comprensiÓn de lectura 2016.docx

8/18/2019 COMPRENSIÓN DE LECTURA 2016.docx

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E O R Í A - P R Á C T I C A


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MP

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ENSI Ó

N

DETE

XTO

S Razonamiento

COMPRENSIÓN DE LECTURA

OBJETIVO DE LAS PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

Determinar la capacidad de interpretar, sintetizar y procesar conjuntosarticulados de proposiciones, es decir textos o fragmentos de discursoescrito.

Los centros superiores requieren de alumnos que lean e interpreten, quehablen, que escriban, que razonen, que refuten, la investigación es el quiddel estudiante y ella se basa en la lectura.

ETAPAS DE LA LECTURA

El proceso de la lectura es una secuencia sistemtica conformada por etapas.

1) Percepción de l! !i"n! "r#$ic!Es la forma de contacto con el texto y el hecho f!sico a trav"s del cual sereconocen las palabras.

%) L& decdi$ic&ciónEs un proceso complejo que seg#n los especialistas comprende la tarea detraducir los signos grficos a sus representaciones fonológicas, luegoasignar el significado que corresponde a cada uno de las unidades l"xicasen las oraciones del texto.

') L& c(pren!iónEs un proceso cognoscitivo por medio del cual se reconstruye en la mentedel lector la información transmitida por el autor del texto $capta elsignificado del texto o la idea central del mismo%.

) L& in$erenci&Es la información que el lector deduce a partir del texto, esto origina lalectura interpretativa.

TIPOS DE LECTURA

1) Lec*+r& recre&*i,&.& se realiza en el tiempo libre de la persona y con lafinalidad de distraerse.

%) Lec*+r& in$r(&*i,&.& 'iene como objetivo mantener al lector al d!a delo que sucede en el mundo.


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') Lec*+r& de re,i!ión.& (u finalidad para corregir o repasar ideas con lamira de dar el examen.

) Lec*+r& de e!*+di.& el objetivo de este tipo es dominar el tema de untexto especial es decir comprenderlo y dominarlo.

COMPRENSION DE LECTURA

)ertenece a la lectura de estudio, es una t"cnica de la aptitudverbal, porque la comprensión, como su nombre lo indica tiene elpropósito de conocer afondo el contenido, distinguir dentro de eseuniverso de signos la idea central o tema principal que dicho textodesarrolla.

EL TE-TOEl texto es una unidad semntica estructural que tiene como unidad bsicael prrafo. *racias al prrafo el mensaje se ordena y adopta una secuenciay organización previsibles para el redactor y el lector, por que no hay queperder de vista que sirve al que escribe como al que lee.

El texto es una unidad de contenido y de forma, de extensión variable, por una o ms frases, oraciones o prrafos, los cuales se diferencian por los

signos de puntuación.

ESTRUCTURA LÓGICA DEL TE-TOEn un texto la información de los prrafos se organiza de una maneralógica. +ada prrafo presenta una estructura lógica, es decir, un orden yuna jerarqu!a de ideas.ue las ideas expuestas en un texto presenten jerarqu!a o niveles permiteconcluir la existencia de tipos de ideas, y si dichas, ideas, adems,presentan un orden en su desarrollo, dependiendo del orden que asuman

se tendr los tipos de textos.

ESTRUCTURA LÓGICA

DE UNA ORACIÓN

ORDEN

JERAR.U/A

IDEAS


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TIPOS DE IDEAS

En el texto no todas las oraciones tienen la misma importancia. -ay

oraciones que expresan ideas generales y otras que expresan ideasparticulares.+uando el autor escribe el texto tiene el propósito de expresan una idea enel marco de cada prrafo. El lector para comprender el texto, se concreta adescubrir la idea general o principal que el autor se propuso transmitir.

La idea general est contenida en varias frases del prrafo y se le llamafrase general. Las dems son particulares, por que desarrollan, detallan,matizan o ejemplifican a la general.

IDEAS

GENERALES

PARTICULARES

SINTETI0AR

RESUMIR

DESARROLLAR

E-PLICAR

CLASES DE TE-TO

1) Pr !+ cn*enid !e(#n*ic

Te* in$r(&*i,.& Es aquel que informa de algunaacontecimiento o hecho en un m"nguale explicativo y con carcter denotativo.

Te* recre&*i,.& Es aquel que tiene la finalidad deproporcionar goce est"tico en un lenguaje expresivo y con carcter connotativo.


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Te* pr$e!in&l.& Es aquel que tiene la finalidad departicipar sobre alguna conocimiento cient!fico o art!stico en un lenguajeexplicativo u activo y con carcter denotativo.

Pr !+ $r(& de c(p!ición

Ep!ición.& De carcter didctico, relacionando con la funciónreferencial.

Di#l".& De carcter dramtico, relacionado con la funciónapelativa.

De!cripción.& De carcter objetivo y subjetivo a la vez, relacionadocon la función sintomtica.

N&rr&ción.& )uede ser objetiva $función referencial% o subjetiva$función sintomtica%. +ombina la exposición, el dilogo y la descripción.

') Pr !+ e!*r+c*+r& de ide&!

Te* ded+c*i,.& )rimero se presenta una idea principal, la cual

es desarrollada en varias ideas secundarias.

Te* ind+c*i,.& se presentan varias ideas secundarias que seresumen en una idea principal que a su vez se desarrollan en otrasideas secundarias

Te* ded+c*i, ind+c*i,.& (e presentan ideas secundarias quese resumen en una idea principal que a su vez se desarrolla en otrasideas secundarias.

Te* enc+&dr&d.& se presenta una idea principal que sedesarrolla en varias ideas secundar!as para finalizar con una ideaprincipal que resume lo anterior.

RECOMENDACIONES PARA UNA BUENA LECTURA

$% )oner la mxima atención de lo que estn leyendo. (in una buenaconcentración, no es posible asimilar y comprender.

$/% )asea la vista en el argumento o texto en los hechos msimportantes, subrayar, para ir teniendo una idea principal acercadel contenido del tema.


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$0% (i encuentras palabras desconocidas emplea la t"cnica delcontexto, esto quiere decir, trata de conjetura o adivinar elsignificado releyendo las expresiones.

$1% Demostrar tranquilidad para lograr una optima lectura, esimportante que an!mica como corpóreamente nos sintamoscómodos para poder concentrarnos.

$2% (e debe leer en un ambiente determinado con una buena claridad,utilizando meza y silla.

CONSEJOS PARA UNA BUENA LECTURA 2DRA3 ROCIO BLAS R3)

% El lugar de lectura debe ser adecuado, debiendo estar la luz biendistribuida sin resplandores o contrastes.

%) La lectura debe realizarse en el escritorio o mesa de trabajo, mas

no en la cama.') El estudio es un proceso que requiere de actividad mental y

concentración aunque hay muchos estudiantes que tratan de leer mientras descansan.

) La motivación es la fuerza que nos impulsa a desarrollar la lectura.2% )lanifica el ambiente, los materiales y el tiempo de estudio.3% La persona que se encuentra ante un examen de comprensión de

lectura debe recurrir, por razones obvias, al subrayado pararesaltar las ideas principales, que les permitan precisar el tema.

4% Emplea dos tipos de l!neas para subrayar las ideas $principales ysecundarias%.

5% 6l leer, se debe poner especial atención en los encabezamientosde los prrafos y detenerse en los puntos ms importantes.

7% 6 la par de la lectura, tratar de dominar gradualmente elvocabulario de la lectura.

8% Lea ms y piensa ms y piensa lo que lee, haga de la lectura unbuen ejercicio de reflexión.

CONSEJOS PARA UNA LECTURA ACTIVA

% Empieza tu lectura en silencio, sin pronunciar en voz baja laspalabras.

/% 'rata en lo posible no silabear ni se9alar las palabras con el dedo opol!grafo.

0% Lee subrayando las ideas ms importantes que posteriormente hande servirte para tus fichas de lectura.

1% Evita las regresiones innecesarias.

TERMINOS PARA UNA BUENA LECTURA


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Di$erenci&r .& quiere decir, establecer las caracter!sticas oparticularidades entre dos cuestiones afines u opuestas.

Rel&cin&r .& significa establecer vinculaciones entre dosposiciones pudiendo llegar hasta un grado de semejanza.

C(p&r&r .& significa buscar las diferencias y semejanzas.

In*erpre*&r .& significa emitir un juicio propio de un tema&

Sin*e*i4&r .& significa expresar el contenido esencial de un tema oasunto con pocas palabras.

En"l5&d.& se emplea para destacar palabras que denotant!tulos o res#menes.

S+5r&6&d.& se emplea para destacar un concepto importanteubicado en una o dos l!neas.

Re!&l*&d.& se emplea colores, para destacar un conceptoimportante.

Crc7e*e!.& se utiliza para destacar un concepto importanteubicado en ms de dos l!neas.

L8ne& &l (&r"en.& se utiliza cuando es un fragmento el que sequiere resaltar se traza en forma vertical.

Re!9(ene!.& en hojas se elaboran cuadros sinópticos,organigramas, mapas conceptuales, diagramas, etc.

TIPOS DE PREGUNTAS

21) Pre"+n*& pr l& ide& "ener&l(e expresan como:

la idea principal del texto es;


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2%) Pre"+n*& pr l&! ide&! p&r*ic+l&re!%31) Pre"+n*& pr l& &$ir(&ción ep+e!*& 2*e*+&l e:+i,&len*e)(e expresan como:


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Pre"+n*&! de ide& princip&l3= (e eval#a la capacidad de indicar eltema central del texto. La actitud del examinado en el anlisis y s!ntesisde ideas es fundamental.

Pre"+n*&! de r"&ni4&ción de ide&!3= (e eval#a la capacidad de

comprender el texto seg#n la consecuencia de ideas.

Pre"+n*&! de in$erenci& de ide&!3= (e eval#a la capacidad dededucción, de tal manera que, apartar de texto le!do, se elabora otrasideas coherentes y formales.

CONCEPTOS IMPORTANTES

INTERPRETACION DEL TE-TO.& +onsiste en identificar, dentro de unconjunto de alternativasA aquel juicio o concepto que tambi"n figura orefleja un contenido del texto, aunque aparezca bajo una forma diferente ofigurada, para lograrlo, hay que comparar las alternativas con el texto, ocon la parte del texto apropiado, con el fin de descubrir cul de lasalternativas reproduce en calidad y en cantidad el sentido del mismo.

RESUMEN DEL TE-TO.& +onsiste en expresar un concepto o juicio quecontenga lo esencial de todo el texto o de parte de "l. El concepto o juicios!ntesis tiene que reflejar en calidad y en cantidad exacta, el tema o elatributo del sujeto.

PROCESAMIENTO DEL TE-TO.& +onsiste en extraer conclusionesparticulares o conjeturas probables, partir de proposiciones presentes en eltexto mediante los razonamientos deductivos e inductivos respectivamente.

RECOMENDACIONES METODOLOGICAS GENERALES

$% En una primera y rpida lectura de todos los textosdeterminar el trema y el grado particular de dificultad de cada una,

resolver los textos en orden de dificultad creciente.$/% En el caso de una interrogación especifica leer

atentamente el texto para detectar la oración u oraciones que hacenreferencia directa hacia el tema concreto de la pregunta.

$0% +omparar cada uno de las alternativas con la oración uoraciones de referencia desechar las alternativas erróneas$contradictorias, exageradas o improcedentes, incompletas, ambiguas%.

$1% 'ener en cuenta que una respuesta clsica en lasuniversidades pocas veces es una trascripción lateral.


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$2% +onsiderar el uso de sinónimos y frases equivalentes en larespuesta para reproducir contenidos del fragmento.

ERRORES T/PICOS E INTERPRETACIONES DE LECTURA

ERRORES DE CALIDAD +ontradicción Exageración Bpinión improcedente Cnformación extratextual azonamiento improcedente

ERRORES DE CANTIDAD

educción exagerada 6mbigedad

LAS CARACTER/STICAS DE UN BUEN TITULO

1) Bre,ed&d 6 cnci!ión3= Debe ser una sola frase de una extensiónentre


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con una notable eficacia. Las sustancias que aseguran este trabajo,fantstico por su precisión y eficacia, son las enzimas, verdaderasherramientas de la actividad celular.

Dado que las enzimas son productos naturales es comprensible la envidia

de los qu!micos. De all!, el sue9o a punto de convertirse en realidadfabricar enzimas artificiales de la misma eficacia y especificidad que losnaturales.

. El titulo ms adecuado para el texto es: 6% La vida de los colibacilosI% La importancia de las enzimas ratif!cales+% El pensamiento filosófico de Francois Gacob.D% La utilización de los productos naturales.E% Los errores de la naturaleza.

Sl+ción;'odo el texto se orienta a mostrar el rol de las enzimas en lastransformaciones moleculares. (e9ala la importancia de las enzimasnaturales y subraya el deseo de los qu!micos de fabricar enzimasartificiales que sean tan eficaces y reespecificas como las naturales.Rp*&3 B

/. El ejemplo de los colibacilos ha sido utilizado por el autor para mostrar que:

6% Los colibacilos son una fuente importante de enzimas.I% Los colibacilos fabrican sus componentes gracias las enzimas.+% Francois Gacob era muy irónico.D% Los qu!micos sue9an con los colibacilos.E% 6 un siendo simples, los colibacilos son precisos y eficaces.

Sl+ción:El texto gira alrededor de la actividad de los colibacilos que fabrica todossus componentes a partir de nutrientes sencillos. Este trabajo eficaz y sin

errores lo hacen sustancias que son herramientas de la actividad celular:las enzimas.Rp*&3 B

0. Las enzimas permitan: 6% )roducir mol"culas distintas a partir de otras simples.I% +rear dos colibacilos a partir de uno.+% 6cumular energ!a en forma de glucosa.D% 'ransformar las c"lulas simples en organismos complejos.E% (intetizar productos naturales a partir de productos artificiales.

Sl+ción;(eg#n el texto las sustancias que aseguran este trabajo $transformación de


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mol"culas simples en miles de mol"culas distintas%, con precisión y eficaciason las enzimas.Rp*&3 A

1. (e9ale las sustancias u organismos que poseen la propiedad de poder

fabricar prcticamente todos sus componentes: 6% Los virusI% Las enzimas+% Los colibacilosD% Los fabricantes de enzimas artificialesE% Los qu!micos

Sl+ción; 6unque muy simples si lo comparamos con otros organismos, un colibacilotiene al menos varios miles de mol"culas distintas y tiene la notablepropiedad de elaborarlas por medio de sus enzimas.Rp*&3 C

TE-TO N %

=)ero es de verdad terrible el peso y maravillosa la levedad>La carga ms pesada nos destroza, somos derribados por ella, nos aplastacontra la tierra pero en la pose!a amatoria de todas las "pocas, la mujer

desea cargar con el peso del hombre, la carga ms pesada es, por lo tanto,a la vez, la imagen de la ms intensa plenitud de la vida, cuanto mspesada sea la carga ms al ras de la tierra restara nuestra vida, ms real yverdadera ser por el contrario, la ausencia absoluta de carga, hace que elhombre se vuelva ms ligero que el aire, vuela hacia lo alto, se distancia dela tierra, de su terreno, que sea real solo a medias y sus movimientos sean tanlibres como insignificantes. Entonces, =u" hemos de elegir>, =el peso o laverdad> Este fue el interrogante que se planteó )arm"nides en el siglo JCantes de +risto.

. La


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PRACTICANDO COMPRENSION

DE TEXTOS

Instrucciones: Luego de leer detenidamente el texto elija la alternativa correcta.

6% Kn deseo de llevar siempre lo ms pesado de la vida.I% Kna caracterización de la poes!a amatoria.+% Kna b#squeda de la extraordinaria levedad del amor.D% Kna voluntad de acercamiento a lo ms intenso de la vida.E% Kn deseo de imgenes interiores y sutiles.

Sl+ción;La mujer simboliza una voluntad de acercamiento a lo ms intenso de lavida.Rp*&3 D

0. (eg#n el texto, la vida del hombre ser mediocre, cuando: 6% Las verdades no sean entendidas.I% (eamos derribados por sus cargas.+% @os aplasten los problemas contra la tierra.

D% Las cargas de ella sean leves.E% Las cargas ms pesadas sean ms reales y verdaderas.

Sl+ción;(eg#n el texto, la vida del hombre ser mediocre cuando las cargas de ellasean leves.Rp*&3 D

1. Del texto se desprende que es preferible frente a todo lo planteadoaquello que:

6% @os ayuda a evitar las cargas ms pesadas.I% Cmpide que seamos destrozados.+% @os acerca a la realidad ms verdadera.D% @os vuelve tan ligeros como el aire.E% @os lleva siempre a lo ms alto.

Sl+ción:Del texto se desprende que es preferible aquello que nos acerca a larealidad ms verdadera.Rp*&3 C

Te* 1

o no creo que seas un adulto porque ya tienes 5 a9os. )uede ser queseas alto, fuerte y capaz como muchos adultos, de gozar de las libertades


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y privilegios y hasta los malos hbitos que se niega a los muchachos. )erolo que no ves es que estas libertades y privilegios no son lo que t# crees:los componentes de una genuina madurez. (er posible que muchos

jóvenes crean que la falta de autodisciplina, el acostarse tarde, beber enexceso o tener experiencias sexuales los transformar en adultos. Estos

jóvenes +% )roblemas de un jovenD% +onsejos aun adolescente

E% De la adolescencia a la juventud

Te* %

Las victorias de la reforma protestante en el siglo MJC hab!an llevado a laCglesia +atólica omana a organizar una feroz contrarreforma. La reaccióncontra Lutero se hallaba en pleno auge: se luchaba en Europa por la guerrade los treinta a9os. En 3//, oma creó la institución para la propagaciónde la fe, de la cual se deriva la palabra propaganda. +atólicos yprotestantes se enfrascaban en lo que hoy llamar!amos un guerra fr!a, en

la cual, de haberlo, sabido *alileo, no hab!a cuartel para hombre grande opeque9o. El criterio era muy simple en ambos lados: quien no est" connosotros es un hereje. -asta un int"rprete de la fe tan poco mundano como


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el cardenal Iellarmine, hab!a considerado intolerable las especulacionesastronómicas de *iordano Iruno y le hab!a enviado a la hoguera. LaCglesia era un gran poder temporal, y en esos a9os aciagos se bat!a en unacruzada pol!tica en la que todos los medios eran justificados por los fines:la "tica del estado policial.

. El fragmento anterior trata sobre: 6% La contrarreforma.I% La guerra de los treinta a9os.+% Las especulaciones astronómicas de *iordano Iruno.D% La lucha entre protestantes y católicos por el dominio en el camporeligioso.E% Las victorias de los protestantes.

/. (eg#n el fragmento presentado, Lutero: 6% Fue un tenaz defensor de la doctrina católica.I% Jivió en el siglo MJC.+% )ropugnaba la eforma de la Cglesia +atólica.D% Desató a la larga, una lucha en su contra.E% (e valió de la religión para alcanzar el cargo pol!tico.

0. Del fragmento expuesto se deduce: 6% En el siglo MJC hab!an ms protestantes que católicos en Europa.

I% *iordano Iruno fue quemado en la hoguera.+% +atólicos y protestantes desorganizaron Europa.D% +op"rnico defendió el sistema cósmico de *alileo.E% El cardenal Iellarmine fue un religioso mundano.

1. =u" hizo la Cglesia +atólica para mantener su hegemon!a> 6% Declaró la guerra fr!a a los protestantes.I% Emprendió una encarnizada persecución para capturar a losluteranos.

+% +reó una institución para la propagación de su doctrina.D% -izo abjurar a *alileo.E% ?andó a la hoguera a los herejes.

2. =+ul de los personajes que se mencionan fue enviado a la hoguera> 6% Lutero.+% Iellarmine.E% Los herejes en general.I% *alileo.

D% *iordano Iruno


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Te* '


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. Escoja la posibilidad correcta: 6% La conciencia individual se desviar!a si el deber no la dirige.I% El instinto importa ms que la conciencia.+% El ego!smo ayuda a que la conciencia se oriente.D% La imaginación sirve para aclarar la conciencia.E% @o hay conciencia sin deber.

Te* >


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En el castillo del se9or barón de 'hunderHtenHtrancQh, t!tulo de la Nesfalia,viv!a un mancebo a quien la naturaleza hab!a dotado de la !ndole msapacible. Je!ase a su fisonom!a su almaA ten!a bastante sano juicio y almamuy sensible, y por eso creo que lo llamaban cndido.

. Escoja la posibilidad correcta: 6% (e trata de cndido, personaje de Joltaire.I% +ndido hab!a nacido en Nesfalia.+% Da la impresión que cndido era pobre.D% @o se conoce el origen de cndido.E% +ndido era llamado as! por su esp!ritu tranquilo.

Te* F


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E% -ay que pensar en las cosas. Te* 1


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6% En el mundo que vivimos se conocen dogmas.I% +laramente se conocen dos g"neros de sistemas dogmticos: losteológicos y religiosos y los filósofos e independientes.+% Knos dogmas han sido mejores que otros.D% La sociedad se ha mejorado sobre la base de dogmas.E% Knos dogmas son revelados y otros racionales.

Te* 1'


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libros como la hay de hombresA y se debe vivir siempre en la mejor compa9!a, tanto de libros como de hombres.

Kn buen libro figura entre nuestros mejores amigos. Es hoy lo que siemprefue y nunca cambiar. Es el compa9ero ms paciente y entretenido. @onos vuelve la espalda en las "pocas de adversidad o de tristeza;.

. Escoja la posibilidad correcta: 6% 6 la gente se conoce por lo que lee.I% Es bueno que surja amistad entre los seres.+% -ay buenos y malos libros.D% La compa9!a de los libros constituye una gran amistad.E% Los libros no nos vuelven las espaldas.

Te* 1?


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I% )ocos pueden ser profesores.+% La palabra profesor significa elevado esp!ritu.D% )inQevich se9ala un acierto.E% )inQevich se encuentra equivocado.

Te* 1F


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general no es la forma ms libre y gozosa ni la ms apropiada para lacomprensión orientadora. Esta encuentra condiciones ideales en la soledady el silencio;.

. Escoja la posibilidad correcta: 6% Existen varias formas de lectura.I% @o importa la lectura a realizarse.+% Es mejor leer poco y bien.D% (e pueden hacer lecturas en voz alta.E% Las formas ideales de una lectura satisfactoria se dan en la soledad y el

pleno silencio. Te* %1


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En 573 -enry Iecquerel encontró que las sales de uranio emit!anradiaciones penetrantes semejantes a las que oentgen hab!a producidosolamente un a9o antes con un tubo de descarga de gases. Los elementosque son naturalmente radiactivos emiten radiaciones espontneamente sinla adición de cualquier energ!a de ellos. )osteriormente veremos que laradioactividad artificial puede producirse a9adiendo energ!a a los n#cleosoriginalmente estables.

utherford y (oddy investigando el fenómeno descubierto por Iecquerel,encontraron que los hechos emp!ricos de la radiactividad pod!an explicarsesuponiendo que los tomos radioactivos no eran estables sino que sedesintegraban a velocidades caracter!sticas para formar nuevos tomos deotros elementos tan pronto como las emisiones radiactivas se identificaronexperimentalmente y se probó que los rayos alfa eran realmente iones de

helio, llegó a estar claro que las suposiciones hechas por utherford y(oddy eran correctos.. El uranio:

6% Fue descubierto en 573.I% (us sales son radiactivas.D% (e encuentra en forma pura.D% (e produce en tubos de descarga de gases.E% +ontiene tomos de hielo.

/. Los elementos naturales radioactivos: 6% (e desintegran.D% Fueron descubiertos por oentgen.I% 'ienen energ!a a9adida a los n#cleos.E% 'ienen n#cleos estables.D% Fueron descubiertos por utherford.

0. La radioactividad se explica: 6% )or la energ!a a9adida a los n#cleos.

I% )orque los tomos radioactivos no son estables.D% )or desintegrarse a velocidades arbitrarias.D% )or perder iones de helio.E% )or ser Cos rayos alfa iones de helio.

Te* %'


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En primer lugar, es bien sabido que los individuos tienden a comportarseseg#n lo que los dems piensan que son. +uando las personas dan unaimpresión amigable para nosotros, nos consideran competentes einteresantes, tendemos a expresar estas cualidades en nuestrapersonalidad. (i somos tratados con respeto por otros, tambi"n nosconsideramos responsables nosotros mismos. La conciencia de utilizar unlenguaje agradable y del cual no nos avergonzamos, contribuyematerialmente al sentido del equilibrio, auto confianza y auto aprecio;.

Kn buen lenguaje, como la buena vestimenta puede hacer mucho por unindividuo que quizs: de otro modo estar!a inclinado a rebajarse.

. El t!tulo que mejor expresa las ideas del texto anterior ser: 6% El ego.

I% eflejo de la personalidad.+% +ómo adquirir un lenguaje adecuado.D% El uso del lenguaje y su influencia en el desarrollo de la personalidad.E% 6juste social y autorrespeto./. Kn buen lenguaje:

6% +ontribuye grandemente al sentido de equilibrio.I% Da la impresión de que somos amistosos.+% Es ms importante que los buenos trajes.D% Es menos importante que la vestimenta adecuada.

E% -ace a los dems inconscientes de sus faltas.0. )odemos inferir del texto que los jóvenes hablan jerga entre ellosporque:

6% uieren ser comprendidos por sus amigos.I% Desean fastidiar a los que escuchan+% Desean ser amigables con todos.D% (u vestimenta as! lo exige.E% uieren impresionar con su habilidad.

1. )odr decirse que el problema tratado anteriormente en el textopertenece al objeto de estudio de:

6% La filosof!a y la ling!stica.I% (ociolog!a y ling!stica.+% )sicolog!a y filosof!a.D% )sicolog!a y sociolog!aE% 6xiolog!a y biolog!a

Te* %)


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+% ebeldesD% 6uxiliares

2. La sorpresa de los peruanos se debe: 6% ue no son muy cultos.I% ue no son muy cultos por lo general.+% El hbito de la poca lectura.D% 6l saber una versión de la conquista espa9ola distinta a la oficial.E% 6l enterarse el alto costo que significa para la nación la conquista. 3. De lo le!do se desprende que incario:

6% 'en!a sectores sociales marginados, como bandidos y delincuentes.I% a ten!a problemas internos de unidad cultural y pol!tica al llegar losespa9oles.

+% 'en!a sectores oprimidos, los siervos yanacunas.D% 'odas las anteriores.E% @inguna de las anteriores.

4. =ui"nes son los ultramarinos> 6% @o se les menciona en el fragmento.I% Los anticuzque9os+% Los europeosD% Los espa9oles

E% Los no americanos5. El texto tiene un enfoque del tema:

6% -umorista. +% Fantasioso.E% +r!ticoHanal!tico.

I% 6polog"tico. D% -ipot"tico.

Te* %>


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Despu"s de un sitio de ocho meses, ?arcelo tuvo que limitarse abloquearla. (eg#n la tradición 6rqu!medes incendiaba desde tierra firme losnav!os romanos situados enfrente, reflejando los rayos solares en grandesespejos cóncavos.

(ólo al cabo de tres a9os, y con ayuda de traidores, pudo ?arceloapoderarse de (iracusa.

. (eg#n el texto, son correctas:C. ?arcelo para obtener resultados positivos pidió el apoyo delsenado.CC. ?arcelo reconquistó primero (icilia.CCC. ?arcelo demoró 5 meses para reconquistar (iracusa.

6% 'odas

I% (olo CC+% (ólo CCCD% (ólo lE% @inguna /. 6rqu!medes, seg#n la tradición:

6% Fue un personaje importante en la reconquista de (iracusa.I% +onstruyó mquinas que ubicadas en (icilia defend!an a (iracusa.+% )roveyó a (iracusa de instrumentos para su defensa.

D% Fue un gran h"roe romano.E% -ac!a uso de los rayos solares y espejos para combatir a los romanos.

0. El tema esencial del texto es: 6% (iracusa, ciudad heroica.I% ?arcelo, un gran conquistador.+% ?arcelo y 6rqu!medes.D% @inguno de ellosE% El asesinato de 6rqu!medes

1. =u" no se dice o no se concluye del texto> 6% (iracusa se resistió a los afanes de conquista de ?arcelo.I% En conclusión (iracusa fue conquistado por ?arcelo.+% Las fuerzas cartaginesas tambi"n intentaron conquistar (iracusa.D% (icilia era nexo entre Europa y Rfrica.E% + y D Te* %?


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6 la mitad del viaje de nuestra vida me encontr" en una selva oscura por haberme apartado, del camino recto, i6hS, cun penoso me ser!a decir losalvaje, spera y espesa que era esta selva, cuyo recuerdo renueva mipavor, pavor tan amargo, que la muerte no lo es tanto, )ero antes dehablar del bien que all encontr" revelar" las cosas que he visto. @o s"decir fijaH mente cómo entre all!A tan adormecido estaba cuando abandon"el verdadero camino. )ero al llegar al pie de una cuesta donde terminaba elvalle que me hab!a llenado de miedo el corazón, mir" hacia arriba y vi sucima revestida ya de los rayos del planeta que nos gu!a con seguridad por todos los senderos. . @os damos que el caminante advirtió la luz porque:

6% Jio los rayos del planetaI% ?iró hacia arriba

+% Jio la cima del valleD% Llegó al pie de la cuesta.E% Jio un planeta.

/. =u" significa la muerte para el autor> 6% 6lgo semejante a la selva oscura.I% 6lgo que no es tan terrible como apartarse del bien.+% 6lgo que mueve su pavor.D% 6lgo que le hace ver que se ha apartado del buen camino.

E% 6lgo que le hace recordar que est a la mitad del camino.

0. =+undo llegó el personaje a la selva> 6% +asi al final de su traves!aI% +uando deseó huir de la muerte.+% +uando sintió su pavor D% 6l alejarse del buen camino.E% 6l emprender su viaje.1. =u" renueva el miedo del autor>

6% Lo salvaje, spera y espesa que era la selva.I% La selva muy oscura y lóbrega.+% El recuerdo de la selva y del bien perdido.D% La idea de la muerte pavorosa.E% El haberse apartado del camino recto.

Te* %

La personalidad se desenvuelve, no de acuerdo con un plan ya presente

en las c"lulas germinales, sino de acuerdo con la experiencia social delni9o a medida que crece. 6#n cuando la personalidad exige una base f!sica$un cuerpo, un cerebro y un sistema nervios, las formas que adoptan los


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rasgos personales que surgen dependen primordialmente de lo que el ni9oaprende de las formas de interacción que lo unen con las personas queviven a su alrededor. . De acuerdo al texto, se puede definir a la personalidad como:

6% Kna reacción al medio.I% Kn plan ps!quico+% Kna experiencia ganada.D% Kn acuerdo social.E% Kn proceso en relación con vivencias.

/. Es imprescindible para la personalidad: 6% Kn desenvolvimientoI% Kn plan presente.

+% Kna interacción neural y f!sica.D% Kna base f!sica.E% Kn cerebro, un cuerpo.

0. (eg#n el texto: 6% Los rasgos de la personalidad son innatos.I% La personalidad del ni9o se desenvuelve en relación directa con la

interacción social.+% El hombre tiene una personalidad previamente planificada.D% La biolog!a determina la personalidad.

E% La personalidad se determina gen"ticamente.

1. @o es condición necesaria para el desarrollo de la personalidad: 6% Kna prefijación en las c"lulas germinales.I% Kn desarrollo del ni9o con su ambiente.+% El aprendizaje del ni9o.D% Las personas que viven alrededor de los ni9os.E% Kn sustento corporal

Te* %F


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cosas. La dificultad para explicar cómo es que una pura ficción pueda dar razón a servir como indicio para explicar los procesos de la naturalezasolamente se presenta si se atiende exclusivaO mente a la lógica desustancia y atributo. +reo que no hay ninguna dificultad para mantener: sise desea, la teor!a de la copia de la verdad, siempre que se acepte que elmundo contiene tambi"n, aliado de las cosas y de sus cualidades,relaciones y procesos entre ellasA y que la fecundidad de la ciencia noconsiste precisamente en copiar las cualidades de las cosas sino enagregar y simbolizar aquellas relaciones o procesos que se repiten conmayor frecuencia.

. a!z cuadrada de menos uno: 6% Es un n#mero.I% Es una cosa.

+% Es una relación.D% Es una ficción.E% Es un atributo.

/. La lógica de sustancia y atributo: 6% Es insuficiente para explicar todos los aspectos del mundo objetivo.I% (e limita a la clasificación de las cosas y de sus respectivas cualidades.+% +onsidera como pura ficción a los n#meros imaginarios.D% 'odas las anteriores.

E% @inguna de las anteriores.

0. La


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E% 'odas las anteriores.

3. La lógica relacionante: 6% (e opone absolutamente a la lógica de sustancia y atributo.I% eemplaza a la lógica de sustancia y atributo.+% ?odifica a la lógica de sustancia y atributo.D% +ompleta a la lógica de sustancia y atributo.E% @inguna anterior.

4. Kna ciencia verdaderamente fruct!fera: 6% )rincipalmente trata de establecer procesos o relaciones de sus objetos

de estudio.I% 'rata de investigar y no de clasificar cosas y relaciones.+% 6grupa y simboliza a entidades ficticias y no concretas.

D% Iusca la aplicación de las ficciones a la realidad lógica.E% 6cepta el mundo tal cual es y no tal cual se le concibe.

5. Existen dificultades para explicar los n#meros imaginarios: 6% )orque no han sido debidamente estudiados.I% )orque son entidades ficticias muy complicadas.+% Debido a la naturaleza relativa de los mismos.D% )or un punto de vista muy r!gido respecto a la relación.E% )ara los que sólo examinan las entidades existenciales y sus

cualidades.

7. Las cualidades de las cosas: 6% @o bastan para la lógica.I% @o son el #nico aspecto del mundo objetivo+% +onsisten en sustancia o atributo.D% @o se relacionan con ficciones.E% (e simbolizan en n#meros imaginarios.

8. =+ul es el tema central> 6% +orrespondencia entre las ficciones y la realidad.I% a!z cuadrada de menos uno y su lugar en el mundo.+% La ciencia y los n#meros imaginarios.D% +lases de lógica y naturaleza del mundo objetivo.E% La lógica y los n#meros imaginarios.

Te* %

La relación incaica: carec!a de poder espiritual para resistir al evangelio. 6lgunos historiadores deducen de algunas constataciones filológicas y


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arqueológicas al parentesco de la mitolog!a incaica con la indostana. )erosu tesis reposa en similitudes mitológicas, esto es formales, nopropiamente espirituales o religiosas.

Los rasgos fundamentales de la religión incaica son su colectivismoteocrtico y su materialismo. Estos rasgos la diferencian, sustancialmente,de la religión indostana, tan espiritualista en su esencia.

(in arribar a la conclusión de Jalcrcel de que el hombre del 'ahuantinsuyocarec!a virtualmente de la idea de : 6% )orque lo social era ms fuerte que lo religioso.I% )orque no exist!a religión propiamente dicha.+% )orque el código moral del estado inca era el principio #nico de religión

y de pol!tica.D% )orque hay principios id"nticos.E% )orque no exist!a iglesia.

0. Las constataciones filológicas y arqueológicas mencionadas en el textollevaron al autor del texto a:

6% echazar la Cdentidad entre lo incaico y lo hind#I% 6 los historiadores a oponer lo chino a lo hind# e incaico

+% Establece algunas similitudes superficiales entre lo indostan! y lo hind#.D% 6 oponer lo incaico a lo indostano.E% @inguna anterior.


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1. (e concluye que el poder del evangelio respecto a la religión incaica: 6% esid!a en la idea del


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sido tomada por muchos es un sentido ms o menos literal, para la actualteor!a del electrón, ha mostrado que se trataba de una metfora que en su"poca se justificó por las fruct!feras analog!as a que condujo;.

. El fluido el"ctrico: 6% Es una noción cient!fica.D% Es una falsedad completa.I% Estrictamente no existe como tal.E% 'iene un contenido irreal.+% Es un conocimiento prctico.

/. La analog!a metafórica: 6% -izo avanzar el conocimiento sobre la electricidad.I% Es sugerente pero ilusoria.

+% Es falaz pero fruct!fera.D% +onfunde la realidad con la ilusión.E% (e justifica por su carcter cient!fico.

0. En el texto, la teor!a electrónica: 6% efuta completamente a la teor!a de las l!neas de fuerza.I% educe a la teor!a de las l!neas de fuerza a una concepción figurada.+% ?odifica a la teor!a de las l!neas de fuerza en un sentido literal.D% +ontradice en un sentido analógico a la teor!a de las l!neas de fuerza.

E% @inguna anterior.

1. El texto trata bsicamente de: 6% ?etforasI% Electricidad+% 6nalog!asD% F!sica.E% F!sica y analog!a.

Te* '1

(i examinamos los conceptos de la ciencia moderna nos encontramos conque todos ellos se refieren fundamentalmente a las relaciones, operacioneso transformaciones ms bien que a las clases o g"neros de cosas y de suspropiedades.La especial atención que ha dado la lógica clsica al g"nero ya la especiese debe probablemente al hecho de que la principal preocupación cient!ficade 6ristóteles fue la clasificación zoológica y botnica, ya que los

empiristas britnicos como ?ili no tuvieron intereses cient!ficos en unaescala ms amplia. De todos modos, es evidente que la clasificación no es


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sino un aspecto secundario de la ciencia moderna, en la cual predominanla estad!stica experimental y las consideraciones matemticasP.

. La clasificación: 6% Es la principal preocupación cient!fica.I% Fue tarea de empiristas.+% epresenta un inter"s cient!fico accesorio en nuestros d!as.D% +onsiste en ubicar g"neros o especies.E% 'odas son buenas. /. (e9ale una afirmación correcta:

6% Las relaciones, operaciones y transformaciones de las cosas se reflejanen v conceptos cient!ficos contemporneos.

I% Las clasificaciones zoológicas y botnicas son obsoletas o caducas.

+% Los empiristas britnicos no tuvieron una lógica correcta.D% La principal obra de 6ristóteles fue una lógica incompleta.E% 'odas son falsas.

0. Kna conclusión correcta es: 6% 6ristóteles fue empirista.I% ?ilC no fue cient!fico.+% La clasificación no fue cient!fica.D% 6ristóteles y los empiristas britnicos se inscriben en la lógica clsica.

E% El g"nero y la especie son conceptos cient!ficos obsoletos.

1. (i el autor advierte relaciones o transformaciones como conceptospredominantes:

6% Es porque ha examinado los conocimientos cient!ficos a la luz de lalógica no ortodoxa.

I% Es porque ha refutado la lógica clsica de clases y propiedades.+% Es por la especial atención que le merece el tema.D% Es por la superación del empirismo britnico y la lógica aristot"lica.

E% @inguna es correcta.

2. La idea central es: 6% La lógica.I% +r!tica a la lógica clsica+% +onceptos cient!ficos contemporneos.D% evisión cr!tica de la lógica clsica.E% Las relaciones entre los conceptos cient!ficosTe* '%


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PEl ritual, o ceremonia, es un comportamiento estandarizado abierto decarcter no lógico en el sentido de que no es el resultado del pensamientoreflexivo. (atisface emociones, pero no proporciona una solución lógica. +onsiste en un modelo bien elaborado del comportamiento abierto. El ritualno se refiere pues a ideas, sino a acciones.

6dems estas acciones estn estandarizadas. (on efectuadas por igualpor cualquier miembro del grupo. +om#nmente pensamos en rituales sóloen conexión con grupos primitivos que poseen largos ceremonialesreferidos a la caza, la religión, la agricultura y la guerra. (in embargo,nuestra sociedad est atravesada por acciones rituales.

. El pensamiento reflexivo: 6% @o origina ceremonias.I% )roporciona soluciones lógicas.+% @o satisface emociones.D% +ualquiera anterior.E% 'odas las anteriores.

/. Es un error pensar que: 6% Los rituales no proporcionan soluciones lógicas.

I% Los rituales son necesariamente largos.+% Los rituales son comportamientos no concepciones.D% Los modelos son elaborados.E% (ólo hay rituales en las sociedades primitivas.

0. Los rituales son no lógicas por: 6% ue son ejecutados por salvajes.I% (u carcter estandarizado.+% (u carcter irracional.D% (u naturaleza brutal y primitiva.E% 'odas las anteriores.

1. Kna s!ntesis correcta sobre el ritual es: 6% 6cción no reflexión.I% Clógico no lógico.+% +onducta, no carcter.D% 6bierto, no cerrado.E% @inguna.

2. Lo ms importante, seg#n el texto, de un ritual es: 6% (u carcter emotivo.


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I% (u naturaleza irracional.+% (u carcter no lógico. ,D% (u carcter estandarizado.E% @inguna.

3. Es ritual bsicamente: 6% Kn comportamientoI% Kn comportamiento abierto.+% Kn r!gido comportamiento abierto.D% Kn flexible comportamiento estandarizado.E% @inguna.

4. =u" significa: son efectuadas por igual por cualquier miembro delgrupo>

6% (e refiere al carcter democrtico del ritual.I% (e refiere al carcter abierto de las acciones de un ritual.+% (e refiere ala estandarización de las acciones rituales.D% a, b, y cE% by c

5. Kn t!tulo adecuado al fragmento es: 6% itual y razón.I% itual.

+% (ociedades y ritual.D% +aracter!sticas del ritual.E% Definición de ritual.

Te* ''

PLa cobard!a intelectual consiste en el temor a contradecir a los grandespensadoresP. 6% +ontradecir a los grandes pensadores nos lleva ala valent!a intelectual.

I% El miedo al desacuerdo con alguna idea muy autorizada escobard!a intelectual.+% @o contradecir a los grandes pensadores es cobard!a intelectual.D% Decidirse a discrepar oportunamente con alguna mente preciara es

signo de decisión intelectual.E% @o hay que temer ir contra la corriente en la actividad intelectual.

. La alternativa que reproduce el sentido del texto es: 6% I% +%

D% E%


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/. La que es una conclusión correcta es: 6% I% +%

D% E%/. (e9ale / parejas de proposiciones opuestas y complementarias:

6% 6 y + y I y DI% 6 y I y + y D+% 6 y D y I y +D% 6 y E y I y +E% @inguna

0. La que es una hipótesis factible es: 6% I% +%

D% E%

Te* ')

El trabajo es la fuente de toda riqueza, afirman los economistas. Lo que enefecto, a la par que la naturaleza que la provee de los materiales que "lconvierte en riqueza. )ero el trabajo es much!simo ms que eso. Es lacondición bsica y fundamental de toda la vida humana, y lo es en talgrado que hasta cierto punto, debemos decir que el trabajo ha creado alpropio hombre.

+iertos monos se ayudan de las manos para construir nidos en los rbolesAy algunos como el chimpanc", llegan a construir tejadillos entre las ramas,para defenderse de las inclemencias del tiempo.

La mano les sirve para empu9ar garrotes, con los que se defienden de susenemigos. +uando se encuentran en cautiverio, realizan con las manosvarias operaciones sencillas que copian de los hombres. )ero aqu! esprecisamente cuan grande es la distancia que separa la no desarrolladamano de los monos, incluso de los antropoides superiores, de la mano del

hombre, perfeccionada por el tiempo durante centenares de miles de a9os,el n#mero y la disposición general de los huesos y de los m#sculos son losmismos en el mono y en el hombre, pero la mano del salvaje ms primitivoes capaz de ejecutar centenares de operaciones que no pueden ser realizadas por la mano de ning#n mono. @i una sola mano simiesca hahecho jams un cuchillo de piedra, por tosco que fuere. )or lasoperaciones, para lo que nuestros antepasados fueron adaptando poco apoco sus manos durante los muchos miles de a9os que dura el periodo detransición de hom!nido a hombre, solo pudieron ser, en un principio

operaciones sumamente sencillas.


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. 6cerca de las actividades que realizan los monos con las manos escorrecto:

6% (on producto de la imitación que hacen del hombre.I% 'rabajan con la misma capacidad que un hombre primitivo.+% (ólo las realizan monos como el chimpanc".D% (on toscas: sedimentarias para nosotros.E% Estn en función de lo que aprenden del hombre.

/. El trabajo se relaciona con el hombre. =En qu">: 6% Esto le permite crear sus riquezas.I% Es una invención de su ingenio.+% esulta ser el soporte de su vida.D% Desarrolla su facultad de pensar.E% )osibilita su evolución a fases superiores.

0. El tema central del texto es: 6% La relación entre trabajo y naturaleza.I% La importancia de las manos en la vida animal.+% El trabajo como #nica fuente de riqueza.D% La evolución de mono a hombre.E% El trabajo y su importancia en la evolución humana.

1. +ontrasta con el texto:

6% -ubo evolución en la mano humana.I% La adaptación de las manos fue sencilla.+% Las manos de los monos generalmente son semejantes a la de loshombres.D% +ualquier cuchillo tosco sólo pudo ser humano.E% @inguna anterior.

2. (e9ale lo correcto: 6% El hombre ha creado el trabajo.

I% El chimpanc" es un mono que tiene algunas diferencias con los dems.+% -ay centenares de pasos que le faltan a los monos.D% Los salvajes primitivos tienen algo en com#n con el mono.E% @inguna anterior.

Te* '>


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agrega la tótem como factor de cohesiónA despu"s la sobrepasara enCmportancia.

6l principio el nomo era el territorio cultivado y un recinto fortificado, dondedurante el d!a estaban las familias de los agricultores y los pocos hombresque no eran agricultores. De noche todos se reun!an all! para protegersede ataques. 6ll! estaban tambi"n los depósitos de instrumentos y productosagr!colas, talleres, ganados, casas de comercio.

)ero estaba tambi"n el templo del Dios protector del nomo con sussacerdotes y depósitos sagrados y tambi"n la casa de su representante,


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inmediata. Lo que el mundo de los doctos tiende a ofrecer, es un retazo deinformación de segunda mano que ilustra ideas derivadas de otro retazo deinformación de segunda mano. Esta segunda mano caracter!stica delmundo de los doctos es el secreto de su mediocridad. Es dócil, porque loshechos nunca les asustaron.

. =u" ofrece el mundo de los doctos> 6% +onocimientos de segunda mano.I% )orciones de conocimiento de segunda mano.+% +onocimiento de primera mano.D% )orciones de conocimientos de primera mano.E% +onocimientos.

/. La vida intelectual nos brinda:

6% +onocimientos verdaderosI% +onocimientos vlidos.+% +onocimientos redescubiertos.D% +onocimientos falsos.E% +onocimientos de primera mano.

Te* '

La narración est regida por un doble principio de organización interna, por un lado el mundo narrado se despliega de acuerdo con un sistema deencadenamientos lógicos, de casualidad y temporalidad, el relato introduceun ordenamiento inteligible de los hechos, organiza la serie decircunstancias y alternativas que configuran la historia y, por tanto, seintegra al sistema de convenciones que le es impuesto por el g"nero y por las caracter!sticas generales de una cultura o de un periodo históricodeterminado. El uijote como sabemos se propone ser parodia de los libros de

caballer!as, y Don uijote resulta entonces un protagonista paródico delcaballero andante. 6ronso uijano fascinado por la literatura decaballer!as, sabe que para existir como caballero debe respetar ciertasreglas de investidura: un caballo, una dama a quien ofrecer sus proezas,una armadura, toma la armadura que hab!a pertenecido a su bisabuelo,convierte a su viejo caballo ocinante, inventa prcticamente a Dulcineadel 'oboso y busca un mejor nombre para s! mismo $uijote guarda algunaresonancia con Lanzarote, el famoso caballero%.

. El uijote trata de ser: 6% Kn caballero andante.


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I% Lanzarote.+% El famoso caballero.D% Kn caballero en Iusca de una dama.E% )arodia de los libros de caballer!a.

/.


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E% Lo contundente.

/. De acuerdo con el texto, la negación consiste en: 6% @o experimentar las condiciones.I% enunciar al deseo de vivir.+% Evitar los gozos de la vida.D% Desdecir una afirmación.E% +ontrariar la voluntad.

0. En el texto se afirma que el suicida se quita la vida porque: 6% enuncia a la voluntad de vivir destruyendo su manifestación.I% Desea evitar lo mejor de la vida y sus penas.+% (e siente insatisfecho de las condiciones en que "sta se le presenta.D% Le est vedada la voluntad de vivir.

E% @o puede afirmarse en forma objetiva.

1. El suicida pone fin a su propia objetivación: 6% )ara mostrarse firme ante lo contradictorio.I% 6l no poder seguir consolidndose de otra forma.+% )orque renuncia a la voluntad de vivir.D% )ara no renunciar a la manifestación individual.E% )ara afirmar en una forma objetiva.

2. (eg#n el texto, la voluntad se afirma de manera: 6% (uficienteI% Cndividual+% 6mbiguaD% +ontundenteE% Cndefinida

Te* '

@o hay dos ramas de las matemticas que presenten un mayor contrasteque la aritm"tica y la teor!a de los n#meros.

La gran generalidad de la aritm"tica y la simplicidad de sus reglas lo hacenasequible alas mentes ms obtusas. En efecto, la facilidad para calcular essimplemente una cuestión de memoria y los calculadores relmpagos noson ms que una mquina humana de calcular cuya #nica ventaja sobrelos modelos mecnicos es su mayor facilidad de transporte.

)or otra parte, la teor!a de los n#meros es mucho ms dif!cil que todas lasramas de las matemticas, es cierto que el enunciado de sus problemas es


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tan simple que un ni9o puede entender de qu" se trata, pero los m"todosusados son tan particulares que hace falta un ingenio misterioso y una granhabilidad para encontrar los caminos que permitan llegar a la solución.

6qu! la intuición est en su apogeo. La mayor!a de las propiedades

conocidas han sidoDescubiertas por una especie de inducción.

Enunciados considerados como ciertos durante siglos fueron ms tardereconocidos como falsos y actualmente hay problemas que han desafiadoel talento de los ms grandes matemticos y que todav!a estn sinsolución.

. Del texto se deduce que en la teor!a de los n#meros:

6% La investigación es una actividad misteriosa.I% La complejidad y la profundidad se dan juntas en los problemas.+% La simplicidad en un problema revela que es de clculo.D% La simplicidad es particularmente misteriosa.E% La simplicidad y la profundidad se dan juntas en los problemas./. =u" conceptos compara fundamentalmente el prrafo>

6% La simplicidad y la intuición.I% Las matemticas y la aritm"tica.+% Los n#meros y las matemticas.D% La aritm"tica y la teor!a de los n#meros.E% La memoria y la habilidad.

0. La aritm"tica puede ser esencialmente definido como: 6% Kn conjunto de reglas para calcular.I% Kna teor!a general de los n#meros.+% Kn conjunto de reglas para mentes obtusas.D% Kna teor!a acerca de las computadoras.E% Kn estudio de las mquinas humanas.

1. La sencillez y la dificultad principales en los problemas de teor!a de losn#meros, seg#n el autor, estn en:

6% (u particularidad y su ingenio.I% (u enunciado y la forma de su solución.+% (u m"todo y su expresión.D% (u planteamiento y sus reglas.E% (u generalidad y sus propiedades.

2. De acuerdo con el texto, qu" m"todo ha permitido descubrir la mayor!a

de las propiedades como: 6% El uso de la memoria.


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I% El empleo de reglas.+% Kna especie de inducción.D% Kn esquema mecnico.E% La b#squeda de caminos.

Te* )

En literatura, el punto de vista es


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+% (ufre un desplazamiento del objeto al sujeto.D% +orresponde a todo ser humano.E% (e identifica fundamentalmente con el arte.

1. Del fragmento le!do se deduce que en las literaturas arcaicas: 6% )oetas y sacerdotes eran las mismas personas.I% Exist!a una concepción despersonalizada del poeta.+% El poeta era el #nico representante de Dios en la 'ierra.D% (ólo los poetas dec!an la verdad.E% Los sacerdotes eran los #nicos poetas.

2. El t!tulo ms adecuado para el texto le!do ser!a: 6% Los poetas grecolatinos.

I% Evolución del vocablo poeta.+% Las limitaciones de los poetas.D% -acia el concepto definitorio de poeta.E% El poeta y la literatura arcaica.

Te* )1

Josotros, que surgir"is del marasmo en el que nosotros nos hemoshundido, cuando habl"is de nuestras debilidades, pensad tambi"n en lostiempos sombr!os de los que hab"is escapado. +ambibamos de pa!scomo de zapatos a trav"s de la guerra de clases, y nos desesperbamosdonde sólo hab!a injusticias y nadie se alzaba contra ella, y, sin embargo,sab!amos que tambi"n el odio contra la bajeza desfiguraba la cara.'ambi"n la ira contra la injusticia pone ronca la voz. Desgraciadamente,nosotros que quer!amos preparar el camino para la amabilidad no pudimosser amables.

)ero vosotros, cuando lleguen los tiempos en que el hombre sea amigo del

hombre, pensad en nosotros con indulgencia.

. Del texto se deduce que el autor solicita: 6% +omprensión.I% )erdón.+% 6yuda.D% Jenganza.E% etribución.

/. El t!tulo ms apropiado al texto le!do es:


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6% Lamentaciones de un exiliado.I% Exhortación a los ancianos.+% 6 los hombres futuros.D% 6 los sobrevivientes de la guerra.E% ecuerdo de los buenos tiempos.

0. (e cambiaban de pa!s como de zapato: 6% 6l levantarse contra las injusticias.I% )orque se conoc!a la dimensión del odio.+% Debido a su esp!ritu cosmopolita.D% )orque no supieron ser amables.E% 6 trav"s de las guerras de clase.

1. En el texto PmarasmoP significa: 6% Diferencia colectiva.I% Expresión de vigor.+% Estado de postración.D% (entimiento de poder.E% +ólera desbordante.

2. +uando el autor afirma


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El hombre com#n puede vivir sin recordar de memoria muchos hechos,pero algunos son indispensables: el descubrimiento de 6m"rica, el d!a denuestra independencia, la fecha de cumplea9os de la esposa, y el a9o yd!a de su casamiento.

. (eg#n el prrafo, =qui"n puede padecer del recordar> 6% El psicópata.I% El ignorante.+% El que es cretinoD% El atacado de catalepsia.E% El que sufre de amnesia.

/. =+ul de los hechos mencionados, es el ms importante>

6% El descubrimiento de 6m"ricaI% El d!a de la independencia.+% La fecha del cumplea9os, a9o y d!a.D% @inguno de "stos.E% (eg#n hora, momento y lugar.

0. (eg#n el prrafo, la actividad an!mica del recordar, se refiere al hombre: 6% +om#n e inteligente.I% +ient!fico.

+% Julgar.D% +om#n.E% Emp!rico.

Te* ))

-ace cuatrocientos a9os, los conquistadores, se mor!an de hambre. 'en!anfrente a ellos las comidas ind!genas, pero deb!an adaptarse lentamente a

su uso. En muchas expediciones escaseaban los alimentos y hubieroncasos de antropofagia. (e comieron cadveres de indios muchas veces,por ejemplo cuando el capitn Guan de las +asas perdió sus nav!os en el*olfo de Krab y cuando el desastre de )nfilo de @arvez se quedaronalgunas gentes en un islote, y fue tal el hambre que padecieron bestias yhombres que se comieron cinco espa9oles. . (i teniendo a su disposición un amplio cuadro de alimentos, padec!anhambre los +onquistadores, =cules fueron las causas>:

6% El cambio de ambiente.I% azones de higiene o seguridad.+% )orque la producción era escasa.


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D% )or haberse terminado o escaseado los v!veres.E% )orque la adaptación rpida necesariamente era imposible.

/. =)or qu" a las bestias y hombres les acosó el hambre> 6% )or el inhóspito medio geogrfico.I% )or falta de aprovisionamiento.+% algunos actos decididos por las circunstancias obligaron a lainhumanidad.D% El puerco de la conquista cedió su lugar al cuy.E% (e bestial izó el hombre practicando el canibalismo.

0. El prrafo expresa: 6% El canibalismo.I% El retroceso cultural.

+% El cambio ambiental.D% La escasez de alimentos.E% El hambre que pasaron los conquistadores.

1. (eg#n el tema, =qui"nes deseaban la conquista> 6% Los portugueses.I% Los ind!genas.+% Los espa9oles.D% Los ricos.

E% La Cglesia.2. =6doptaron una nueva fuente energ"tica para no morir de hambre losconquistadores>

6% (!, porque los productos tra!dos con la expedición llegaban a sut"rmino.

I% Establecidos, criaron todo tipo de aves en la sierra.+% (!, a#n suponi"ndolos peligrosos.D% @ueva exactamente y de cambio: el cuy, el tomate, la coca, la papa, el

olluco y la quina.

E% (!, aunque no grato a los sentidos.

Te* )>

La biolog!a moderna se basa en la suposición de que las funciones de lossistemas vivos pueden ser explicadas en t"rminos de procesos f!sicos yqu!micos. El organismo vivo por lo tanto se considera como un sistemaqu!mico altamente complejo y bien organizado. )ero al reducir el estudiode las reacciones qu!micas individuales, inevitablemente surge unapregunta: =dónde termina lo que hace vivo aun organismo y dóndecomienza lo que no lo hace> o, haciendo la pregunta de otra manera:


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=cundo un conjunto de mol"culas deja de ser solamente una mezclaqu!mica y se convierte en un organismo vivo>.

. La biolog!a estudia:

6% Los sistemas qu!micos.I% Los sistemas vivos.+% Las reacciones qu!micas.D% El l!mite de vida y no vida.E% La diferencia de vida y muerte.

/. 'odo sistema vivo es: 6% 6mplificado.I% (upuesto.

+% ?ezcla.D% Cndivisible.E% Brganizado.

0. La pregunta inevitable obligar!a a la biolog!a a: 6% +omparar los seres vivos.I% Definir lo que es la vida.+% +aracterizar a los seres vivos.

D% Cdentificar el principio de vida.E% +omprender los procesos qu!micos.

1. Dado que la biolog!a sigue investigando, puede afirmarse que: 6% +ontin#a el estudio de la vida.I% @adie contesta qu" es la vida.+% Los seres vivos son seres excepcionales.D% Cnteresa saber ms cómo son los seres vivos.E% La vida es un proceso simplemente qu!mico.

2. La suposición de la biolog!a moderna es: 6% )unto de partida.I% Jerdad definitiva.+% +onsecuencia de la vida.D% Exigencia de estudio.E% Bbjeto de discusión.

Te* )?


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El entendimiento, el gracejo, el juicio o como quieran llamarse los talentosdel esp!rituA el valor, la decisión, la perseverancia en los propósitos, comocualidades del temperamento, son, sin duda, en muchos respectos, buenosy deseablesA pero tambi"n pueden llegar a ser extraordinariamente malos yda9inos, si la voluntad que ha de hacer uso de estos dones de lanaturaleza, y cuya peculiar constitución se llama por eso carcter, no esbuena. Lo mismo sucede con los dones de la fortuna. El poder, la riqueza,la honra, la salud misma y la completa satisfacción y el contento del propioestado, bajo el nombre de felicidad, dan valor, y tras "l, a veces arrogancia,sino existe una buena voluntad que rectifique y acomode aun fin universalel influjo de esa felicidad y con "l el principio todo de la acción. 6s! parececonstituir la buena voluntad, la indispensable condición que nos hacedignos de ser felices.

. La felicidad depende: 6% Del valor.I% De la arrogancia.+% De la buena voluntad.D% Del principio de la acción.E% Del juicio.

/. El entendimiento y la perseverancia son:

6% Cnexorablemente buenos.I% (iempre da9inos.+% +ondiciones de la fortuna.D% Los talentos del esp!ritu.E% Iuenos o malos.

Te* )

=u" vemos nosotros, lector, en la primavera, el verano, el oto9o y el

invierno> =+ul de estas estaciones del a9o es para nosotros la que hacenuestros recuerdos, nuestros sentimientos las remembranzas de la ni9ez,los sucesos de nuestra vida> Kn rasgo com#n a dos estaciones, o a todaslas estaciones, puede ser para nosotros representativo de una solaestación, y esa estación sola puede decirnos lo que nos dirn los dems.

=)or qu" el haz luminoso de este faro en el mar es para nosotros elverano, y no el invierno> es un sentimiento indefinible. -emos contempladoest!os, para nosotros inolvidables. -emos contemplado tantas veces, en el

reposo y en el silencio, su luminosidad callada que gira y tornaS (obre lanaturaleza ponemos nuestro esp!ritu, una cosa no es la misma para dos


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hombres ya lo largo de la vida, a medida que se van apagando muchosardores en nosotros, van quedando ms vivas y resaltantes ciertascaracter!sticas de las cosas que ya, para nosotros, sern definitivas. . =+ul es el t!tulo ms adecuado al texto>

6% La percepción !ntima de hechos y cosas.I% 6preciación subjetiva del clima.+% La definición definitiva de la vida.D% Las estaciones apreciadas subjetivamente.E% El paso de los a9os en los hombres.

/. Este prrafo es principalmente un anlisis: 6% +limatológico y descriptivo.I% @ostlgico y romntico.

+% Cntrospectivo y vivencial.D% Lógico de la vida emocional.E% (entimental, de la vida racional.

0. =+ul de los siguientes t!tulos aprobar!a el autor> 6% El tiempo pasa lentamente.I% Los recuerdos de la ni9ez.+% La primavera, la estación alegre.D% @oches de est!o y nostalgia Cnvernal.

E% La impresión definitiva de las cosas.

1. El autor afirma. ue: 6% +ada estación tiene su propia caracter!stica.I% La naturaleza vence al esp!ritu.+% 6lgunas caracter!sticas de las cosas quedan en nosotrospermanentemente.D% +ada estación tiene sus propias caracter!sticas.E% La edad borra todos los hechos vividos.

Te* )F

)ara afianzar su poder los reyes católicos no pod!an contentarse conmedidas financieras limitadas. 'oda la experiencia de los pasados deceniosexig!an poner fin a la anarqu!a ya la disgregación del poder.

El desarrollo económico y la estabilidad estaban ligados a una

reorganización centralizada del pa!s, y en consecuencia aun reforzamientode la autoridad real frente a los nobles. Los reyes católicos emprendieronesta lucha reduciendo adems el poder de las instituciones municipales y


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de las cortes. En cada ciudad fue establecido as! aliado de los regidores uncorregidor, el mismo que poco a poco, gracias a los poderes de que estabainvestido, se convierte en verdadero gobernador de la ciudad. (iguenexistiendo as! mismo las asambleas municipales elegidas por votación odesignadas por sorteo, pero las listas de elección para tal efecto se hacencon intervención del gobierno.

. =)ara qu" se establecen los corregidores> 6% )ara restarle poder a los regidores.I% )ara colaborar con los regidores.+% )ara cogobernar la ciudad.D% )ara controlar a los regidores.E% )ara asegurar la continuidad de las asambleas municipales.

/. =+ul era uno de los principales obstculos para la concentración delpoder en la monarqu!a>

6% El desgobierno y la dispersión del poder.I% La disgregación financiera .y social.+% El poder absoluto de las cortes.D% Los corregidores y los regidores.E% La ineptitud y la ambición de los reyes católicos.

0. =u" se requiere para la estabilidad del reino> 6% 'oda la experiencia de los pasados decenios en el ejercicio del poder real.I% Kna organización financiera poderosa.+% Kna planificación del poder real.D% Kn centralismo institucional.E% Kn afianzamiento del poder monrquico.

1. =+ómo controló el poder real a las asambleas municipales> 6% ?ediante la intervención directa en el funcionamiento de las asambleas.I% ?ediante el sorteo de todos los ciudadanos.+% ?ediante la clausura de las asambleas.D% ?ediante la designación del poder de los miembros.E% ?ediante la formulación del cuadro de ciudadanos elegibles.

2. Los cambios que se describen significaron: 6% El desprestigio de las cortesI% La supresión de la nobleza.

+% Eliminación de los regidores.D% 6bsolutismo monrquico.


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E% Desarrollo del poder civil.

Te* )

El hombre es lo que le ha pasado, lo que ha hecho. )udieron pasarle, pudohacer otras cosas, pero he aqu! lo que efectivamente le ha pasado y hahecho, constituye una inexorable trayectoria de experiencias que lleva a suespalda, como el vagabundo, el hatillo de su haber. )or eso carece desentido poner l!mites a lo que el hombre es capaz de hacer. En esailimitación principal de sus posibilidades, propia de quien no tiene unanaturaleza, sólo hay una l!nea preestablecida que pueda orientarnos, sólohay un l!mite: el pasado.

. (eg#n el texto, y en forma figurada, se puede decir que la historia: 6% Es el hatillo del haber de la humanidad.I% Es la l!nea que puede orientarnos para entender al hombre y su futuro.+% Es una inexorable acumulación que gravita sobre el hombre.D% Es la cruz que sobrelleva el hombre.E% Es el legado indefinible de la humanidad.

/. El tema central es: 6% El hombre.

I% La historia.+% El pasado.D% La experiencia.E% La naturaleza. 0. La intención del autor es:

6% Dar una definición del hombre.I% +riticar la naturaleza humana.+% Explicar lo que es el hombre.

D% Establecer lo que gu!a al hombre.E% Brientar el destino del hombre.

Te* >

(mith es un novelista a quien gusta las novelas de aventuras ya menudode las polic!acas para darnos una imagen de los tiempos presentes. +ada"poca $de siglo en siglo% tiene su manifestación ms representativa en sug"nero literario. El 'hriller, la historia que hace sentir un escalofr!o en laespalda, est particularmente adaptado a una "poca de trastornos,revoluciones y guerras como las que atravesamos.


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Dice (mith, en


59/61

3) C 3) C 3) E4) C5) D

TEXTO 8 TEXTO 9 TEXTO 10 TEXTO 11

TEXTO 12 TEXTO 13 TEXTO 141) D 1) C 1) B

1) D 1) B1) C 1) C

TEXTO 15 TEXTO 16 TEXTO 17


TEXTO 21

1) D 1) B 1) A

1) B 1) E1) E 1) C

2) ETEXTO 22 TEXTO 23 TEXTO 24


TEXTO 28

1) D 1) D 1) A5) D 1) E 1) D

1) E 1) E 6) D2) A 2) C

6) D 2) E 2) B2) D 2) D 7) A

3) E 3) E7) E 3) A 3) E

3) B 3) A 8) E4) D 4) A

8) E 4) D 4) A

4) A 4) C 9) B5)

D

10) DTEXTO 29 TEXTO 30 TEXTO 31


TEXTO 35

1) D 5) C 1) B 1)

C 1) B 5) D 1) B1) D 1) B


60/61

2) C 6) A 2) A 2)A 2) E 6) C 2) D

2) C 2) D3) E 7) B 3) B 3)

D 3) B 7) C 3) A

3) E4) E 8) B 4) E 4)

A 4) A 8) E 4) E4) B

5)D

5) BTEXTO 36 TEXTO 37 TEXTO 38


TEXTO 42

1) B 1) A 1) C1) E 1) B

1) A 1) A2) E 2) A 2) C

2) D 2) D2) C 2) C

3) A 3) C3) A 3) C

3) E 3) D4) A 4) B4) B 4) B

4) C 4) B5) D 5) C

5) E 5) B5) A



TEXTO 49

1) E 1) E 1) B1) C 1) A

1) A 1) A2) E 2) B 2) E

2) D 2) C2) A 2) A

3) D 3) E 3) B3) E

3) E 3) C


61/61

4) C 4) D4) C

4) E5) A 5) E

5) D

TEXTO 50

1) A 2) C 3) B

comprensiÓn de lectura 2016.docx

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