¿Cómo mejorar el ¿Cómo mejorar el aprendizaje?aprendizaje?

Factores que influyen en el rendimiento académico

Factores externos Factores internos

Condiciones ambientales apropiadas:

• Lugar

• Mobiliario

• Temperatura

• Iluminación

• etc

Condiciones ambientales apropiadas:

• Lugar

• Mobiliario

• Temperatura

• Iluminación

• etc

Aptitud intelectual Motivación Conocimiento previo

Aptitud intelectual Motivación Conocimiento previo

Aptitud intelectual (tipo de inteligencia, memoria).

Motivación Conocimiento previo Métodos y hábitos de estudio

Aptitud intelectual (tipo de inteligencia, memoria).

Motivación Conocimiento previo Métodos y hábitos de estudio

MÉTODO DE ESTUDIO

F ase preparatoria F ase de aprendizaje F ase de C onsolidac ión

Tres fases

V is ión G eneral

A ctivac ión del conoc im ien to previoC om prens ión y as im ilac ión

E valuar conoc im ien tosA f ianzar pun tos débiles

P reparac iones específ icas

Exploración Indices, esquemas previos, títulos, gráficos, tablas, etc. Plantear preguntas y objetivos.

Lectura comprensiva Lectura rápida.

Lectura detenida

Identificación de las Ideas PrincipalesAplicación de de “técnicas activas”.

Guía Didáctica Esquema-resumen

AyudasAyudas

Revisión Autoevaluación: Por ej. si se estudia para una prueba objetiva ( comprensión profunda de las ideas), mientras que si la prueba es abierta convendrá también hacer algún esfuerzo de memorización.

Repaso

Señalizaciones, títulos, IP. Glosario de conceptos

AyudasAyudas Coclusiones Responder Preguntas

AyudasAyudas

Estrategias activas para la comprensión lectora

SubrayadoDestacar las partes más significativas del textoFacilitar la identificación de las I.P.

EsquemasEstructura y organización de las I.P.

Disposición gráfica y redacción telegráfica.

ResúmenesSíntesis elaborada de los contenidosClaridad expositiva con redacción acabada.

•Mayor asimilación y elaboración

•Labor de síntesis

•La primera tarea imprescindible a realizar para una lectura comprensiva es la del subrayado, cuya función es destacar las partes del texto –las frases o elementos de las frases– más significativas e importantes en relación con las ideas que el autor trata de trasmitir. En este sentido y puesto que el objetivo es diferenciar lo importante de lo accesorio, es necesario seleccionar cuidadosamente las partes a destacar; sólo deben subrayarse aquellas partes que realmente supongan indicios claros sobre las ideas principales y sobre su organización jerárquica. A este respecto, hay varias cosas que conviene tener en cuenta:• -Las IP no necesariamente se encuentran de manera explícita ni de forma completa en el texto. Más que, simplemente reconocer, frecuentemente será necesario descubrir las I.P. haciendo las oportunas inferencias y estableciendo las adecuadas relaciones. Por eso al subrayar no se trata sólo de encontrar las frases concretas que directamente expresan una I.P. • -En consonancia con lo anterior, las I.P. pueden encontrarse en cualquier lugar dentro de un párrafo o texto, dependiendo de la estructura retórica que se esté utilizando o de los objetivos comunicativos del autor. sino también los indicios de otras I.P. que se encuentran solo de manera implícita –p.ej., a partir de ciertas palabras claves

En suma, las IP pueden estar explícitas o sólo implícitas y encontrarse en cualquier lugar del texto –al principio, en medio o al final– o incluso de forma distribuida.

Finalmente hay que entender la tarea de subrayado de forma amplia puesto que caben muy distintas formas de destacar lo importante; en este sentido el subrayado propiamente dicho puede complementarse con cualquier otro tipo de señalizaciones o referencias; p.ej., poniendo notas al margen.

Los esquemas y resúmenes, constituyen el último paso de esta fase intermedia, como un complemento del subrayado que usualmente es imprescindible y siempre beneficioso. Se trata de técnicas activas que, por un lado, suponen una mayor elaboración y asimilación de la información y por otro, se concretan como una labor de síntesis que resulta necesaria cuando los materiales a estudiar son amplios en cualquier asignatura.

•En el esquema, el objetivo es disponer de manera gráfica la estructura en la que se organizan las ideas principales que, supuestamente, ya se han identificado en el subrayado. Se trata de establecer de manera clara y concisa las ideas importantes y los lazos de dependencia entre las mismas. Puesto que los esquemas tienen este carácter “visual”, puede emplearse cualquier configuración espacial o gráfica que se estime apropiada y es preferible que se confeccionen con frases cortas y significativas e incluso con un estilo telegráfico.•En el resumen también se trata de sintetizar la información sobre la base de las IP previamente identificadas; pero en este caso la redacción debe ser secuencial y acabada; es decir, las ideas deben expresarse también con brevedad pero conservando la claridad expositiva. Esto no significa que haya que enumerar simplemente las ideas; por el contrario, en el resumen deben hacerse suicientemente explícitas las relaciones entre las IP.

De todos modos es obvio que los dos tipos de estrategias están muy relacionadas, al fin y al cabo, los sólo son, esencialmente, distintas formas de recoger el significado y la estructura de las ideas principales del texto (jerárquica y secuencial respectivamente).Lo importante, en todo caso, es que ambas estrategias deben suponer una elaboración personal de la información y que ésta debe ser resultado de una comprensión y asimilación profunda de la misma. En la medida en que el esquema sea una mera reproducción de los titulares del capítulo o el resumen se limite a una mera selección de frases literales, perderán todo su valor como estrategias activas de comprensión y de recuerdo

La Atención

Determinantes en los estímulos Sugerencias

modificación

movimiento

repetición

tamañoposición

Observancia activa.

Organización del espacio de trabajo.

Aprender a programar el tiempo

• Libreta o agenda.

• Diferenciar cada curso

Mnemotécnicas y estudio eficaz

eshibapaduoindelingrueÓGANOS INTERNOS DEL APARATO DIGESTIVO

Estómago

Hígado

Páncreas

Duodeno

Intestino delgado

Intestino grueso

Neologismo:

Aplícase a

Composición poética,

Romántica o vanguardista,

Opuscular o verborreica,

Singular o vulgar, en fin, a

Todos los poemas en que la

Inicial letra de cada verso

Compone un vocablo

O una frase en vertical.Rodolfo Franco

Definir «sol».

Supremo astro,

Oculto durante la noche,

Luminoso durante el día.

Acróstico:

El Perro

y el Gato

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA I

Video MotivacionalF:\UPN\METUN I\TRABAJO EN EQUIPO\VIDEOS- TRABAJO EN EQUIPO

Trabajo en

Equipo

personas con habilidades complementarias

compromiso

propósito común metas de desempeño

método de trabajo

responsabalidad

¿Qué son?

Reglas para su formación

convencimiento del valor

elección de sus

miembros con

habilidades requeridas

normas de conducta

grupal

equipo médico en sala de operaciones

(coopetir)

x a b c

“PECAR CANSA” Profesionalismo Enfoque Comunicación Actitud Respeto Compromiso Aceptación Nosotros Sinergia Apertura

1

23

Empowerment

De grupos a equipos

Etapa I Formación

Etapa II Tormenta

Etapa III Normalización

Etapa IV Desempeño

Etapa V Clausura

S O

C I

A L

I Z

A C

I Ó

N

Desempeño

Preetapa

impar

Evolucionando

INDIVIDUALISMO NEGOCIACIÓN TRABAJO EN EQUIPO

moderador

colaborador

creativo

relacionista

evaluador

Una clasificación de los roles

Importante

En 476 empresas exitosas de USA el 7% de sus

empleados están organizados en equipos.

La Balsa de Medusa Theodore Gericault

Actividad:1. Investiga que inspiró el

pintado de este cuadro.

2. ¿Cuáles son los roles de las personas que conforman esta pintura?

3. Critica la actitud de cada uno.

4. Pon en práctica lo aprendido en este tema planteando mejoras al ORGANIDRAMA presentado.

http://www.liceus.com/cgi-bin/gba/medusa.asp

ORGANIZADORES VISUALES: HERRAMIENTAS

QUE EFECTIVIZAN EL APRENDIZAJE

ESTRUCTURA BÁSICA DE UN MAPA CONCEPTUAL

Causas Consecuencias

Económicas

Políticas

Sociales

Culturales

Revolución Francesa

CUADRO COMPARATIVO

MAPA MENTAL

OTROS

SectorTerciario

Transporte yComunicaciones

FACTORES

HUMANOS MATERIALES

Desempleoen sectoresTRADICIO-NALES

Globali-zación:- Altatecnología- Mejorascomerciales

Actividadesmáscomplejasde lapoblación

SERVICIOS

Distribución: Comerciomayorista, minorista y eltansporte.Empresariales y de Banca:Aumento de relacioneseconómicas y de los procesosfinancieros.Personales: Ocio, turismo,reparación, cuidado personal,servicio doméstico, etc.Administación Pública yServicios Sociales:Financiadas por el estado. Ejm.salud, educación, justicia

ReglamentaciónJurídica

Soporte Físico: CarreteraVías FérreasCanalesPuertosAeropuertos

Medios de Transporte :TrenesBarcosAutomóvilesAviones

TRANSPORTE

MO

DO

S

TerrestreMarítimo

FluvialAéreo

Comunicaciones:Social y Telefonía

Analizamos nuestro método

de estudio

www.aulafacil.com/Trabequipo/CursoTrabequipo.htm

Sitios de búsqueda

Daniel J. Kurland "Critical Reading Vs Critical Thinking". http://www.critical-reading.com/critical_reading_thinking.htm

www.monografias.com/trabajos10/tequip/tequip.shtml

es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_en_equipo

www.gestiopolis.com/dirgp/rec/trabeq

www.degerencia.com/tema/trabajo_en_equipo

www.ciges.cl/docentes/cvallejo/GISIV /Linked%20Documents/ TRABAJO%20EN%20EQUIPO

Stephen Robbins. Administración: Teoría y Practica. Editorial b Hispanoamérica

GRACIAS