competencia laboral: enfoques, aproximaciones, aplicaciones la plata, diciembre 2008 nina billorou
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Competencia Laboral: Competencia Laboral: enfoques , aproximaciones, enfoques , aproximaciones,
aplicaciones aplicaciones
La Plata, diciembre 2008
Nina Billorou
Conceptualización, enfoques y taxonomíasConceptualización, enfoques y taxonomías::•Enfoques y definiciones Enfoques y definiciones •Taxonomías de competenciasTaxonomías de competencias
•Aprendizaje y desarrollo de competenciasAprendizaje y desarrollo de competencias•La FBC La FBC
Enfoques / definiciones Enfoques / definiciones
Concepto de competencia laboral Concepto de competencia laboral
Cambio profundo en la organización del trabajo y las relaciones sociales en las empresas
Superación organizaciones prescritas del trabajo: operaciones, procedimientos pautados.
Prescripción de objetivos, misiones, resultados, estándares .
El mundo del trabajo
GLOBALIZACION PRODUCTIVIDAD/ EMPLEO
Cambios en lo Cultural, Social, Económico y lo educativo.
Informalidad
PyMES
integración, intercambio
Agregar valor: factor humano como diferenciador
Disponibilidad de información
Segmentación y exclusión Social
Déficits de competencias básicas. Vulnerabilidad
Falta de articulación educación/ trabajo
Tics Comunicación en tiempo real
Innovación
Velocidad del cambio tecnológico
Aprendizaje organizacional
Nuevas competencias y perfiles
COMPETITIVIDAD
Estándares
Incertidumbre
Diversas aproximaciones, Diversas aproximaciones, definiciones, aplicacionesdefiniciones, aplicaciones
Es la combinación de saberes (conocimientos, habilidades y actitudes) , que la persona pone en juego adaptativamente en el desempeño de una función productiva en determinado contexto.
Conjunto identificable y evaluable de conocimientos, destrezas y actitudes interrelacionadas que permiten un desempeño satisfactorio según criterios utilizados en situaciones de trabajo.
La competencia:La competencia: Concepto amplio: incorpora la aptitud para transferir
saberes a nuevas situaciones. Contempla: organización y planeamiento,
innovación y manejo de actividades no rutinarias, relacionamiento con colegas, administradores y clientes
Conjunto indisociable y complejo.
Es inobservable, se infiere del desempeño.
Saber hacer
Saber ser y estar
Saber
Saber hacer
con otros Querer hacerQuerer hacer
Poder hacer y aprender : Poder hacer y aprender : condiciones del contextocondiciones del contexto
Competencias contextualizadasCompetencias contextualizadas
Saber devenir
COMPETENCIAS: espacios educativos,
sociales ,familiares y mundo del trabajo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SOCIEDADSOCIEDAD
Educación Educación
MMUUNNDDO O DDEEL L TTRRAABBAAJJOO Competencias básicas
Competencias transversales y clave
Competencias específicas Formación
en y para
el trabajo
Cambio de paradigmaCambio de paradigma
Del paradigma de enseñanza al paradigma de aprendizaje
Del desarrollo de contenidos por parte del docente al desarrollo de competencias por parte del alumno/a.
De un proceso centrado en el/la docente a un proceso centrado en el/la participante.
Aprendizaje a lo largo de la vida Aprendizaje a lo largo de la vida
¿Cómo se aprende?¿Cómo se aprende? Se aprende:
Recibiendo información y “almacenando”. Haciendo. Aprendizaje experiencial. Asociando estímulo y respuesta. Resultados. Construyendo estructuras de pensamiento y
acción cada vez más complejas.
Es un proceso que realiza el sujeto conectando la nueva información con los saberes previos.
No se puede “dirigir” desde afuera, sólo “disparar”, “estimular”, “perturbar” : Facilitar
Concepción del aprendizajeConcepción del aprendizaje formación y aprendizaje no como
actividades finitas : a lo largo de toda la vida.
desarrollo de competencias específicas y clave: ampliar oportunidades de superación y progreso.
procesos formativos abiertos y centrados en el sujeto, gestión del propio aprendizaje. Facilitación.
enfoque incluyente: reconocimiento organizacional y social de las competencias.
¿El/la docente?
Crea las condiciones para la autoorganización del aprendizaje, la exploración activa y la autonomía (competencia).
Facilita el aprendizaje individual y colaborativo, gestionando la diversidad (cultural, de puntos de partida, de estilos y ritmos, etc.) y estableciendo interrelaciones con el alumno, el grupo, el o los equipos institucionales y el contexto productivo.
La FBC Se apoya en la identificación de competencias
como referencia para diseñar los programas formativos y evaluar.
Considera al trabajo como un instrumento didáctico privilegiado.
Contempla el ritmo de aprendizaje de cada persona, a partir de la evaluación y autoevaluación permanentes, el seguimiento individualizado y el desarrollo de una pedagogía de la diversidad.
Enfatiza el aprendizaje a través de proyectos, resolución de problemas y actividades referidas al contexto socio- laboral.
Esto implica:Esto implica: Dominio de las competencias, unidades
productivas, cultura y tendencias del campo profesional (organización del trabajo, tecnologías y conocimientos requeridos).
Generar respuestas didácticas específicas: “didáctica técnica” diferenciada.
Planificar y desarrollar situaciones de aprendizaje en contextos que integren la experiencia laboral.
Actualización y prospectiva. Facilitar conjuntamente el desarrollo de
competencias técnicas y de competencias clave: básicas, metodológicas y sociales.
Competencia Competencia LaboralLaboral
Competencia Competencia LaboralLaboral
Procesos de Formación
Evaluación/ certificación
Identificación Identificación
ReferentesReferentes
Desafíos Desafíos EDUCACIÓN - TRABAJOEDUCACIÓN - TRABAJO
• La información y el conocimiento no crean de por sí capacidades de actuación efectiva.
• Desarrollo en los ciudadanos competencias para desenvolverse plenamente en sociedades complejas y entornos cambiantes .
• Mejora de oportunidades de inclusión social y permanencia en el mundo del trabajo. Empleabilidad
Aspectos en discusiónAspectos en discusión
• Formación general de base vs formación específica.
• Capacidades generales abiertas y capacidades de actuación en campos profesionales genéricos
• Competencias básicas, genéricas y específicas.
• Permeabilidad /articulación escuela /empresa.
Es necesario:
• Forjar alianzas estratégicas a nivel sectorial y territorial
• Revisar los desarrollos curriculares para asegurar su pertinencia y actualización respecto a las competencias requeridas,
• Superar la enseñanza asignaturista y teórica, desarrollando la multidisciplinariedad, la integración y aplicación de conocimiento
• Promover la asunción de responsabilidades, la identificación de prioridades y la toma de decisiones.