comprensión de la información

Comprensión de la información

Lic. Ghysel [email protected]

Para tener en cuenta…

• Leer es un proceso en el cual no solo decodificamos la información, sino que empezamos a otorgarle un significado.

• La lectura es el proceso en el cual se leen textos, los cuales pueden ser continuos (párrafos) o discontinuos (tablas, diagramas, gráficos, mapas, etc.).

• En el proceso lector se establece una relación entre el texto que se lee y el sujeto lector (nuestros estudiantes).

Niveles de comprensión• Danilo Sánchez Lihón,

propone 7 niveles de comprensión.

• El nivel menos complejo es el literal, que hace referencia a la información presente en el texto, mientras que el último nivel refiere a actividades más complejas que trascienden a la información que proporciona el texto.

Indicadores de los niveles de comprensión

NIVELES DESCRIPCIÓN INDICADORES

LITERALIDAD

Recoge

formas y

contenidos

explícitos

del texto.

- Captación del significado de

las palabras, las oraciones

y las cláusulas

- Identificación de detalles.

- Precisión de espacio y

tiempo

- Secuencia de los sucesos.

Nivel literal



RETENCIÓN

Capacidad de

captar y

aprender los

contenidos del

texto.

- Reproducción de situaciones.

- Recuerdo de pasajes y

detalles.

- Fijación de los aspectos

fundamentales del texto.

- Acopio de datos específicos.

- Captación de la idea principal

del texto.

- Sensibilidad ante el mensaje.

Nivel retención



ORGANIZACIÓN

Ordena los

elementos y

vinculaciones

que se dan en

el texto.

- Captación y establecimiento de

relaciones.

- Resumen y generalización.

- Descubrimiento de la causa y

efecto de los sucesos.

- Establecimiento de

comparaciones.

- Identificación de personajes

principales y secundarios.

- Reordenamiento de una secuencia.

Nivel organización



INFERENCIA

Descubre

aspectos

implícitos en el

texto.

- Complementación de detalles

que no aparecen en el texto.

- Conjetura de otros sucesos

ocurridos o que pudieran ocurrir.

- Formulación de hipótesis de los

personajes.

- Deducción de enseñanzas.

- Proposición de títulos distintos

para un texto.

Nivel inferencia



INTERPRETACIÓN

Reordena en

un nuevo

enfoque los

contenidos del

texto.

- Extracción del mensaje conceptual

de un texto.

- Deducción de conclusiones.

- Predicción de resultados y

consecuencias.

- Formulación de una opinión.

- Diferenciación de los juicios de

existencia de los juicios de valor.

- Reelaboración del texto escrito en

una síntesis propia.

Nivel interpretación



VALORACIÓN

Formula juicios

basándose en la

experiencia y

valores.

- Captación de los sentidos

implícitos.

- Juicio de la verosimilitud o valor del

texto.

- Separación de los hechos y de las

opiniones.

- Juicio acerca de la realización

buena o mala del texto.

- Juicio de la actuación de los

personajes.

- Enjuiciamiento estético.

Nivel valoración

Todos los niveles se trabajan conjuntamente durante el proceso lector.

¿Qué actividades podemos realizar con nuestros estudiantes para trabajar cada nivel?

INDICADORES ACTIVIDADES PARA LOS ESTUDIANTES

Capta el significado de palabras, oraciones y cláusulas

Antes de leer, busca el significado de algunas palabras ya sea en el diccionario o a través de la lluvia de ideas.

Relee el texto sustituyendo las palabras, frases, oraciones de significado dudoso por otras que sí entienda. Por ejemplo, lee “plumas negras” por plumas azabaches; o, lee “arrugas” por nobles surcos.

Identifica detalles

Construye tus propias preguntas para identificar detalles, por ejemplo: ¿Cuál de las aves tiene más experiencia? ¿Por qué?

Precisa el espacio y el tiempo

Indica dónde se da la conversación y justifica tu respuesta.

Secuencia los sucesos

Expresa con sus propias palabras cómo inicia y cómo termina el artículo.

LITERAL


Reproduce situaciones

Completa viñetas (historietas) sobre el artículo leído.

Recuerda pasajes y detalles

Repite fragmentos del artículo sin releerlos.

Fija los aspectos fundamentales del Texto

Identifica la estructura dialógica del texto; explica por qué cree que es un diálogo.

Acopia datos específicos

Identifica que “Padre Amante” por estar en mayúsculas alude a Dios.

Capta la idea principal del texto

Puede expresar con sus propias palabras la idea o tema principal del texto.

Muestra sensibilidad ante el mensaje

Expresa emociones y puntos de vista frente al texto.

RETENCIÓN


Capta y establece relaciones

Explica desde su punto de vista por qué Mario Bunge asegura que algo les falta a las ciencias.

Resume y generaliza Reelabora el texto de manera

sintética. Redacta una sumilla del texto.

Descubre la causa y el efecto de los sucesos

Identifica la causa y los efectos que el texto expone sobre el calentamiento global.

Establece comparaciones

Compara las actuaciones del investigador que se citan en el artículo con las actuaciones del hombre en su entorno sociocultural.

Identifica personajes principales y secundarios

Puede indicar y justificar quiénes son los personajes principales.

Reordena una secuencia

Si se le presenta el diálogo en fragmentos, es capaz de reordenarlo y darle la secuencia del artículo original.

ORGANIZACIÓN


Complementa detalles que no aparecen en el

texto

Crea el lugar apropiado donde se desarrolla el diálogo (parque, ciudad, campo, etc.).

Conjetura sobre sucesos ocurridos o que pudieran

ocurrir

Puede continuar el diálogo, guardando la coherencia temática del texto.

Formula hipótesis de las motivaciones internas de

los personajes

Expresa razones del porqué los científicos sostienen que tal vez a las evidencias les falta mayor análisis.

Deduce enseñanzas

Expresa con sus propias palabras si el contenido del texto le es útil en su vida diaria y porqué.

Propone títulos para un texto

Crea y justifica títulos de acuerdo al contenido del artículo leído.

INFERENCIA


Extrae el mensaje conceptual del texto

Puede identificar y justificar cuál es el mensaje del artículo.

Deduce conclusiones

Deduce que, según el autor, el problema del hombre radica en su falta de conciencia ambiental.

Predice resultados y consecuencias

Frente a la expresión “O sea amiga… ¿algo les falta a los hombres?”, y sin haber leído todavía el final, construyen una respuesta que se enmarque en la estructura interna del texto.

Formula opiniones Expresa y justifica su opinión.

Diferencia los juicios de existencia de los juicios de valor

Puede identificar el juicio del investigador.

Reelabora el texto escrito en una síntesis propia

Expresa el contenido del artículo con sus propias palabras, en su propia variante dialectal y/o nivel de lengua.

INTERPRETACIÓN


Capta sentidos implícitos

Identifica el sesgo ideológico del mensaje; es decir, cuál es la posición política, filosófica, religiosa, etc. del autor.

Juzga la verosimilitud o valor del texto

Crea y argumenta razones de por qué el artículo es sobre la conciencia ambiental.

Separa hechos de opiniones

Discrimina cuáles son las opiniones y hechos que se describen en el artículo.

Juzga la realización del texto

Se expresa en torno a la construcción del artículo.

Por ejemplo, de no haber sido un diálogo, cómo se hubiera podido presentar.

Juzga la actuación de los personajes

Opina y argumenta sobre qué le parecen los personajes. ¿Sus actuaciones son verosímiles? ¿Su participación es coherente? Etc.

Emite juicios estéticos Expresa si el artículo le gustó o no

y por qué.

VALORACIÓN

En ciencias, comprender lo que se lee es tan importante como realizar experiencias.

comprensión de la información

Education