competencies bàsiques
DESCRIPTION
Molt útil!!TRANSCRIPT
Màster de Formació del Professorat d’Educació Secundària
Recursos i materials educatius per a l’activitat matemàtica
Anton AubanellCarme Burgués
Sergi Múria
Competència matemàtica
“competència”
Capacitat d’utilitzar els coneixements i habilitats, de manera transversal i interactiva, en contextos i
situacions que requereixin la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la
comprensió, la reflexió i el discerniment tenint en compte la dimensió social de cada situació.
“competència”
Capacitat d’utilitzar els coneixements i habilitats, de manera transversal i interactiva, en contextos i
situacions que requereixin la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la
comprensió, la reflexió i el discerniment tenint en compte la dimensió social de cada situació.
Per a l’ESO s’identifiquen com a competències bàsiques les vuit competències següents:
1.Competència comunicativa lingüística i audiovisual
2. Competències artística i cultural
3. Tractament de la informació i competència digital
4. Competència matemàtica
5. Competència d’aprendre a aprendre
6. Competència d’autonomia i iniciativa personal
7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
8. Competència social i cultural
En el currículum de cada matèria hi consten les competències que es treballen en aquella matèria i la contribució de la
matèria a l’adquisició de les competències generals de l’etapa, els objectius, els continguts i els criteris d’avaluació.
A vegades, en una primera aproximació, es formulen vuit
grans competències matemàtiques a les quals m’he permès
afegir-hi dues.
Pensar matemàticament
Raonar matemàticament
Resoldre problemes
Modelitzar
Comunicar
Representar
Usar símbols
Usar instruments
Conèixer les característiques genuïnes de les matemàtiques
Albert Dürer (1514)
La Medicina fa emmalaltir, la Matemàtica entristeix i la Teologia fa que la gent se
senti pecadora.
Atribuïda a Martí Luter
Descobrir que amb les
matemàtiques també podem experimentar
emocions, viure sorpreses,
desenvolupar la curiositat i l’interès...
Hauríem d’aconseguir que cada alumne/a, almenys un cop en la seva trajectòria escolar...
...s’emocionés fent un problema, “es piqués” per treure’l, el lluités i assolís el seu èxit.
...assaborís, de primera mà, l’aparent paradoxa que el treball i l’esforç en matemàtiques pot produir plaer!
Hauríem d’aconseguir que cada alumne/a, almenys un cop en la seva trajectòria escolar...
...tingués el seu minut de glòria matemàtica!
Perquè qualsevol acció d’ensenyament/aprenentatge va més
enllà dels continguts concrets, els processos, els contextos...
per endinsar-se en el món de...
...les afeccions
...l’estètica
...el repte personal
...els bloqueigs
...les emocions
“El món de les enginyeries didàctiques no pot oblidar el món dels afectes, els bons comportaments, les emocions...”
Claudi Alsina
“Sense emocionar-se és difícil d’aprendre. Ensenyar matemàtiques implica ensenyar a emocionar-se i a obtenir plaer amb les matemàtiques. En definitiva, a estimar les matemàtiques”
(Adaptació d’unes paraules de Neus Sanmartí)
Haurem d’introduir la
competència emocional
com la capacitat de sentir emocions fent tasques
matemàtiques?
Sense cap pretensió d’exhaustivitat, sembla que un plantejament competencial pot
veure’s afavorit intentant que, en la classe de matemàtiques, hi
hagi emocions i...
Més equilibri curricular
Més equilibri curricular
Més flexibilitat en el tractament
dels continguts
Més equilibri curricular
Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més equilibri curricular
Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més context
Més equilibri curricular
Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més context
Més i més amples
enllaços interdisciplinaris
Més resolució de problemes personalment
o en grup
Més equilibri curricular
Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més context
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més resolució de problemes personalment
o en grup
Més equilibri curricular
Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més valoració de la creativitat,
la imaginació, la tenacitat,
la posta en marxa de recursos diversos
Més context
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més resolució de problemes personalment
o en grup
Més equilibri curricularMés atenció al llenguatge
i a la comunicació
Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més valoració de la creativitat,
la imaginació, la tenacitat,
la posta en marxa de recursos diversos
Més context
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més resolució de problemes personalment
o en grup
Més equilibri curricularMés atenció al llenguatge
i a la comunicació
Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més valoració de la creativitat,
la imaginació, la tenacitat,
la posta en marxa de recursos diversos
Més context
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més visualització
Més resolució de problemes personalment
o en grup
Més equilibri curricularMés atenció al llenguatge
i a la comunicació
Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més valoració de la creativitat,
la imaginació, la tenacitat,
la posta en marxa de recursos diversos
Més context
Més temps
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més visualització
Més resolució de problemes personalment
o en grup
Més equilibri curricularMés atenció al llenguatge
i a la comunicació
Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més valoració de la creativitat,
la imaginació, la tenacitat,
la posta en marxa de recursos diversos
Més context
Més temps
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més visualització
Més treball
col·laboratiu
Més resolució de problemes personalment
o en grup
Més equilibri curricularMés atenció al llenguatge
i a la comunicació
Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més valoració de la creativitat,
la imaginació, la tenacitat,
la posta en marxa de recursos diversos
Més context
Més temps
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més visualització
Més treball
col·laboratiu
Més TIC
Més resolució de problemes personalment
o en grup
Més equilibri curricularMés atenció al llenguatge
i a la comunicació
Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més valoració de la creativitat,
la imaginació, la tenacitat,
la posta en marxa de recursos diversos
Més context
Més temps
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més visualització
Més treball
col·laboratiu
Més TIC
Més manipulació d’objectes i de
materials didàctics
Preguntes que poden servir d’indicadors del nivell de “riquesa competencial”
d’una activitat
Les següents preguntes, aplicades a una activitat, poden donar idea al professorat del grau en què, dins d’aquella activitat, es cultiven les competències generals i les competències
matemàtiques.
• Hi ha context?• És un context significatiu per a l’alumne, sigui per què li resulta proper, sigui per
curiositat, sigui per un motiu lúdic...?• És funcional, aplicable?• Estimula la curiositat, la recerca i el gust per la descoberta?• Impulsa a prendre decisions amb autonomia?• Hi ha treball cooperatiu, en parella o en equip?• Implica l’ús d’instruments diversos: eines de dibuix (regles, esquadres, compassos),
programari (MUDs, GeoGebra, fulls de càlcul, tractadors de textos, productors de gràfics, navegadors per la xarxa...), material manipulatiu, calculadora...?
• Deixa espai per a la creativitat de l’alumnat i els procediments no estàndards?• Aplica continguts diversos tot reforçant una visió conjunta i coherent de les
matemàtiques?• Té un bon nivell de connexions: enllaços amb la vida quotidiana, interdisciplinarietat,
transversalitat?• Es posen en joc actituds genuïnament matemàtiques com el gust per la
quantificació, l’atenció a l’argumentació, la consciència de la precisió i de l’error, la cura en la representació gràfica, l’ús adequat del simbolisme, la tenacitat en la recerca de camins de comprensió i de solució...?
• Comporta comunicació, s’educa la comprensió oral, la comprensió lectora, l’expressió oral, l’expressió escrita i la comprensió i l’expressió a través del llenguatge gràfic i del llenguatge simbòlic al nivell que escaigui?
• L’activitat comença per una pregunta?• L’activitat acaba amb una aplicació?
Més resolució de problemes personalment
o en grup
Més equilibri curricularMés atenció al llenguatge
i a la comunicació
Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més valoració de la creativitat,
la imaginació, la tenacitat,
la posta en marxa de recursos diversos
Més context
Més temps
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més visualització
Més treball
col·laboratiu
Més TIC
Més manipulació d’objectes i de
materials didàctics
• Hi ha context?• És un context significatiu per a l’alumne, sigui per què li resulta proper, sigui per
curiositat, sigui per un motiu lúdic...?• És funcional, aplicable?• Estimula la curiositat, la recerca i el gust per la descoberta?• Impulsa a prendre decisions amb autonomia?• Hi ha treball cooperatiu, en parella o en equip?• Implica l’ús d’instruments diversos: eines de dibuix (regles, esquadres, compassos),
programari (MUDs, GeoGebra, fulls de càlcul, tractadors de textos, productors de gràfics, navegadors per la xarxa...), material manipulatiu, calculadora...?
• Deixa espai per a la creativitat de l’alumnat i els procediments no estàndards?• Aplica continguts diversos tot reforçant una visió conjunta i coherent de les
matemàtiques?• Té un bon nivell de connexions: enllaços amb la vida quotidiana, interdisciplinarietat,
transversalitat?• Es posen en joc actituds genuïnament matemàtiques com el gust per la
quantificació, l’atenció a l’argumentació, la consciència de la precisió i de l’error, la cura en la representació gràfica, l’ús adequat del simbolisme, la tenacitat en la recerca de camins de comprensió i de solució...?
• Comporta comunicació, s’educa la comprensió oral, la comprensió lectora, l’expressió oral, l’expressió escrita i la comprensió i l’expressió a través del llenguatge gràfic i del llenguatge simbòlic al nivell que escaigui?
• L’activitat comença per una pregunta?• L’activitat acaba amb una aplicació?
Més resolució de problemes personalment
o en grup
Més equilibri curricularMés atenció al llenguatge
i a la comunicació
Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més valoració de la creativitat,
la imaginació, la tenacitat,
la posta en marxa de recursos diversos
Més context
Més temps
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més visualització
Més treball
col·laboratiu
Més TIC
• Hi ha context?• És un context significatiu per a l’alumne, sigui per què li resulta proper, sigui per
curiositat, sigui per un motiu lúdic...?• És funcional, aplicable?• Estimula la curiositat, la recerca i el gust per la descoberta?• Impulsa a prendre decisions amb autonomia?• Hi ha treball cooperatiu, en parella o en equip?• Implica l’ús d’instruments diversos: eines de dibuix (regles, esquadres, compassos),
programari (MUDs, GeoGebra, fulls de càlcul, tractadors de textos, productors de gràfics, navegadors per la xarxa...), material manipulatiu, calculadora...?
• Deixa espai per a la creativitat de l’alumnat i els procediments no estàndards?• Aplica continguts diversos tot reforçant una visió conjunta i coherent de les
matemàtiques?• Té un bon nivell de connexions: enllaços amb la vida quotidiana, interdisciplinarietat,
transversalitat?• Es posen en joc actituds genuïnament matemàtiques com el gust per la
quantificació, l’atenció a l’argumentació, la consciència de la precisió i de l’error, la cura en la representació gràfica, l’ús adequat del simbolisme, la tenacitat en la recerca de camins de comprensió i de solució...?
• Comporta comunicació, s’educa la comprensió oral, la comprensió lectora, l’expressió oral, l’expressió escrita i la comprensió i l’expressió a través del llenguatge gràfic i del llenguatge simbòlic al nivell que escaigui?
• L’activitat comença per una pregunta?• L’activitat acaba amb una aplicació?
Més resolució de problemes personalment
o en grup
Més equilibri curricularMés atenció al llenguatge
i a la comunicació
Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més valoració de la creativitat,
la imaginació, la tenacitat,
la posta en marxa de recursos diversos
Més context
Més temps
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més visualització
Més treball
col·laboratiu
• Hi ha context?• És un context significatiu per a l’alumne, sigui per què li resulta proper, sigui per
curiositat, sigui per un motiu lúdic...?• És funcional, aplicable?• Estimula la curiositat, la recerca i el gust per la descoberta?• Impulsa a prendre decisions amb autonomia?• Hi ha treball cooperatiu, en parella o en equip?• Implica l’ús d’instruments diversos: eines de dibuix (regles, esquadres, compassos),
programari (MUDs, GeoGebra, fulls de càlcul, tractadors de textos, productors de gràfics, navegadors per la xarxa...), material manipulatiu, calculadora...?
• Deixa espai per a la creativitat de l’alumnat i els procediments no estàndards?• Aplica continguts diversos tot reforçant una visió conjunta i coherent de les
matemàtiques?• Té un bon nivell de connexions: enllaços amb la vida quotidiana, interdisciplinarietat,
transversalitat?• Es posen en joc actituds genuïnament matemàtiques com el gust per la
quantificació, l’atenció a l’argumentació, la consciència de la precisió i de l’error, la cura en la representació gràfica, l’ús adequat del simbolisme, la tenacitat en la recerca de camins de comprensió i de solució...?
• Comporta comunicació, s’educa la comprensió oral, la comprensió lectora, l’expressió oral, l’expressió escrita i la comprensió i l’expressió a través del llenguatge gràfic i del llenguatge simbòlic al nivell que escaigui?
• L’activitat comença per una pregunta?• L’activitat acaba amb una aplicació?
Més resolució de problemes personalment
o en grup
Més equilibri curricularMés atenció al llenguatge
i a la comunicació
Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més valoració de la creativitat,
la imaginació, la tenacitat,
la posta en marxa de recursos diversos
Més context
Més temps
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més visualització
• Hi ha context?• És un context significatiu per a l’alumne, sigui per què li resulta proper, sigui per
curiositat, sigui per un motiu lúdic...?• És funcional, aplicable?• Estimula la curiositat, la recerca i el gust per la descoberta?• Impulsa a prendre decisions amb autonomia?• Hi ha treball cooperatiu, en parella o en equip?• Implica l’ús d’instruments diversos: eines de dibuix (regles, esquadres, compassos),
programari (MUDs, GeoGebra, fulls de càlcul, tractadors de textos, productors de gràfics, navegadors per la xarxa...), material manipulatiu, calculadora...?
• Deixa espai per a la creativitat de l’alumnat i els procediments no estàndards?• Aplica continguts diversos tot reforçant una visió conjunta i coherent de les
matemàtiques?• Té un bon nivell de connexions: enllaços amb la vida quotidiana, interdisciplinarietat,
transversalitat?• Es posen en joc actituds genuïnament matemàtiques com el gust per la
quantificació, l’atenció a l’argumentació, la consciència de la precisió i de l’error, la cura en la representació gràfica, l’ús adequat del simbolisme, la tenacitat en la recerca de camins de comprensió i de solució...?
• Comporta comunicació, s’educa la comprensió oral, la comprensió lectora, l’expressió oral, l’expressió escrita i la comprensió i l’expressió a través del llenguatge gràfic i del llenguatge simbòlic al nivell que escaigui?
• L’activitat comença per una pregunta?• L’activitat acaba amb una aplicació?
Més resolució de problemes personalment
o en grup
Més equilibri curricularMés atenció al llenguatge
i a la comunicació
Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més valoració de la creativitat,
la imaginació, la tenacitat,
la posta en marxa de recursos diversos
Més context
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més visualització
• Hi ha context?• És un context significatiu per a l’alumne, sigui per què li resulta proper, sigui per
curiositat, sigui per un motiu lúdic...?• És funcional, aplicable?• Estimula la curiositat, la recerca i el gust per la descoberta?• Impulsa a prendre decisions amb autonomia?• Hi ha treball cooperatiu, en parella o en equip?• Implica l’ús d’instruments diversos: eines de dibuix (regles, esquadres, compassos),
programari (MUDs, GeoGebra, fulls de càlcul, tractadors de textos, productors de gràfics, navegadors per la xarxa...), material manipulatiu, calculadora...?
• Deixa espai per a la creativitat de l’alumnat i els procediments no estàndards?• Aplica continguts diversos tot reforçant una visió conjunta i coherent de les
matemàtiques?• Té un bon nivell de connexions: enllaços amb la vida quotidiana, interdisciplinarietat,
transversalitat?• Es posen en joc actituds genuïnament matemàtiques com el gust per la
quantificació, l’atenció a l’argumentació, la consciència de la precisió i de l’error, la cura en la representació gràfica, l’ús adequat del simbolisme, la tenacitat en la recerca de camins de comprensió i de solució...?
• Comporta comunicació, s’educa la comprensió oral, la comprensió lectora, l’expressió oral, l’expressió escrita i la comprensió i l’expressió a través del llenguatge gràfic i del llenguatge simbòlic al nivell que escaigui?
• L’activitat comença per una pregunta?• L’activitat acaba amb una aplicació?
Més resolució de problemes personalment
o en grup
Més equilibri curricular
Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més valoració de la creativitat,
la imaginació, la tenacitat,
la posta en marxa de recursos diversos
Més context
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més visualització
• Hi ha context?• És un context significatiu per a l’alumne, sigui per què li resulta proper, sigui per
curiositat, sigui per un motiu lúdic...?• És funcional, aplicable?• Estimula la curiositat, la recerca i el gust per la descoberta?• Impulsa a prendre decisions amb autonomia?• Hi ha treball cooperatiu, en parella o en equip?• Implica l’ús d’instruments diversos: eines de dibuix (regles, esquadres, compassos),
programari (MUDs, GeoGebra, fulls de càlcul, tractadors de textos, productors de gràfics, navegadors per la xarxa...), material manipulatiu, calculadora...?
• Deixa espai per a la creativitat de l’alumnat i els procediments no estàndards?• Integra continguts diversos tot reforçant una visió conjunta i coherent de les
matemàtiques?• Té un bon nivell de connexions: enllaços amb la vida quotidiana, interdisciplinarietat,
transversalitat?• Es posen en joc actituds genuïnament matemàtiques com el gust per la
quantificació, l’atenció a l’argumentació, la consciència de la precisió i de l’error, la cura en la representació gràfica, l’ús adequat del simbolisme, la tenacitat en la recerca de camins de comprensió i de solució...?
• Comporta comunicació, s’educa la comprensió oral, la comprensió lectora, l’expressió oral, l’expressió escrita i la comprensió i l’expressió a través del llenguatge gràfic i del llenguatge simbòlic al nivell que escaigui?
• L’activitat comença per una pregunta?• L’activitat acaba amb una aplicació?
Més resolució de problemes personalment
o en grup
Més equilibri curricular
Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més context
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més visualització
• Hi ha context?• És un context significatiu per a l’alumne, sigui per què li resulta proper, sigui per
curiositat, sigui per un motiu lúdic...?• És funcional, aplicable?• Estimula la curiositat, la recerca i el gust per la descoberta?• Impulsa a prendre decisions amb autonomia?• Hi ha treball cooperatiu, en parella o en equip?• Implica l’ús d’instruments diversos: eines de dibuix (regles, esquadres, compassos),
programari (MUDs, GeoGebra, fulls de càlcul, tractadors de textos, productors de gràfics, navegadors per la xarxa...), material manipulatiu, calculadora...?
• Deixa espai per a la creativitat de l’alumnat i els procediments no estàndards?• Integra continguts diversos tot reforçant una visió conjunta i coherent de les
matemàtiques?• Té un bon nivell de connexions: enllaços amb la vida quotidiana, interdisciplinarietat,
transversalitat?• Es posen en joc actituds genuïnament matemàtiques com el gust per la
quantificació, l’atenció a l’argumentació, la consciència de la precisió i de l’error, la cura en la representació gràfica, l’ús adequat del simbolisme, la tenacitat en la recerca de camins de comprensió i de solució...?
• Comporta comunicació, s’educa la comprensió oral, la comprensió lectora, l’expressió oral, l’expressió escrita i la comprensió i l’expressió a través del llenguatge gràfic i del llenguatge simbòlic al nivell que escaigui?
• L’activitat comença per una pregunta?• L’activitat acaba amb una aplicació?
Més resolució de problemes personalment
o en grup Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més context
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més visualització
• Hi ha context?• És un context significatiu per a l’alumne, sigui per què li resulta proper, sigui per
curiositat, sigui per un motiu lúdic...?• És funcional, aplicable?• Estimula la curiositat, la recerca i el gust per la descoberta?• Impulsa a prendre decisions amb autonomia?• Hi ha treball cooperatiu, en parella o en equip?• Implica l’ús d’instruments diversos: eines de dibuix (regles, esquadres, compassos),
programari (MUDs, GeoGebra, fulls de càlcul, tractadors de textos, productors de gràfics, navegadors per la xarxa...), material manipulatiu, calculadora...?
• Deixa espai per a la creativitat de l’alumnat i els procediments no estàndards?• Integra continguts diversos tot reforçant una visió conjunta i coherent de les
matemàtiques?• Té un bon nivell de connexions: enllaços amb la vida quotidiana, interdisciplinarietat,
transversalitat?• Es posen en joc actituds genuïnament matemàtiques com el gust per la
quantificació, l’atenció a l’argumentació, la consciència de la precisió i de l’error, la cura en la representació gràfica, l’ús adequat del simbolisme, la tenacitat en la recerca de camins de comprensió i de solució...?
• Comporta comunicació, s’educa la comprensió oral, la comprensió lectora, l’expressió oral, l’expressió escrita i la comprensió i l’expressió a través del llenguatge gràfic i del llenguatge simbòlic al nivell que escaigui?
• L’activitat comença per una pregunta?• L’activitat acaba amb una aplicació?
Més resolució de problemes personalment
o en grup Més flexibilitat en el tractament
dels continguts
Més context
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més visualització
• Hi ha context?• És un context significatiu per a l’alumne, sigui per què li resulta proper, sigui per
curiositat, sigui per un motiu lúdic...?• És funcional, aplicable?• Estimula la curiositat, la recerca i el gust per la descoberta?• Impulsa a prendre decisions amb autonomia?• Hi ha treball cooperatiu, en parella o en equip?• Implica l’ús d’instruments diversos: eines de dibuix (regles, esquadres, compassos),
programari (MUDs, GeoGebra, fulls de càlcul, tractadors de textos, productors de gràfics, navegadors per la xarxa...), material manipulatiu, calculadora...?
• Deixa espai per a la creativitat de l’alumnat i els procediments no estàndards?• Integra continguts diversos tot reforçant una visió conjunta i coherent de les
matemàtiques?• Té un bon nivell de connexions: enllaços amb la vida quotidiana, interdisciplinarietat,
transversalitat?• Es posen en joc actituds genuïnament matemàtiques com el gust per la
quantificació, l’atenció a l’argumentació, la consciència de la precisió i de l’error, la cura en la representació gràfica, l’ús adequat del simbolisme, la tenacitat en la recerca de camins de comprensió i de solució...?
• Comporta comunicació, s’educa la comprensió oral, la comprensió lectora, l’expressió oral, l’expressió escrita i la comprensió i l’expressió a través del llenguatge gràfic i del llenguatge simbòlic al nivell que escaigui?
• L’activitat comença per una pregunta?• L’activitat acaba amb una aplicació?
Més resolució de problemes personalment
o en grup Més flexibilitat en el tractament
dels continguts
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més visualització
• Hi ha context?• És un context significatiu per a l’alumne, sigui per què li resulta proper, sigui per
curiositat, sigui per un motiu lúdic...?• És funcional, aplicable?• Estimula la curiositat, la recerca i el gust per la descoberta?• Impulsa a prendre decisions amb autonomia?• Hi ha treball cooperatiu, en parella o en equip?• Implica l’ús d’instruments diversos: eines de dibuix (regles, esquadres, compassos),
programari (MUDs, GeoGebra, fulls de càlcul, tractadors de textos, productors de gràfics, navegadors per la xarxa...), material manipulatiu, calculadora...?
• Deixa espai per a la creativitat de l’alumnat i els procediments no estàndards?• Integra continguts diversos tot reforçant una visió conjunta i coherent de les
matemàtiques?• Té un bon nivell de connexions: enllaços amb la vida quotidiana, interdisciplinarietat,
transversalitat?• Es posen en joc actituds genuïnament matemàtiques com el gust per la
quantificació, l’atenció a l’argumentació, la consciència de la precisió i de l’error, la cura en la representació gràfica, l’ús adequat del simbolisme, la tenacitat en la recerca de camins de comprensió i de solució...?
• Comporta comunicació, s’educa la comprensió oral, la comprensió lectora, l’expressió oral, l’expressió escrita i la comprensió i l’expressió a través del llenguatge gràfic i del llenguatge simbòlic al nivell que escaigui?
• L’activitat comença per una pregunta?• L’activitat acaba amb una aplicació?
Més resolució de problemes personalment
o en grup
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més visualització
• Hi ha context?• És un context significatiu per a l’alumne, sigui per què li resulta proper, sigui per
curiositat, sigui per un motiu lúdic...?• És funcional, aplicable?• Estimula la curiositat, la recerca i el gust per la descoberta?• Impulsa a prendre decisions amb autonomia?• Hi ha treball cooperatiu, en parella o en equip?• Implica l’ús d’instruments diversos: eines de dibuix (regles, esquadres, compassos),
programari (MUDs, GeoGebra, fulls de càlcul, tractadors de textos, productors de gràfics, navegadors per la xarxa...), material manipulatiu, calculadora...?
• Deixa espai per a la creativitat de l’alumnat i els procediments no estàndards?• Integra continguts diversos tot reforçant una visió conjunta i coherent de les
matemàtiques?• Té un bon nivell de connexions: enllaços amb la vida quotidiana, interdisciplinarietat,
transversalitat?• Es posen en joc actituds genuïnament matemàtiques com el gust per la
quantificació, l’atenció a l’argumentació, la consciència de la precisió i de l’error, la cura en la representació gràfica, l’ús adequat del simbolisme, la tenacitat en la recerca de camins de comprensió i de solució...?
• Comporta comunicació, s’educa la comprensió oral, la comprensió lectora, l’expressió oral, l’expressió escrita i la comprensió i l’expressió a través del llenguatge gràfic i del llenguatge simbòlic al nivell que escaigui?
• L’activitat comença per una pregunta?• L’activitat acaba amb una aplicació?
Més resolució de problemes personalment
o en grup
Més visualització
• Hi ha context?• És un context significatiu per a l’alumne, sigui per què li resulta proper, sigui per
curiositat, sigui per un motiu lúdic...?• És funcional, aplicable?• Estimula la curiositat, la recerca i el gust per la descoberta?• Impulsa a prendre decisions amb autonomia?• Hi ha treball cooperatiu, en parella o en equip?• Implica l’ús d’instruments diversos: eines de dibuix (regles, esquadres, compassos),
programari (MUDs, GeoGebra, fulls de càlcul, tractadors de textos, productors de gràfics, navegadors per la xarxa...), material manipulatiu, calculadora...?
• Deixa espai per a la creativitat de l’alumnat i els procediments no estàndards?• Integra continguts diversos tot reforçant una visió conjunta i coherent de les
matemàtiques?• Té un bon nivell de connexions: enllaços amb la vida quotidiana, interdisciplinarietat,
transversalitat?• Es posen en joc actituds genuïnament matemàtiques com el gust per la
quantificació, l’atenció a l’argumentació, la consciència de la precisió i de l’error, la cura en la representació gràfica, l’ús adequat del simbolisme, la tenacitat en la recerca de camins de comprensió i de solució...?
• Comporta comunicació, s’educa la comprensió oral, la comprensió lectora, l’expressió oral, l’expressió escrita i la comprensió i l’expressió a través del llenguatge gràfic i del llenguatge simbòlic al nivell que escaigui?
• L’activitat comença per una pregunta?• L’activitat acaba amb una aplicació?
Més visualització
• Hi ha context?• És un context significatiu per a l’alumne, sigui per què li resulta proper, sigui per
curiositat, sigui per un motiu lúdic...?• És funcional, aplicable?• Estimula la curiositat, la recerca i el gust per la descoberta?• Impulsa a prendre decisions amb autonomia?• Hi ha treball cooperatiu, en parella o en equip?• Implica l’ús d’instruments diversos: eines de dibuix (regles, esquadres, compassos),
programari (MUDs, GeoGebra, fulls de càlcul, tractadors de textos, productors de gràfics, navegadors per la xarxa...), material manipulatiu, calculadora...?
• Deixa espai per a la creativitat de l’alumnat i els procediments no estàndards?• Integra continguts diversos tot reforçant una visió conjunta i coherent de les
matemàtiques?• Té un bon nivell de connexions: enllaços amb la vida quotidiana, interdisciplinarietat,
transversalitat?• Es posen en joc actituds genuïnament matemàtiques com el gust per la
quantificació, l’atenció a l’argumentació, la consciència de la precisió i de l’error, la cura en la representació gràfica, l’ús adequat del simbolisme, la tenacitat en la recerca de camins de comprensió i de solució...?
• Comporta comunicació, s’educa la comprensió oral, la comprensió lectora, l’expressió oral, l’expressió escrita i la comprensió i l’expressió a través del llenguatge gràfic i del llenguatge simbòlic al nivell que escaigui?
• L’activitat comença per una pregunta?• L’activitat acaba amb una aplicació?
Hi ha context i és un context significatiu per a l’alumne?
És funcional, aplicable?
Estimula la curiositat, la recerca i el gust per la descoberta?
Impulsa a prendre decisions amb autonomia?
Hi ha treball cooperatiu, en parella o en equip?
Implica l’ús d’instruments diversos?
Eines de dibuix (regles, escaires, compassos)
Programari (GeoGebra, fulls de càlcul,productors de gràfics, navegadors...),
Material manipulatiu
Calculadora...
Deixa espai per a la creativitat de l’alumnat i els procediments no estàndards?
Integra continguts diversos tot reforçant una visió conjunta i coherent de les matemàtiques?
Té un bon nivell de connexions: la vida quotidiana, interdisciplinarietat, transversalitat?
Es posen en joc actituds genuïnament matemàtiques?
Gust per la quantificació
Consciència de la precisió i de l’error
Cura en la representació gràfica
Ús adequat del simbolisme
Tenacitat en la recerca de solucions...
Comporta comunicació?
Comprensió oralComprensió lectora
Expressió oral Expressió escrita
Comprensió i expressió gràficaLlenguatge simbòlic
L’activitat comença amb una pregunta?
Context?
Aplicable?
Curiositat, recerca?
Autonomia?
Treball cooperatiu?
Instruments?
Creativitat?
Integra continguts?
Connexions?
Actituds matemàtiques?
Comunicació?
Comença per una pregunta?
Indicadors competencialscreamat
Més resolució de problemes personalment
o en grup
Més equilibri curricularMés atenció al llenguatge
i a la comunicació
Més flexibilitat en el tractament
dels contingutsMés connexions
internes
Més valoració de la creativitat,
la imaginació, la tenacitat,
la posta en marxa de recursos diversos
Més context
Més temps
Més i més amples
enllaços Interdisciplinaris
Més visualització
Més treball
col·laboratiu
Més TIC
Més manipulació d’objectes i de
materials didàctics
Més manipulació d’objectes i de
materials didàctics
Materials i competències
Material
Material
Activitat
Material
Activitat
Context?
Aplicable?
Connexions?
Integra continguts?
Creativitat?Treball cooperatiu?
Instruments?
Comença per una pregunta?Curiositat, recerca?
Comunicació?
Actituds matemàtiques?
Autonomia?