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INSTITUTO PEDAGÓGICO MARIA MONTESSORI
DOCTORADO EN TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA: EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
ASESOR: DR. ERASMO MARIANO DOMINGUEZ RUIZ.
Comparativo de la Escuela en la que laboro y el texto “Práctica pedagógica y
uso de Internet en Catalunya en el contexto de la sociedad red
Alumna: Columba Ramírez Vásquez
08/10/2014
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INDICE
PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y USO DE INTERNET EN CATALUNYA EN EL CONTEXTO
DE LA SOCIEDAD RED .................................................................................................................3
COMPARATIVO ..............................................................................................................................3
APORTACIÓN .................................................................................................................................7
BIBLIOGRAFÍA ...............................................................................................................................8
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PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y USO DE INTERNET EN CATALUNYA EN EL CONTEXTO DE LA SOCIEDAD RED COMPARATIVO
CONCEPTO TEXTO ESCUELA PRIMARIA
Docencia
predominantemente
permisiva
La escuela estuviera atenta
a la aparición y renovación
de conocimientos y pensara
en preparar personas para
aprender a lo largo de la
vida y a crear el
conocimiento necesario
para cada situación a partir
de la experiencia, las
habilidades y los
conocimientos disponibles.
Se aplica el Plan y
Programas de Estudio 2011
elaborado por la Secretaria
de Educación Pública.
Se planea a partir de
proyectos o situaciones
didácticas.
Estilo de docencia centrada
en el estudiante.
Se realiza un diagnóstico
para conocer estilos de
aprendizaje e inteligencias
desarrolladas en los
alumnos para planear las
clases en torno a estos
aspectos.
Trabajo cooperativo en el
aula
Producir conocimiento a
partir de las sinergias
establecidas entre
diferentes grupos de
personas que interactúan
con objetivos comunes.
Los alumnos realizan parte
del trabajo diario en equipo.
Proceso de aprendizaje
dirigido por el
profesorado
Promover el hábito de tomar
las propias decisiones en un
planteamiento cercano a
aquel ideal por el cual, la
No se ha logrado que los
alumnos tomen sus propias
decisiones, de primero a
sexto los maestros a través
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formación es autoformación
y la educación es educar-se
de preguntas se va
haciendo que los alumnos
reflexionen y logren tomar
decisiones.
Se hace indispensable que
los alumnos desarrollen
criterios para decidir la
validez del conocimiento en
diferentes situaciones y una
actitud orientada hacia la
reflexión y la discusión
constante, en lugar de
aceptar sumisamente los
conocimientos que les
transmiten
No se han desarrollado en
los alumnos los criterios
para decidir la validez,
aunque se les orienta hacia
la reflexión no sean
realizado actividades de
fundamentación y expresión
de sus ideas. A veces
discuten y se expresan
dentro de los equipos, pero
es mínimo el porcentaje de
los alumnos que lo realiza
con fundamentación.
Actividades relativamente
diversificadas
Pensar en la diversificación
de las actividades de
enseñanza y aprendizaje y
en una organización flexible
de la docencia como
respuesta a la creciente
complejidad en que está
deviniendo la sociedad y a
la cual no puede estar ajena
la escuela.
A partir del diagnóstico se
planean actividades de
acuerdo a las
características de los
alumnos con necesidades
educativas especiales,
Uso de Internet en la
práctica educativa
Hablaremos de la
frecuencia de uso que se
hace en el aula, de si
cambia la práctica y en qué,
el lugar de conexión y de
cómo se valora.
No se cuenta en las aulas
con conexión a Internet,
este sólo existe en la
Dirección y el aula de
Cómputo.
Se les deja a los alumnos
algunas tareas para que se
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conecten en sus casas y en
ocasiones se baja el
material para trabajarlo en
las aulas.
Este tipo de prácticas se
lleva a cabo dos o tres
veces por semana, o el día
de la semana que les toca a
los alumnos la clase de
computación.
Cuando es relevante el uso
del internet, los maestros
llevan su banda ancha.
Las relaciones entre el
uso de Internet y la
práctica pedagógica
La relación con el
conocimiento
La relación con el
conocimiento que más se
promovía en las aulas de
Catalunya era la
transmisión directa del
maestro al alumno.
Los conocimientos se
transmiten del maestro al
alumno, algunas veces
realizamos trabajos de
investigación o de
construcción de
conocimientos; se les guía a
los alumnos a reflexionar o
a cuestionarse sobre lo
aprendido.
Las formas de trabajo en
el aula
El trabajo en equipo era
escaso en el aula.
Se trabaja en equipos,
desde el mobiliario, el cual
permite que los alumnos se
integren en equipo.
Internet ha facilitado el
trabajo en equipo.
No se cuenta con Internet
dentro de las aulas, en
Quinto grado se trabaja con
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las tablets y se utilizan los
programas que tienen
integrados y si se facilita el
trabajo en equipo a los
alumnos, el aprendizaje es
más significativo para ellos.
Las decisiones en el
proceso de aprendizaje
El profesorado reconoce
mayoritariamente ser quien
toma las decisiones en el
proceso de aprendizaje de
los alumnos.
Se les guía a los alumnos
para que tomen sus
decisiones, reflexionen y
sepan fundamentar sus
ideas.
Las prácticas más cercanas
a la autonomía de los
estudiantes son las que se
considera que Internet
puede ser más útil a las
clases.
En el caso de Quinto grado
si se llega a observar que
los alumnos empiezan a
tomar sus decisiones,
aunque se observa también
que sí las maestras usan
las nuevas tecnologías los
alumnos logran un pequeño
avance.
La organización de
actividades de
aprendizaje
Estas actividades estaban
relativamente diversificadas,
en función de si
distinguíamos por etapa,
edad, género, etc.
Se toman en cuenta las
características de los
alumnos para planear
actividades que los ayuden
a adquirir los aprendizajes.
Desde el punto de vista de
quienes valoran como muy
útil el uso de Internet se
cumple que, cuanto más
diversificada es su práctica,
más consideran que la red
les es muy útil en sus
clases.
Salvo las ocasiones que se
dejan tareas en Internet o
algunas actividades que se
trabajan en el aula de
cómputo, se puede
observar el interés que
tienen los niños por realizar
el trabajo.
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Al realizar actividades de reflexión hacia los papás sobre la importancia del
Internet dentro de las aulas, se podría obtener el que ayudaran para comprar los
elementos que se requieren para que la conexión a Internet se haga desde cada
aula.
Invitar a las docentes a utilizar las TIC´s, ya que algunas no las utilizan porque
desconocen el funcionamiento de ellas. Así que sí es relevante capacitarlas, pues
buscar el espacio para que sepan utilizarlas e integrarlas en la labor educativa.
Propiciar que los alumnos realicen investigaciones y saberlos guiar para adquirir
los aprendizajes y construir sus conocimientos.
Aportación
Actualmente, la educación se encuentra en una etapa de transición y de cambio, no sólo
en relación a las reformas educativas, sino también con respecto al rol del docente ya que
se ha ido transformando por diversas causas, siendo una de las más importantes, el
avance en los recursos tecnológicos y su impacto en el proceso educativo.
Así, considero que uno de los primeros cambios que he realizado en mi labor docente es
la de proporcionar apoyo a los alumnos y crearles oportunidades para que desarrollen la
capacidad de aprender por ellos mismos.
Ahora bien, en esta transformación el alumno asume un papel muy importante, pues
depende de la práctica docente el convertirlo en un ser independiente con habilidades,
destrezas y conocimientos que le ayuden a ocuparse de sus aplicaciones; ayudándole
también a desarrollar actitudes críticas, valores humanistas, hábitos de estudio que le
llevarán a una autoformación y autoaprendizaje, que le permiten un crecimiento personal
y posteriormente una integración al mundo laboral.
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Bibliografía
Laudo, X., Ruíz D., Mominó, J. M. (2005) Práctica pedagógica y uso de Internet en
Catalunya en el contexto de la Sociedad Red. V Congreso Internacional Virtual de
Educación.