffice) Programa de dibujo (MS Paint, KidPix) Enciclopedia en CD-ROM (MS Encarta, Enciclopedia Britnica) Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 28 Software de actividades de ciencias naturales (Adibu, naturaleza y ciencia) Software de actividades de matemticas (Adibu, yo leo y calculo, Matemticas con Pipo, Juega con las matemticas (Zeta multimedia)) Softwaredeactividadesdegeografa(GeografaconPipo,Crearyarmarciudades (Byte & Brothers)) Software de actividades de espaol (Adibu, yo leo y calculo) Bibliografa Computadoras.GuaVisual.5.Edicin.RuthMaran.STEditorial,Inc. maranGraphics. 2001. Windows98.GuaVisual.RuthMaran.IDGseriestridimensional.IDGbooks. maranGraphics. 1997. Aprenda Office 2002 visualmente. Ruth Maran. IDG books. maranGraphics. 1997. Coleccinprcticadecomputacin.AprendiendoPCKids.Ed.Techtimes.ISBN 987-526-111-4.2002. Cmofuncionanlascosas.YamilLlanos. http://www.geocities.com/SunsetStrip/Amphitheatre/5064/ Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 29 Informtica bsica III Objetivo(s) general(es) de la asignatura Al concluir el curso el alumno: Aplicarsusconocimientossobreelmanejodeprocesadoresdetextoaldesarrollo de trabajos escolares. Objetivo(s) especfico(s) de la asignatura Durante el curso el alumno: Comprenderlosconceptosbsicossobreprocesadoresdetextoyelusode herramientas para la edicin de documentos. Aprender el uso apropiado del procesador de textos. Contenidos TemasSubtemasSesiones Qu es la ciencia? Qu es la tecnologa? Qu es una mquina? Introduccin a la ciencia y a la tecnologa Cmo funcionan las mquinas? 2 Qu es un procesador de texto? Creacin de un documento Edicin de textos y sus atributos Guardar y recuperar un documento 1 Opcionesdeedicin(seleccionar,cortar, copiar,pegar,deshacer,borrar,buscar palabras) Formato de prrafos Insercin de imgenes 3 Opciones de impresin1 Insercin de tablas1 Manejo bsico del procesadores de texto Formato del documento1 Exposicin de temas2 Elaboracin de entrevistas1 Elaboracin de resumenes de textos1 Elaboracin de cartas1 Usodediccionarios/enciclopedias (busquedas de informacin) 1 La biblioteca1 Prcticas de espaol Elaboracin de una historieta1 Prcticas de matemticasMultiplicacin2 Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 30 Divisin2 Fracciones2 Cuerpos geomtricos1 Las plantas1 Cadenas alimenticias1 Recursos naturales1 Cambios de estado1 Prcticas de ciencias naturales Desplazamiento de cuerpos1 Arbl genealgico del nio1 Mxico prehispnico3 La conquista de Mxico1 El movimiento de independencia1 Prcticas de histora La repblica2 Caracteristicas fsicas del territorio nacional1 La poblacin1 Vasdecomunicacinymediosde transporte 1Prcticas de geografa Actividades econmicas1 Actividades de aprendizaje Exposicin de conceptos Prcticas en el laboratorio Elaboracin de proyectos Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin 10% Participacin en clase 40% Prcticas 40% Proyectos 10% Exmenes Recursos didcticos Software: Sistema operativo (Windows 9x o superior) Editor de textos (MS Word, StarOffice, OpenOffice) Editor de presentaciones (MS Power Point, StarOffice, OpenOffice) Enciclopedia en CD-ROM (MS Encarta, Enciclopedia Britnica) Softwaredeactividadesdecienciasnaturales(Cmofuncionanlascosas(Zeta Multimedia), BodyWorks (The learning company)) Softwaredeactividadesdematemticas(Juegaconlasmatemticas(Zeta multimedia), Mates Blaster 3 (Anaya)) Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 31 Bibliografa Computadoras.GuaVisual.5.Edicin.RuthMaran.STEditorial,Inc. maranGraphics. 2001. Windows98.GuaVisual.RuthMaran.IDGseriestridimensional.IDGbooks. maranGraphics. 1997. Aprenda Office 2002 visualmente. Ruth Maran. IDG books. maranGraphics. 1997. Coleccinprcticadecomputacin.AprendiendoPCKids.Ed.Techtimes.ISBN 987-526-111-4.2002. Cmofuncionanlascosas.YamilLlanos. http://www.geocities.com/SunsetStrip/Amphitheatre/5064/ Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 32 Informtica bsica IV Objetivo(s) general(es) de la asignatura Al concluir el curso el alumno: Aplicarsusconocimientossobreelmanejodehojasdeclculoaldesarrollode trabajos escolares. Objetivo(s) especfico(s) de la asignatura Durante el curso el alumno: Comprender los conceptos bsicos sobre hojas de clculo y el uso de herramientas para la edicin de hojas de clculo. Aprender el uso apropiado de las hojas de clculo. Contenidos TemasSubtemasSesiones Qu es una hoja de clculo? Conceptosdelibros,hoja,rengln, columna, celda 1 Creacin de una hoja Insercindevaloresenlahojay desplazamiento Guardar y recuperar un documento 1 Opcionesdeedicin(seleccionar,cortar, copiar, pegar, deshacer, borrar) 1 Operadores aritmticos1 Frmulas1 Ordenacin de elementos1 Craer grficas de datos1 Manejo bsico de la hoja de clculo Opciones de impresin1 Exposicin de temas2 Elaboracin de entrevistas1Prcticas de espaol Elaboracin de resumenes de textos1 Recta numrica2 Multiplicacin y Divisin2 Suma y resta de Fracciones2 reas1 Volmenes1 ngulos1 Prcticas de matemticas Registro y representacin de datos1 Prcticas de cienciasEcosistemas1 Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 33 Animalesvertebradoseinvertebrados, viviparos y oviparos 1 Sistema inmunolgico1 Sistema locomotor1 naturales Distancia, tiempo y velocidad2 Mxico prehispnico1 La conquista de Mxico1 El movimiento de independencia1 La repblica1 La revolucin mexicana1 Prcticas de historia Mxico contemporaneo1 El sistema solar2 Interpretacin de mapas2 La poblacin de Mxico1 Prcticas de geografa Actividades econmicas1 Actividades de aprendizaje Exposicin de conceptos Prcticas en el laboratorio Elaboracin de proyectos Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin 10% Participacin en clase 40% Prcticas 40% Proyectos 10% Exmenes Recursos didcticos Software: Sistema operativo (Windows 9x o superior) Editor de hojas de clculo (MS Excel, Star Office, OpenOffice) Editor de textos (MS Word, StarOffice, OpenOffice) Editor de presentaciones (MS Power Point, StarOffice, OpenOffice) Editor de lineas de tiempo (TimeLiner) Enciclopedia en CD-ROM (MS Encarta, Enciclopedia Britnica) Softwaredeactividadesdecienciasnaturales(Cmofuncionanlascosas(Zeta Multimedia), BodyWorks (The learning company)) Softwaredeactividadesdematemticas(Juegaconlasmatemticas(Zeta multimedia), Mates Blaster 3 (Anaya)) Softwaredeactividadesdehistoria(AMRICAS.DescubriendoAmricaLatinay el Caribe (Sintesoft)) Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 34 Bibliografa Computadoras.GuaVisual.5.Edicin.RuthMaran.STEditorial,Inc. maranGraphics. 2001. Windows98.GuaVisual.RuthMaran.IDGseriestridimensional.IDGbooks. maranGraphics. 1997. Aprenda Office 2002 visualmente. Ruth Maran. IDG books. maranGraphics. 1997. Coleccinprcticadecomputacin.AprendiendoPCKids.Ed.Techtimes.ISBN 987-526-111-4.2002. Cmofuncionanlascosas.YamilLlanos. http://www.geocities.com/SunsetStrip/Amphitheatre/5064/ Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 35 Informtica bsica V Objetivo(s) general(es) de la asignatura Al concluir el curso el alumno: Aplicarsusconocimientossobremapasmentalesyelmanejodenavegadoresde Internet al desarrollo de trabajos escolares. Objetivo(s) especfico(s) de la asignatura Durante el curso el alumno: Comprender los conceptos bsicos sobreInternety el uso de herramientas para la acceder a informacin en la WWW. Aprender el uso apropiado de los recursos en Internet. Comprender los conceptos bsicos sobre mapas mentales y el uso de herramientas de edicin de mapas mentales. Contenidos TemasSubtemasSesiones Qu es un mapa mental? Cmo se hace un mapa mental? Interpretacin de un mapa mental Para qu sirven los mapas mentales? 1 Herramientas de edicin de mapas mentales Creacin de mapas mentales Mapas mentales Insercin de textos e imgenes 3 Qu es una red de computadoras? Qu es Internet? 1 Qu es un navegador? Cmo funciona un navegador de Internet? Para qu sirve un navegador de Internet? 1 Visitando sitios en la red BuscadoresManejo bsico del navegador de Internet Descargaderecursoseninternet(archivos, imagenes) 1 Exposicin de temas2 Realizar un guin teatral1 Elaboracin de resumenes de textos1 Prcticas de espaol Realizar una publicacin escolar2 Recta numrica1 Multiplicacin y Divisin1 Prcticas de matemticas Suma y resta de Fracciones1 Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 36 Clculo de Porcentajes1 Clculo de permetros y reas1 Medicin de volmenes1 Plano cartesiano y coordenadas2 Experimentosaleatoriosyanlisisde resultados 1 La clula1 Organismos unicelulares y pluricelulares1 Diversidad biolgica1 Sistema nervioso y reproductor1 Nociones de Trabajo y energa1 Prcticas de ciencias naturales Tipos de movimiento y energa1 Prehistoria2 Origenes de la especie humana1 Civilizaciones de oriente1 Los griegos y los romanos1 Las civilizaciones de mesoamrica1 La edad media y el renacimiento1 Prcticas de historia Descubrimiento de Amrica1 El sistema solar1 Elementos de los mapas1Prcticas de geografa El continente americano2 Actividades de aprendizaje Exposicin de conceptos Prcticas en el laboratorio Elaboracin de proyectos Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin 10% Participacin en clase 40% Prcticas 40% Proyectos 10% Exmenes Recursos didcticos Software: Sistema operativo (Windows 9x o superior) Editor de mapas mentales (MindManager, Inspiration, MindMaps) Editor de lineas de tiempo (TimeLiner) Editor de hojas de clculo (MS Excel, Star Office, OpenOffice) Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 37 Editor de textos (MS Word, StarOffice, OpenOffice) Editor de presentaciones (MS Power Point, StarOffice, OpenOffice) Enciclopedia en CD-ROM (MS Encarta, Enciclopedia Britnica) Softwaredeactividadesdecienciasnaturales(Animalesincreibles(Zeta Multimedia), BodyWorks (The learning company)) Softwaredeactividadesdematemticas(Juegaconlasmatemticas(Zeta multimedia), Mates Blaster 3 (Anaya)) Softwaredeactividadesdehistoria(AMRICAS.DescubriendoAmricaLatinay el Caribe (Sintesoft)) Bibliografa Computadoras.GuaVisual.5.Edicin.RuthMaran.STEditorial,Inc. maranGraphics. 2001. Windows98.GuaVisual.RuthMaran.IDGseriestridimensional.IDGbooks. maranGraphics. 1997. Aprenda Office 2002 visualmente. Ruth Maran. IDG books. maranGraphics. 1997. InternetylaWorldWideWeb.GuaVisual.3.edicin.RuthMaran.IDGbooks. maranGraphics. 1997. Coleccinprcticadecomputacin.AprendiendoPCKids.Ed.Techtimes.ISBN 987-526-111-4.2002. Cmofuncionanlascosas.YamilLlanos. http://www.geocities.com/SunsetStrip/Amphitheatre/5064/ Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 38 Informtica bsica VI Objetivo(s) general(es) de la asignatura Al concluir el curso el alumno: Desarrollar las habilidades bsicas para realizar programas de computadora. Objetivo(s) especfico(s) de la asignatura Durante el curso el alumno: Comprender el concepto de programacin y programa de computadora Aprender el uso de herramientas para el desarrollo de programas. Contenidos TemasSubtemasSesiones Cmo funciona una computadora? Qu es un programa de computadora? Elementosdeunprogramadecomputadora (instrucciones, estructuras de control) 2 Programas para que la computadora dibuje Instrucciones para hacer figuras 4 Qu es un juego de computadora? Cmo se hace un juego de computadora? 1 Diseo de juegos de computadora2 Diseo del storyboard1 Diseo de actores1 Diseo de escenarios1 Diseo de animaciones1 Introduccin a la programacin Programacin de eventos y comportamiento2 Exposicin de temas1 Seguimientoyregistrocronolgicode eventos 1 Solicituddeinformacinsobretrmitesy gestiones 2 Prcticas de espaol Elaboracin de resumenes de textos1 Sistema mtrico decimal1 Multiplicacin y Divisin1 Suma y resta de Fracciones1 Clculo de Porcentajes1 Plano cartesiano y coordenadas1 Prcticas de matemticas Experimentosaleatoriosyanlisisde resultados 1 Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 39 Evolucin de los seres vivos2 Crecimiento del ser humano1 Crecimiento de las poblaciones1 Ciclos del agua y el carbono1 Prcticas de ciencias naturales Nocionesdetomo,molcula,elementoy compuesto 1 La repblica en Mxico1 La revolucin mexicana1 Las guerras mundiales1 La guerra fra1 Prcticas de historia Mxico en el siglo XXI1 La poblacin Mundial1 La diversidad cultural1Prcticas de geografa Mxico en el contexto mundial1 Actividades de aprendizaje Exposicin de conceptos Prcticas en el laboratorio Elaboracin de proyectos Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin 10% Participacin en clase 40% Prcticas 40% Proyectos 10% Exmenes Recursos didcticos Software: Herramienta visual de programacin (Drape)Herramienta visual para desarrollo de juegos(Klik & Play) Editor de mapas mentales (MindManager, Inspiration, MindMaps) Editor de hojas de clculo (MS Excel, Star Office, OpenOffice) Editor de textos (MS Word, StarOffice, OpenOffice) Editor de presentaciones (MS Power Point, StarOffice, OpenOffice) Enciclopedia en CD-ROM (MS Encarta, Enciclopedia Britnica) Software de actividades de historia (Historia del mundo (Zeta Multimedia), Crnica delsigloXX(ZetaMultimedia),AMRICAS.DescubriendoAmricaLatinayel Caribe (Sintesoft)) Softwaredeactividadesdematemticas(Juegaconlasmatemticas(Zeta multimedia), Mates Blaster 3 (Anaya)) Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 40 Bibliografa Computadoras.GuaVisual.5.Edicin.RuthMaran.STEditorial,Inc. maranGraphics. 2001. Windows98.GuaVisual.RuthMaran.IDGseriestridimensional.IDGbooks. maranGraphics. 1997. Aprenda Office 2002 visualmente. Ruth Maran. IDG books. maranGraphics. 1997. InternetylaWorldWideWeb.GuaVisual.3.edicin.RuthMaran.IDGbooks. maranGraphics. 1997. Coleccinprcticadecomputacin.AprendiendoPCKids.Ed.Techtimes.ISBN 987-526-111-4.2002. Cmofuncionanlascosas.YamilLlanos. http://www.geocities.com/SunsetStrip/Amphitheatre/5064/ Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 41 2. La organizacin docente Se propone que la organizacin de la planta docente tenga la siguiente estructura: Profesores/Instructoresdeasignaturasdebase.Sonaquellosdocentesqueseencargan de: oimpartir las asignaturas del plan de estudios de educacin bsica odisearprcticasrelacionadasasuasignaturaqueaprovechenlosrecursos informticos Profesores/Instructores en tecnologa. Son aquellos docentes que se encargan de: otransmitiralosalumnoslosconocimientosyhabilidadessobreelusodela computadora y su mantenimiento oformar una cultura sobre el uso responsable de la tecnologa informtica oasesoraralosinstructoresdeasignaturasobreelmanejodeherramientas informticas para su aplicacin en los programas de estudio 3. Los recursos didcticos Losrecursosdidcticosrelacionadosalacomputacineinformticaconlosquelos docentes cuentan son por lo general: 1.Libros de texto 2.Software educativo Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 42 Dichos recursos pueden: ser especficos del rea de computacin e informtica estar orientados al apoyo de una asignatura en especfico estar relacionados en sus contenidos y uso (hay textos que usan software especfico para sus prcticas). Sin embargo, no hay un consenso claro sobre lo que debe ensearse en el nivel bsico, por loquelasobrassondiversas,ymuchasvecessonmaterialesextranjeros(loscualesno reflejan la cultura y costumbres de nuestro pas). Lamismadiversidadenlostextosdisponiblesprovocaquesegenerenpreferenciaspor ciertos productos y temas, lo que 3.1 El software educativo Elcalificativodeeducativoseaadeacualquierproductodiseadoconuna intencionalidad educativa. Los programas educativos estn pensados para ser utilizados en unprocesoformaldeaprendizajeyporesemotivoseestableceundiseoespecficoa travs del cual se adquieran unos conocimientos, unas habilidades, unos procedimientos, en definitiva,para que un estudiante aprenda. Entre estos productos hay algunos que estn centrados en la transmisin de un determinado contenidomientrasqueotrossonmsprocedimentales,sedirigenhaciaelsoporteenla adquisicin de una determinada habilidad o desarrollo de estrategias (programas de ayuda a laresolucindeproblemas,alaescritura,etc.).Eninglsseutilizalapalabracourseware parareferirsealosprogramasdetipoinstructivoperotambinseutilizaeladjetivo educativoenelmismosentido,esdecir,todosaquellosprogramasrealizadosconuna intencionalidad, una finalidad educativa. Los catlogos de software educativo suelenagrupar los programas bajo reas curriculares: matemticas, idiomas, ciencias sociales, ciencias naturales, msica, etc.Con el tiempo las etiquetas se han ido haciendo ms variadas y complejas ya que a los productos iniciales de enseanzaasistidaporordenadorsehanaadidolosjuegos,losprogramasde entretenimiento, los sistemas multimedia, etc. INSTRUCTIVOS Programaspensadosparaelprocesodeenseanzay aprendizaje.Ejemplos:programasdearitmtica,programasdesimulacin de fsica, enseanza de idiomas, etc. ACCESO A LA INFORMACIONProgramasquepermitenaccederabasesdocumentalesyde Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 43 informacin. Ejemplos:basesdedatos,programasdenavegacinpor Internet (Netscape). CREACIN Programasquenotienenuncontenidoespecfico. Proporcionan herramientas para la creacin. Ejemplo:creacindeprogramasinformticos(lenguajesde autor), produccin de textos escritos, etc. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS Programas centrados en aspectos procedimentales. Ejemplos:juegosdeaventuras,estrategiasderesolucinde problemas, etc. COMUNICACION Programas para el uso de redes de comunicacin. Ejemplos: acceso a foros, correo electrnico,etc. Tipos de aplicaciones de la informtica en la enseanza20 Disear un producto para la formacin no asegura el xito de dicho producto. El diseo del software condiciona la forma de utilizacin pero lo realmente importante es el contexto real de aplicacin. As, pueden tenerse los siguientes escenarios en el aula: 1.Programa-Estudiante.Enestecaso,suponemosqueelestudianteactadeforma autnoma frente al programa, aprende de la computadora y el profesor no tiene por queintervenir.Puedeserunasituacindeautoaprendizajeoenlapropiaaula,al profesorpuedeinteresarlequeelalumnoaprendadeundeterminadoprograma.El proceso es controlado por el programa que ayudar en el caso de errores y marcar el progreso del alumno. 2.Programa-Estudiante-Profesor.Ladiferenciaconelcasoanterioresquesesupone que el profesor est presente cuando se produce la interaccin entre el programa y el alumno.Enestesentido,puedeintervenirencualquiermomento,aclarardudas sobreelcontenido,manejodelprograma,errorescometidos,etc.Lasdiferencias conelcasoanteriornosonmuyimportantes,eldiseodelprogramasigue condicionando mucho la forma de aprendizaje. 3.Programa-Estudiantes.Supondremosqueparallevaracaboundeterminado aprendizaje,elprogramaseintegraenelaulasiendoutilizadopormsdeun alumnoalavezdeformacooperativaocompetitiva(enfuncinaladecisindel profesor). En este caso, la metodologa puede marcar un uso muy diferente al diseo inicial.Elprofesordecidequelasoperacionesserealizanprimerosobrepapel,se discutenysihayacuerdoseintroduceelresultadoenlamquina,obienforma 20 Del software educativo a educar con softwarehttp://www.quadernsdigitals.net/articuloquaderns.asp?IdArticle=3743 Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 44 gruposy se establece un concurso en el que gana el que ms operaciones correctas ha realizado en menos tiempo. Las posibilidades de actuacin son muy variadas pero son stas las que predominan sobre el diseo del producto. Existendosaspectosimportantesparaqueelusodelacomputadoraenlaenseanzasea exitoso. En primer lugar, los profesores deben planificar la ejecucin y hacerla coherente a su prctica habitualy, en segundo lugar, los alumnos deben tener claros los resultados del aprendizaje.Ambos aspectos slo pueden llevarse a cabo cuando los profesores tienen a su abasto un software de calidad. Algunos recursos adicionales a los mencionados en los temarios son los siguientes: oMatemticas Trendecontarhttp://averroes.cec.junta-andalucia.es/recursos_informaticos/descarga/trenc.zip Trendesumarhttp://averroes.cec.junta-andalucia.es/recursos_informaticos/descarga/trens.zipTimes tables http://www.donfreeware.com/INFOR2177.htmColoreshttp://averroes.cec.junta-andalucia.es/recursos_informaticos/descarga/colores.zipTamaoshttp://averroes.cec.junta-andalucia.es/recursos_informaticos/descarga/tamanos.zipCompras http://www.cidepweb.com.ar/compras.zipInfoinfantilhttp://averroes.cec.junta-andalucia.es/recursos_informaticos/programas/descarga/infoinfantil/INFOINFA.zipGeometra http://www.donfreeware.com/infor383.htmoEspaol Casahttp://averroes.cec.junta-andalucia.es/recursos_informaticos/descarga/casa.zipRanahttp://averroes.cec.junta-andalucia.es/recursos_informaticos/descarga/rana.zipDrawing for childrenhttp://www.cidepweb.com.ar/drawing.zipoCiencias naturales El cuerpo humanohttp://www.donfreeware.com/infor498.htm 3.2 Los docentes como autores de material didctico Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 45 Comosemencionoenlaprimerapartedeesteestudio,enelapartado5.4,essumamente importante que TODOS los docentes se involucren en el uso delos recursos informticos. Con este fin, se propone que los mismos instructores de asignatura y de tecnologa diseen sus propias prcticas, ms que seguir las de un libro. Esteenfoquetienelaventajadeaprovecharelconocimientoylaexperienciadelos docentes en sus reas de conocimiento, as como de las capacidades de sus alumnos. Paraello,esposibledisearguasdepatronesdeenseanza-aprendizajequepuedanser adaptados por los docentes para apoyar temas especficos. Debe tenerse la visin de que al tener los alumnos acceso a los recursos informticos, uno delosfenmenosqueocurreeseldecortarypegar,estoes,queelalumnoaccedea recursoselectrnicosdeinformacinysolosededicaacopiarloscontenidos,enlugarde razonar y generar conclusiones propias. La nica forma de contrarrestar esto, es cambiar el enfoque y requerimientos de los trabajos a casa. Computacin e informtica en la educacin bsica. 2002. Eugenio Jacobo Hernndez Valdelamar. 46 Referencias sobre recursos didcticos Horizonte informtica educativa http://www.horizonteweb.com/revision/index.html Educagua http://www.educaguia.com/Servicios/software/software.htm SitioEducativo.com http://www.sitioeducativo.com/Index.htm Zeta Multimedia http://www.zetamultimedia.es/private/index_es.htm