Clase CL 6 Comprensin de lectura y vocabulario contextual: Sntesis

Objetivos de esta clase:Reforzar las estrategias de resolucin de preguntas de comprensin lectora.Aplicar la metodologa de resolucin de los ejercicios de vocabulario contextual.Revisar los tipos de preguntas ms importantes de la tercera seccin de la P.S.U. de Lenguaje.

Revisemos las actividades del libro (pgina 348)Revisaremos algunos ejercicios. Las restantes soluciones lasencontrars en la pgina WEB de CEPECH. Marcaremos con rojo la opcin correcta.

Revisemos las actividades del libro (pgina 349)Escribe los nmeros que contienen los trminos adecuados para reemplazar las respectivas palabras subrayadas en el texto, sin que cambie su sentido. Guate por el ejemplo.2. Cualquiera puede llegar a ser un gran hombre, sin estar dotado de un gran talento, con tal que tenga un juicio sano y una cabeza bien organizada. Secuencia: 3 6- 8

3. Es un libro exento de esa jerga filosfica que hace de la lectura algo insoportable incluso para los buenos lectores.Secuencia: 3 4- 8

4. Con admirable entusiasmo y vigor, la anciana vocea su mercanca.Secuencia: 2 5- 9

Revisemos las actividades del libro (pginas 350 y 351) Lee atentamente los siguientes textos. Luego seala cul de las opciones contiene un trmino que podra reemplazar la respectiva palabra subrayada en el texto, sin que cambie su sentido, aunque se produzcan iferencias de gnero. Marcaremos con rojo la opcin correcta.

Habilidades en comprensin de lecturaLa comprensin lectora y el uso de vocabulario contextual implicanconocimientos y habilidades anlogos. En ambos temes se trata dedeterminar significados, de entenderlos y aplicarlos apropiadamente. Adems, ambos miden habilidades como la comprensin, el anlisis, la interpretacin, la sntesis y la inferencia. Dada la multiplicidad de competencias requeridas para comprenderun texto o para determinar el trmino ms adecuado a un contexto, se hace necesario clasificar los tipos de estmulos que podran presentarse en la P.S.U. Esta tarea ya la realizamos en clasesanteriores, pero en esta ocasin trabajaremos con textos y preguntasconcretas.Para reforzar las distintas clases de preguntas de comprensin lectora, consideraremos los siguientes textos:

Tipos de preguntas de comprensin lectora: comprensin literal TEXTO 1 Segn datos del Consejo de Europa (BREDEMAYES, 1985),los nios y las nias de los pases de nuestro entorno geopolticopasan de 25 a 30 horas semanales ante el aula sin muros de laventana electrnica de la televisin (tanto tiempo al menos comopermanecen sentados en sus pupitres en el aula con muros de laescuela). Tales ndices de consumo televisivo nos permiten estimarque un nio o una nia han visto, al cumplir los diez aos, en torno a doscientos mil anuncios. A nadie se le escapa, sin embargo, que las formas discursivas con que se presentan los mensajes televisivos o publicitarios son, a los ojos de estos depredadores audiovisuales que habitan en las aulas, bastante ms divertidas, fascinantes y, por tanto, eficaces que las formas cannicas que articulan el discurso pedaggico y con las que transmiten los contenidos educativos en nuestras escuelas e institutos.

Carlos Lomas, El espectculo del deseo.

Tipos de preguntas de comprensin lectora: comprensin literalQu miden?Tu capacidad para comprender y reconocerinformacin explcita del textoSegn el texto, cul es la diferencia principal entre los discursosmediticos y los mensajes de escuela? Los primerosA) resultan ms atractivos que los segundos.B) son ms educativos que los segundos.C) son menos eficaces que los segundos.D) son ms cannicos que los segundos.E) se reciben en mayor cantidad que los segundos.

Opcin correctaAExplicacin

ExplicacinComo se trata de una pregunta de comprensin literal, debemosconsiderar la informacin explcita, es decir, aquella que apareceen el texto. Es muy probable que en el texto se exponga con otraspalabras. En este caso, los enunciados pertinentes son:A nadie se le escapa, sin embargo, que las formas discursivas con que se presentan los mensajes televisivos o publicitarios son, a los ojos de estos depredadores audiovisuales que habitan en las aulas, bastante ms divertidas, fascinantes y, por tanto, eficaces que las formas cannicas que articulan el discurso pedaggico.De esta manera, determinamos que, segn el texto, los discursos mediticos (televisivos o publicitarios) son ms atractivos (divertidos, fascinantes) que los mensajes de la escuela (el discurso pedaggico).

Tipos de preguntas de comprensin lectora: anlisis Analizar implica examinar la informacin, determinar las distintas partes que constituyen un texto (introduccin, desarrollo, conclusin) y distinguir ideas principales de secundarias. Veamos un ejemplo:Qu miden?Tu capacidad para analizar, interpretar y sintetizar la informacin.A qu se refiere el texto cuando menciona aula sin muros?

A la funcin educativa de los medios de comunicacin.A la gran cantidad de horas que nios y nias pasan frente al televisor.C) A una diferencia entre la finalidad de la escuela y de la televisin.D) Al carcter positivo de la educacin a travs de la televisin.E) A que, actualmente, la televisin tambin es una forma de educacin.OpcinEExplicacin

ExplicacinPara responder, debemos analizar la expresin aula sin muros. En el texto se plantea la existencia de una aula con muros. Est claro que la ltima se refiere a la escuela y la primera a la televisin. Tambin se afirma que los nios y nias destinan un tiempo similar a la recepcin de mensajes mediticos y pedaggicos y que los mensajes televisivos son ms eficaces que los de la escuela. Despus de estas comparaciones, es posible determinar que el texto plantea que la televisin es una forma de educacin propia de los tiempos actuales.

Tipos de preguntas de comprensin lectora: inferenciaInferir consiste en derivar informacin implcita en el texto, a partir de datos explcitos. Para que la inferencia sea vlida debebasarse en informacin del texto y no en conocimientos previos o hiptesis sobre su contenido. Veamos un ejemplo:Qu mide?

Tu capacidad para deducir informacin a partir de los datos del texto.

Es posible inferir que, para el autor, las formas discursivas de losmensajes televisivosse convertirn en la principal fuente de conocimiento.pueden servir de modelo para los mensajes pedaggicos.son atractivas, fascinantes y divertidas para el pblico infantil.tienen efectos en la poblacin infantil debido a su inmediatez.pueden ser incorporados en programas de educacin a distancia.

OpcinBExplicacin

ExplicacinSi la inferencia se obtiene a partir de los datos del texto, debemos examinarlos para responder correctamente.En el texto se afirma lo siguiente sobre los mensajes televisivos: divertidos y fascinantes para sus receptores (nios y nias) Por lo tanto, ms eficaces que los mensajes pedaggicos.Con esta informacin, se descarta C, puesto que reproduce datos explcitos. Por otra parte, no es posible deducir el futuro de los mensajes televisivos (A), la razn por la que tienen efectos en nios y nias (D) o la posibilidad de incorporarlos en programas educativos (E), ya que en el texto no se esboza ninguno de estos temas. S podemos inferir que pueden servir de modelo paralos mensajes pedaggicos, puesto que se comparan con ellos en el texto y el autor los califica como ms eficaces que las formas cannicas que articulan el discurso pedaggico y con las que transmiten los contenidos educativos en nuestras escuelas e institutos.

Tipos de preguntas de comprensin lectora: preguntas de sntesisQu mide?Tu capacidad para resumir informacin.Slo se puede sintetizar si se ha determinado la idea principal y lassecundarias. En otras palabras, la sntesis es una reconstruccin dela informacin en sus aspectos esenciales. Observa el ejemplo:Cul de las siguientes opciones seala el tema del texto?

El excesivo consumo de discursos mediticos en nios y nias.El descontento de nios y nias frente a la educacin cannica.La recepcin de nios y nias frente a la educacin y los medios.La escasa libertad que otorga la educacin tradicional para el aprendizaje.E) La escasa libertad que otorga la educacin tradicional para el aprendizaje.OpcinCExplicacin

Explicacin Para sintetizar, debemos buscar la idea central del texto. Para ello se formula la pregunta De qu se habla? La respuesta debe evitar toda idea particular o accesoria. La respuesta a la pregunta planteada es: Se habla de la reaccin de nios y nias frente a los mensajes pedaggicos y mediticos. Es importante advertir que la informacin omitida corresponde a ideas secundarias. Algunas de ellas son:

Datos del Consejo de Europa Tiempo dedicado a la televisin y la escuela. ndices de consumo infantil de anuncios publicitarios, etc.

Tipos de preguntas de comprensin lectora: preguntas sobre la relacin y funcin de los prrafosTEXTO 2 Si miras a tu alrededor vers que est a todas horas junto a ti: en la ventana electrnica del televisor y en los muros de las calles, en las pginas de los peridicos y en las portadas de las revistas, en los programas de la radio y en los buzones de las casas, en los espectculos deportivos y en los conciertos musicales. Es la publicidad. No eres t quien la elige sino que es ella quien te elige a ti. Est all donde t ests y con sus formas atrevidas y sus mensajes insinuantes te observa, te habla e intenta seducirte. No slo alude a los objetos sino que atrapa tu mirada, conversa contigo y te invita a vivir de una determinada manera. Lo de menos son las cualidades del producto: lo que de veras importa es seducirte con ingeniosos eslganes y con imgenes deslumbrantes con el fin de hacerte creer algo y de convencerte de que hagas alguna cosa.

Carlos Lomas, El espectculo del deseo.

Tipos de preguntas de comprensin lectora: preguntas sobre la relacin y funcin de los prrafosQu mide?Se trata de determinar la funcin de cada prrafo y relacionarlo con los otros. Es fundamental establecer conexiones de significado entre los prrafos y entre los conceptos planteados. Veamos un ejemplo:Tu capacidad para caracterizar, analizar, interpretar y sintetizar informacin.Qu relacin se puede establecer entre el primer prrafo y el segundo?OpcinDEXPLICACIN

En el primer prrafoEn el segundo prrafoA) se introduce el concepto de publicidad.A) se advierte sobre los engaos de la publicidad.B) se presentan ejemplos.B) se expresa admiracin por las estrategias publicitarias.C) se describe el rol de la publicidad.C) se plantea el rol pasivo del receptor de la publicidad.D) se sealan los medios de transmisin de la publicidad.D) se caracteriza la forma de operar de la publicidad.E) se indican tipos de publicidad.E) se resean formas de hacer publicidad.

ExplicacinPara responder, analizaremos cada prrafo y determinaremos los conceptos principales:

Primer prrafo: Se informa sobre distintas vas para recibir los mensajes publicitarios: radio, televisin, espacios urbanos, etc. En otras palabras, la idea principal corresponde a los medios de transmisin de la publicidad. Segundo prrafo: Se entregan rasgos propios de los mensajes publicitarios; formas atrevidas, contenidos insinuantes, carcter dialgico (conversan contigo), etc. Todo ello corresponde a recursos de la publicidad. Por lo tanto, la idea principal es la descripcin de la forma de operar de la publicidad.Es importante aclarar que estas preguntas se pueden referir a la funcinque cumple uno o ms prrafos en el texto. As, los prrafos pueden servir como introduccin o conclusin de un tema, argumentar a favorde una tesis, ejemplificar algn tpico del texto, etc.

Tipos de preguntas de comprensin lectora: preguntas sobre estrategias discursivas presentes en el textoQu miden?Tu capacidad para aplicar conocimientosprevios a la comprensin de un texto.Se relacionan con conocimientos previos del postulante sobre estructura textual, estrategias verbales, tipos de discurso, etc. Al aplicar estos conocimientos, dars cuenta de habilidades comoconocer, identificar, analizar e interpretar. Veamos un ejemplo:Qu finalidad o propsito predomina en el texto anterior?

Argumentar a favor de las tcnicas publicitarias actuales.Persuadir a los receptores de lo daino de la publicidad.Definir las estrategias publicitarias y sus medios de transmisin.D) Advertir sobre el rol de la publicidad en el mundo actual.E) Informar sobre las estrategias y la transmisin de la publicidad.OpcinEExplicacin

Explicacin Cuando se pregunta sobre la finalidad o propsito, se trata de aplicar los conocimientos sobre intenciones comunicativas y tipos de discurso. El texto que analizamos es expositivo porque en l se intenta informar acerca de una realidad. Sobre qu se informa? Sobre las estrategias y los medios de transmisin de la publicidad.Ahora corresponde sistematizar los contenidosrelativos a vocabulario contextual. Comenzaremoscon un mapa conceptual.

Uso de vocabulario contextualVOCABULARIOCONTEXTUALmide capacidad paradeterminar el sentidode un trmino en uncontexto.Se busca trminos conADECUACIN SEMNTICAMTODO DE RESOLUCIN

1. Determinar sentidos del trmino.2. Determinar el sentido del trmino en el contexto.3. Observar opciones y descartar las que no tengan el sentido adecuado.4. Reemplazar opciones posibles (no ms de dos) por el trmino para determinar cul es el adecuado. Segn Intencin del emisorContextoDe acuerdo conSENTIDO (SIGNIFICADO)O ACEPCINLITERAL (DENOTATIVO)FIGURADO (CONNOTATIVO)

Tipos de pregunta de uso de vocabulario contextual: Revisaremos los tipos de pregunta de este tem a travs de un texto.TEXTO

Es curioso observar cmo el satlite que embelleci amoros y prestsu plida luz a incontable nmero de poemas, pierde da a da sus prestigios sentimentales a medida que gana valores como futura base de operaciones en la navegacin csmica. Rpidamente, el astro de lamelancola va adquiriendo un destino nuevo y ms prosaico: el deservir de observatorio y punto de partida para exploraciones planetarias.Tal vez nuestros hijos ya no lo mirarn como el fanal idlico de susnoches de enamorados, sino como el sitio donde un hormiguero humano escruta los misterios de las estrellas y anuncia con extrema precisin eltiempo atmosfrico del da siguiente.

Modelo de Prueba de Lenguaje y Comunicacin, DEMRE, 2005.

Preguntas que se enmarcan dentro del contexto general: Como ya vimos, en estas preguntas el sentido general del prrafo determina la resolucin. Observa elejemplo.EXPLORACIONES

incursionesemigracionesexpedicionestravesasnavegaciones

Opcin correctaCExplicacin

ExplicacinLa palabra exploraciones tiene la siguiente acepcin: Accin y efecto de explorar.Para completar la informacin, determinamos los sentidos de explorar:

Reconocer, registrar, inquirir o averiguar con diligencia una cosa o un lugar. Examinar o reconocer a un paciente con fines diagnsticos. (DRAE)Ninguna de las acepciones anteriores concuerda plenamente con elsentido de la palabra en el contexto. En efecto, se afirma que la lunaser punto de partida para exploraciones planetarias. Si consideramoseste contexto, la palabra apropiada es expediciones, que significaexcursiones para realizar una empresa en un punto distante. (DRAE). De esta manera, se descartan las otras opciones, porque tienen otrossignificados. Por ejemplo, travesas significa viajes por aire o mar.

Preguntas en que el trmino se relaciona directamente con otros trminos del texto: Otros trminos del texto sirven como gua para la resolucin del ejercicio. Veamos un ejemplo.2. ESCRUTA

vigilacontemplabuscaadmirainvestigaOpcin correctaEExplicacin

ExplicacinLa palabra escrutar tiene las siguientes acepciones: Indagar, examinar cuidadosamente. Reconocer y computar los votos que para elecciones u otros actos anlogos se han dado secretamente por medio de bolas, papeletas o en otra forma. Est claro que la segunda acepcin no se relaciona con el contexto, por lo que se descarta. No se trata de escrutar votos. Con respecto al primer significado (indagar, examinar) tiene ms asidero, considerando palabras del texto como exploraciones o misterios. Concluimos, entonces, que la palabra ms adecuada esinvestigar, que significa realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemtico con el propsito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia (DRAE). De acuerdo con el contexto, los misterios sern resueltos si se investiga.

Preguntas en que el trmino se utiliza en sentido figurado:Se debe atender al significado connotativo o figurado del trmino (rasgos afectivos o subjetivos). Ejemplo:3. HORMIGUERO

coloniareguerocatervamuchedumbregrupoOpcin correctaDExplicacin

Explicacin Si consideramos el contexto en el que aparece la palabra(Tal vez nuestros hijos ya no lo mirarn como el fanal idlicode sus noches de enamorados sino como el sitio donde unhormiguero humano escruta los misterios de las estrellas),nos daremos cuenta de que el trmino se utiliza en sentido figurado. Los significados literales (denotativos) de hormiguero son: Perteneciente o relativo a la hormiga. Conjunto de hormigas que viven en un mismo lugar. Lugar donde viven las hormigas. Sin embargo, el significado de la palabra alude, en el contexto,a un sentido figurado, que se refiere a abundancia y multitud depersonas. Por ello la palabra ms adecuada es muchedumbre. Se excluyen opciones con significado literal (colonia), que no aludena la nocin de abundancia (grupo), con sentido peyorativo (caterva) oque no se relacionan con el trmino (reguero).

Ideas fuerza trabajadas en esta claseLos temes de comprensin lectora y de vocabulario contextual exigen del postulante similares habilidades.En ambos temes, es necesario razonar para determinar significados.Las preguntas de comprensin lectora pueden clasificarse de acuerdo con la habilidad que intentan medir.En ambos temes, es fundamental reconocer el tipo de pregunta para responder con mayor seguridad.

Tabla de correccin

Prepara tu prxima claseEn la prxima sesin, desarrollars la evaluacin correspondiente al tema que hemos tratado en esta clase y en las anteriores: comprensin de lectura y lxico contextual.Preprate revisando las guas y pginas del libro que abordan estos temas.

Sugerencias para esta claseSe trata de una clase de sntesis, por lo que es muy necesaria la participacin de los alumnos para verificar su nivel de aprendizaje.Aproveche las lminas dedicadas a los tipos de pregunta en comprensin lectora y lxico contextual. Es recomendable que los alumnos desarrollen los ejercicios propuestos como ejemplos.Utilice los hipervnculos de las lminas 11, 13, 15, 18, 20, 24, 26 y 28 slo si cuenta con el tiempo para hacerlo.