CURS 2016- 17

Raquel Gómez Paredes

1990, CONFERÈNCIA MUNDIAL DE JOMTIEM:

superar desigualtats i concepte de revisió dels continguts

1996, INFORME J.DELORS:

Quatre pilars bàsics de vida (aprendre a conviure, a ser, a conèixer i a fer)

1999, PROJECTE DESECO, OCDE: Definició i selecció de competències

ORIGEN DE LES CCLU

2000, PROGRAMA PISA:

Comptar amb indicadors internacionals,

l’avaluació pretext i context

2002, EURYDICE:

Definició del marc europeu de les Competències Clau.

2002, CONSELL EUROPA BARCELONA:

Per promoure la dimensió europea de l’educació i CCBB

ORIGEN DE LES CCLU

2006 Recomanació del Parlament Europeu per a la incorporació de les CCBB en el Currículum

2006, LOE

2013, LOMCE

ORIGEN DE LES CCLU

Conjunt de coneixements,

destreses i actituds que són

necessàries per a la realització i

el creixement personal, així com

per a la ciutadania activa, la

inclusió social i el treball.

CONCEPTE

• ENFOCAMENT CONDUCTUAL

Insisteix en els comportaments o

conductes observables. Hi ha una

preocupació per un entrenament

adequat del treballador.

CONCEPTE

CONCEPTE

• ENFOCAMENT FUNCIONAL

Les competències es relacionen

amb la resolució satisfactòria de

tasques y les condicions que han

fet possible esta resolució.

CONCEPTE

• ENFOCAMENT CONSTRUCTIU O HOLÍSTIC

Hereu de la tradició cognitiva, atorga gran importància a la manera en que s’adquireixen les competències.

Saber procedir

Voler procedir

Poder procedir

Competències Clau

• Competència en comunicació

lingüística

• Competència matemàtica i

competències bàsiques en

ciència i tecnologia

• Competència digital.

CCLI

CMCT

CD

Competències Clau

• Aprendre a Aprendre.

• Competències socials i cíviques.

• Sentit de iniciativa i esperit

emprenedor.

• Consciència i expressions

culturals.

CAA

CSC

SIEE

CEC

JUSTIFICACIÓ

EUROPEA DEL TREBALL PER COMPETÈNCIES

• El canvi de nom de “bàsiques” a “clau”, per

què?

• Objectius:

• Facilitar l’aprenentatge durant tota la vida i garantir

la mobilitat laboral entre els diversos països de la

UE.

• Millorar la qualitat de l’educació.

• Garantir la cohesió social entre tots els països de

la UE i les diferents regions.

• Fomentar la creativitat i la innovació.

RAONS PER AL CANVI

• La nova realitat social, cultural i

econòmica d’un món globalitzat.

• Noves teories de l’Ensenyament.

• Nova proposta educativa: acostar

l’aula a la vida.

CLAUS PER A LES CCLAU

• DOCUMENT PONT:

Objectius Continguts Criteris CCLU

• INDICADORS:

Criteris d’avaluació CCLU

• PERFIL D’ÀREA:

Indicadors d’avaluació una matèria.

• PERFIL DE COMPETÈNCIA:

Indicadors d’avaluació una competència.

PROPÒSIT

CONCLUSIÓ FINAL

• Objectiu final: comprendre l’avaluació per

competències per a millorar la nostra pràctica

docent.

• Millorar la nostra manera de treballar,

comprendre què fem i com i per què ho fem.

• Millorar la qualitat de l’ensenyament dels

nostres alumnes i ajudar-los a créixer.

RECURSOS

• La evaluación auténtica de

competencias. Carles Monereo:

http://youtu.be/tbugPz0nMyk

• Competencia y currículo: transformar

el currículo para reinventar la escuela.

Ángel Pérez Gómez:

http://youtu.be/XraE9GmUNgU

• Dr. Antoni Zabala Vidiella Competencias

en Educación Básica https://www.youtube.com/watch?v=JADV_e8r12A

José Moya: ¿Qué podemos entender

por competencia? https://www.youtube.com/watch?v=oH-B-m7jCQ0

RECURSOS