cómo preparar un buen lector y escritor
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¿Cómo preparar un buen lector y escritor a través de las prácticas sociales de lenguaje?
PROFESORAS:ADRIANA ARZATE PEREZLETICIA COBARRUBIAS CRISOFOROMARIA DEL CARMEN LOPEZ SANCHEZMARIANA RIVERA CEDILLO
Ingredientes:UN
DOCENTEACTUALIZAD
O
ENTUSIASTA
COMPROMETIDO
CREATIVO
PACIENTE
DISPUESTO AL CAMBIO
Sociable
Con inquietudes
Comunicativo
Con deseos
Creativo
Imaginativo
UN ALUMN
O
Con iniciativa
CuriosoCon ideas
Un ambiente
alfabetizador: Textos
auténticos.Biblioteca de aula.Libros
Presilábico Silábic
o
Silábico alfabéti
co
Una letra para
representar una
sílaba sin valor
sonoro convencion
al
Trazo continuo o discontinu
o, sin control y
con control
Una letra para cada
sílaba y una para cada sonido con
valor sonoro
convencional
Alfabético
Cada letra representa un sonido con valor sonoro
convencional. Normas ortográfica
s
1.-Que el docente conozca los diferentes niveles de conceptualización:
PROCEDIMIENTO
El docente tiene que conocer a sus estudiantes de acuerdo a los niveles de conceptualización.
De acuerdo con Myriam Nemirovsky
2.-Utilizar habilidades comunicativas en los alumnos:
Para leer:
Construir
significados
propios a
partir de
textos escritos.
interacción
entre el
lector y el
texto
Para
escribir:
Expresand
o ideas
sentimient
os deseos.
Para hablar: Dar a
conocer por medio de la expresión oral lo que
se piensa, se siente y se requiere.
Para
escuchar:
Comprende
r y
reaccionar
ante lo que
dicen las
personas.
3.- Lo que el docente debe evitar:
Tener el papel del maestro
como el que sabe más.
El uso de sonidos para la
escritura
Información
descontextualizada
Que aprenda letra, sílaba,
palabra, frase
Trazo de letras
Evidenciar al alumno.
Utilizar planas y copias.
Estandarizar a todos los sujetos como una
“tabla rasa”
Utilizar métodos de
lecto-escritura
4.-Lo que se le recomienda al docente para tener éxito:
Alfabetiz
ar es un
proceso
Respetar en los
alumnos sus
procesos naturales
de su aprendizajeOrganizar el mobiliario en diferentes
formas para que haya constante
comunicación.
Contar con materiales audiovisual
es
Crear materiales
con la ayuda de los niños
Utilizar textos
auténticos Que los niños
interactúen con
diferentes miembros y con lideres
Material de lectura expuesto
en el salón
Crear un ambiente
adecuado para el desarrollo de habilidades
comunicativas
Utilizar el contexto
de las niñas y niños
5.-Por último para comprobar si se preparó un buen lector y escritor utilizaremos:
La evaluación del aprendizaje de la
lectura y la escritura .
Con materiales que permitan ver sus
avances, utilizando diversos instrumentos
de evaluación
Como son: rúbricas, listas de cotejo,
portafolio de evidencias, etc.…
Para concluir hacemos mención a las nuevas perspectivas pedagógicas
en el aprendizaje de la lectura y la escritura de EMILIA FERREIRO (1994)
Nos dice que los niños y las niñas pasan por una serie de niveles y subniveles en este proceso de aprendizaje, y
que al ingresar a la escuela, ya tienen ciertas concepciones sobre la escritura; es decir, que desde
edades muy tempranas, los infantes tratan de explicarse la información escrita que les llega de diversas procedencias: empaques de galletas, refrescos,
periódicos, libros y otros. el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura interviene en gran medida el contexto sociocultural y la función social que tiene la lengua
escrita para comunicar significados, ya que, por medio de ella, se trasmite todo tipo de conocimientos,
creencias y valores.
BIBLIOGRAFIA NEMIROVSKY, Myriam (2009) SOBRE LAENSEÑANZA DEL
LENGUAJE ESCRITO…Y TEMAS ALEDAÑOS , Capítulo 1 “Antes de empezar: que hipótesis tienen los niños acerca del sistema de escritura” Paidos, México D.F páginas 15-24
Programa de Estudio 2011/Guía para el maestro Primaria/Primer Grado. “ La intervención del docente en el proceso de alfabetización inicial”. Sep. Paginas 46-48
ZAMORA, Jorge (febrero 2015) Antología: Metodología para el proceso de lectura y escritura basado en las prácticas sociales de lenguaje. Centro de Maestros Atizapán de Zaragoza.