competencias ciudadanas

Formación cívica y ética

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MEXICANOS

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LECTURA 1 “COOPERACIÓN Y COLABORACION”

Marina, J A y Bernabeu, R.

LECTURA 2 “CIUDADANIA Y ENSEÑANZA DE LA HISTORIA” María Sánchez

Agustí

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

*Reconocimiento de que el problema está en nosotros. *Somos personas deshonestas y con falta de calidad humana *No tenemos iniciativa. *Tenemos que cambiar nuestra manera de pensar porque así a donde vayas serás actuando de igual manera.

*El problema está en el sistema de corrupción. *Los mexicanos no leen porque no les alcanza para comprar un pinche libro, ganan 48 pesos diarios.

*Que los alumnos aprendan a contribuir equitativamente el trabajo de todos, descubran en qué es bueno cada uno de ellos, cuales son sus destrezas, aprecien las diferencias entre ellos de forma respetuosa.

*El trabajo en el aula donde el alumno tiene que analizar, comparar e interpretar es un buen procedimiento para formar ciudadanos reflexivos y críticos. *Se trata no sólo de saber, sino más bien de saber hacer y saber ser. *La formación histórica debe encaminarse a desarrollar en los alumnos una serie de habilidades vinculadas, más que con la cantidad de información sobre el pasado (siempre necesaria), con el conocimiento y manejo de las fuentes implicadas en la construcción de la Historia. *El profesor debe ser competente en el manejo de fuentes históricas.

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LECTURA 1 “COOPERACIÓN

Y COLABORACION” Marina, J A y

Bernabeu, R.

LECTURA 2 “CIUDADANIA Y ENSEÑANZA

DE LA HISTORIA”

María Sánchez Agustí

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

*Acciones deshonestas: no respetan lugares de discapacitados robar señales de cable, robo de periódicos, llevar material escolar a tu casa, no rinde de forma honesta declaración de impuestos.

*Actos deshonestos a falta de empleo. *No hay libertad de expresión. *Manipulación de televisoras.

*Los alumnos tienen que aprender a formar grupos de trabajo con una actitud favorable y honesta para todos. *La clase se debe organizar de tal modo que el alumno no pueda permanecer pasivo.

*El buen ciudadano era aquél que, más allá de saber leer y escribir, conocía la historia, la cultura, la geografía, el arte… de su nación (SÁNCHEZ AGUSTÍ, 1998). Sin estos cimientos difícilmente podía ejercer libremente y sin manipulacio-nes el conjunto de derechos y deberes que articulaban su ciudadanía.

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Agustí

Respeto y valoración de la diversidad.

*No se respetan lugares de los discapacitados en camiones y estacionamientos *No cedemos lugares a mujeres embarazadas. *Compadecemos a los pobres porque nos sentimos igual de pequeños.

*Intentamos copiar lo de otros países *Emigración.

*Todas las tareas que tienen importancia son el resultado de la integración de capacidades diferentes.

*No se trata de usar, la historia nacional para exaltar los valores patrióticos, sino de instaurar un nuevo enfoque que enseñe a solucionar pacíficamente los problemas desde la diversidad, haciendo de la democracia su seña de identidad y el baluarte necesario para dar cohesión social a la pluriculturalidad de sus miembros.

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Agustí

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

*El pueblo es vicioso (robar, el narco, corrupción, conformismo, “borregos”). *Nos interesa más los íconos del deporte que cualquier otra situación.

*Emigración a otros países buscando mejores condiciones de vida. *Somos compartidos, no es que robemos el cable al vecino o el wifi. *Las grandes empresas no les interesa el cuidado de la ecología, solo enriquecerse.

*Escalada simétrica (“es tan importante lo que hago como lo que tu haces”). Si se promueve aprendizaje en grupo descubren experiencias gratificantes ya que son capaces de colaborar constructivamente para alcanzar una meta común, es decir que todos son ganadores o perdedores.

*La enseñanza del “ciudadano moderno” ponía énfasis en el conocimiento que éste debía tener del propio país. *La enseñanza de la historia ayudaba a cementar el arraigo y la adhesión a la patria, forjando la identidad nacional y predisponiendo a los individuos a defender los intereses patrios. *La utilización de información periodística como fuente para el conocimiento e interpretación de sucesos pasados.

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LECTURA 2 “CIUDADANIA Y

ENSEÑANZA DE LA HISTORIA”


Manejo y resolución de conflictos

*El cambio para todos los problemas está en uno mismo.

*Todos en conjunto debemos cambiar nuestra de actuar para resolver los problemas. Robamos por necesidad, incluso necesidades básicas

*Distribución de trabajo entre varias personas para lograr un objetivo común. *Es necesario tener conocimientos y saber comunicarlos. *Desarrollar grupos inteligentes que maximicen los recursos y destrezas de cada trabajador.

*Dificultades de los aprendices de maestro para elaborar una teoría interpretativa que aúne ambos recursos: el aprendizaje de los contenidos históricos (especialmente de la historia reciente) deben servir para la reflexión, para superar las discordias, y para vivir en paz y democracia; y la búsqueda de una formación más práctica encaminada a la adquisición de competencias, lo que ha dado un vuelco a las metodologías obligando a los docentes articular, junto a las clases teóricas en gran grupo, espacios más reducidos de encuentro profesor-alumno (laboratorios y seminarios) más propicios para el trabajo práctico con recursos de ciencias sociales. *En las aulas siempre hay mejores y peores soluciones a un problema o cuestión, y ello, tanto desde criterios técnicos (exactitud, coherencia, rigor, economía, etc.) como desde criterios éticos y morales (justicia, solidaridad, respeto al medio ambiente...).

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Participación social y política.

*Necesitamos un dictador para hacer respetar la ley, con violencia y miedo. *El problema no son los presidentes, sino que somos la misma materia prima (ciudadanos). *Crítica a la educación *Somos pasivos y solo esperamos que nos dirijan.

*No se invierte en educación (solo el 3% PIB cuando mínimo debería ser el 6% según la UNESCO). *Erradicación de vicios. El gobierno no cumple (basura, salarios).

*La colaboración es la base del funcionamiento social. *Trabajar en equipo es un componente básico del desarrollo social.

*Educar una ciudadanía democrática va también más allá de conocer el conjunto de derechos y deberes contenidos en la Constitución al que quedan obligados todos los ciudadanos. Implica prepararse para buscar el bien común por métodos pacíficos, participando activamente en las organizaciones democráticas de la sociedad, desde las más elementales y locales como puede ser la junta de vecinos, hasta las más sofisticadas como los organismos de representación internacional.

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Apego a la legalidad y sentido de justicia.

*Compramos piratería. *No rendimos declaración de impuestos a hacienda. *Nos hacemos ricos de la noche a la mañana.

*Los presidentes y en general los políticos se roban todo el dinero buscando enriquecerse más.

*El alumno desarrollando una comprensión del mundo social, aprende la importancia de la cooperación y reciprocidad. La cooperación es flexible por la experiencia social (“un acto injusto se puede reparar haciendo las pases”)

*Existe la necesidad de trabajar la dimensión europea de la Educación “fortaleciendo en los jóvenes el sentido de identidad europea, fundamentada en la salvaguarda de los principios de la democracia, la justicia social y el respeto de los derechos humanos”.

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LECTURA 1 “COOPERACIÓN

Y COLABORACION” Marina, J A y Bernabeu, R.




Comprensión y aprecio por la democracia.

*Diputados y senadores con sueldos elevados e indebidos y no trabajan.

*Televisoras, ricos en sí, no pagan impuestos, en cambio si exigen que el pueblo pague.

*El profesor no debe dar clases aisladas de las necesidades de los alumnos. *El trabajo en equipo forma parte del aprendizaje de la responsabilidad.

*La finalidad básica de la enseñanza de la Historia, va dirigida a desarrollar en los alumnos el sentimiento de pertenencia a la Nación, la historia al servicio de la educación para una ciudadanía democrática. *Las historias nacionales constituyen el vehículo idóneo para ejercitarse en el debate, el contraste de opiniones y las soluciones consensuadas, ya que Educar para la Democracia no significa solo preparar a los ciudadanos para que cada cuatro años ejerzan el voto.

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