cómo leer y escribir en la universidad (Índice desarrollado)

1

Cómo leer y escribir en la universidad. Prácticas

letradas exitosas

Introducción 7

Parte I - Procesamiento de la información. Aproximaciones

teóricas y herramientas para la comprensión lectora

Capítulo 1 – Estrategias de comprensión lectora

Carla Zelada Feria

13

1. La anticipación 13

1.1. La predicción

1.2. La anticipación propiamente dicha

2. Vocabulario 16

2.1. Análisis estructural

2.2. Uso del diccionario

3. La inferencia 19

3.1. Inferir el significado de una palabra desconocida

3.2. Inferir fragmentos perdidos de un texto

3.3. Inferir hipótesis de causa y consecuencia

4. Aprender a identificar las ideas principales de un texto 23

4.1 Subrayado

4.2 Sumillado

4.3 Esquemas

4.4 Formulación de preguntas

4.5 Resumen

5. Aprender a identificar la estructura de los textos y las ideas principales 30

5.1. Generalización-particularización

5.2. Enumeración

5.3. Secuencia

5.4. Comparación-contraste

6. A modo de conclusión 33

Bibliografía

33

2

Capítulo 2 – Lectura crítica. La interpretación

Lis Arévalo Hidalgo y Percy Galindo Rojas

35

1. ¿Qué es leer? 35

1.1 Leer es comprender

1.2 Leer es también redactar

2. Niveles de comprensión de lectura: la lectura crítica 41

2.1 Análisis de una fuente académica

2.2 Análisis de una fuente gráfica

2.3 Análisis de una fuente literaria

3. A modo de conclusión: literacidad y lectura en la universidad 48

Bibliografía 50

Anexo – Atiguibas (Julio Ramón Ribeyro)

51

Capítulo 3 - La lectura como proceso complejo. El uso de organizadores

gráficos para la comprensión lectora, y el caso particular de los mapas y redes

conceptuales

Cinthia Peña Larrea

57

1. Leer, una actividad compleja que involucra una serie de conocimientos y

procesos

57

2. Leer, una actividad compleja que puede llevarnos a construir conocimiento 61

3. El uso de memorias y la construcción de la coherencia en la lectura 66

4. Organizadores gráficos de la información: una forma útil de ayudar a la

lectura comprensiva

73

5. Una propuesta para representar el conocimiento luego de la lectura

comprensiva: mapas y redes conceptuales

83

5.1 Los fundamentos teóricos de los mapas conceptuales

5.2 Funciones, características y discusión

5.3 Una propuesta de trabajo con redes y mapas conceptuales

Bibliografía 100

Anexo – Algunas relaciones para la elaboración de redes. Tabla de verbos

102

Capítulo 4 – Reflexiones teóricas sobre la comprensión lectora

Moisés Ramos Matías

105

1. La comprensión lectora en el nuevo escenario universitario 105

2. Proceso implicado. Perspectivas teóricas 106

3

2.1 Aportes vinculados con el rol del lector y la función social del texto

2.2. El modelo proposicional, la propuesta de Kintsch y van Dijk

2.3 Problemas de comprensión lectora y modelo de situación

2.4 Del modelo de situación al modelo de construcción-integración de

Kintsch (1988, 1999)

2.5 El modelo de memoria en la comprensión textual de Sanford y

Garrod

3. Reflexiones sobre los niveles de lectura (literal, inferencial, crítica) 117

4. La literacidad académico-profesional en los cursos de comprensión y

producción de textos en un contexto universitario

118

Bibliografía 119

Parte II – Producción de textos en el contexto académico

Capítulo 1 – El proceso de redacción

Milton Manrique Rabelo, Ruth Nicacio Tello

y Jaime Zapata Fajardo

125

1. Redactar es un proceso 125

2. El proceso de la redacción 125

2.1. Paso 1: Análisis de la necesidad comunicativa

2.2. Paso 2: Investigación, comprensión y selección de la información

2.3 Paso 3: Organización de la información

2.4 Paso 4: Redacción del texto

2.5 Paso 5: Revisión y reescritura

3. A modo de conclusión 139

Bibliografía

140

Capítulo 2 – Análisis de dos textos universitarios

Aldo Figueroa Ocampo

141

1. Análisis de las características principales de textos escritos en el ámbito

académico propuestas como criterios de evaluación

141

1.1 Pertinencia y solidez del contenido

1.2 Organización de la información

1.3 Competencia léxico-gramatical

1.4 Puntuación

1.5 Ortografía

2. El instrumento de evaluación: Práctica Calificada 1 del curso de Comprensión y

Producción de Lenguaje 1 del ciclo 2010-1

146

3. Análisis de una prueba desaprobada 148

4




3.4 Puntuación

3.5 Ortografía

4. Análisis de una prueba aprobada 155




4.4 Puntuación

4.5 Ortografía

Bibliografía

161

Capítulo 3 – La pertinencia y solidez del contenido en un texto escrito en el

contexto académico

Mauricio Aguirre Villanueva, Jesús Martínez Mogrovejo

y Vladimir Terbullino Tamashiro

163

1. Estructura general del texto en el nivel del contenido 163

2. ¿Qué tipo de texto se puede considerar sólido y pertinente en el contexto

académico?

165

2.1 Pertinencia del contenido

2.2 Solidez del contenido

3. La elección de fuentes pertinentes y sólidas para el desarrollo de un texto

académico

174

4. ¿Cómo realizar un texto sólido y pertinente? Ejercicio dirigido 180

4.1 Proceso de investigación

4.2 ¿Cómo empezamos a redactar el texto para que sea sólido y

pertinente?

4.3 Análisis de la redacción final de un texto sólido y pertinente

5. Conclusión 190

Bibliografía

190

Capítulo 4 – Estructura general del texto en contextos académicos

Elliot Coloma Romero, Claudia Maldonado Cáceres

y Moisés Sánchez Franco

191

1. Estructura general del texto académico 191

2. El esquema: principios de organización 194

5

2.1 Principio deductivo- inductivo

2.2 Principio de orden lógico

2.3 Principio de orden cronológico

2.4 Observación general: La intención y la situación comunicativas

como variables que afectan la organización de la información

3. Introducción, desarrollo y cierre 198

3.1 El párrafo de introducción

3.2 El párrafo de conclusión

Bibliografía

208

Capítulo 5 – Estrategias para redactar textos en contextos académicos

Elliot Coloma Romero, Claudia Maldonado Cáceres

y Moisés Sánchez Franco

209

1. ¿Qué es una estrategia? 209

2. La estrategia enumerativa 210

2.1 La enumeración intraparrafal

2.2 La enumeración interparrafal

3. La estrategia comparativa 215

3.1 La comparación intraparrafal

3.2 La comparación interparrafal

4. La estrategia causal 222

4.1 La causalidad intraparrafal

4.2 La causalidad interparrafal

Bibliografía 230

Capítulo 6 – Competencia léxico gramatical para la redacción en contextos

académicos

Angello Cueva Yauri, Carlos Rider Pérez León

y Marco Antonio Young Rabines

231

1. La competencia léxica 231

1.1 Uso de la variedad estándar

1.2 Precisión y pertinencia léxica

1.3 Riqueza léxica

2. La competencia gramatical 234

2.1 Funciones sintácticas: los constituyentes de la oración

2.2 Funciones semánticas: los roles semánticas

2.3 Las funciones informativas de la oración: tópico, comentario, foco

3. De la oración al párrafo 241

Bibliografía

244

6

Capítulo 7 – Los signos de puntuación

Carmen Campana Cama y María Vilela Torres

247

1. El punto 248

1. 1 El punto y seguido

1.2 El punto y aparte

1.3 El punto final

2. La coma 250

2.1 Coma de enumeración simple

2.2 Coma de elemento explicativo

2.3 Coma de movimiento de circunstancial

2.4 Coma de omisión de verbo

3. El punto y coma 257

3.1 Separación de una enumeración compleja

3.2 Separación de oraciones estrechamente vinculadas

3.2 La puntuación de conectores según su función

4. Los dos puntos 260

4.1 Para introducir una enumeración

4.2 Para introducir una explicación

4.3 En citas textuales

Bibliografía 261

Bibliografía general 263

Parte I. Procesamiento de la información. Aproximaciones teóricas y

herramientas para la comprensión lectora

263

Parte II. Producción de textos en el contexto académico 269

Sobre los autores 271

7

Cómo leer y escribir en la universidad.

Cuaderno de trabajo

Presentación 7

Parte I – Normativa del español

Capítulo 1 – Reglas generales de acentuación gráfica

José Carlos Macavilca Miranda

11

1. Acentuación gráfica de palabras polisílabas 11

1.1 Acentuación según la sílaba tónica

1.2 Acentuación gráfica de las palabras con diptongo

1.3 Acentuación gráfica de las palabras con triptongo

1.4 Acentuación gráfica de los hiatos formados por dos vocales iguales

o por vocal abierta + vocal abierta

2. Acentuación gráfica de los monosílabos 15

3. Tilde diacrítica 15

3.1 Uso de la tilde diacrítica en monosílabos

3.2 La tilde diacrítica en los pronombres demostrativos

3.3 Tilde diacrítica en los interrogativos y exclamativos

3.4 Otros casos de tilde diacrítica

4. Acentuación de adverbios en -mente 19

Bibliografía

Capítulo 2 – Palabras de escritura dudosa

Andrés Amico Arellano y Santiago Lau Barba

23

1. Errores frecuentes en la escritura de palabras 23

2. Ortografía: palabras homófonas 24

3. Palabras juntas y separadas 29

Bibliografía

32

Capítulo 3 – Usos de las mayúsculas, abreviaturas, latinismos y extranjerismos

Jhon Riofrío Espinoza y Mariano Vargas Vilca

33

1. Uso de mayúsculas 33

1.1 Personas

1.2 Lugares

1.3 Entidades

1.4 Casos relacionados con la actividad intelectual

8

1.5 Otros casos

2. Abreviaturas 41

3. Extranjerismos y latinismos 42

Bibliografía

42

Capítulo 4 – Reglas normativas de concordancia gramatical

Flora Benavides Morales

43

1. La concordancia nominal 43

1.1 Concordancia del adjetivo con varios sustantivos

1.2 Concordancia del sustantivo con el artículo (caso de cambio de

género por cacofonía)

1.3 Casos especiales

2. La concordancia verbal 45

2.1 Concordancia con sujeto colectivo

2.2 Concordancia con sujeto compuesto por sustantivo singular + de +

sustantivo plural

2.3 Concordancia ad sensum con atributos plurales

2.4 Concordancia con sujeto coordinado

3. La concordancia pronominal 48

3.1 Concordancia de los pronombres personales en función de objeto

3.2 Concordancia de los reflexivos

3.3 Concordancia del relativo con su antecedente

4. Falsa concordancia con el verbo “haber” impersonal 52

5. Falsa concordancia con el adverbio “medio” 52

Bibliografía

Capítulo 5 – Algunos aspectos de corrección gramatical desde la normativa del

español

Mercedes Mayna Medrano y Henry Rivas Sucari

55

1. La conjugación verbal 55

1.1 La conjugación regular y los verbos modelo

1.2 Formas verbales dudosas

1.3 Errores frecuentes en la conjugación verbal

2. Errores frecuentes en el uso de pronombres relativos y nexos subordinantes 59

2.1 Dequeísmo/ queísmo

2.2 El caso del “cuyo” y del “que su”

3. Uso de preposiciones 62

3.1 Lista de preposiciones y locuciones preposicionales

3.2 Errores frecuentes en su uso

4. Uso del gerundio 63

4.1 Correcto: anterioridad o simultaneidad

4.2 Error: posterioridad o valor adjetivo

9

Bibliografía

Parte II – Ejercicios de procesamiento de la información

Conjunto de fuentes sobre la problemática del transporte y la movilidad en

Lima

69

Conceptos para la realización de redes conceptuales a partir de las fuentes

revisadas

93

Parte III – Ejercicios para la segunda parte del primer

volumen: producción de textos en el contexto académico

El proceso de redacción. Ejercicios de aplicación

99

Análisis de textos universitarios. Ejercicios de aplicación

121

La pertinencia y solidez del contenido. Ejercicios de aplicación

125

La estructura del texto. Ejercicios de aplicación

129

Estrategias para redactar. Ejercicios de aplicación

137

La competencia léxico-gramatical. Ejercicios de aplicación

157

Los signos de puntuación. Ejercicios de aplicación

161

Bibliografía general del segundo volumen

171

cómo leer y escribir en la universidad (Índice desarrollado)

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