como organizar una escuela de padres

8/2/2019 Como Organizar Una Escuela de Padres

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Organizaci6nde la Escuela de Padres

(E.P.)

1. Que entendemos por Escuela de Padres2. A qui en corresponde organizarla3. Objetivos4. Como confeccionar el temario5. Lametodologia6. La funci6n del monitor7. Otros aspectos de interes

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Toda la garna posible de rnodalidades organizativas de f.P. tiene que ver con losobietivos que se pretenden y, sabre todo, can las pos ibi lidades reales de personas ytiempo can las que se-cuenta. Pero es necesario predsar el vocabulario y l lamar a cadacosa par su nombre las reuniones de clases 0 las Asamhleas de Padres no son Escue-la de Padres. Y tampoco 10 son dos charras rrimestrales. por ejernplo. por mas arnpii-rud que queramos dar al termir.o Escuela de Padres.

1. QUe entendemos par Escuela de PadresTal y como nosotros la concebimos. la E.Fes UN PLAl.'i SISTEM.ATICO DE FOR-1vLt ;CION PARA PADRES EN LOS ASPECTOS PSICOPEDAGOGICOS Y .'\.l'liffiIEt'\l-

TALES QUE SE DESARROLlA A LO LARGO DE lJi"J PERIODO RELATIVAMEN-IE EXTENSO DE TIEi'vlPO.Antes de nada ...la filosofia es mas importante que las tecnicas

Lo explicarnos con mas detenirruento:

Hernos querido hacer de este libra que ticnes entre manes un material fundamen-talmente practice: sugerencia de-actividades. tecnicas concretas aplicadas a los dife-rentes ternas. etc.Incluso en este capitulo, mas teorico, pretendemos mantener 1 2 1 rnismo estilo, su-

giriendo pautas de organizacicn qae a nosotros nos han resultado bien en las Escue-las de Padres (E.P.) de las que hemos sido animadores. Evidentemente. no son las{micas estructuras posibles, niquizas las mejores: pero. en cualquier caso, nacen de laexperiencia contrastada. A traves de estas reflexiones pretendemos avudar, sobretodo, a quienes deseais echar a andar una E.P., 0 a quienes no os sarisface Ia estruc-tura actual de vuestra E.P. .Tener temas ya preparados puede ser importante. Pero no basta. Quien no rieneclare 10 que pretende no Ilega a ninguna parte. La filosofia de fondo -por ejernplo.

las ideas-madre de participacion y autodirecC!on- del grupo es mas importante quelas actividades concretas. Este capitulo versa sobre esta FILOSOFIA DE FONDO queconsideramos importante.

Plan . s i st emdnc:

Precisando el vocabulario

Es decir. u n t od o c oh er en ie en el que, pasado un hem po. no quedan grandes lagu-nas par cubrir en cuanto a los ternas se Tenere.No hace referenda, sin embargo, a una estrucrura rigida en cuanto al orden 0 den-s idad de dichos temas.Con un cierto r it m o r eg ul ar en las reuniones (quincenalcs 0 mensuales, par ejem-pia) La cual excluye a los ciclos de couferencias de var ies dias seguidos, que no se re-piten hasta ei trirnesrre siauientr-." Y can una e s ir uc tu ra c ;- -~ a da en cuanro a 1 3 asistencia. Quienes se apuntan a la f.Pse comprorneten a asistir a todas (as reunior ies. salvo causa mayor. Tarnpoco se ad-mite la asi stencia de personas nuevas en cad a sesion.A veces te encuenrras personas que so lo podran asist ir a una reunion de cada t res,por ejemplo. Para eilas puede organizar eI Centro charlas esporadicas sabre t emas deinteres. Pero l a asi stencia r egular nos parece una condici6n imprescmdible para quie-nes optan par una f .P. S610as] puede saivarse la sistemat.zacion de que habiamos. ,(,10 que es mas importance, ,0610desde el conocirruento que da el verse regularmentelas rrusrnas personas puede hablarse con confianza de todos los ternas.

Parece que el termino Escuela it:' Padres es claro. Y, sin embargo,no son raras las Iamilias de 105 mas variados niveles culrurales que,de prirneras, plensan en unas clases para rnejora r la cultura general 0sacar el Craduado Fscolar:y entre personas que ticnen que ver con elmunco de la e.i.icacior- la ex-presion Escuela de Padres se -an couvertido en un CC.iL;n de sasrredonde caben las mas variadas mcdaiidades. Asi, algunos llarnan Escue-la de Padres a unas charlas abiertas, organizadas por Asociacion dePadres; otros. al cielo de tres 0 cuatro charlas ' : ; 1 . ; , = se organizan sobre urideterminado terna: y hay quienes .ian este r.o.r.ore a las reuniones siste-rnaricas y esrructuradas que scr.enen a 10 largo de rn.is de un curse ..

De [ o rma c io n :Es decir, que no se tr ata exclusivamente de charlas , aunque en alg1in memento

puedan utilizarse como un recurso mas.Creemos que 105 padres realizan su autoaprendizaje fundamentalmerrte II t ra oe s d ela r e t 7 e _ . n o l l s a b r e 5 U p r o p ! . : ? e x p e n e l 1 c i a y d el d id /a go c on arras p a r e i a s .Tcdo 1 0 dernas (audivisuales, conterencsas. tecnicas de grupo, documentos. etc)n o SO n sino m ec lios 0 1.1ervicio de dicho aprendiza].En l a f .P . rodos a pr en de mc s d e t od os .Seria un grave error que trasladasernos a la f.P 21 esquema escalar tradicional do-

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cen te-discente, aunque solo sea mentalmente . Seg"cines ta concepcion , por un ladoes-tartan los morutores, conferenciantes. e tc.. que son los que saben. .os que orientan ytienen respuestas para todo: y, por otro. los padres, que necesitan aprender.Si los responsables de la E.P. nos preguntasernos a menudo 10 que nos aportacomo adultos este trabajo. quedariamos sorprendidos. Y cuando no nos aporte nadadeberiamos preocuparnos se riamente por nuestra concepcion de la E.P.En ciertos ambientes de bajo nivel cul tur al es frecuente que al comienzo algunas per-sonas no hablen porque creen que no tienen nada que aportar : casi no t ienen esrud ios .ot ros del g rupo t ienen mas facil idad de palabra . e tc .Es labor de: monitor deshacer ya des-de las primeras sesiones esta imagen equivocada; semejante concepcion de la formacionde padres hace referenda exdusivamente al nivel informative (1 0 que Freire llama edu-cacior, bancaria 0 de alrnacenarruento) , y deja fuera todo el r ico mundo de las expericncuny l as ac t it udes , En estos dos campos todos tenemos mucho que aportar y que aprender.

Por tanto, 1"5 impor tante qUE ', en todos los temas en que sea pos ible. L a rer lexion semueva a estos dos niveles:- 10que nosotros pensamos y vivimos como adultos:- 10 que desearnos rransmitir a nuestros hijosPor eso se explica que en este libra incluyamos temas ambientales en tnrr.o alparo, la publicidad 0 ia convivencia polttica.

Durante lmp er io d d e t iempo

Para padres:

La expsriencia nos dice que un ana suele ser insuf icienre Para que 51" de la siste-. rnat ica a la que haciamos referencia mas arr iba harlan fa lta c ic los mas exter. sos,Nosot ros pIOponemos un cic io de ires 111105 como orienlativo. Y con forme a este pe-dodo hemos est ructu rado estos materiales : t res anos , en reuruones quincenales.

Evidentemente. el terna es tan elastica que todas las formulas que salven Ja visiong lobal son buenas. Pero 1 0 ac la ramos para quienes se vayan a basar en este libro pa raprogramar LaE.PPuede sueeder que los padres se encuentren tan a gusto que al terminc del ciclono quie ran dejar la E.P. De heche no tier.e demasiada importancia repetir los temas.pue sto que el grupo s parcialmente nuevo y, por tanto, rambien 10 seran los enfo-gues y las experiencias de las personas que 10componen. A los moni:ores les supon-dra una dos is mayor de crcat ividad para elaborar nuevas metodo .ogias y abordar 1"1tema con rr.atices diferentes,

Per ot ra parte, DO riene nada de extrafio que se repitan 105 ternas. puesto que lascuestiones Iundarr. en ta les de la vida son s lempre las nusmas.Penoricidad de l a s re~mi (Jne s. Hemos venido realizandolas q~lincellalmenle, y can unaduraci6n de des hams 1j media aproximadarnente. Conforms a este esquema estan ela-borados los materiales de este l ib ra .La reunion quincenal riene la ventaja de ser un tiempo ru excesivarnente cercanoru demas.ado d istan ts: r euniones cada mE'S hacen 'lUI" ruanda las personas vu.elven areunirse les quede ya muy lejano 1 0 que hablaron Y . adernas. nueve rsun iones al anason dernasiadc pocas para que.se cree en los gropos un arnbiente de amistad Y COTI-fianza. El grupo neresita tiempo para CTE'ceT como grupo: la reunion mensual puedepresenta r el n esgo de que terrnine el curse de E.P JUsto en el mome.nto en que la s pe r-sonas empiezan a sentirse a gusto en el grupo. Y un ritrno semanal rosuita demasia-do mtenso, tanto para los padres como para los responsables de la E.P.En nuestra cxperiencia concreta nos ha resulrado bien que las reuruones quince-nales sean siempre cl miS1110 dfa dl! I" sel' nana. Ahor ra muchos despistes Es bien ciertoaquel lo de que el hombre es un animal de cosrurnbres ..De todos mod as, buena es recordar aqui qu.e cada E.P. debe organizarse con 105medias y esrructuras que bene a su a!cance Una cosa es 10 I deal y otra 10que =noso-tros podemos hace r. Lo que aqui proponemos es aquello que nos pa rece mas conve-mente. Pero , a veces, 10mejor es enerrugo de 10bueno

En plural.Porque la educaci6n familiar es ta re a de dos.Por 1250,nosotros exiglmos la a sis te nc ia d e la pare;a. Otra cosa es que luego tengancabida las mil y una situaciones personales (ami marido trabaja a relevos, 0 soy viu-do, 0 no quiere saber nada de estas cosas ....), y actue rnos con una gran amplitud.Perc nos parece importante mantener el princ ipio de asistencia en pareja. Hay, ade-

mas, una razon de tipo practice que avala esto: se corre 12 1 peligro, como sucede en rnu-chas reunicnes de padres, de que la E.F. se convierta en un gran grupo de mujeres canseis 0 siete hombres ... En esta s.tuacion la riqueza del grupo qucda muy merrnada alfa ltar el punto de vista 0 el ma riz diferencial de uno de los sexes. al menos en gradosuf ic iente. Al f inal, no es raro qt :e los pocos varones que asisten vayan s int iendose b i-chos r aros y todavia desaparezca alguno de ellos , con 1 0 que la si tuacion se agrava masatm. Yentramos en c l c irculo vic.oso de no saber si los hombres no se apuntan porquecreen que la educacior, de los hijos es sabre todo tarea de mUJeres, 0 bien, Uegan aesa conclusion porque no hay varones en las r eun iones y actuan en consecuencia .

S ab re a s pe c to s p si co p ed ag cg ic o : ljumbieniaies.Es decir. sobre e l amplio rr.undo de la educaciori. la psicologia y el medic am-biente en que nos toca vivir y que nos condiciona.Aunque insistirnos en ello mas adeiante. es importante decir ya dosde ahara quetodo responsable de E.P. debe plan tearse la plan ificacion en una doble perspect !va: lacducacio r. de los hi jos. y e i rr.odo en que vivirnos nosotros misrnos como adultos eltema sobre el que t rabajarnos Asi, por ciernp .o , en el tema e1"dia. logo padres-hi josque los padres suelen pedir. habria que rratar rarnbien sabre e l dialogo en la parea:o ante el tema de la educaciori sexual de los hijos. deberiamos abordar tambiencomo vivimos nosotros una sexuahdad madura como aduitos, e s preciso pregll.n-tamos tambU2n como enteT\demos nuestra propia fe y como fa VIVlil10S. Solo desdenuestro modo de entender [a vida podremos abordar con Clertas garantias el eshio deeducacion que queremos para nues tr05 :ujos .

2. A quien corresponde organizar 1aEscuela de PadresExisten E-P que han naCldo de Asociaciones de Vecinos: otras de mOVllruentos


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asistencia.es: y muchas otras se han organizado al amparo de Centres Escolares. To-das clla s han nacido para dar respuesta a una nece sidad.Los materiales que tienes entre manos se han aplicado en E.P. dependie::-.te;, deCentros Escolares y estan pensados para este tipo de E.P. Sin embargo, creemos quepueden apl icar se 19ualmente en todas las dernas. De hecho , conocemos bastantes E .P.dependien tes de Ayuntamientos que los ut ii izan .Junto a muehas ventajas , la E.P. nacidas al amparo de los Cent ros Esco lares t ier- ena:gunos riesgos que es precise evitar. Uno de los mas peligrosos es la tendencia al re-duccionismo, es decir, cent rarse casi exclus ivamen:c en aspectos escolares. EI hechedeque los localescolegiales sean ellugar de reunion, de que algunos profesores p;::-,helpen en ellas e incluso sean sus organizadores, ir.vita inconscientemente a esta re-ducci6n. Algunos padres pueden asistir con la idea de que se trata de comentar .a me-todo logia que emplea el o ro fesor. 0 acudir en busea de recetas eficaces para meora rel rendimiento de su hijo e, incluso. pensar que puede ser el momenta pa ra presentarlas queJas a la Direcci6n sobre tal 0 cual euest i6n.

Conviene aclarar la si tuaci6n desde e. primer momento, pr esentando los ob je tivosde la E.P.A veces se pregunta si la iniciativa de forrnaci6n de una E.P. debe corre suor.der ala Direcci6n y al Claus tro de Profesores 0 a la Ascciacior, de Padres de Alur'nnos _.:lrnisma pregl..mta tienc ya algo de protagonisr:1o trasnochado. Pero es evidente que,surja la iniciativa de unos u otros. el entusiasmo y la colaooracion deben abarcar porigua l a la Direcci6n, al Claustro ya la Asociacion de Padres. Basta que falie uno de lostres elementos para que se Ie pueda augurar poca vida: facilmente nued en aparecerlas susp icacias por invas i6n de terr ene, 0 f al tar colaboraci6n econornica . 0 no se en-con traran personas que qu ieran ofr ecerse como moni tor es, e tc . Y, si se da una orirne-ra experiencia negativa, costara mucho echarla a andar de nuevo. .

En principio, es preferible dejar la creaci6n de una E.P. para el momenta en queAsociacion de Padres de Alurnr ios. Protesores y Direccion yean su neces idad. a forzarsu nacimiento con la apatia mayoritaria de algunos de ellos.

4. Como confeccionar el temario de la Escuela de PadresLos padres son adu ltos y, por tanto, capaces de sabe r 1 0 que necesitan y de deci-dir aquello sobre 10 que les mteresa ref lexionar .Al corruenzo del curso de la E.P. cada grupo establece sobre que ternas Ie gustariarr atar. Algunos de 105 t emas que 51' piden pueden ser cusstiones tan puntuales quenecesl tan ser enmarcados en un con texto mas amplio. Pero. en todo caso , es ! ITIpres-cindible partir siempre de los mtereses de LospadresSin embargo, sornos parlidarios de que exists un esquema mental propio de la E.Pque permita encuadrar cualquier tema en torno a determmados mideos que Ie den [0-hcrer icia Este hilo conductor ayuda a sisternatizar 105 contenidos y evita que quedenIagunas importantes SLn t ra tar. Es algo asi como la columna vertebral de la E.P: cual-

quier terna que 31' proponga puede int roduci rse dent ro del esquema, dejando bien cla-ra su relacion con los demas temas tratados 0 con aquellos que le son c:olaterales.EI hilo conductor 0 columna vertebral de nuestra E.P. ira en tome a los siguien-

tes NUCLEOS:

I. YO (La persona y su desarrollo)pSlcologi

2. V1VO EN FAlvITLIA (Arnbiente familiar y eduracionle l ambien te del hogaralgunos campos de educacion fami liar

3 . ESTLTIIO C E I mundo de la escuela :3. Objetivos de la Escuela de Padres l a escuela hoypolitica docente

metodolcgfas didacticas e innovaciones educatrvaslos esrudios de los h ijosdirieultades de aprendizajeorientaci6n escolar v protesional

Sucede en Lavida que qu ien no Selbea d6nde va ::'.0 .legaa ningun sirio. Para eciar aradar un proyecto de E.P. necesitamos tenor clare :0 que intentarnos conseguir . al menosen sus puntos hmdamentales . 5610as!oodremos evaluar con efcacia nuest ro t rabajo .A nuestro modo de ver, hay tres objetivos generales que nunca debieran taltar enuna E.P. Pucden existir muchos otros. v se r propuestos por los rnismos padres.

Pero existen rres o b ie i io o : o ii si c oz que marcan la orientacior .ormariva de todd E.P.Helos aqui:.1. Y ME RELACIONO (Las relaciones sociales)

relacioncs sccialeseducacicn para el orio1. Servi r de CAUCE de REVISION Y APRENDIZAJE para los padres en lostemas re lac ionados con la educacirin de su hijos,2. Pote nciar la COYfUNICACION sobre las situaciones que se viven en la fa-milia, creando un ambiente de amistad .3. Aumentar la INTEGRACION DE LOS PADRES EN EL COLEGIO o rre-cieridolcs campos concretos de actividad. '

" DEI\jTRO DE Ml A.vlBIENJE lE I ambiente social)- Valores v ccntravalores de la sociedad actual- Problemas socialesEstes epLgraies puedcn abarca r multirud de ternas para EP Nosotros hernos de-

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sarro.lado en este libro solamente algunos de ellos, que colocamos a continuaciori.Nuestra intcncion es seguir desarrollando OtTOS, que pasaran a incluirse en su apar-tado corresporidiente dcntro de este esquema. Por eso cada apartado termina conunos puntos suspensivos que dejan el blccue sin cerrar.He aqui los TEMAS que ccntiene este libra. Cada uno puede durar una 0 varias

sesiones. No hay por que hacer todos los ternas, ni en el orden en que aqui sesenalan:incluso conviene ir cornbinandolos segun el estilo de dinarr.ica que tienen para hacerla E.P mas variada. Dar, por ejernplc. toda la Psicologia Evolutiva seguida puede re-sultar aburr-do y adernas los padres no tienen hijos de todas esas edades.

1. YO (LA PERSONA Y SU DESARROLLO)La edad preescolarEI nino de 6 a 9 ariesDe los 9 a los 12anosLos dificiles 12 a 15 anosEImundo del adolescente (15 a 18 anos)EIdesarrollo de la conciencia moralLa evoluci6n afechvaPara creeer feliz: las necesidades psicol6gicas basicas

2. VNO EN FA l\ ;I IL L A (AMBI EN T E EA.l'vIIllAR YEDUCACION)2.1 EI ambients del hogar

- Tipos de autoridad y su int1uencia eci. icariva- Avudar a crecer en la autoestima (Autoconceoto)- L~ comunicaci6n en la familia: "

LC6mo son nuestras relaciories?EI dialogo en la pareJaEl dialogo padres-hijosEIdialcgo co" el adolescenteSaber premiar y cashgar

2.2 Algunos campos de educaci6n familiarEducar en la libertad v en la resconsabihdadEducar para la justicia ,Educar para .a pazEducaci6n religiosaEducaci6n sexual

3. ~STUDIO (EL N IL ; " ] ' \ ,"DO DE LA ESCliELA)Escuela y valores. LQue escuela querernos?Las relaciones familia-Co.egio

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- Como ayudar a los hijos en los estudios- Esc que lla.man fracaso escola.r- La or ientacion profesional

4. Y 1 'v1ERELAClONO ( LA S R EL AC IO N" ES .S OC IA LE S)- Los amigos: elproceso de socializacion- El tiernpo Iibre:

- Como educar para el ocioLa televisionLas lecturas de los hijosEl juego y el juguete en el nino

J. DENTRO DE ~ll h'vfBIENTE (EL . p ,_MBIENTE SOOAL YSU PROBLBv1ATICA)Las toxicomanias juvenilesPublicidad y consumo

5. La metodologia de la Escuela de PadresLaexperier-cia nos ha ida diciendo que mas importante que 105 temas es la meto-dologia que se emplea: 105 padres no 5e reiiner fundamentalmente para oir una COI\-

ferenoa por muy interesante que pueda ser, sino para dialogar entre elias. Enlas eva-luaciones que hernos solido hacer a) final de cada curso este aspecto del dialogo hasido slempre el mas positive y el mas valorado por 105 padres. E, incluso. ruanda al-gLm ano hemos traido muchos expertos y, par aprovecharlos. ha habido rr.enos ITa-ba]o en gmpa pequeno, Sf' ha echado en falta.Vamos, pues. a detenernos con mas detalle en la metodologia.5.1 E5tnJCf l l r n de ~{l1a sesioll-tipoEn cualcuiera de las sesiones. aunque can variaciones si e! tema es largo, solernos

seguir 105 siguientes pasos:

1. J Tm ba JO e n g ra n g mp oTodos (Of participantes de la E.P. Juntos.Puede ser una conrerencie. uri audiovisual. una mesa redonda. un debate. etc.Suele durar unos ~5minutos,

1.~ Reunion en!Jeq~lefio grupoLos asistentes se reunen en gn. lpOS de 10a IS personas c.ada uno, en salas diferentes,

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Cada grupo tiene asignado un rr.onitor. Los grupos realizan un trabajo que .esayuda a profundizar y aplicar 10 que han visto U oido en e! gran grupo. 5e trata detraducir a las situaciones diaries el tema sobre el que se reflexioria. El trabajo Duedecor.sistir en responder a un cueshcnario, preparar una representacion. etc.Este IT.omento del trabajo es, a nuestro entender, el mas importante de la E.P .. to-

dos se convierten en participantes y profesores, cada eual desde su experienc.a.5ueie durar un tiempo largo, de al menos hora y cuarto.

3. Q Puesia en cam lin5e rcunen de nuevo todos los grupos y se pone en ce,;':nLn21fruto de la rer.exion,

las ruestiones, las conclusiones, etc, a que se ha Uegado en el pequeno grupu. 5iqUIen dlIlge la sesion 10 cree converuente, realiza una sintesis breve del tema 0 mati-za aspectos que no han quedado claros.

4. Q Eniregu de! documento-sintesis5i lasesi6n constituia por si sola un terna. se entrega a cada participante uri breve

documento-sintesis, a r.n de que pueda leer.o en casa. Es un resumen del terna en unlenguaje adaptado para padres.

5.2 E l traba io en gran grupoCuando existe, suele ser la orirnera actividad de la sesi6n.Tiene vanos objetivos: .a veces, pretende unicamente motivar;otras. su funci6n es sobre todl' i:1formativa: pretende sinteL:ar los cor.en.dosfundamentales del tema.

En cua!quier case. .ieneccrno rrusior. plar.tear interrogantes y suscitar refle :'.oces.De alguna mariera es el soporte que permitira trabajar luego a 10E ~r~?os pequcnos.

A menudo se trata de una conterencia. ,-\:.;.r;quelos conferenciantes sean esr-scia-Iistas, estas charlas no pueden convertirse en el centro de la E.P. .Cuando la persona que da la conferencia es alguien ajer.o a la E.P, conviene ex-

Dlicarle la dinarnica de esta y pedirle que, adernas de los 45 minutos de charta. pre-pare algunas cuestiones para dialogar en los grupos pequenos. Luego, en e!gran gru-po, el nusmo conrerenciante dlnge 1 2 1 puesta en cornun, orienta, matiza, resume, etc.A veees, antes del trabajo en pequei\os grupos, soJemos reservar dicz 0 quince rninu-tos para preguntas 21 1 conterenciante. Pero, en todo caso, no conviene ni suprirnir nireducir excesivamente el traca.o en pequefios grupos.EI que sea alglllen de la rrusrr.a E.P. (un monitor, un padre ...) cuien da la charla

bene laventaja ae sue ,~!. tema v las preguntas estan mas centradas sobre 10que inte-resa al grupo concreto. Por o.ro .ado. puede cumplirse igualmente el obietivo deplantear interrogantes '. suscitar uebates. .28

Nguna.5 IP suelen creer que el exito esta en traer grandes especialistas y seasombran cuando los padres no vibran con el mismo enrus iasmo. Sera buena recor-dar que:

cuanto mas cercano esta ellenguaJE a la realidad que se vive, mas mati va:sabiduria y metodologia didactica adecuada no t iener. por que ir juntos en lamisma persona.

En estos materiales hernos inrluido en algunos ternas gUlOnes de charles que pue-den servir de or ientacion a la hera de prepararlas. Sin embargo, cornprendemos quea UHaE.P pueden taltarie tecrucos en las distintas matsrias y debera recurrir necesa-namente a personas alenas para tratar algunos. ternas. En este caso, sigue siendo im-partante tener en cuenta que

el trabajo en pequeno grupo debe orupar el centro de Lasesicn: y, 5\ no es po-sible hacerlo en la misma sesion. se debe dedicar ot ra al t rabajo en pequefiogrupo, aunque no este presente e1conferencianre:s e debe guarder la proporci6n, s in abusar de las charles.

El trabajo en gran gropo puede consistir t arnbien en Ia proyecci6n de un audiovi -sual. A menudo, es mas sugerente una pelirula, un discoforum 0 un moritaje audio-visual que una conrerencia.

Igualmente, existen tecnicas de dinamica de grupos que p ueden SE'TVI como me-todclogfa para programar estas ses iones de gran gnipo. Asi, por ejernp lo. mesas re-dondas, rolplaying, entrevsstas colertivas. etc. Tienen la ventaja de posibilitar mas f o 3 _ -cilmente ponerse en los sentimlentos y el punto de vista de los otros: y 10 hacen, nodesde la pasividad. sino desde la imphcacion personal:

En resumen, pues, las sesiones en gran gnlpo pueden ayudar a rnouvar1'1terna, buscar una informacion sobre los cnntenidos. 0 tratar de profun-dum en las cuest iones fundarnentales del r erna , Segun los objetivos quese perslgan. seran mas adecuadas unas tecrucas u otras En cualquiercase, es UTI error nacer de la conferencia la unica tecnica sisternaticamen-teo

53 E I tmb ilJo ell 105 g r upos pequen osEs 1"1nsrvio cen tra l de la E.P.Conviene que los grupos sean f ijos para permiri r la existenoa de un clima de con-fianza y amistad. El nurnero ideal de miernbros en cad a grupo 1'5 entre ocho y quincepersonas, a fin de Iacihtar la relaci6n (a partir de dieriseis el grupo se hace excesrvamente grande: hay que esperar dernasiado para haoiar, hay personas que permane-ten mas Iacilmente silcnciosas, etc.).Nosot ros insi st imos en que qUIen se apunte a laE .P debe asisnr s iernpre. salvo porimpedi rnentos series Y 10har ernos precisamente porque los gn l pOS van formandose

a 10 largo del t iempo: s i hay personas que asisten de modo irregular, se puede asegu-rar que el grupo. no llegara a consolidarse como tal y 5U rrabajo sera poco eficaz. Ade-

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mas, abrirse a .os dernas. crear un clima de confianza. exige una serie de leyes PSICO-logicas: el gmpo necesita pasar por una fase previa en que se conoce ai otro. se de-tecta como va a reaccioriar. etc. Es una Eased e tan t eo necesaria en .a vida de todo gru-po. Perc, si unos vienen y otros van, el grupo nunca superara esta fase.Cui .dar . av ida del g rupo pequeno signi fica atender a l n ivei afect ivo del g rupo , po -sibilitar la comunicac.on entre sus miembros mas alb de 1 0 puramente intelectual.Para ella hay que cui d ar el ambiente general de las reuruones. Pueden tan-bien orga-nizarse algunas sesicnes de sensibilizacior, para el traoajo en grupo, apovandose enlas tecnicas de dinamica de gmpos (en este libro planteamos a:gunas sesiones coneste ob je tivo) . As! mismo. puede cul tivarse esre arnb iente de modo informal f crnen-tando la conv ivenci. a ent re las personas del gmpo (por eiernp lo. nos juntamos duran-te el tJempo de la E.P. a tomar algo que cada familia ha preparado y que comparti.-mos; ese es el ( {tema, de Ia r eun ion del dia. ..) .

Sabemos que urigrupo funci. ena cuando echa en falta lar eunion , cuando se sabe d6n-de t rabaja cad a Wl0, 0 a qu ien t iene enfermo en el hospi ta l, por ejernplo Una scnal carac-ter isticas y facil de observar del buen funci.onami.ento del grupo a nivel afecti.vo es cuan-do, ante cualquier terr-a. se abandona ellenguaje impersonal en las intcrvencioncs 'f sepasa a hablar de nosotros como adul t os (,{ami me suele suceder con esta . ..,: rec.i er-do que al poco de casarnos . ..; en aquella situacion con nuestro hi. jopequefio . .., etc.).Tarnbien tienen su importancia detalle s tan sencillos como ellugar de la reuniono la posicion del mobiliario. Ellocal deber ser independiente del de los demas gmpos(una clase es un buen lugar para reunirse): las mesas y las sillas deben estar coloca-das en circulo, de modo que la cornunicacion sea mas facil (no favorece la cornuruca-cion tener Ia cabeza del de delante como panorama o estar tan distanciados que seperciba una sensaci6n de frialdad aiecriva). Al cornienzo. se suele poner delante unamesa; adernas de servir para escribir, nos sentimos mas c6modos y protegidos antecualqu ier pos ible invasion de nuest ro terrene afect ivo . .. En este sent ido, la mesa esun f actor de seguridad que conv iene rnantener hasta que el grupo ya se ha hecho yexiste uri clirna de confianza.

Pieza clave para el funcionamiento del grupo es la persona del monitor. Tanto,que puede ayudar al gruDo a ?rogresar 0 mantenerlo tota lmente bloqueado. Por suimportancia Ie dedicaremos un c.par tado especial en este capitulo.

plo. puede tener otro de seis 0 de trece. El grupo en que se ha apuntado signifiea uni-carnente "a t endon preferente a esa edad, no exclusion de las dernas edades.

c C6m o s e frabcz)1l e n e l g ru po p eq u ei io ?A veces, uncuestionario de preguntas-guia ayuda a. cenr rar la discus ion. Otras,

puede ser un caso concreto que Sf' entrega por escrito y para . e l que se piden so lucio -nes, 0una serie de arirmaciones con las que debe decirse 5 1 5 10 'esta de acuerdo 0 no.Hemos encont rado siernpre algunos padres reacios a escribi r en este tipo de r raba-)0 Nos ha sucedido que alguna persona "' se habia o lv idado el bol ig rafo 0 las galas encaSa"; algun orro deda nerv iosarnente "que elno sabfa r edactar . e tc . ..Nosot ros , en lu-gar de crear tensiones mnecesarias, hemos preferido que se responde pOI' oral a laspreguntas D, en todo case, que alguien del gmpo vaya recogiendo la sintesis generalNo conviene que sea elcuest ionario la (mica forma de t rabajo. Preparar pregun taspara una mesa redonda con [05 lujos, representar una escena habitual de la vida fa-mi liar, r ea lizar un juicio acerca de W1. terna educative. elaborar un progTama radiof6-nico 0 una campana publicitaria can las ideas que considerarnos mas importantes dellema, hacer un rnontaje aud iov isual ( con diapos ihvas de colecciones 0 con orras fa -bricadas por ei grupo en papei cebolla), etc, son otras actividades que pueden pro-ponerse a los grupos como medics para inte rioriza r el terna, a haves de uri procedi-mien to no exclusivamente coloquial. La. monctonia es uno de los peores enerrugos delos grupos de rrabajo y repetir siempre el mismo t ipo de act ividad acaba por cansar.

Al comienzo, rnien tras los padres no se sien ter, seguros, puede recurr irse al cues-tior.aric como ternica mas frecuente de trabajo Pero en cuanto 1'1gmpo tenga unaminima cohesi6n se Ie deben proponer actividades mas crearivas y variadasAsi , pues , es conveniente mezdar diversas tecrucas de t rabajo e, ir-cluso, tecnicasde dinamica de gmpo, pero SIn forzar demasiado la marcha del gmpo y respetandosiempre su ritmo de maduraci6n.

5.4 La puesta en comt in

~ Can que c riterio pue tien hac erse los grupo5 peq l.Iel 'ios; No siernpre realiza rnos puesta en cornun de 1 0 que los d iversos grupos pequenoshan conduido. Y cuando 10hacemos suele ser breve.Sin emba rgo, de vez en cuando, la puesta en cornun puede durar toda una seston.e incluso mas. Tal es 1 '1case del tema Educacion y valo res de este l ib ro , donde cadagrupo ha trabajado durante varras sesiones por su cuenta en rorno a como desearianellos la escuela ideal. El fruto de su reflexicn [0 presenta cada grupo durante diezminutes mediante tecnicas di ferentes . Y ellos mismos di rigen pos teriormente el dia-logo sobre 10que han querido expresar

Existen varies critenos, todos con sus ventajas y sus inconvenientes (al azar. per-sonas que se conocen entre si, e tc .).Nosot ros u ti lizamos el cri terio de e da dcs d e ic .iiios: cuando !CS ?adres se inscriber,para la E.P. se lcs pide senalcn la edad de su hijo Y. SI tierien vanes. la edad de aquelqLlemas les preocupa; y segl in eso asignamos los grupos.Lo hacemos aSI porque al encontrarse padres cuvos hijos tienen las mismas eda-des es mas racil traducir la situacion genera l a una realidad homogenea para todas laspersonas del grupo; es distmto, por e jemplo, educar en la responsabilidad a un hriode s ie te anos y a ot ro de d ieciseis .. .Hay que hacer nOlar, sin embargo, que las diferencias no son tan notables comopara que cada grupo Ueve una viLia tan aut6noma que se rompa la unidad de la E.P.Entre otras razones, porque normalmente q1Jien tiene un hijo de diez anos, por eJem-

~.;:; Oocwnelitos-S{nti:!sisAl dnal de cada tema solemos entregar a los padres a lglUl documento que reSUlna

[0 fundamental del tema, 511 t i. na lidad es posibi li tarles una lecru ra reposada en casa yque puedan recordar aspectos importantes de! mjsmo (uando les mterese30 31


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Lo ideal es que estos documentos sean e la bo ra dos a p artir d e la s s es io ne s d e III E.P. , esdccir . que recogieran 10 fundamental de la charla. del trabajo de los gntpOS, de fapuesta en cornun. etc., dando un cuerpo 16gico a todo ello.Sin emba rgo, no siempre es esto posible ni facil. sea por falta de medios, sea por-que los monitores no disponen de tiempo para ello.Por eso. suele ser necesario acudir a text os ya elaborados. No deben ser exrensosn i estar escri tos con un vocabu lario excesivamente tecruco. Normalmente pueden en-cont rarse tex tos apropiados con este ob jerivo en las revistas pedag6g icas para padres.En bastantes temas de este libro encontrara ellector tarnbien uno 0 varies docurnen-tos que pueden ser utiles a este fin.

6. La funci6n del monitor6 .1 E I moni tor y s u p r ep a ra c io nPor 10 que Lasta ahora llevamos dicho es facil deducir el papel clave que a los mo-ni tor es corresponde en la E .P. En esta. como en ot ras act ividades, en Ul timo terr runo,el exito e sta en funci6n de la cali d ad hurnana y la capacitaci6n recnica de las personas

que la dir igen.A veces se pregunta si los monitores deben ser padres 0 profesores . En cadaambiente corivendran soluciones diferente s. PeID mas importante que el oticio-son:

el estilo de persona, yIa capacitacion tecriica

Ambas cosas no siernpre coinciden en la nusma persona y, sin embargo, ambasson necesarias. Si estas dos facetas -persona y preparaci6n- estan logradas. 121.aii-dad de t rabajo en la E.P. estara asegurada.Comentamos a continuacior; algunas cualidades que, a nuestro juicio, debe reu-nir el monitor. Sin duda, no se trata de una lista completa. Y, sin duda tarnbien esbien cierto aquello de que los mirlos blancos no existen sino rara vez. y, por tantohabra que con tar con las personas de que se disponga: pero creemos que es necesa-rio tener en cuen ta unas minirnas condiciones, si no se quiere dar ai trasre con laE.P.

A) E I monitor como p er so na d eb er fa s er :MADURO:

Aunque la mad urcz sea d i fici l de defi ri ir. xios so lemos entender 10 quecon este terrnino se qUlere decir en lenguaje vulgar: con sentido cormin.psico.og icarr-enre adu lto . no mas proclernatizado de io que suele estarJouna "persona normal.

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CERCAl'\iO:Can capacidad para empanzar con los demas: que en 5U presencia lagen-te se sienta a gusto y aceptada.

CON CAPACIDAD DE OBSERVAClON.

Para saber 10 que sucede en el gnrpo en cada. momentaCON INSTINTO PARA SABER CU.A.."\iDOCONVIEp"l"E HABLAR YCUiv\fDO CONVIE1\jECALlAR

Hay personas muy inteligentes que nunca valdr an para ccnducir urigrupo de adul tos: por ternperarnento son exces ivarnente dogrnat icos 0paternalistas y se colocan inconscientemente en una posic io r- de superio-ridad respecto del grupo: van rechazando idea s, dando bcndicicnes, co-men tan, presentan soluciones constantes a los problemas ajenos, tienenslempre muy claras las ideas, e tc A la hora de seleccicna r monitores hayque evitarlos cuidadosarnente. porgue es tal la agresividad que gO"neran,0 la dependcnc ia , sEgtin los casas), que dan al traste con 0"1grupo Suscualidade s pueden aprovecharse para otras actividades, pero no comomonitores de E .P.

B ) E i n io el d e conoc imlentos de l mOITltorEs s lemprO" mas ta.ci lde cubnr Entr e ot ras r azones. porque puede irse formando

mediante lectures. curses, y can la orieritacion que Ie den los demas rnorutores de laEP

En este aspecto , e l moni tor debera prepararse en Ios s igu ientes campos:dinarnica v recn icas de d ir eccion de grupos;psicologia evolutiva,problemas pedagcgicos:relaciones matrirnoniales y Iarruliares.

En nuestro pais existen organi2aClones que se dedican a irnparrir curses para laformaci6n de morutores de E.P, tanto en metodologia como en conocinuentos (porejemplo, Padres y Maestros de La.Coruna y Radio ECCA)Una vez seleccionados los rnonitores, pusde ser muy uril que reaiicen alauno deestes cursillos. Pe ro nada puede sustiruir a Ia formacion permanente que deben dar-les el rrusnto equipo de monitores. la lertura de las revistas a que esta suscnra la E.P.

y de l05 libros espcciaiizados que se recorruendan en la bibiiografia de cada terna. lapreparacion conrunta de las sesiories con 1"1resto de los morurores. e tc., as] como laautoevaluaci6n de '5U propio trabajo,

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6.2 El euuipo de moni io r es Ncsotros solernos asignar al monitor una funcion de m ad ere /d ar.o c on du cto r d el gn(_va , en el sentido de dirigir al grupo hacia los objetivos que el rrusmo se ha marcado, Desde su papei,xisten tan tos monitores como grupos pequcnos . EIcon jun to de todos eEL'Scons-h tuye el equ ipo de monito res, a l que cor respond en las siguien tcs funciones:

Debe preparar los temas; buscar la persona respcrisable. en su caso,; tra-zar los distintos pasos y tiernpos de la rr.etodologia de cada terna: elabo-rar las act ividades a realizar en grc .po; y cuidar la necesaria coordinaci6nentre los distintos grupos pequenos.

centra el terna, cuando la inexpenencia de los padres hace que se desvien de el.evita que hablen todos a la vez:hace que part ic ipen los mas timidos;ref leja los senhrruentos que se expresan:pregLmta para seguir profundizando;recalca los puntas de vista que ayudan a avanzar:sintetiza 10 que el grupo ha acordado, formulando l.U1 nuevo enoque;etc.

Piaruticacion

Estudiar los acier tos y los faUos que se han dado en el tema. las lagunasque quedan por cubrir. el clirna de relacion que existe en la E.P., si las ac-t iv idades resul tan eficaces y amenas 0, por el ront rar io, son demasiadomon6tonas 0 repetidas. etc.

No es raro que un monitor asi haga sentirse al gropo protagorus ta desde el pnmermemento y que, ya al terrnmar la pnmera reunion. los cornentarios sean de est" esn-10:Hemos hr.cho lin buen trabajo, "Que r apido se nos ha pasado el tiernpo. Nun-ca pense que seria capaz de hablar tanto en un grupo ...

Una vez que las padres han entrado en Ia dinarnir-a, el rnorutor puede hacer masintcrvenciones personalss sabre el contenido del tema; el peligro de que su opinionsea considerada como la iinica acertada sera ya rnenor. y entrara en la rueda de opi-niones como una mas. A veces, incluso hemos hecho !1 1 prueba de decir alguna bar-baridad para avudar aI gmpo a profundizar en un lema que se estaba resolviendo de-masiado rapidamente ..

Al monitor I e c o rr es po nd e s ab er c om b in er l a a l en cio n II I n iv el a fe cti vo d el gnipo (a la s re -l ac io ne s i ni er pe rs on a le s) c on III atencuin a. l a t ar ea a r ea li za r, captando las necesidades V elntmo de madurac. i6n del g rupo . Normalmente deben sat is faccrse ambos niveles ~ Iavez, pero hay que saber de que esta mas necesitado el grupo en cada memento: asf,puedesuceder que, al principia, par ialta de habito, se pierda mucho tiempo Se di-vague, no se responds a casi ninguna pregunta ... Un monitor demasiado eficaz. es-tara ter rtado de presionar a l g rupo, cor tar s isternat icarnenrs toda intervencirin que 51'salga del terna, y establecera as! una especie de lucha can ei grupo.Tarnb ien aqui la paciencia es una virtud necesaria: el grupo necesira un tiempo deaprendizaje : nuest ros barernos de eficacia y los del grupo pueden tener poco auever.. Y, asi , puede suceder que nosot ros salgamos de la reunion descon tentos porque

no se han cumplido los objetivos que teniarnos previstos y, sin embargo, las necesi-dades reaies del g:rupo hayan estado cubiertas y se de un cierto grade de satisfaccionen los padres hQue a rnbienta mas bur-no ha habido .. l) La que a nosotros nos haparecido tiempo perdido puede ser hernpo ganado para la vida futura del grupo'se habra ganado en cohesion y las idea s fluiran con mas confianza ... Cuando 10 arec-t .vo esta cubierto se t rabaja con mas eficac:a.

EI espi ri tu de observacson de clue hablabamos antes puede SET rnuv util al moru-tor para detectar las mil siruaciones que 51 " dan en la vida del gmpo y requieren sertratados con tacto: la persona que no habla porque 1"5 mLly insegura y neces ita que 51"valore la intervencion que ha heche. quienes ponen en boca de un matrimonio ami-go ,> las d iricu ltades que t ienen con sus hi jos , 0 aquellos que sienten miedo a leer enpublIco parque su lectura es muy deticiente, por ejemplo, EI buen racto had que 1'1morutor sea Glpaz de sortear estas dilicultades .sill que las personas queden en evi-denCla.

Eoaluacion

Cada monitor lleva a las reuniones del eqUlpo 10 que detecta en su grupo y se haceportavoz del ser.tir del grupo. Sin embargo, de vez en cuando debe utilizarsc la con-sul :a di recta a todos 105 padres de la E.P.En los rnater iales de este Iibro pueden cncontrarse sugerencias para orga.nizarconsultas a los padres con el objetivo de planificar y evaluar la E.P.Uno de los miembros del equipo de monitores desarrolla la Iuncicn de coordinador

o respo nsa ble d e la E .P .Ante los padres es, simplemente, el responsable de la E.P. y .se limita a interveniren cueshones generales que no puede atender cad a mrnitor en 'su grupo: alguna ob-servaci6n de tipo organiza tivo, una consulta necesaria a todo el grupo grande, etc.Dent ro del equipo de moni tor es:

coordina las reuniones, haciendolas ericaces:potencia todas las iniciativas 0 nquezas que el gmpo de rnonitores posee:reparte trabajo. de modo que todos los monitores se sienten respcnsables dealguna cuest i6n general, adem a s de 1 0 r eferente a su grupo.

6.3 1 monitor en el gr llpo pecue in:Cuando los padres se r eunen en is-Upopequefio las primeras veces. suelen esperar delmonitor 10 que se espera a veces en las charias: que lU1 mago les aporte soIuci0nes opor-tunas. Con frccucncia sucede que se di rigen a elp idiendo su palabra como defini tiva . vencomo normal que sea elportavoz del gru .po y se colocan en uria actitud receptiva.EI momtor debe hacerles cC'P"prender con Sll actuaci6n -ydiciendo lo expres a-mente- que el no esta all i como e:- (perto, " ir.o como faC!l itador de lc . comunicaci6n en

el grupo.34 35


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7. Otros aspectos de interes7.1 Com o em pezar una Escue la de P adresPuede hacerse enviando a todos los padres del Centro una circular como la quepresentamos en este libro en la pagina 54. En este case. conviene que antes se haya ex-plicado oralmente en que consiste la E.P. en las reuniones que al principio del cursose suelen tencr con 10 5 padres. Puede ser interesa nte que esta explicacion la den pa-

dres que pertenecen a otra Escuela de Padres ya en funcionarr.iento y que ouedencontar su exoerier-cia. A modo de mesa redcnda. pueden 2vplicar, por ejernplo: '10 que su E.P. les ha apor tado;los temas que suelen rratar:la metodologia;c6mo se sienten en las reunioces;etc.

Norrnal rnentc. esta expl icacion dada por personas que se encueri tran sari -. iec.tases la mejor prooagunda para animar a ot ros a i r. ic iar la experiencia.En el caso de que la E.P. exista ya en ei Centro y SE' qUIeTa potenciar con mas per-sonas, puede utilizarse e! mismo s istema pero cor, padres del Colegio.

7.2 S eroicios d e a poy o de L in a E sc ue la d e PadresLA GUARDERlA

E I h o ra r io suele ser una de las difieultades para asisrir a la E.P. en q ui en e s t ie n ennifios pequenos y no pueden dejarlos con nad ie.Por esta razcn. nosot r os herr.os establecido una especie de guarderia in fanti l. Pue-de servir cualquier local del Centro, incluso una clase, con tal de que en el haya algu-nos tebeos. puzles 0 juegos didacticos. Otro recurso posibte es e'. u so de La pizarrapara o intar. Incluso , a lgunos de los mayorotos l levan deberes para hacer. La vigilan -cia de esta o-uarderia l~ hacen los misrnos padres de la E.? de modo rotativo. Asi. a10mas, s6I0" pierden una sesion. Y ies s irve de experiencia pedasog ica

LA BIBUOTECA PARA PADRES[5otro servicio .ntcrcsante cue merece ia pen a crear. Basta con que en la Bibliote-ca Coieg :a l exista una secci6n '~2d icaC:a.a "adres. Al ii se van s iruando los l ibros quese van comprando sobre los ternas que se tratan en la E.F y las revisras pedag6gicasde la I.P. Poco a poco, los padres se van acostumbrandc a visitar su rincon y a leer

aquello que les interesa.En otro lugar de este l icro encoritrara ellector referer icias bibliograficas utiles paraorgamzar una bibl io teca para padres.

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,7.3 L1S c el eb r ac io n es e n l a E sc u el a d e P a dr es

CELEBR.A. .CION""ESDE CO!'J ' II\ 'E.l\.ICIAEntendemos que uno de los objetivos de Ia EP es crear en torno al Colegio un am-

biente agradable de comunicad6n: l.aE.P. debe servir tarnbien para fomentar Ia (011-vivencia entre los padres.

Por eso es bueno que, al menos una vez. par t rimest re , se aproveche para corwivirtodos los rniembros de la E.P. en un dima de comunicaci6n informal. Por ejemplo.terminando alguna de las SeSlOl1.eScon una merienda a ceria preparada ent re todos . 0cerrando el curse con una excursion de convivencia con todas las farrulias de 1aE .P

CELEBRACI0NES RELIGIOSASCuando una E.P. tiene entre sus objetivos ser tarnbien una comunidad de creyen-tes todos los temas son buenos para expresarlos en clave c ristiana y para celebrar, apartir de Ia real.idad que se ha trabajado, la dimension religiosa de nuestra vida y

nuestra experiencia.Nosot ros , junto a ternas especff icamente re ligiosos que se t ra tan a 1 0 largo de LaE.P,

solernos celebrar juntos los acontecirnientos cenrrales de Ialiturgia. Asi. por ejemplo. untema candente como la paz 0 la justicia, que culmina en forma de celebraci6n liturgica:una celebraci6n penitencial en Cuaresma: 0 la celebraci6n de la Navidad JUntos.Sin embargo, como las s ituaciones son tan plurales en 10rel ig iose. a menudo estascelebraciones se colocan en dias diferentes a los tradicionales de reunion de E.P Se

invita a todos los padres, perc de este modo 51" respeta la voluntariedad.Cada E.P. debe ver c6mo se define ante el heche rel ig iose. evi tando dos ext remes:no hay por que tener verguenza de confesar 10 que se cree;III pensar que debe bautizarse can agua bendita cuanto se hace en LaFP ... for-zando las siruaciones (los ternas. no son mas cristianos porque se nornbrernuchas veces [ af e, sino por el enfoque y la cpcion de vaiores que se hace).

7.4 ESClleia d e P a dr es y Co mu ni da d E d uc a ti oaUno de los objetivo de la E.P. es poteneiar LaComunidad Educativa haoendo queel Centro sea vivido realmenre par los padres como una familia.En la medida en que sea pos ible. conv iene busear campos de accic in para aque!!ospadres que estan dispuestos a colaborar mas estrecnamente con el Centro. De las per-sonas mas sensibles de la E.P. pueden sal ir qu ienes deseen part ic ipar en las Cornisio-nes 0 en laJun ta d irect ive de la Asociacion de Padres. Igualmente, quienes deseen 0:0-laborar en actividades de apoyo al Centro, como deportee, monte, taJleres divers os(pintura. colecciones, etc.); e incluso en actividades plenamente academicas, como

charl as de onentaci6n profesional para alumnos finalistas, practicas de laboratorio.grupos de recupcracion , e tc .Una pujante E.P es una buena escuela de directives y coiaboradores para la ASD-ciacion de Padres de Alumnos.

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como organizar una escuela de padres

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