competencias digitales de docentes

Competencias Digitales de Docentes Curso: Tices para promover el aprendizaje 1

Erwin Duarte – Maestría en Educación superior “Diario” – Carné: 275207785 – Email: [email protected]

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ

Maestría en Educación

Competencias Digitales de Docentes

Clase 2

Erwin Eduardo Duarte Alemán - Carné 2752-07-785

Carlos Fernando Archila Salguero – Carné 2752 07 4799

Maestría en Educación Superior “Diario”

Posgrados

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala “Conoceréis la verdad y la verdad os hará libres” Juan 8:32

Maestría en Educación Superior

Tices para promover el aprendizaje

Licenciada MA Silvia Teresa Sowa



ÍNDICE

Contenido INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................................................................... 3

COMPETENCIAS ....................................................................................................................................................................... 6

TABLA DE COMPETENCIAS .................................................................................................................................................... 10

DEFINICIONES DE COMPETENCIAS ....................................................................................................................................... 17

ANÁLISIS DEL VIDEO .............................................................................................................................................................. 20

TRABAJO PARA REALIZAR EN GRUPOS.................................................................................................................................. 20

CONCLUSIÓN ......................................................................................................................................................................... 22

BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................................................................ 23



INTRODUCCIÓN

Cuando hablamos de competencias hablamos de desarrollo de habilidades,

las competencias como otros medios utilizados para la planificación ha tenido

un gran reto, el de fortalecer la Educación aunque muchos se han opuesto a

la utilización de éstas en la planificación resulta ser el mejor método para la

elaboración de programas y mejor aun cuando hablamos de Competencias

digitales porque es cuando hablamos de Educación del Siglo XXI, las

utilización de las TIC en la Educación es fomentar al pensamiento creativo y

la necesidad del docente de actualizarse para estar a la vanguardia. En la era

de la información el estudiante tiene no solo que buscar la información sino

aplicarla, ya que no es lo mismo tener la información que conocerla y

aplicarla. Los estudiantes Universitarios deben de tener el desafío de

investigar, buscar el autoaprendizaje y autodesarrollo, considerando que en

esta era el docente ya no es un maestro magistral, sino un facilitador, de tal

manera que el estudiante debe de tener la facilidad de establecer procesos de

búsqueda utilizando las herramientas online. eLearning es una excelente

forma de propiciar al uso de las TIC en la educación fomentando a estar

conectado, haciendo actividades con dispositivos electrónicos, haciendo

grupos de trabajos por medio de Chat, Correos Electrónicos, Wathsapp,

armando discusiones digitales, proponiendo soluciones, etc. Recordando que

la metodología de enseñanza está basada en la resolución de problemas.

Cuando aplicamos las diferentes competencias en la preparación de un ser

humano y las llevamos a cabalidad estamos formando integralmente al

estudiante, considerando que son planteamientos que se establecen desde el

inicio en búsqueda de la mejor formación para los estudiantes es por ello que

el uso de las TIC en las competencias son de vital ayuda ya que por ese

medio realizaremos una mejor educación y preparación para los estudiantes,

dando la oportunidad de el uso de las herramientas y conocimiento de las

necesidades sociales ahora dentro de la web, el estudiante tiene el reto de

saber utilizar eficazmente cada una de estas con profesionalismo y sobretodo

calidad humana.



1) Definiciones Importantes.

Capacidad Cualidad para realizar determinados actos.

Cualificación Formación universitaria adquirida y reconocida por el sistema educativo y certificada por medio de exámenes.

Competencia Capacidad demostrada por pruebas en la vida profesional y social. Se muestra en la práctica profesional y en la validación de experiencias.

Competencia profesional

Conjunto de rasgos de personalidad, actitudes, conocimientos y habilidades que hacen posible el desempeño de actuaciones profesionales reconocibles en el mundo académico y en el mercado de trabajo. No hay competencia sin desempeño, por ello los elementos asociados a las competencias son: conocimientos (saber), habilidades (hacer) y actitudes (ser).

Competencia digital Uso confiado y crítico de las TIC para el trabajo, ocio y comunicación.

Dimensiones de las competencias

Personal: Conjunto de saberes para actuar competentemente.

Social: Las que le incumben a cada profesional de acuerdo con el ámbito de su acción o las funciones propias de su profesión.

Macrodidáctica Parte de la didáctica que desde una dimensión social estudia los fundamentos teóricos, aspectos generales, los sistemas o cuerpos didácticos, los fenómenos culturales, y el diseño curricular en determinado contexto o comunidad. Trasciende las intenciones de cualquier docente en particular.

Mesodidáctica Parte de la didáctica que desde una dimensión social estudia los cambios producidos en un sistema educativo cuando el docente aplica citerios y toma decisiones al momento de planificar y llevar a la práctica su trabajo, provocando cambios en las situaciones o problemas de la comunidad.

Microdidáctica Parte de la didáctica que desde una dimensión social estudia los aspectos particulares, relaciones, interacciones o problemas que ocurren dentro de la clase, tales como el rol del docente, las competencias, los objetivos de enseñanza, los contenidos, las metodologías y la evaluación.

Neutralidad de la red Estado de total libertad de la red global de Internet, el cual le permite interconectarse a través de los múltiples nodos existentes, sin ser sometida a proceso alguno de control, censura o supervisión.



2) Competencias Generales.

Es la capacidad de usar con autonomía y responsabilidad, los conocimientos, las destrezas, las habilidades personales, sociales y/o metodológicas más apropiadas en un contexto determinado de trabajo, estudio, desarrollo personal o profesional. Marco Europeo de Cualificaciones & European Parlament and the Council (2006).

a) Competencias Cognitivas del Docente (saber o conocer).

i) Espacios de relación con cada alumno.

ii) Espacios de relación con otros docentes, directivos y profesionales.

iii) Espacios de relación con las familias y la comunidad.

iv) Espacios de relación consigo mismo.

b) Competencias funcionales (saber hacer).

c) Competencias personales (saber estar).

d) Competencias éticas o valores (ser).

e) Competencias tecnológicas. Saber utilizar herramientas tecnológicas.

f) Competencias sociales o de comunicación. Saber social, saber relacionarse, procesos de trabajo en equipo, capacidad de negociación y/o colaboración, manejo de las relaciones interpersonales, liderazgo, análisis estratégico, organización, administración, gestión, comunicación y animación.

g) Competencias teóricas. Analizar, comprender, interpretar. Tratamiento de la información. Teorías del aprendizaje. Análisis del rendimiento. Integración de conocimientos al ejercicio profesional.

h) Competencias psicopedagógicas. Aplicación del conocimiento a situaciones concretas de enseñanza-aprendizaje. Metodologías y estrategias de enseñanza, planificación del aprendizaje, verificación de los aprendizajes, herramientas multimedia, tutoría y monitoreo de procesos de educativos, orientación profesional, técnicas de desarrollo personal, individualización del aprendizaje.

3) Competencias Digitales.

“Implica el uso crítico y seguro de las tecnologías de la sociedad de la información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación. Apoyándose en habilidades TIC básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet” European Parlament and the Council (2006).



No

COMPETENCIAS

TIPO DE Digital o General

DESCRIPCIÓN HABILIDADES EJEMPLO

1. TECNOLÓGICAS Digital

Las Competencias Tecnológicas quedan definidas como aquellas habilidades necesarias para gestionar y emplear todos aquellos recursos tecnológicos necesarios para el diseño y desarrollo desde un punto de vista técnico (Internet, herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica, así como herramientas de autor: diseño gráfico, de páginas web, etc.). También implica el conocimiento y uso de la plataforma en la cual se desarrolla la actividad formativa con el objeto de poderla adaptar al tipo de alumnado y curso, valorando en cada caso la adecuación de la misma. (Sevilla, 2016)

- Manejo de las TIC. - Herramientas tecnológicas. - Manejo de programas y

software. - Conocimiento e-Learning. - Dominio de Plataformas. - Control de Multimedia. - Eficacia en la utilización de

las redes sociales.

- Utiliza Herramientas para la elaboración de investigación sobre las diferentes metodologías de aprendizaje.

- Aplica conocimientos básicos de informática en la elaboración de video biografía

- Domina las herramientas en

la elaboración de mapa conceptual utilizando cacoo.com

2. COMUNICACIÓN Digital - General

Es la capacidad para expresar los propios sentimientos, pensamientos y creencias, y defender su posición ante los demás de manera constructiva. Dominio de la palabra y facilidad de expresión, desarrollo del control del público basado en el lenguaje gestual, verbal y no verbal (Fariña, 2013)

- Dominio de expresiones

verbales. - Dominio de expresiones y

habilidades no verbales. - Aceptabilidad - Empatía. - Calidad humana - Comunicación directa. - Comunicación eficaz - Dominio de los temas a

desarrollar. - Actualización de contenidos

a trabajar. - Aplica vocabulario

adecuado.

- Maneja vocabulario adecuado al exponer los diferentes temas sobre las metodologías de aprendizaje.

- Utiliza tono de voz adecuado al realizar solución de problemas.

- Realiza una comunicación

directa al comunicarse con sus compañeros de trabajo.

3. LOGRO Y ACCIÓN Digital

Competencias de logro y acción: Son aquellas que buscan en el estudiante desarrollar las habilidades para alcanzar el nivel de conocimiento mínimo para alcanzar las metas, alcanzando por medio del saber hacer, en acción.

- Motivación por el logro - Preocupación por el orden y

la calidad. - Iniciativa - Proactividad. - Desarrollo. - Eficiencia. - Preparación - Especialización - Actualización.

- Logra sus metas establecidas con su equipo de trabajo, fomentando la unidad.

- Desarrolla sus actividades con optimismo y calidad organizacional.

- Realiza sus actividades

laborales con orden, disciplina y calidad profesional



4. PSICOPEDAGÓGICAS General Capacidad de análisis y síntesis

- Capacidad de organizar y planificar.

- Conocimientos generales básicos.

- Solidez en los conocimientos básicos de la profesión.

- Comunicación oral y escrita en la lengua nativa.

- Conocimiento de una segunda lengua.

- Habilidades elementales en informática.

- Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes.

- Resolución de problemas. - Toma de decisiones. - Capacidad de crítica y

autocrítica. - Trabajo en equipo. - Habilidades en las

relaciones interpersonales. - Habilidades para trabajar en

un equipo interdisciplinario. - Habilidad para comunicar

con expertos en otros campos.

- Habilidad para trabajar en un contexto internacional.

- Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.

- Compromiso ético. - Capacidad para aplicar la

teoría a la práctica. - Capacidad para un

compromiso con la calidad ambiental.

- Habilidades de investigación.

- Capacidad de aprender. - Capacidad de adaptación a

nuevas situaciones

- Ejecuta sus actividades basado en la planificación institucional general del establecimiento,

- Ejerce su labor docente con calidad pedagógica utilizando herramientas de aprendizaje eficaz.

- Alcanza fehacientemente sus

metas pedagógicas con los grupos de alumnos, logrando la calidad formativa de los participantes.

5. EFICACIA PERSONAL Digital - General

Es la capacidad de producir, trabajar, evidenciar logros, alcanzar metas establecidas personalmente, alcanzar las menta con

- Autocontrol. - Confianza en sí mismo. - Comportamiento ante

fracasos.

- Realiza su trabajo docente con calidad, eficiencia, disciplina, capacidad utilizando las herramientas



disciplina, eficiencia, calidad de productividad, desarrollo, etc.

- Compromiso con la organización.

- Preparación profesional. - Desarrollo humano. - Calidad personal. - Eficiencia laboral. - Liderazgo. - Actitud. - Desarrollo. - Fidelidad laboral.

tecnológicas para alcanzar sus competencias.

- Domina las metodologías de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de sus actividades pedagógicas.

- Obtiene calidad profesional

en las actividades docentes, los estudiantes elaboran sus actividades con calidad profesional.

6. SOCIALES General

La competencia social es la capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas. Dominio y control de personal, humanidad y calidad de liderazgo, fomentación del desarrollo y la productividad por medio de las relaciones sociales y laborales (Bisguerra, 2014)

- Habilidades sociales

básicas - Capacidad para la

comunicación efectiva. - Respeto. - Actitudes pro-sociales, - Asertividad. - Calidad humana - Liderazgo. - Amabilidad. - Experiencia. - Calidad humana

- Desarrolla sus labores sociales con calidad humana.

- Ejerce sus proyectos en la ayuda social a quien lo necesita.

- Utiliza sus conocimientos

socioculturales para la elaboración de su trabajo docente.

7. RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS General

La capacidad de resolver problemas es la eficacia y agilidad para dar soluciones a problemas detectados, emprendiendo las acciones correctoras necesarias con sentido común, sentido del coste e iniciativa. Esta cualidad supone tomar acción de manera proactiva, ante las dificultades sin pérdida de tiempo y atendiendo a las soluciones que marca el sentido común, pensando en las repercusiones que pueden tener en un plazo más amplio. Los pasos a seguir para solucionar problemas son: definir el problema, buscar alternativas de solución, valorar las consecuencias positivas y negativas de cada alternativa, elegir la más conveniente e implantar. (Caliz, 2016)

- Analizar la información inusual y no periódica.

- Escuchar a las personas antes de tomar decisiones.

- Aplicar el sentido común y tratar de dar explicaciones sencillas pero completas a los problemas complejos.

- Organizar el problema en sub-problemas de forma que se haga más manejable y fácil de entender.

- Mantener los problemas dentro de control.

- Definir el problema especificando los procesos y aspectos relevantes que están influyendo en la aparición y mantenimiento

- Utiliza su experiencia en la solución de problemas con los alumnos universitarios.

- Aplica sus conocimientos basados en experiencia vivenciales como profesional como mediador para la solución de conflictos.

- Reconoce las características

de la justicia buscando las medidas justas para actuar con prudencia y calidad humana.



del problema.

8. RAZONAMIENTO General

Desarrolla las habilidades cognitivas del estudiante. Aplicando desde los conocimientos hasta las experiencias alcanzadas durante su vida estudiantil, así como las experiencias de vida logradas por las vivencias obtenidas. (UPCT, 2015)

- Pensamiento analítico. - Pensamiento Crítico. - Pensamiento Creativo - Pensamiento conceptual. - Conocimiento y experiencia. - Conocimiento conceptual - Preparación académica. - Cultura general.

- Utiliza su juicio crítico ya analítico para la solución de conflictos sociales y culturales.

- Fomenta el desarrollo creativo en los estudiantes en la utilización de herramientas informáticas.

- Ejecuta sus conocimientos conceptuales para realizar las críticas positivas a los trabajos de los estudiantes.

9. TRABAJO EN EQUIPO Digital - General

Esta competencia busca la movilización de recursos propios y externos, de ciertos conocimientos, habilidades y aptitudes, que permiten a un individuo adaptarse y alcanzar junto a otros en una situación y en un contexto determinado un cometido. El trabajo de equipo desarrolla confiabilidad y habilidades propias como el desarrollo humano.

- Liderazgo. - Compañerismo. - Consideración. - Aceptación de las

debilidades ajenas - Experiencia. - Desarrollo pedagógico. - Desarrollo del pensamiento

Crítico. - Desarrollo del pensamiento

creativo.

- Realiza sus labores docentes con calidad pedagógica.

- Utiliza la calidad humana para el trato de los estudiantes y sus necesidades docentes.

- Realiza las correcciones de

los trabajos de los estudiantes bajo consideración reconociendo las debilidades y habilidades de los estudiantes

10. GERENCIALES Digital - General

Buscan hacer del estudiante un líder, capaz de controlar personal con liderazgo, energía, preparado para cual situación para lo que sea necesario, las competencias gerenciales se basan en el desarrollo de habilidades personales, profesionales y laborales.

Desarrollo de personas.

Dirección de personas.

Trabajo en equipo y cooperación.

Liderazgo.

Ejerce su liderazgo con responsabilidad y calidad profesional.

Fomenta el trabajo en equipo.

Establece conexiones con otros equipos de trabajo para entablar relaciones laborales.



TABLA DE COMPETENCIAS

Área Descripción Competencia Habilidades Ejemplo

Información

Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar información digital, evaluando su finalidad y relevancia.

Navegación, búsqueda y filtrado de información.

Buscar y acceder a información en la red, expresar de manera organizada las necesidades de información, encontrar información relevante, seleccionar recursos eficazmente, gestionar fuentes de información, crear estrategias personales de información.

Ajusta las búsquedad en función de necesidades.

Utiliza filtros y sigue hipervínculos.

Busca información a través de palabras clave.

Utiliza los motores de búsqueda que más se ajustan a una necesidad.

Evaluación de la información.

Reunir, procesar, comprender y evaluar información de forma crítica.

Distingue entre las fuentes fiables y las no fiables.

Coteja diferentes fuentes.

Compara, contraste e integra información de diferentes fuentes.

Almacenamiento y recuperación de la información.

Gestionar y almacenar información para facilitar su recuperación, organizar información y datos.

Estructura, clasifica y organiza la información de acuerdo con un método.

Descarga y sube contenidos digitales.

Utiliza diversos servicios, programas y aplicaciones para gestionar información.

Utiliza varios esquemas de clasificación para almacenar y gestionar recursos e información.

Es capaz de recuperar y etiquetar contenidos almacenados digitalmente.

Comunicación

Comunicarse en entorno digitales, compartir recursos en red, conectar con otros y colaborar digitalmente, interactuar y participar en comunidades y

Interacción mediante nuevas

tecnologías.

Interactuar por medios y dispositivos digitales; entender cómo se distribuye, presenta y gestiona la información digital, comprender el uso de las formas de comunicación digital, contemplar formatos diversos de comunicación, adaptar estrategias y modos de comunicación a destinatarios específicos.

Utiliza diferentes paquetes de software de comunicación.

Utiliza correo electrónico, chats, SMS, blogs, etc.

Localiza y contacta personas a través de medios digitales.

Modifica la información para transmitirla a través de diversos medios.

Adapta la comunicación en función de los destinatarios.

Filtra los mensajes que recibe.



redes, concientización intercultural.

Compartir información y contenidos.

Compartir ubicaciones de la información y contenidos localizados, estar dispuesto a compartir contenidos y recursos, ser un intermediario proactivo en la difusión de noticias y recursos, conocer las técnicas de cita y referencia de fuentes.

Comparte contenidos e información.

Juzga el valor de los recursos digitales que va a compartir.

Sabe qué contenidos se pueden compartir públicamente.

Sabe cómo y cuándo citar las fuentes.

Participación ciudadana en línea.

Implicarse a nivel social por medio de la participación en línea, búsqueda de oportunidades tecnológicas para su propio fortalecimiento, estar consciente de potencial de la tecnología para la participación ciudadana.

Uso crítico de la tecnología para participar en acciones democráticas como peticiones, lobbying, etc.

Acceso y uso de redes y comunidades digitales que corresponden a sus intereses y necesidades.

Colaboración digital.

Uso de tecnologías para trabajar en equipo en procesos colaborativos para la creación y construcción común de recursos, conocimientos y contenidos.

Uso de las funciones de colaboración de los diferentes paquetes de software y servicios en línea (etiquetas, comentarios, wikis, control de cambios, etc.)

Ofrecimiento y recepción de retroalimentación.

Trabajo a distancia con otros a través de los medios sociales.

Netiqueta.

Habilidades y estrategias activas para la identificación de amenazas o conductas inadecuadas en línea, capacidad de protegerse a sí mismo y a otros ante interacciones no adecuadas en la red, conocer las normas de conducta en la red.

Entiende las consecuencias del ciberacoso y exploración de páginas web inapropiadas.

Comprende y acepta las diferencias culturales en el uso de la tecnología y muestra flexibilidad y capacidad de adaptación a las diferentes formas de comunicación digital.

Se protege de las amenazas en línea y es capaz de prohibir, bloquear y/o denunciar abusos o amenazas en línea.

Desarrollo de estrategias para enfrenter el ciberacoso.

Gestión de la identidad digital.

Creación, adaptación gestión de una o varias identidades digitales, capacidad de proteger su reputación digital, capacidad

Conoce los beneficios de poseer una o varias identidades digitales.

Entiende la relación existente entre el mundo real y el digital.



de gestionar los datos generados a través de sus diversas cuentas y aplicaciones utilizadas.

Comprende la existencia de agentes que pueden contribuir positiva o negativamente a la construcción de su propia identidad digital.

Se protege de las amenazas a su reputación digital.

Contruye un perfil acorde a sus necesidades e intereses.

Es capaz de rastrear su propia huella digital.

Conoce las ventajas y riesgos de su presencia en línea.

No teme revelar cierto tipo de información sobre sí mismo.

Toma en cuenta la existencia de diversas formas de expresar su identidad digital y personalidad a través de las redes.

Creación de Contenidos

Crear y editar contenidos nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y contenidos existentes, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programas informáticos, aplicar los derechos de propiedad intelectual y licencias de uso.

Desarrollo de contenidos.

Creación de contenidos en diversos formatos, incluyendo contenidos multimedia, edición y mejora de contenidos, expresión creativa a través de medios digitales y tecnologías.

Elaboración de contenidos en formatos diversos.

Identifica el programa o aplicación que se adapta mejor al contenido que quiere crear.

Sabe crear significado a través de formatos multimedia y utilizando diferentes paquetes de herramientas.

Crea representaciones de conocimientos utilizando medios digitales como los mapas mentales y diagramas.

Se expresa creativamente a través de una gama de medios.

Edita contenido para mejorar el producto final.

Explora nuevas formas y formatos para la creación de contenidos.

Comprende el potencial de las tecnologías para la autoexpresión y creación de conocimientos.

Integración y reelaboración.

Modificación, perfeccionamiento y combinación de recursos existentes para la creación de contenido y conocimiento nuevo, original y relevante.

Contribuye al conocimiento de dominio público a través de foros, revistas, wikis, etc.

Construye recursos a partir de diversas fuentes de información.

Utiliza diferentes bases de datos y recursos para recombinar y reutilizar conocimientos.

Indica la identidad del autor original cuando utiliza contenido ya existente.

Utiliza funciones de edición para modificar contenidos



de una manera sencilla y básica.

Crea representaciones de conocimiento a través de medios digitales como mapas mentales y diagramas.

Utiliza las licencias adecuadas para creación e intercambio de contenidos.

Combina contenidos diferentes para crear nuevos.

Es crítico para seleccionar los recursos que va a reelaborar.

Evalua y valora el trabajo de otros.

Derechos de autor y licencias.

Entiende cómo se aplican los derechos de autor y las licencias para la información y contenidos digitales.

Toma en cuenta los principios que regulan las licencias de uso, la publicación de la información y los derechos de autor.

Conoce las diferentes formas para licenciar la producción de la propiedad intelectual.

Conoce las diferencias entre las licencias copyright, creative commons, copyleft y dominio público.

Localiza información sobre las normativas relacionadas con los derechos de autor y las licencias.

Asume una postura crítica ante los diferentes marcos y regulaciones.

Se comporta de manera independiente, asumiendo la responsabilidad de sus acciones y elecciones.

Programación.

Realiza modificaciones en programas informáticos, aplicaciones, configuraciones y dispositivos, entiende los principios de la programación y lo que existe detrás de un programa.

Comprende el funcionamiento de los sistemas, procesos digitales, software y ecosistemas tecnológicos, así como la arquitectura detrás de las tecnologías.

Crea modelos complejos, simulaciones y visualizaciones del mundo real utilizando información digital.

Codifica y programa dispositivos digitales.

Modifica la configuración básica de programas ya elaborados.

Es capaz de aplicar configuraciones avanzadas a algunos programas.

Seguridad

Protección de la información y datos personales,

Protección de dispositivos.

Protección de los dispositivos propios y comprensión de los riesgos y amenazas en la red, conocimiento de medidas de

Conoce los riesgos asociados al uso de las tecnologías y las estrategias para evitarlos.

Instala antivirus y es capaz de proteger dispositivos ante



protección de la identidad digital, medidas de seguridad, uso responsable y seguro.

protección y seguridad. las amenazas digitales.

Toma medidas para disminuir el riesgo de fraude mediante el uso de contraseñas.

Protección de datos personales e

identidad.

Entiende los términos habituales de uso de los programas y servicios digitales, protege activamente los datos personales, respeta la privacidad de los demás y se protege a sí mismo de amenazas, fraudes y ciberacoso.

Entiende las condiciones de uso de los servicios en línea y por lo tanto actúa con prudencia y responsabilidad.

Está consciente que muchos servicios interactivos utilizan la información personal para filtrar publicidad o mensajes comerciales.

Distinque entre protección y seguridad de los datos.

Conoce el comportamiento adecuado para al ámbito digital.

Comprende que los demás pueden ver y seguir su huella digital.

Está consciente de la medida en la cual sus datos de identidad pueden ser utilizados por terceros.

Entiende el riesgo de robo de identidad y otras credenciales.

Sabe proteger la información relacionada con otras personas de su entorno.

Gestiona su identidad y huella digital.

Sabe localizar información en línea sobre sí mismo.

Elimina o modifica información de la cual es responsable.

Está consciente de los principios de privacidad en línea.

Conoce el impacto y longevidad de la información digital antes de publicarla.

Aprovecha los beneficios de tener múltiples identidades digitales para conseguir objetivos diferenciados.

Actúa críticamente cuando muestra información en línea sobre sí mismo.

Protección de la salud.

Evita los riesgos para la salud, relacionados con el uso de la tecnologia y las amenazas para la integridad física y el bienestar psicológico.

Conoce los riesgos de la exposición prolongada a las tecnologías.

Está consciente de los riesgos adictivos de los medios digitales.

Es capaz de controlar los aspectos tecnológicos que



distraen del trabajo o actividades regulares.

Toma medidas preventivas para proteger su salud y la de los demás.

Actúa con equilibrio ante el uso de las tecnologías.

Protección del entorno.

Toma en cuenta el impacto de las TIC sobre el medio ambiente.

Selecciona medios digitales seguros, adecuados, eficientes y rentables.

Posee un esquema claro o mapa mental sobre el funcionamiento del mundo en línea.

Toma decisiones adecuadas sobre compras o contrataciones de servicios o equipo tecnológico.

Comprende el impacto ambiental de las tecnologías y la forma de alargar su vida útil reciclando sus componentes.

Es capaz de utilizar servicios digitales sin volverse dependiente de ellos.

Utiliza equipo digital de manera eficiente en su relación costo/tiempo.

Resolución de Problemas

Identificación de las necesidades de uso de los recursos digitales, toma de decisiones informadas sobre las herramientas digitales apropiadas para el objetivo o necesidad, resolución de problemas conceptuales a través de medios digitales, uso creativo de las tecnologías para resolver

Resolución de problemas técnicos.

Identificación de problemas técnicos y su resolución.

Identificación de necesidades y

respuestas tecnológicas.

Análisis de sus propias necesidades en uso de recursos, herramientas, desarrollo de competencias, asignación de soluciones a las necesidades detectadas, adaptación de herramientas a las necesidades personales, evaluación crítica de las posibles soluciones y herramientas digitales.

Comprende el potencial y limitaciones tecnológicos.

Conoce las fortalezas y debilidades de las tecnologías más importantes o populares y su importancia para el logro de sus objetivos personales.

Elige las tecnologías más adecuadas para los problemas que desea resolver.

Conjuga herramientas tradicionales con medios digitales.

Evalúa de forma crítica las soluciones utilizando herramientas digitales.

Innovación y uso de la tecnología de

forma creativa.

Innova utilizando la tecnología para participar activamente en producciones colaborativas multimedia y digitales, se expresa creativamente a través de medios digitales y

Utiliza una combinación heterogénea pero equilibrada de tecnologías digitales y no-digitales para resolver problemas, cambiando con dinamismo sus elecciones a lo largo del tiempo.

Sabe encontrar conocimiento relevante, explotar el conocimiento tecnológico y solucionar problemas a



problemas técnicos, actualización de sus propias competencias y las de otros.

tecnologías, para generar conocimiento y resolver problemas.

través de las herramientas digitales.

Construye conocimiento significativo a través de la interacción mediante recursos digitales.

Utiliza diversos medios para expresarse de forma creativa a través de imágenes, audio y video.

Explora soluciones alternativas ofrecidas por las tecnologías.

Es proactivo en la búsqueda de soluciones y en la resolución de problemas de forma colaborativa.

Identificación de lagunas en la competencia

digital.

Comprende la necesidad de mejorar y actualizar sus propias competencias, apoya a otros en el desarrollo de sus propias competencias digitales y está al tanto de los nuevos desarrollos y avances tecnológicos.

Entiende el nuevo contexto amplio de la “era digital”, la globalización, las redes, la procedencia de las TIC, quién las desarrolla y con qué propósitos.

Posee conocimiento y pericia en el uso de las tecnologías digitales más importantes para su área de especialidad.

Es hábil para actualizar e integrar conocimientos sobre herramientas digitales, utilizando una combinación de búsquedas activas o servicios automatizados de entrega de información.

Autoregula su aprendizaje sobre tecnologias digitales.

Gestiona sus propias metas y diagnostica sus deficiencias.

Aprende a trabajar una nueva tecnología, utilizándola y explorando sus guías de uso o tutoriales.

Se adapta sin problemas a las nuevas tecnologías y las integra en su contexto.

Incorpora instrumentos digitales en su actividad diaria para proveerle mejor calidad de vida.

Se desenvuelve con soltura, experimenta nuevas tecnologías, rechaza las inadecuadas.

Reflexiona positivamente sobre sus habilidades y desarrollo digital.



DEFINICIONES DE COMPETENCIAS

Las definiciones de Competencia se han dado según consideración de diferentes profesionales, por tal razón

existen múltiples definiciones de competencias, por la trascendencia de esta categoría en el estudio de este

objeto en la actualidad, es de interés analizar diferentes enfoques del término en función de caracterizar la

polémica situación existente alrededor del mismo.

A continuación se presenta algunas definiciones y propuestas de pedagogos que propones propuestas para

la educación.

Boyatsis, R. (1982) define las competencias como: “Características de fondo de un individuo que guarda una

relación causal con el desempeño efectivo o superior en el puesto.” Reis, O. (1994) plantea: “El concepto de

competencia hace referencia a la capacidad real del individuo para dominar el conjunto de tareas que

configuran la función en concreto”.

Spencer y Spencer (1993) en su libro "Competence at work, models for superior performance " las definen

como “Una característica subyacente de un individuo que está causalmente relacionada con un nivel de

estándar de efectividad y/o desempeño superior en un trabajo o situación”. Incluyen destrezas, conocimientos,

el concepto de sí mismo, rasgos de la personalidad, actitudes y valores. (Misischia, 1999). El contenido de

este concepto coincide con el ofrecido por Boyatzis, privilegiando las cualidades humanas como causa del

éxito en la actividad laboral.

Bunk, G. (1994) plantea “En Alemania se considera que posee competencia profesional quien dispone de los

conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesión, puede resolver los problemas

profesionales de forma autónoma y flexible, está capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la

organización del trabajo.”

En Australia “La competencia se concibe como una compleja estructura de atributos necesarios para el

desempeño de situaciones específicas. Es una compleja combinación de atributos (conocimiento, actitudes,

valores y habilidades) y las tareas que se tienen que desempeñar en determinadas situaciones” (Gonczi, A y

Athanasou, J., 1996).

La POLFORM/OIT define la competencia laboral como “La construcción social de aprendizajes significativos y

útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo que se obtiene no sólo a través de la

instrucción, sino también –y en gran medida- mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones

concretas de trabajo”. (Ducci, M 1997) y añade la autora “ La OIT ha definido el concepto de "Competencia

Profesional" como la idoneidad para realizar una tarea o desempeñar un puesto de trabajo eficazmente por

poseer las calificaciones requeridas para ello. En este caso, los conceptos competencia y calificación, se

asocian fuertemente dado que la calificación se considera una capacidad adquirida para realizar un trabajo o

desempeñar un puesto de trabajo”.

Cowling, A. y James, P. (1997) plantean que “Las competencias abarcan motivos, rasgos, conceptos de sí

mismo, conocimientos y capacidades cognoscitivas y conductuales”.



Claude Levy – Leboyer, (1997) en su libro Gestión por competencias plantea seis acepciones de la palabra

competencia, a partir de su uso en español y menciona sus respectivos ejemplos:

Como autoridad: estar bajo la competencia de alguien; la competencia del caso entra dentro de mi

jurisdicción.

Como capacitación: es un incompetente porque no está preparado; demostró su competencia

lingüística hablando inglés.

Competición: se están poniendo a prueba a través de la competencia; gracias a la competencia

disminuyen los precios.

Calificación: lo contratamos por su competencia profesional; a competencias iguales, retribuciones

equivalentes.

Incumbencia: tales asuntos son de mi propia competencia; estamos ampliando nuestro ámbito de

competencias.

Suficiencia: han certificado su competencia laboral para su puesto; si le quitan esas competencias, el

puesto pierde status. (Misischia, 1999).



“Las competencias profesionales definen el ejercicio eficaz de las capacidades que permiten el desempeño de

una ocupación, respecto a los niveles requeridos en el empleo. "Es algo más que el conocimiento técnico que

hace referencia al saber y al saber-hacer". El concepto de competencia engloba no sólo las capacidades

requeridas para el ejercicio de una actividad profesional, sino también un conjunto de comportamientos,

facultad de análisis, toma de decisiones, transmisión de información, etc., considerados necesarios para el

pleno desempeño de la ocupación”(INEM 1998).

Abud, I. y otros (1999) citando como fuente la revista Conocer, aborda las definiciones siguientes de

competencias: “Una competencia laboral se integra por un conjunto de planteamientos (conocimientos,

habilidades, destrezas) que se requieren para realizar una función productiva y, al ser verificadas en las

situaciones de trabajo, se determina que la persona ha alcanzado el tipo y nivel de desempeño esperado por

el sector productivo” y agrega, “Es la capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos

de desempeño de un determinado contexto laboral. Refleja los conocimientos, habilidades, destrezas y

actitudes necesarias para la realización de un trabajo efectivo y de calidad.”

Por otro lado en la legislación laboral cubana, en la Resolución No. 21/ 99 del Ministerio del Trabajo y

Seguridad Social, se contempla como competencia laboral al “Conjunto de conocimientos teóricos,

habilidades, destrezas y aptitudes que son aplicados por el trabajador en el desempeño de su ocupación o

cargo, en correspondencia con el principio de idoneidad demostrada y los requerimientos técnicos,

productivos y de servicios, así como los de calidad, que se le exigen para el adecuado desenvolvimiento de

sus funciones”.

Sin embargo después en las normas cubanas 3000 (2007) se definieron así: “Conjunto sinérgico de

conocimientos, habilidades, experiencias, sentimientos, actitudes, motivaciones, características personales y

valores, basado en la idoneidad demostrada, asociado a un desempeño superior del trabajador y de la

organización en correspondencia con las exigencias técnicas, productivas y de servicios.” (Zayas, 2015)



ANÁLISIS DEL VIDEO COMPETENCIA DIGITAL. LAS TIC EN LAS ESCUELAS

https://www.youtube.com/watch?v=yT-lh8fYuQk

El video es de Manuel Moreira de la universidad de la Laguna, España donde da una inducción de cómo debe

de ser la unificación de las competencias digitales con las TIC, haciendo una pequeña referencia de cómo era

la educación en el siglo XIX y en el Siglo XXI, como se aplican las herramientas tecnológicas en los trabajos

grupales y como pueden aplicarse en las formación de los estudiantes. La aplicación de eLearning en la

enseñanza y como los estudiantes deben de aplicarlo al autoaprendizaje, la educación debe ser basado en

aplicaciones online.

Análisis del contenido del video

Proceso de enseñanza en el siglo XIX

Define como trasmisión de las señas culturales nacionales. El libro de texto era como canon cultural, el

docente era protagonista de la enseñanza, la metodología de aprendizaje era acumulación de datos. Los

métodos didácticos eran expositivos y el aprendizaje por recepción.

La escuela en el Siglo XXI

Inicia la competencia de como poder acceder a la información, adquirir las habilidades para la búsqueda de la

información y el uso de las TIC.

Saber transformar la información en conocimiento, ser capaz de plantear problemas analizar e interpretar con

significado la información y racionalizarla. Es importante saber buscar la información, pero también es

importante aplicar la información. El estudiante posee las herramientas para formar texto y en valores, valores

que permita utilizar con ética la información adquirida.

4 principios básicos.

1. Proporcionar experiencias de aprendizaje, aprender a través de la acción.

2. Desarrollar una metodología constructivista del conocimiento.

3. Fomentar el trabajo colaborativo entre el alumnado

4. Emplear fuentes y herramientas diversas de la información

TRABAJO PARA REALIZAR EN GRUPOS Elaboración de las Wikis

- Diccionarios de la asignatura

- Proyecto de trabajo en clase

Blogs de los estudiantes

- Diarios

- Trabajos de clase

https://www.youtube.com/watch?v=yT-lh8fYuQk



- Proyectos

- Noticias

- Objetos digitales

- Enlaces

Foros

- Correspondencia Escolar

- Proyectos de segunda lengua.

Creación de videos – presentaciones multimedia

Utilizar los recursos de internet

Chat

- Tiempo real

- Mutimedia

Proyectos colaborativos

WebQuest

Pizarra interactiva

Tutoría Electrónica

eLearning

¿Por qué la unión de Competencias digitales con las TIC?

Estamos en la era de la información donde es importante el aplicar las herramientas

de las TIC a nuestra labor como docente, guiando al estudiante por la aplicación de la

tecnología, como hace mención el video el trabajo con herramientas tipo eLearning

enriquecen la formación de los estudiantes facilitando el pensamiento creativo y crítico

de cada uno ellos. Es importante considerar que los estudiantes deben de aprender a

tener un autoaprendizaje, por tal razón el estudiante solo se convierte en guía, un

facilitador de conocimientos en realidad el alumno debe ser autosuficiente en su

proceso de enseñanza para poder aplicar las herramientas que la tecnología facilita

para su aprendizaje. Como también es importante que el estudiante aprenda a que

debe de aplicar la información que encuentra, es diferente tener la información a

aplicar la información de una manera vivencial.



CONCLUSIÓN

Personalmente considero este tema muy enriquecedor, inicio con eso

porque me ha provocado indagar, investigar sobre las herramientas

de las TIC y la aplicación a las competencias digitales. Este tema ha

despertado la necesidad de la actualización, aplicación a multimedia

en el aprendizaje, fomentar el uso de plataformas a los estudiantes

donde podamos aplicar diferentes metodologías de aprendizaje y el

estudiante puede desenvolverse como autodidacta, buscando de esta

manera la aplicación de la información a la vida diaria. Por otra parte

este trabajo ha sido muy enriquecedor, las diferentes competencias y

sus utilidades dentro de la formación de profesionales, el estudiante

tiene la necesidad de la formación de calidad, en busca de la

formación integral, no solo en el área académica si no en el área de la

utilización de las diferentes herramientas de aprendizaje por medio de

las TIC. E-Learning ha venido a provocar una utilización de

herramientas online de alto rendimiento así como facilitar al estudiante

a interactuar con otros estudiantes de otras culturas, hacer mesas

digitales de dialogo por medio de los chat, foros de discusión y

propuestas para posibles soluciones a la problemática existente. El

uso de multimedia hacer que el estudiante este cerca del docente

aunque se encuentre en otro continente. Por otra parte el uso de las

TIC en las competencias digitales es vital. Actualmente la sociedad

exige a estar conectado contantemente para esta comunicado, hasta

un mensaje de texto necesita conexión de internet, el compartir

trabajos, proyectos, mensajes etc. Se facilitan por la rapidez de la

web.



BIBLIOGRAFÍA

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social.html

- Caliz, U. d. (2016). Obtenido de

http://www.csintranet.org/competenciaslaborales/index.php?option=com_content&view=article&id=172:resol

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- Fariña, A. (Junio de 2013). Alejandriña. Obtenido de http://alejandrofariña.com/competencias-de-

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- Zayas, P. M. (2015). Pedro Manuel Zayas. Universidad de Holguín.

competencias digitales de docentes

Education