competencias, que son y como identificarlas
TRANSCRIPT
EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Desarrollar su capacidad de aprender
quizá sea el compromiso de desarrollo
más importante que puede hacer una
persona del siglo XXI. De ahí que
se va a convertir
rápidamente en la habilidad número
uno del siglo XXI.
(HUNT, 1997)
aprender a aprender
Hacia una pedagogía de la comprensión: activa y crítica
para la educación del siglo XXI
CONDUCTISTASSOCIALES
CONSTRUCTIVISTAS
COGNITIVAS
TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE
PAVLOV
CLÁSICO
THORNDIKE
INSTRUMENTAL
SKINNER
OPERANTE
BANDURA
MODELOS
TRABAJO COOPERATIVO
FEUERSTEIN
INTERACCIONISMO
ZARZAR
GRUPAL
PIAGETGENÉTICO (EPISTEMOLOGÍA)
AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
VYGOTSKY
CONSTRUCCIÓN SOCIAL
LEWIN
TEORÍA DEL CAMPO
KOHLERGESTALT
WETHEIMER CONEXION
HARLOWNEO CONDUCTISMO
VYGOTSKY
BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
COLL
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Didáctica Tradicional
Planeación por taxonomías
Tecnología Educativa
Planeación por contenidos
Desarrollo de competencias
Planeación por competencias
Es importante dejar claro que ….• No hay metodologías buenas ni malas,
depende de cómo se apliquen, de la capacidad de observar y evaluar sus efectos, según observemos los avances de nuestros los Estudiantes, y de los resultados que conseguimos en el aula.
• No existe un método único que asegure que los Estudiantes aprendan de manera significativa, pero tampoco se puede afirmar que todos valgan por igual.
“LO QUE DEMANDA LA SOCIEDAD ACTUAL, SON
INDIVIDUOS COMPETENTES, PENSANTES, PROACTIVOS,
CREATIVOS, EMPRENDEDORES, CAPACES DE RESOLVER
LOS PROBLEMAS DE SU ENTORNO INMEDIATO Y
FUTURO”
donde es de gran importancia el
DESARROLLO INTEGRAL DE LAS
PERSONAS
“Formar ciudadanos competentes para el
mundo”
•Aprender
a convivir
•Aprender a ser
•Aprender a hacer
•Aprender a aprender
Un conjunto de
que movilizan los conocimientos, las
habilidades, las destrezas, los valores y
las actitudes, para resolver problemas
ante determinadas situaciones y en
diversos contextos.
*Jacques Delors, La educación encierra un tesoro. Santillana Ediciones UNESCO
Capacidad para pensar por sí
mismo, de manera reflexiva y
crítica, haciendo uso de las
capacidades cognitivas, del
manejo de la información y del
aprovechamiento de los
recursos del medio.
Capacidad para enfrentar y resolver problemas y/o para, de manera
individual o colectiva, elaborar productos y alcanzar metas
sociales.
Capacidad para ser
autónomo, asertivo, seguro
de sí mismo en una relación
de interdependencia social.
Capacidad para ser
solidario, cooperativo y
respetuosos de las
diferencias individuales.
Vida en sociedad
El aprendizaje permanente y
significativo
El manejo de la información
El manejo de
situacionesValores para la
convivencia
Las competencias son correlativas y se manifiestan
en diferentes momentos:
1. Conceptualizar (saber qué es)
2. Declarativo (saber describir)
3. Reflexionar (saber cómo es)
4. Funcionalidad (saber y poder
hacerlo)
5. Voluntad (querer hacerlo)
6. Conciencia (saber ser)
7. Valores para la convivencia
(saber estar)
Desarrollo de la
inteligencia cognitiva
Desarrollo de estrategias
y multihabilidades
Desarrollo de la inteligencia
emocional y enriquecimiento
de los procesos de
socialización y convivencia
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
¿Qué se enseña?
¿Cómo se enseña?
¿Para qué se enseña?
¿Qué se aprende?
¿Cómo se aprende?
¿Para qué se aprende?
Contenidos de
aprendizaje
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
(Curriculum)
Competencias
escolares
ALUMNOS COMPETENTES
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se evalúa?
¿Para qué se evalúa?
¿Qué se enseña y qué se aprende?
Conceptuales
•Hechos
•Datos
•Conceptos
•Principios
•Fórmulas
•Teorías
Procedimentales
•Habilidades
•Estrategias
•Métodos
•Técnicas
•Procesos
•Destrezas
Actitudinales
-Normas -Valores -Actitudes -Hábitos - Motivación
CONTENIDOS
Lo que necesitan los Estudiantes de la
educación no es tanto más
información, lo que hoy requieren
son para buscar,
seleccionar, interpretar y darle
sentido a la información.
Ignacio Pozo
“El aprendizaje no se refiere al
aprendizaje de contenidos, sino al
aprendizaje de con las
cuales se aprenden los contenidos.”
J. Beltrán
Conocimientos Sé lo que es una bicicleta
Habilidades Puedo andar en bicicleta
Conductas Cómo ando en bicicleta:
(Actitudes, Valores) rápido, despacio, seguro,
inseguro, respeto las reglas de
tránsito...
• Indicadores Observo que el niñ@ utiliza
la bicicleta.
Por ejemplo: para
transportarse a la escuela.
Habilidades de aprendizaje
que se deben desarrollar con
las competencias
Cuando se quiere
enfatizar la
de
determinada
es necesario seleccionar
las modalidades de
trabajo que las
posibiliten.
CONTENIDOSRECURSOS
METODOLOGÍA¿Qué vamos a enseñar?
¿Cómo y con qué vamos a enseñar?
¿Cómo sabremos si estamos
consiguiendo lo que pretendíamos?
EVALUACIÓN
¿Cuándo enseñaremos
cada cosa?
¿Qué orden vamos a seguir?
TEMPORALIZACIÓN
SECUENCIACIÓN
PROPÓSITOS
¿Qué queremos conseguir?
Registrar y
precisar las
manifestaciones
de avance para
la evaluación
Programar
la colaboración
de la familia
Seleccionar
la competencia
a trabajar
Seleccionar
recursos y
materiales
Organizar y elegir
espacios
Diseñar
situación y
estrategia
didáctica
Estimar y
programar
tiempo
Indicar el
propósito
de aprendizaje
Seleccionar
el eje curricular
Estrategias
de
comprensión
lectora
Método
de proyectos Habilidades
del
pensamiento
Trabajo
colaborativo
Rincones de
lectura y
matemáticas
Método del
estudio de
casosMétodo de
preguntasTeatro - Foro
Método basado
en el planteamiento
y resolución
de problemas
Mesa
de debates
Lluvia de ideas
Panel de
discusión
Contrastar los
resultados del
aprendizaje de los
Estudiantes con los
objetivos
previamente
determinados en el
diseño docente.
Evalúa al alumno
sobre lo que
integra y produce
Recabar evidencias
sobre la forma en
que el alumn@ se
involucra, procesa y
completa tareas que
se asemejan a las de
la vida real.
Evalúa al alumno
sobre lo que sabe
Tipos de evaluación
Si queremos que los estudiantes
que educamos sean competentes,
también hemos de serlo nosotros.
¿Es posible desarrollar competencias
desde la incompetencia?
FIN de sesión