1. Desarrollo de competencias transversales en el mbito universitario Virginia Arranz Monje Ana Valera Rubio Beatriz Luca Martnez David Aguado Garca Instituto de Ingeniera del Conocimiento (IIC) CVME 2013 #CVME #congresoelearning Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org

2. ndice Competencias transversales en el mbito universitario Programa de Desarrollo de Competencias PDC Evolucin metodolgica del programa Resultados evaluativos del programa Acciones futuras 3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN EL MBITO UNIVERSITARIO 4. Definicin de competencias Caractersticas o habilidades de la persona que le permiten desarrollar acciones con el resultado de un rendimiento efectivo del puesto de trabajo (Boyatzis, 1982; Mc Clelland, 1973). Conjunto de comportamientos que son instrumentales para la consecucin de un desempeo exitoso en el puesto de trabajo (Bartram, 2005). 5. Tipos de competencias Relacionadas con la formacin de un estudiante universitario, que se reconocern en el mundo laboral cuando se tenga que enfrentar a una situacin como profesional o investigador. Genricas o transversales Transferibles a una gran variedad de funciones y tareas. No van unidas a ninguna disciplina en concreto. Ej.: Motivacin, Creatividad, Trabajo en equipo, Comunicacin, etc. Bsicas Capacitan y habilitan al estudiante para integrarse con xito en la vida laboral y social. Ej.: Idiomas, Manejo de nuevas tecnologas, etc. Especficas Propias de la titulacin, especializacin y perfil laboral para los que se prepara el estudiante. 6. Competencias transversales y empleabilidad La UE 2006 considera las competencias transversales como competencias clave y, por ello, las considera necesarias para la empleabilidad en la sociedad del conocimiento. Las organizaciones se encuentran obligadas a demandar a la Universidad titulados formados en competencias transversales. 7. PROGRAMA DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS (PDC) 8. Objetivos del PDC 1. Mejorar la empleabilidad del recin titulado a travs de la formacin en las competencias transversales que exige el actual mercado laboral. 2. Mejorar las expectativas de insercin laboral del estudiante a travs de la obtencin de un certificado en formacin por competencias. 9. Marco de actuacin Centro de formacin continua (Vicerrectorado de Relaciones Institucionales y Empleabilidad) IIC - UAM Estudiantes de ltimo curso Gratuito 3 Crditos ECTS Cursos de corta duracin 10. Nuestros estudiantes necesitan conocimientos que complementen su formacin tcnica. Nuestros estudiantes necesitarn utilizar el conocimiento en el puesto de trabajo. Nuestros estudiantes necesitarn poder acceder libre y cmodamente al conocimiento. Competencias transversales Transferencia al puesto Accesibilidad Pilares bsicos del PDC 11. Descripcin general del PDC Itinerario de desarrollo en competencias en modalidad e- Learning, que se administra al alumno a partir de una evaluacin inicial con carcter diagnstico. Un tutor especializado apoya y gua al estudiante durante todo el proceso para garantizar el aprendizaje . Caractersticas esenciales: 100% e-Learning Terico - prctico Interactivo Individualizado 12. Difusin Inscripcin Evaluacin Informe del evaluado Asignacin del itinerario Bienvenida al programa Realizacin del Itinerario (3 unidades) Seguimiento del tutor Cuestionario de evaluacin Informe de ejecucin y aprovechamiento Certificacin en competencias Evaluacin y certificacin (3 ECTS) Evaluacin on line E-Learning Evaluacin final Fases, acciones y herramientas 13. Metodologa de evaluacin A travs del sistema eValue, todos los alumnos realizan una autoevaluacin on line para conocer sus fortalezas y reas de mejora con respecto a las competencias ms demandadas en el mbito organizacional de. Caractersticas: Medida de autoinforme Formato informatizado accesible va Internet Basado en evidencias de comportamiento Escala de frecuencia de 1 (nunca) a 4 (casi siempre) 14. Contenidos de la evaluacin Indicadores eValue Ejemplos de evidencias Autocontrol Mantener mi rendimiento habitual en situaciones de estrs . Flexibilidad / Gestin del cambio Ser capaz de trabajar con grupos de personas distintos. Trabajo en equipo Participar activamente en las clases o en reuniones de trabajo. Comunicacin Expresar y escribir las ideas y los hechos con claridad y concisin. Persuasin Ser claro y convincente en mis argumentaciones. Autoconfianza / Objetivos retadores Afrontar con seguridad y confianza cualquier tipo de tarea por difcil o desconocida que sea esta. Iniciativa En situaciones de crisis ser rpido en reaccionar y proponer soluciones . 15. Metodologa de aprendizaje A travs del sistema UMCs, el alumno realiza, con el apoyo de un tutor, un itinerario para desarrollar aquellas reas identificadas en la evaluacin como puntos dbiles. Caractersticas: Itinerario formado por 3 Pldoras formativas Contenido interactivo (70% de las pginas) Breves (30 minutos aprox.) Orientado a la transferencia al puesto de trabajo Accesible a travs de Internet 16. Contenidos formativos del PDC Existen cinco posibles itinerarios que cubren las competencias que resultan ms crticas de cara a la insercin laboral del alumno. Cooperacin en equipo Definir objetivos Gestin de conflictos Tomar decisiones en equipo Autogestin Afrontar el fracaso Autocontrol Adaptacin al cambio Comunicacin Asertividad Exposiciones en pblico Convencer Negociacin Negociar Convencer Asertividad Superacin de resultados Autoconfianza Proactividad Motivacin de logro 17. Transferencia Prctica > Automatizacin Conocimiento declarativo (qu) y procedimental (cmo) El diseo instruccional est basado en la teora del aprendizaje ACT (Anderson, 1982) orientada fundamentalmente a la adquisicin de destrezas. Implica descomponer habilidades complejas en comportamientos moleculares y proporcionar oportunidades de prctica. Diseo instruccional 18. Estructura de las UMCs Mdulo de Contenidos Mdulo de Entrenamiento Block de notas, Recursos Evaluacin final Mdulo de Introduccin 20 Pldoras en torno a cinco reas competenciales que permiten la configuracin de itinerarios a medida. Iniciacin a la competencia y motivacin hacia el aprendizaje. Orientacin a la prctica: qu y cmo dominar la habilidad. Gestin de la puesta en prctica en situacin real. Herramientas de apoyo al aprendizaje. Evaluacin del aprendizaje declarativo y procedimental. 19. Actividades de adquisicin de conocimientos Interpretacin, anlisis y valoracin de fenmenos Sntesis de conceptos 20. Actividades de prctica guiada Transferencia del conocimiento a travs de la puesta en prctica de los comportamientos estratgicos adquiridos. Comportamientos observables Autoevaluacin Mejora progresiva 21. El papel del tutor La accin del tutor o facilitador es especialmente relevante (Willis, 1994; Soong, 2001), y se posiciona como uno de los factores clave para el xito de un programa formativo. La accin del tutor en un programa e-Learning puro repercute positivamente en las expectativas del alumno, el cumplimiento del programa y el nivel de aprendizaje (Arranz, V., Aguado, D., y Luca, B. (2008). FUNCIONES. Gisbert, M. (2002) ACCIONES Informacin Envo de documentacin, informacin y materiales complementarios. Supervisin y feedback Informe semanal del progreso, calificaciones, recomendaciones de aprovechamiento. Apoyo y facilitacin del aprendizaje Solucin de problemas, pautas de accin y materiales de apoyo. Comunicacin y aprendizaje colaborativos Comunicaciones grupales y feedback individual. 22. RESULTADOS EVALUATIVOS DEL PDC 23. Procedencia de los alumnos Facultad de Ciencias Facultad de Filosofa y Letras Escuela Politcnica Superior Facultad de Derecho Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales Facultad de Medicina Facultad de Formacin en Profesorado y Educacin Facultad de Psicologa Facultad de Derecho 24. Evolucin de la participacin 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 587 618 890 1391 1594 859 642 547 209 587 618 890 1391 1594 859 642 547 209 0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800 Ndeinscritos Evolucin 2005 - 2013 7337 alumnos de la UAM han participado en el PDC. 25. Nivel de cumplimiento 55 63 74 73 45 37 26 27 0 10 20 30 40 50 60 70 80 2010 2011 2012 2013 % Cursos finalizados % Cursos no finalizados El nivel de cumplimiento del curso mejora progresivamente. 26. Nivel de aprendizaje (2013) 6.7 6.8 6.9 7.2 7.9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Puntuacin media (1 -10) Los resultados de la evaluacin indican un nivel bastante alto de aprendizaje de conocimientos. 27. Certificacin del curso 77 76 94 92 23 24 6 8 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 2010 2011 2012 2013 % No aptos % Aptos El % de alumnos que supera el examen de certificacin (3 crditos) es bastante elevado. 28. Satisfaccin del alumno (Edicin 2013) 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 Inters sobre el curso Los temas van a ser de utilidad en mi da a da Ha respondido a mis expectativas La atencin ha sido correcta Se han cumplido los objetivos 2.8 3.9 3.8 3.8 3.8 Puntuacin media Los resultados indican un nivel bastante alto de satisfaccin del alumno hacia el PDC. 29. Encuesta de Insercin Laboral UAM (2012) Hombres Mujeres Total Realizacin del curso 88 (15,1 %) 159 (14,4% ) 247 (14 %)* Valoracin para la insercin en el mundo laboral (Escala 1 5) 3,8 3,8 3,8 (*) Universo: 4,377 titulados , Muestra : 1,689 Fuente: Observatorio de empleo de la UAM, junio 2013 Los resultados obtenidos a travs de una encuesta telefnica a los alumnos reflejan una valoracin general del PDC bastante alta de cara a la insercin laboral. 30. EVOLUCIN METODOLGICA DEL PDC 31. Caractersticas de la evolucin Objetivo de la evolucin metodolgica: Automatizar los procesos para invertir el mayor esfuerzo en personalizar el aprendizaje. Competencias generales Habilidades concretas Exhaustivo Selectivo Reactivo Activo Evaluacin Formacin Tutor 32. ACCIONES FUTURAS 33. Acciones de mejora Medida del impacto de un PDC en la insercin laboral y en la mejora real del desempeo del puesto. Efectividad del PDC Adaptacin y personalizacin de los contenidos a las prcticas profesionales. Contenidos (Habilidades) Inclusin en todos los planes de estudio universitarios. Institucionalizacin 34. Gracias a todos los que se comprometieron a los expositores a los Moderadores y miembros del Comit Cientfico: http://www.congresoelearning.org/page/comite- cientifico a las universidades e instituciones que respaldan este proyecto: http://www.congresoelearning.org/page/comite-de- organizacion-2013 http://congresoelearning.org/page/certificaciones a los asistentes www.congresoelearning.org 35. www.congresoelearning.org y a Mantia por su colaboracin: www.mantia.es