Composición y organización pedagógica y comunicativa

El texto debe ser comprensible por sí mismo

Algunas tipologías textuales

Guías didácticas Módulos didácticos

Guías de lectura

Correo electrónico

Foros de debate Clase virtual

Módulos didácticos

Organizan el contenido en unidades didácticas con sentido propio, unitario y completo Es el texto central de una asignatura Contiene todos los contenidos de una asignatura estructurados y organizados para el aprendizaje Organizan información y ayudan a organizar el conocimiento Pueden ser

•Materiales impresos •Materiales textuales digitalizados •Material textual soportado directamente AV

Cartilla (guía de lecturas)

Facilitan las lecturas básicas de la asignatura bajo una estructura organizada Contextualizan las lecturas dentro de un marco de significatividad Brindan herramientas de análisis para los lectores Proponen actividades para la comprensión de textos, y el desarrollo de ejercicios de reflexión, argumentación o aplicación del conocimiento. Pueden ser

•Guías impresos •Guías digitalizadas •Guías soportadas directamente AV

PREPRODUCCION

• Selección del receptor

• Objetivos

• Temas

• Subtemas

PRODUCCION

• Estructura Textual

• Búsqueda de material

• Selección de contenidos (escritos y gráficos)

• Redacción

POSTPRODUCCION

• Revisión

• Ajustes

• Corrección de estilo

Pasos para la elaboración de material didáctico

Estructura lineal: cada unidad debe examinarse en un orden predeterminado

Estructura

Estructura de árbol: Los temas y subtemas pueden ser examinados globalmente o en forma detallada según se requiera

Estructura de hipertexto: el lector puede desplazarse libremente por todas las unidades en el orden que desee

o Precisos y actuales o Integrales e integrados o Abiertos y flexibles (saberes previos) o Aplicables a la realidad o Transferibles a los contextos

particulares de los estudiantes o Significativos y representativos o Válidos y fiables o Con pistas para abordar la bibliografía

y las lecturas complementarias o Que permitan la autoevaluación

Características de los contenidos

A nivel de texto

o Escritos que despierten el interés y motiven

o Variedad de géneros o Redacción clara y sencilla o Párrafos concisos y breves o Uso de esquemas, mapas

conceptuales, cuadro sinópticos diagramas, entre otros

o Uso de Infografías y esquemas de profundización temática

o Uso de resúmenes cognitivos o Uso de material audiovisual

Características de los contenidos

A nivel comunicativo

Componentes para una unidad temática (A partir de la propuesta de Lorenzo García Aretio - UNED)

1. Título que debe ser motivador 2. Introducción y orientaciones para el estudio 3. Objetivos 4. Esquema gráfico 5. Desarrollo de contenidos con sumario y

resumen por cada tema 6. Bibliografía 7. Anexos y/o material complementario 8. Glosario

Introducción

Objetivos

Corresponde al marco conceptual o referencial de la unidad y sobre el cual se debe centrar el estudiante. Presenta además los saberes previos necesarios para el abordaje de dicho contenido.

Señalan los aspectos más importantes de la unidad y le permiten al estudiante distinguir entre la información relevante y la información secundaria. “Los estudiantes estudiarán más motivados si conocen, desde el principio, lo que van a aprender y los conocimientos y destrezas que alcanzarán una vez asimilada la unidad.” (García Aretio). Ver la taxonomía de Bloom

Esquema gráfico

Es la estructura conceptual básica que “... recoge los contenidos e ideas clave de la unidad que evitarán que el estudiante se “pierda”...”. (García Aretio) El esquema permite una visión rápida y organizada sobre los contenidos y sus relaciones, presenta y estructura las ideas principales

Contenidos

Corresponden a la estructura lógica, ordenada y con continuidad de las ideas de un texto, a fin de establecer relaciones y jearaquías dentro del mismo. Los contenidos deben iniciar con un sumario y cerrar con un resumen. Sumario: Compilación breve y detallada, que engloba en forma sintética los items más relevantes de un tema. Resumen: Expone y vincula los puntos sustanciales de una unidad, para facilitar la comprensión global de los contenidos. Con el resumen se enfatizan los puntos sobresalientes,y se unifican y relacionan los aspectos importantes del tema.

Bibliografía

Anexos

Glosario Se hace necesario su uso cuando la terminología de un texto es compleja o nueva para un estudiante. Debe hacer las referencias específicas, que permitan entender el sentido del texto, más allá de la acepción nominal del diccionario.

Organización de la información básica y complementaria

Sirven de complemento para los aspectos o subtemas de un texto, generalmente va al fina de la unidad didáctica

Componentes para una guía de lectura (A partir de la propuesta de Juan Carlos Asinsten – Virtual Educa)

1. La ficha de identificación de cada lectura que incluye Autor con una caracterización del mismo Título completo de la obra, edición y extensión de la misma Índice de la obra, para contextualizar la parte seleccionada 2. El marco de significatividad, que explica la importancia

de las lecturas dentro del curso

3. El marco de análisis, que corresponde a las orientaciones (tipo preguntas por ejemplo) para la búsqueda de información relevante en el texto: conceptos, ideas fuerza, explicaciones entre otras

4. El marco explicativo, que permite poner en un lenguaje sencillo, pero sin perder rigor, la densidad conceptual propia del discurso de una disciplina, para la comprensión de los estudiantes

5. Aclarar los supuestos de conocimiento que el autor

atribuye al lector y que en estos casos el estudiante no posee.

A partir de los intereses y las necesidades disciplinares, pedagógicas y didácticas de la VUAD, se desarrollarán dos tipos de textos o materiales educativos: El módulo: que corresponde al texto que contiene los elementos conceptuales propios de una asignatura, disciplina o curso, con ejemplos y ejercicios. Pueden contener de 3 a 6 unidades y desarrollarse entre 80 y 200 páginas. La cartilla: que coincide con el diseño de una guía pedagógica en torno a las lecturas de una asignatura, disciplina o curso. Es un texto orientador que además de referenciar las lecturas, facilita indicaciones precisas para que el lector siga una ruta didáctica de las mismas. Pueden contener de 1 a 3 unidades y desarrollarse máximo en 80 páginas.

En resumen:

Módulo Cartilla

Es el texto central de una asignatura y organiza el contenido del mismo, con sentido propio, unitario y completo Contiene todos los contenidos básicos y de profundización, estructurados y organizados para el aprendizaje

Facilita las lecturas básicas de la asignatura bajo una estructura organizada Contextualiza las lecturas dentro de un marco de significatividad Brinda herramientas de análisis para los lectores Propone actividades para la comprensión de textos y desarrolla ejercicios de reflexión, argumentación o aplicación del conocimiento.

Pueden ser materiales Impresos, textuales digitalizados o textual soportado directamente ambientes virtuales