Mdulo 1. Diseo de proyectos educativosMetodologa de trabajo en los proyectos ATEES

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Contenido Proyecto Educativo Etapas de un Proyecto EducativoQu es un Proyecto Educativo?El trmino proyecto se deriva de los trminos latinos PROICERE y PROIECTARE que significan arrojar algo hacia delante. Entonces, proyecto en sentido genrico significa la planeacin y organizacin de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo.Disear un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta educativa, objetivos de aprendizaje. Esto implica desde la seleccin del problema surgido en un contexto educativo particular, su tratamiento hasta la presentacin del informe. En otros trminos, corresponde la realizacin de varias etapas interrelacionadas de concepcin, planeamiento, formulacin de acciones, implementacin y evaluacin.El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y planificada, un problema previamente identificado en su realidad educativa, aprovechando para ello los recursos disponibles y respetando ciertas restricciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el contexto.En lo que se refiere a nuestro caso, el proyecto educativo que ATEES promueve, pretende utilizar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) para mejorar la calidad de la educacin, de manera que se posibilite a las diferentes instituciones alcanzar su misin educativa. Esto implica realizarproyectos de innovacin educativaque contemplen propuestas que permitan solucionar el o los problemas previamente identificados en su realidad educativa usando las TIC disponibles.Como parte de las caractersticas de un proyecto de innovacin educativa, podemos mencionar las siguientes: Surge de una necesidad identificada en el contexto educativo, de los intereses personales o del grupo y/o de los objetivos de aprendizaje enmarcados por el docente. Implica una reflexin en la cual se confrontan, por una parte, las necesidades y, por otra, los medios para satisfacerlas. Durante su formulacin, se explicita el problema a resolver, los objetivos del proyecto, las necesidades y los recursos disponibles, se distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para cada actividad. El proyecto, al ser grupal, requiere del compromiso de cada uno de los miembros involucrados y de la organizacin conjunta de las actividades a realizar. El proyecto debe ser evaluado en forma permanente, confrontando el trabajo realizado con el proyectado y analizando tambin el proceso de realizacin. Tambin debe ser analizado el resultado final de l, en trminos del impacto que este signific para su comunidad educativa.Cules son las etapas de un Proyecto?Teniendo en cuenta las caractersticas antes mencionadas sobre proyectos educativos, es que le proponemos a continuacin las etapas que se deben seguir para desarrollar un proyecto1. Anlisis de la situacin educativa.2. Seleccin y definicin del problema.3. Definicin de los objetivos del proyecto.4. Justificacin del proyecto.5. Anlisis de la solucin.6. Planificacin de las acciones (Cronograma de trabajo).7. Especificacin de los recursos humanos, materiales y econmicos.8. Evaluacin.9. Informe final.A continuacin revisaremos cada una de estas etapas

1. Anlisis de la situacin educativaEn esta primera etapa, es necesario considerar las necesidades y motivaciones expresadas por los propios alumnos, los profesores, directivos y padres. En esta etapa se debe definir y explicitar una necesidad real de una poblacin especfica, que ha surgido como consecuencia de haber observado crticamente la realidad educativa en la cual se desempea como docente y que puede ser una situacin problema posible de resolver. Puede ser a partir de una rama de estudios, una problemtica ms o menos amplia y no bien definida, motivada por lecturas previas o a veces por experiencias personales.Ejemplo:Tema: Drogas Existe un permanente riesgo que enfrentan los jvenes de involucrarse en el problema de la droga. Se han detactado casos de consumo y venta de droga dentro del establecimiento. El tema no ha sido abordado sistemticamente en ninguna asignatura. Algunos documentos especializados en el tema nos indican la disminucin en el promedio de edad de inicio en el consumo de droga.2. Seleccin y definicin del problemaPara pasar de la necesidad identificada al problema en s debe procederse a la delimitacin del problema. El problema deber delimitarse tanto en la extensin (mbito o alcance) del concepto como en el tiempo y el espacio. La delimitacin requiere: Revisin inicial de la literatura o bibliografa que existe sobre la temtica del problema definido. Sondeos de documentacin en archivos y bibliotecas con el fin de observar como han sido desarrollados temas y proyectos similares. Consejos de profesionales especializados y con experiencia en el campo especfico que se desea abordar. Informacin en Internet, como por ejemplo proyectos educativos en otros pases. Pgina Web de ATEES y enlaces a proyectos presentados en ATEES 2000.Una vez cumplidos estos pasos usted habr identificado una laguna, un desacuerdo, una interrogante concreta que le permitir finalmente formular un problema preciso.La delimitacin deber hacerse no slo considerando la real necesidad sino tambin la factibilidad por tiempo, por financiamiento y por disponibilidad de informacin e instrumentos.Alguien que se plantee un proyecto debe resistir la tentacin de abordar temas demasiado vastos y complejos, que escapan todava a sus posibilidades reales, y que, a lo mejor, exigirn muchos aos de trabajo para hacer algo aceptable an en las mejores condiciones.La seleccin de un tema y un problema no es una actividad que pueda hacerse sin informacin adecuada y suficiente, de hecho es una decisin terminal del proceso exploratorio.Algunas sugerencias para seleccionar correctamente el problema son: El tema debe ser especfico. Verificar si el problema despierta verdadera motivacin, inclinacin o inters en los alumnos y equipo docente para ser tratado. Esto permitir trabajar con gusto y el rendimiento ser mejor. Asegurarse de que se dispone de un conocimiento bsico que permita manejar el tema sin mayores dificultades. Confirmar si se dispone de suficiente informacin a la cual se pueda tener acceso. Asegurarse de que el problema sea novedoso, de actualidad y que represente una verdadera contribucin a la comunidad educativa del establecimiento y al cumplimiento de su misin educativa. Revisar informacin suficiente sobre el problema antes de tomar la decisin de elegirlo definitivamente. Analizar que sea factible de ser solucionado. Verificar que no sea demasiado amplio e indeterminado ni demasiado restringido.Una vez seleccionado el problema es necesario plantearlo como tal. Pero Qu es plantear un problema? Cmo se hace un buen planteamiento de un problema?Plantear un problema de innovacin educativa es definir exactamentequ es Io que se desea resolver, que se desea solucionar y en qu se desea innovar. Un buen planteamiento sirve para no perderse ante las diversas posibilidades y expectativas que ofrece cada problema.El plantear un problema comprende fundamentalmente tres pasos: Observacin y descripcinEste primer paso implica la realizacin de un diagnstico inicial de la situacin problemtica, anotando los hechos que demuestren la existencia del problema. Un problema correctamente definido contiene en s la estructura bsica del proyecto AnlisisAnalizar un problema significa descomponerlo en sus partes constitutivas o aspectos bsicos, con el fin de determinar en qu consistir el trabajo. Realizar un anlisis exhaustivo del problema permitir Identificar los aspectos que Io conforman, establecer sus posibles relaciones y explicar y justificar dichas relaciones en trminos de posibles razones tericas.Algunas preguntas que pueden ayudan a realizar este anlisis son:En qu circunstancias aparece el problema a resolver?Qu elementos pueden originarlo?Qu elementos bsicos Io componen?Cules componentes son fundamentales?Cules son secundarios?Qu interrelaciones existen entre los elementos componentes?Qu aspectos del problema se desconocen?Cules faltan?Qu explicaciones o modelos nos permiten mejor comprensin del problema? DelimitacinEste paso consiste en circunscribir el problema a un medio o espacio geogrfico, a un mbito determinado, a un grupo humano y a un perodo de tiempo.A manera de ejemplo, desarrollaremos en forma sinttica esta parte del proyecto en funcin de un problema concreto:Partiremos del supuesto que un profesor est interesado en trabajar en el rea del Lenguaje, especialmente en lexicologa.Empecemos por describir o diagnstico iniciales del problema:Como maestro de Castellano, en el transcurso del trabajo docente, se ha podido observar que un nmero de alumnos de educacin secundaria se caracterizan por poseer una gran pobreza de vocabulario y un uso deficiente del lenguaje oral en general. Ello se ha traducido en dbiles desempeos acadmicos y laborales, lo que no les permite responder exitosamente a las exigencias de un medio laboral altamente competitivo.Los alumnos se muestran preocupados por los resultados obtenidos en esta asignatura y por su futuro laboral mientras que los profesores se manifiestan insatisfechos con los resultados y preocupados por la metodologa que estn utilizando para lograr los objetivos en el rea del lenguaje.Antes esta situacin preocupante, surge la inquietud de proponer alguna solucin que permita provocar cambios importantes en el lenguaje expresivo de los alumnos.Para poder determinar cules son los aspectos fundamentales que componen esta temtica y qu aspectos comprenden el problema se procede a descomponer el problema y analizarlo.En el ejemplo, inicialmente, identificamos dos partes o elementos fundamentales que son:-Lenguaje expresivo de los alumnos ( vocabulario, sintaxis, diccin )-Metodologa utilizadaAhora bien, si esto no es suficiente, se tendr que continuar desglosando estos elementos hasta lograr establecer con claridad qu aspectos comprende cada uno y qu posibles relaciones existen entre ellos.Finalmente, se circunscribe el proyecto propuesto definiendo a quienes va dirigido: Lugar: Colegio pblico Mara de Dios en Santiago. Nivel: Educacin secundaria. rea de estudio: Lenguaje. Grupo humano: Profesores de lenguaje y alumnos de ltimo ao de educacin secundaria. Tiempo: Perodo lectivo 2001-2002.Una vez realizado este proceso de descripcin, anlisis y delimitacin, el profesor estar en mejores condiciones para enunciar el problema y formular los objetivos del proyectoPero qu nombre se le dar al proyecto?. Planteado el problema ya se est en condiciones de establecer el ttulo que se le dar al proyecto. Este debe presentar el objetivo fundamental del proyecto en sus dimensiones exactas, mediante una exposicin formalmente explcita, de tal suerte que, al leerlo se entienda de qu trata dicho trabajo. Su redaccin debe ser con trminos claros y precisos.Ejemplo: Tema: lenguajeTtulo del proyecto: "Para Comunicarnos y Expresarnos Mejor Oralmente"Ejemplo: Tema: Cultura mapucheTtulo del proyecto: "Acerqumonos al mundo mapuche

3. Definicin de los objetivos del proyectoUna vez seleccionado y definido el problema y el tema del proyecto, es fundamental clarificar los objetivos que se perseguirn con l. La definicin de los objetivos nos permitir saberhacia dnde vamosy qu eslo que esperamoscon el proyecto.Formular los objetivos es determinar los posibles resultados que se van a obtener para dar respuesta al problema. Para ello es necesario tener en cuenta Io siguiente: Los objetivos deben relacionarse en forma directa y permanente con la problemtica a resolver. Los objetivos deben ser claros, concretos y precisos, de tal manera que sirvan de gua para el trabajo. Los objetivos deben ser posibles de cumplir. Los objetivos deben ser posibles de ser medidos y evaluados al finalizar el proceso.En un proyecto deben enunciarse y encontrarse dos tipos de objetivos:Objetivos Generales o del Proyecto Dirigen todo el proyecto y abarcan la problemtica del tema de inters.Ejemplo:Promover una actitud participativa en la propuesta de soluciones para optimizar la calidad de vida en el entorno educativo.Ejemplo:Promover la capacidad de respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en el espacio escolar y familiar.

Objetivos Especficos o de Aprendizaje Explicitan el objetivo general y particularizan aspectos concretos del problema. Deben estar dirigidos a los elementos o aspectos fundamentales del problema. Deben formularse en trminos evaluables que puedan ser logrados en tiempos y circunstancias bien definidas. Se formularn utilizando verbos en infinitivo.Ejemplo:Identificar y analizar elementos lingsticos de la lengua mapuche.Ejemplo:Comprender las causas y consecuencias psico-sociales y biolgicas del uso y abuso de las drogas.

4. Justificacin del proyectoLa justificacin es una descripcin ms o menos amplia que responde a las siguientes cuestiones: Importancia y actualidad que tiene el tema o problema que se va a esclarecer. Utilidad prctica que el trabajo tendr, es decir a quines beneficiar el proyecto que se va a realizar. Factibilidad de realizacin del proyecto, as como tambin las posibles limitaciones.Ejemplo:Tema: Matemticas: CinemticaEl estudio de la cinemtica se enmarca en los planes de enseanza secundaria nacional. Si bien, existen sitios de fsica en la red, se enmarcan solo en un mbito universitario. Por otro lado, se busca un medio que permita evitar un aprendizaje de frmulas sin un sentido propio para el estudiante. En el plano local de nuestro establecimiento educacional, proponer un sitio web para el trabajo de la Cinemtica, se presenta como una opcin de introducir cambios en las prcticas pedaggicas tradicionales y de dar un uso curricular al laboratorio de informtica que actualmente es desaprovechado por nuestros alumnos.5. Anlisis de la solucinUna vez que un problema ha sido planteado, enunciado, justificado y que sus objetivos han sido plenamente identificados, es necesario plantearse las posibles soluciones del problema.Se entiende por posible solucin cualquier proposicin, supuesto o prediccin que se basa, bien en los conocimientos ya existentes, o bien en hechos nuevos y reales, o en unos y otros. Estas son las tres fuentes de una solucin.Las soluciones surgen como una tentativa del investigador para resolver el problema que le preocupa, y por lo mismo las soluciones tienen una funcin claramente orientadora del proceso de investigacin, pues, nos indican el camino que hemos debido seguir en la solucin del problema.Cualidades y Condiciones de una Solucin Bien Formulada Ser una respuesta probable al problema objeto de investigacin. Si bien es una conjetura, sta debe tener probabilidades de ser verdica. Debe ser innovadora. Debe contemplar el uso de la tecnologas de la informacin y comunicacin. Relacionar dos o ms indicadores. Debe ser conceptualmente clara; es decir estar redactada sin ambigedad. Expresiones abstractas, de mltiples interpretaciones no proporcionan la correccin necesaria para determinar el objeto de estudio. Ser factible de comprobacin. Estar al alcance del investigador. Esto es, que su resolucin ha de ser factible, con los conocimientos que ste posee y los recursos tcnicos y econmicos de que dispone.6. Planificacin de las acciones (cronograma de trabajo)El diseo de la solucin al problema consiste en estructurar una propuesta de trabajo o una secuencia de actividades que permita el desarrollo y logro de la meta propuesta.La planificacin de este trabajo debe contemplar un listado de todas las actividades que se realizarn, los plazos de cada una de ellas y el responsable de que ellas se realicen. En la literatura tcnica, esta metodologa es conocida como carta Gantt. Se construye un cronograma de trabajo, un cuadro de doble entrada. En el eje de las ordenadas se anotan las actividades y en el de las abcisas los tiempos estimados para cada una de ellas. Es conveniente listar las actividades que comprendern la propuesta siguiendo una secuencia lgica y cronolgica.Con el propsito de ilustrar Io expresado, incluimos el siguiente ejemplo:ActividadResponsableTiempo (meses)

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1. Anlisis de la situacin educativaDirector / coordinador del proyecto

2. Seleccin y definicin del problemaProfesor y equipo

3. Definicin de los objetivos del proyectoProfesor y equipo

4. Justificacin del proyectoDirector y profesor

5. Anlisis de la solucinDirector y profesor

6. Planificacin de las acciones (Cronograma de trabajo)Director y equipo

7. Especificacin de los recursos humanos, materiales y econmicosDirector y equipo

8. Produccin de medios del proyectoExperto en medios

9. Ejecucin del proyectoProfesor

10. EvaluacinProfesor y equipo

11. Informe finalDirector

7. Especificacin de los recursos humanos, materiales y econmicosUna vez que se ha decidido sobre el problema que abordarn, se ha sealado su importancia y la necesidad de proponer alguna solucin, se han especificado los objetivos que la propuesta tendr y se han identificado todas las acciones que hay que realizar para completar el proyecto, cuando se harn y quien es el responsable, es fundamental identificar los recursos humanos, materiales y econmicos que se requerirn para su desarrollo.7.1 Recursos HumanosEs muy importante especificar el nmero de personas que se necesitar para poder Ilevar adelante Io planificado y la tarea o tareas que cada uno deber cumplir. Se deben establecer los roles principales de cada uno de los integrantes del grupo que disearn, desarrollarn e implementarn el proyecto y sus responsabilidades asociadas. Esta asignacin debe realizarse en forma grupal, con el acuerdo y compromiso de todos los integrantes. Para esto el primer rol por definir es el del jefe de grupo o coordinador. Es importante considerar que este rol debiera ser asumido en forma natural por el integrante que muestra las mayores capacidades de liderazgo.Ejemplo:Tema: Pueblos indgenas Profesores jefe de 2 ao de educacin superior. Coordinador de ciclo de educacin superior. Alumnos indgenas de 2 ao de educacin superior.7.2 Recursos MaterialesSe debe definir todos los materiales y medios tecnolgicos que se prev se necesitarn para el desarrollo del proyecto. En teora, tenemos acceso a gran cantidad de recursos tecnolgicos, pero resulta difcil saber cules son los ms adecuados, en qu momento del proceso de aprendizaje los incorporamos, con qu objetivos, qu habilidades potenciamos con su implementacin en el aula, qu rentabilidad didctica se les supone y finalmente, cmo evaluamos su eficacia en el proceso de aprendizaje.De esta forma, se hace necesario seleccionar y evaluar los medios existentes, para reflexionar sobre su adecuacin a los objetivos propuestos, a las caractersticas de los estudiantes y en definitiva, al proyecto de innovacin educativa que estamos proponiendo.En este contexto y para fines de este proyecto educativo de innovacin tecnolgica, se ha delimitado el concepto de medio instruccional a cualquier instrumento u objeto, utilizado y/o diseado de forma tal que facilite el aprendizaje de los estudiantes. Ejemplos: software, videos, sitios Web, radio, textos, diaporamas, etc.Ejemplo:Tema: Ecologa Libros, revistas, peridicos -papel. Cmara fotogrfica -grabadora - videograbadora. Computadores. Internet.7.3 Recursos EconmicosConsiste fundamentalmente en asignar valores monetarios a cada uno de los materiales a utilizar. As por ejemplo, los costos de papel, libros, copias, de reproduccin de instrumentos para la recoleccin de datos, etc. Adems, es necesario agregar al presupuesto un porcentaje para el rubro de imprevistos, que pueden aparecer en el transcurso del trabajo.8. EvaluacinTodo proyecto requiere de procedimientos de evaluacin que permitan hacer las revisiones y modificaciones pertinentes con el fin de obtener un producto final de buena calidad y asegurarnos que la implementacin sea exitosa. As tambin, en el caso de proyectos de innovacin enriquecidos con tecnologa el proceso evaluativo es vital ya que es la forma en que se constata el cumplimiento de los objetivos. Por ello es importante determinar la forma en que el proyecto se evaluar y determinar si las actividades propuestas realmente cumplieron con los objetivos de aprendizaje. Tambin en esta etapa es necesario describir los instrumentos y procedimientos que se utilizarn para la evaluacin de proceso y de resultados.Una distincin que puede ayudar a la realizacin de la evaluacin, es reconocer los diferentes momentos de la evaluacin, segn la finalidad: Evaluacin del proceso (o formativa):se refiere al cumplimiento de la programacin de cada una de las actividades, utilizacin de los recursos, cumplimiento de los tiempos, entre otros. Lo importante para obtener un producto de calidad es asegurar desde un comienzo evaluaciones de proceso, de manera que las debilidades finales sean escasas y las fortalezas sean las que predominen. Tiene como propsito ir mejorando el producto de cada etapa. Evaluacin de los resultados:recoge los principales resultados o logros relacionados con los objetivos y permite, a partir del anlisis de los datos, establecer el cumplimiento de dichos objetivos. En algunos enfoques evaluativos, tambin se consideran los efectos no esperados, es decir, todos aquellos resultados que no estn en directa relacin con los objetivos planteados, pero que s son de inters para el proyecto.Siempre hay que considerar que la evaluacin deben permitir mirar los logros, pero tambin debe plantearse como un proceso de aprendizaje, en tanto ponen en evidencia el cumplimiento o no de las actividades que se estn desarrollando, permitiendo reorientar su ejecucin.El Objeto de EvaluacinUna de las primeras cosas que hay que tener claras es el objeto de evaluacin. Con esto estamos indicando lo que se desea evaluar. En este caso, es la innovacin educativa que se ha estado planificando. Pero, en otras circunstancias, puede ser un medio instruccional, un software educativo, un plan de estudio, etc.Generalmente, el objeto de evaluacin es muy amplio, por lo tanto es necesario especificar dimensiones e indicadores que nos permitan elaborar los instrumentos y en ltimo trmino saber si los resultados obtenidos permiten afirmar que se lograron los objetivos. Una forma para trabajar estos elementos, es una matriz de evaluacin que contiene tales elementos y que se muestra a continuacin.Objeto de Evaluacin:Sitio Web educativo

AspectosIndicadores

PedaggicoClaridad del propsitoMotivacin adecuada a los destinatariosTipo de actividades (integradoras, desafiantes, etc)Tipos de interaccin (individual, grupal, sincrnica, etc)Retroalimentacin (oportuna, orientadora)Integracin de medios (complementariedad de ellos)Instrucciones (claridad, necesidad de ellas)

ContenidoActualidadInformacin (cantidad, claridad)Informacin relevanteInformacin apropiada a los alumnos

ProduccinCalidad de las imgenesCalidad del textoIntegracin de los medios

TecnolgicoFacilidad de usoNavegacin expeditaLinks a sitios de inters

En esta matriz, se ha identificado primeramente el objeto de evaluacin que es "Sitio Web Educativo". Dado que algo bastante amplio, se ha procedido a analizar los aspectos que interesa evaluar a partir de ese objeto. Entonces se ha llegado a las dimensiones: pedaggicas, de contenido, de produccin y tecnolgica. Puede ser que otro evaluador tenga otros enfoque u quiera darle un nfasis distinto a la evaluacin, por tanto las dimensiones sern diferentes. Estas dimensiones siguen siendo amplias y una manera de aclararlas, es especificando indicadores de cada una de ellas. Estos indicadores pueden ser cualitativos o cuantitativos, dependiendo de lo que se espera evaluar.Procedimientos e Instrumentos de evaluacinUna vez definido qu se va a evaluar se hace necesario elegir o elaborar los instrumentos y procedimientos que permitirn recoger informacin que posibiliten evaluar el objeto de evaluacin, medios instruccionales o el curso apoyado con tecnologa. De esta manera se podr identificar la capacidad que tiene el medio y/o el curso diseado de promover aprendizajes de calidad en el alumno, en el sentido de ser pertinentes, trascendentes, significativos.Junto con definir el procedimiento e instrumento de evaluacin, es necesario identificar quien participar en el proceso de evaluacin, cmo y cundo.Al hacer referencia a procedimientos de evaluacin, se entiende aquellos medios, recursos que permitan recoger informacin en forma sistemtica, directa o indirectamente, sobre los comportamientos de los alumnos, tendientes a favorecer una oportuna y adecuada toma de decisiones frente a un hecho.Algunos de los procedimientos son: Observacin externa, Pruebas, Entrevista, Encuesta, Inventarios, Escalas de actitudes, Autoevaluaciones, entre otras.ObservacinPara algunas situaciones, la mejor informacin acerca de cmo estn aprendiendo los alumnos con un determinado medio o en una determinada situacin educativa viene de los comentarios de los mismos alumnos mientras usan o trabajan con el programa o curso en cuestin. Por ejemplo en el caso de la utilizacin de un programa, la observacin de los estudiantes sobre la forma en que ellos van trabajando el programa es la manera ms efectiva de obtener datos tiles. Todos los datos cualitativos que se obtengan requieren un cuidadoso anlisis y son recolectados en mejor forma por un observador que tome notas, basado en una Pauta de Observacin, respaldada por registro de audio o video, siempre y cuando no interfiera en el normal desarrollo de la actividad.Una pocas sesiones de observacin sern suficientes. Observar a los estudiantes en pares es generalmente mejor que en forma individual, debido a que los alumnos conversan unos con otros y su discusin permite al evaluador conocer lo que ellos estn pensando del programa o de una situacin especfica de aprendizaje.Pruebas: Pre/postests

Para testar con ms detalle lo que los alumnos aprenden, es importante conocer lo que ellos debieran ser capaces de hacer al final y lo que no debieran ser capaces de hacer al comienzo, i.e. hay preguntas pre y post que muestren puntajes de mejora, aislando as lo que se ha aprendido por el programa. Este es un pre/postest estndar. Tiene que ser construido a partir de un objetivo bien definido. El pre/postest ser ms informativo mientras ms elaborado sea. Varias preguntas son mejores que una sola.Entrevistas

El propsito principal de una entrevista es obtener el punto de vista del participante. Entrevistas no estructuradas se conducen en la fase cuando el evaluador no est seguro de qu aspectos pudieran ser claves para el profesor o para el alumno. Conducir una entrevista estructurada revela las percepciones de los participantes en los aspectos que el evaluador cree que son importantes. Si la entrevista es no estructurada, entonces es posible que el participante pueda agregar otros items a la agenda de la evaluacin.Una entrevista no estructurada debiera usar preguntas tales como: puede usted decirme acerca de su experiencia de aprendizaje, hay formas de cmo pudiera ser mejorado, que tenia de bueno, que tenia de malo y as seguir con otras preguntas que piden ms detalle o ejemplos de generalizaciones hechas.Las preguntas de una entrevista estructurada se derivarn de los objetivos del proyecto, medio, curso. Usar una entrevista en lugar de un test (pre/post) permite al evaluador pedir ms detalle o hacer varias preguntas, de modo que pueda entender completamente el punto de vista del participante.9. Informe finalEl paso final del proyecto ser la redaccin del informe, el cual debe ser realizado con claridad y objetividad.El informe es un paso tan necesario como los anteriores, en lo que concierne a su estructura bsica debe tener una secuencia lgica y ajustarse a ciertos convencionalismos universales que conviene respetar y que los sealaremos de manera general: Seccin preliminar. Constituye una especie de presentacin general el trabajo y comprende: ttulo, ndice o contenido general. Cuerpo del informe. Es el ncleo central en el que se desarrolla el problema y la propuesta de solucin. Ha de contener: introduccin, planteamiento del problema, justificacin del problema, objetivos del proyecto, recursos, actividades, cronograma, conclusiones y recomendaciones. Seccin de referencias. Para no recargar el texto del informe se traslada a una seccin separada las referencias bibliogrficas y los anexos o apndices.En cuanto a la referencia bibliogrfica, corresponde citar la bibliografa bsica que se ha revisado para la elaboracin del proyecto. Es conveniente anotar todos los libros que en cierta, forma tienen relacin con el tema propuesto y que en algn momento puede servir para su fundamentacin terica.La bibliografa puede estar compuesta de libros, publicaciones peridicas, revistas, peridicos, documentos, conferencias, folletos, Sitios Web, ente otros. La bibliografa se cita; en orden alfabtico de autores.Finalmente, es recomendable que en el proyecto se incluyan aquellos materiales importantes que fueron utilizados y desarrollados. Estos anexos podran ser copia de los instrumentos utilizados en la recoleccin de datos, autorizaciones para realizar actividades en ciertas instituciones, croquis, recortes de revistas o peridicos referentes al tema, etc.Tarea Integradora de la Fase I

Preparacin de Proyectos Educativos

Conozca como hacer un Proyecto Educativo y cul es la metodologa que debe adoptar para la Formulacin y Preparacin de Proyectos Educativos.

1. Preparacin de un Proyecto Educativo

Un Proyecto educativo debe y tiene que responder a la necesidad de desarrollar la gestin educativa. Un Proyecto Educativo es un instrumento de gestin que permite a la comunidad plantear soluciones a los problemas educativos y atender las necesidades tanto de ndole pedaggica curricular como de infraestructura y mobiliario escolar.

Para elaborar un Proyecto para un ncleo educativo, se tienen que dar los siguientes pasos: Organizar el equipo de gestin en cada unidad educativa. Elaborar el diagnstico de la unidad educativa. Identificar el problema principal de la unidad educativa. Establecer el objetivo general del proyecto educativo. Disear los planes de accin. Elaborar el presupuesto general.1.1. Diagnstico de la Situacin ActualEs imprescindible el diagnstico de la Unidad Educativa (Escuela, Colegio, etc.) Se deben especificar aspectos como:1.1.1 Identificacin del Proyecto Nombre y cdigo de la unidad educativa. Tipo de Proyecto: Integral y de procesos pedaggicos. Objetivo del Proyecto Educativo. Periodo de vigencia. Nombre y Cdigo de las unidades educativas que sern beneficiadas. Ubicacin geogrfica.1.1.2 Aspectos Socioeconmicos Caractersticas de la zona geogrfica y de accesibilidad de las unidades educativas, tipo y estado de las vas de acceso (anexar mapa). Distancias de las unidades educativas a la unidad educativa central, direccin, zona o barrio de las unidades educativas. Caracterizacin Econmica: principales actividades econmicas del municipio, cantn, de la zona o barrio donde se ubica las unidades educativas beneficiadas. Existencia de servicios: agua potable, alcantarillado (sistema, vertiente, pozo), energa elctrica (red, panel, motor), telfono, medios de transporte.1.1.3 Aspectos Legales e Institucionales Fecha de conformacin de la unidad educativa. Fecha de conformacin de la junta de padres de familia. Nombre y direccin de los representantes de padres de familia. Fecha de conformacin del equipo de gestin. Nombre y direccin del asesor pedaggico. Nombre de los directores o responsables de las unidades educativas desde que ao ocupan el mismo cargo. Nomina de maestros (Item, antigedad, especialidad, etc.), nmina de personal administrativo (Item, antigedad). Personal docente y administrativo por sexo y especialidad.1.1.4 Caractersticas del Ncleo Escolar Tipo de escuelas que conforman el ncleo (unidad central, seccional, seccional multigrado, pblica, de convenio, inicial, primaria, secundaria). Nivel, ciclo y turno de las unidades educativas del ncleo o red. Nmero de alumnos por ciclo y nivel por unidad educativa (inicial, primaria, secundaria) Lengua predominante del ncleo1.2 Aspectos Educativos1.2.1 Pedaggico CurricularEstado actual de los aspectos pedaggicos curricular, por nivel y ciclo: Qu capacidades, conocimientos y habilidades del tronco comn curricular se estn construyendo con los alumnos y en cules se presentan dificultades?. Esto se debe analizar en cada tema transversal y desde las distintas reas del conocimiento: i) lenguaje y comunicacin, ii) Matemticas, iii) Ciencias de la vida iv) Tecnologa y conocimiento prctico, v) expresin y creatividad, vi) religin tica y moral, vii) educacin fsica. Actitudes que se desarrollan en los alumnos. Enfoque lingstico. Niveles de capacitacin del personal. Metodologa de trabajo y forma de organizacin del aula. Tipo de actividades. Materiales en uso en las aulas. Materiales de apoyo didctico.1.2.2 Infraestructura y Mobiliario EducativoEn ste acpite se desea conocer el Estado actual de la infraestructura y mobiliario educativo de la unidad educativa.1.2.2.1 Bienes EducativosSe elabora el inventario de los bienes educativos distribuidos en los diferentes operativos realizados, de acuerdo al siguiente detalle, interesa conocer el estado actual de los mismos: Material didctico. Material deportivo. Material permanente. Equipo e insumos. Bibliotecas Muebles educativos.1.3 Identificacin del Problema de la Unidad EducativaEl equipo de gestin identifica el problema de la unidad educativa a partir de los problemas identificados en cada aspecto analizado en puntos anteriores como ser:1.3.1 Identificacin del Problema PedaggicoUna vez que el diagnstico participativo ha concluido y se ha identificado el problema principal, se proyecta la situacin sin proyecto. Este paso significa, analizar los recursos existentes: pedaggicos, de infraestructura y mobiliario educativo y bienes educativos. Es decir, si con una ptima asignacin de los mismos, que no implique mayores inversiones, es posible responder al problema identificado. En caso de no existir una solucin marginal, es decir, que el problema no puede ser resuelto a pesar de la ptima asignacin de los recursos existentes, se justifica el diseo del proyecto.Para identificar el problema pedaggico ms importante, se ordenan segn su importancia y por consenso se selecciona aquel que es comn. Se sugieren los siguientes pasos: Anotar los problemas comunes en la unidad educativa. Para cada problema, considerar los siguientes aspectos: A quines (alumnos, maestros, directores, comunidad) y a cuntos afecta? Qu reas del aprendizaje afecta o en cunto afecta la calidad del proceso educativo? Cunto tiempo se estima necesario para resolverlo? Con qu recursos se cuenta para resolverlo? Qu otros recursos se necesitaran? Cules seran las consecuencias si no se resuelve el problema? A cada uno de los aspectos se deber asignar un puntaje. El problema con el mayor puntaje es considerado como el ms importante.1.3.2 Identificacin del Problema de Infraestructura y Mobiliario Educativo.Para los Proyectos Educativos de Ncleo, el equipo de gestin y el comit de educacin: Identifican, priorizan, jerarquizan y consensan la demanda de infraestructura y mobiliario educativo.Y de acuerdo a la demanda se debe responder a las necesidades reales de la poblacin educativa planificando participativamente para el prximo quinquenio.1.4 Situacin "Sin Proyecto"Una vez que el diagnstico participativo ha concluido y se ha identificado el problema principal, se proyecta la situacin sin proyecto. Este paso significa, analizar los recursos existentes: pedaggicos, de infraestructura y mobiliario educativo y bienes educativos. Es decir, si con una ptima asignacin de los mismos, que no implique mayores inversiones, es posible responder al problema identificado.En caso de no existir una solucin marginal, es decir, que el problema no puede ser resuelto a pesar de la ptima asignacin de los recursos existentes, se justifica el diseo del proyecto.1.5 Situacin "Con Proyecto"a) Relacin del Objetivo General del Proyecto Educativo con la Poltica Educativa Vigente.Para formular el objetivo del proyecto educativo, se debe tomar en cuenta los objetivos del Programa de Reforma Educativa y definir: Cul es su contribucin?b) Objetivo General del Proyecto Educativo y sus IndicadoresEl objetivo general que se formula, deber servir como una gua de trabajo a los proyectistas y a sus respectivos equipos de gestin a la hora de implementar el proyecto. Para su redaccin se debe responder a las siguientes preguntas: - Qu se quiere mejorar? - Qu grupos poblacionales se van a beneficiar? - En qu magnitud? (meta) - En qu perodo? (tiempo) Para facilitar la evaluacin del objetivo general, se deber establecer con precisin: los indicadores de impacto, las unidades de medida y las metas.c) Poblacin ObjetivoLa poblacin objetivo es la misma que se beneficia directamente con los proyectos educativos. Se requiere diferenciar la poblacin, a ser atendida y por niveles educativos.d) Anlisis de Alternativas y SeleccinUna vez que el problema ms importante de la Unidad Educativa ha sido seleccionado y se ha identificado el objetivo general del proyecto educativo, se elige le instrumento. El instrumento permite clarificar el objetivo y orientar las actividades del plan de accin del proyecto educativo.Para seleccionar el instrumento ms adecuado al proyecto educativo, se realiza un anlisis de alternativas. Este paso, consiste en evaluar y observar los instrumentos propuestos en funcin a: La mayor integracin de las reas de conocimiento: lenguaje y comunicacin, matemtica, ciencias de la vida, tecnologa y conocimiento prctico, expresin y creatividad, religin tica y moral y educacin fsica. El empleo de un mayor nmero de competencias e indicadores. Responde a las particularidades de cada unidad educativa o asociacin de ellas y al mismo tiempo al objetivo pedaggico que persigue la comunidad.1.6 Descripcin del Proyecto1.6.1 Componente Proceso PedaggicoUna vez que el proyecto a sido identificado se procede a la elaboracin del proyecto (Plan de Accin).1.6.1.1 Formulacin de los Objetivos EspecficosSe formulan los objetivos especficos de la siguiente manera: Para proyectos Educativos El equipo de gestin (conformado por profesores, padres de familia y alumnos) formulan objetivos especficos, uno por aspecto: i) Pedaggico Curricular, ii) Recursos Pedaggicos y materiales y iii) Socioeducativo, que contribuirn al logro del objetivo general del ncleo y reflejar sus necesidades e intereses. Cada objetivo especfico deber contemplar la meta o el logro, as como los recursos humanos requeridos y el tiempo para su ejecucin. Cada unidad educativa o asociacin de ellas, formula el objetivo especfico del plan de accin que incorpora el instrumento elegido.1.6.1.2 Elaboracin de los Planes de Accin El equipo de gestin elaborar los planes de accin referidos a los aspectos de recursos pedaggicos y materiales y socioeducativo, a partir de un men de posibles actividades a realizar. Este plan de accin, deber contemplar: momentos, actividades, subactividades, pautas didcticas, tiempo, recursos, responsables e indicadores de evaluacin de cumplimiento y de desempeo. El equipo de trabajo de cada unidad educativa, elaborar el plan de accin del aspecto pedaggico curricular en base al instrumento elegido del men de actividades principales. Cada unidad educativa o asociacin de ellas, elaborar un solo plan de accin que contemple: momentos, actividades, subactividades, tareas, tiempo, recursos, responsables, indicadores de evaluacin de competencias, cumplimiento y desempeo.1.6.1.3 Elaboracin del Cronograma General del Proyecto Educativo. Los planes de accin se organizarn en un cronograma general que permitir identificar la secuencialidad y paralelismo de las actividades en el tiempo. Puede elaborar el cronograma en un Diagrama de Gannt, donde se especifica inicio de actividades, tiempo de duracin actividad, etc.1.6.1.4 Elaboracin del Presupuesto General del Proyecto Educativo. El equipo de trabajo elaborar un presupuesto por cada aspecto del componente: pedaggico curricular, recursos pedaggicos y socioeducativo. El equipo de trabajo elaborar el presupuesto de su plan de accin del aspecto pedaggico curricular, los presupuestos de las diferentes unidades educativas o asociacin de ellas, se agregarn para conformar el presupuesto de la red. El equipo de gestin elaborar los presupuestos de los aspectos de recursos pedaggicos y socioeducativos, as como, el presupuesto general de la red. Cada unidad educativa o asociacin de ellas, elaborar el presupuesto de su plan de accin. El equipo de gestin rene estos presupuestos y elabora el presupuesto general del ncleo.1.6.2 Componente Infraestructura y Mobiliario EducativoTodo requerimiento de infraestructura de una red de unidades educativas, necesariamente debe estar inscrito en el programa de unidades educativas, el mismo que de manera participativa y con el conjunto de la comunidad educativa, ha priorizado, jerarquizado y consensuado la demanda educativa municipal. Lo que normalmente est sujeto a financiamiento es: la construccin de nuevas aulas, la reparacin de las existentes y la dotacin de mobiliario educativo. El componente de infraestructura y mobiliario educativo, necesariamente debe ir acompaado del componente de procesos pedaggicos. Una vez que el comit municipal de educacin (representado por el municipio, la direccin distrital de educacin y las juntas de distrito) certifica que la demanda de red est incluida, y se solicita al gobierno municipal; la elaboracin de las carpetas a diseo final, en base a precios referenciales del municipio. El equipo de gestin, levanta participativamente la demanda del ncleo sobre la base de un techo presupuestario.El equipo de gestin con el aval del Comit Municipal de Educacin en base a la cartilla de presentacin de proyectos de infraestructura y mobiliario educativo proporcionado por el fondo nacional de inversin social y productiva; estima el costo de inversin.1.7 Evaluacin de los Proyectos EducativosCuando los proyectos educativos han sido concluidos, cada equipo de gestin presenta sus proyectos a un comit de Educacin que en la fase evaluativa aprueba los mismos y gestiona ante el concejo, la resolucin de aprobacin de los proyectos educativos.1.8 Tamao y Localizacin del ProyectoPara el proyecto educativo, el tamao del proyecto est determinado por la poblacin beneficiaria o poblacin objetivo de las intervenciones. En tanto que la localizacin del proyecto, es el ncleo de las unidades educativas.1.9 Anlisis TcnicoSe determina la consistencia del proyecto educativo desde el punto de vista tcnico, organizacional, socioeconmico y financiero.1.9.1 Criterios para la Viabilidad Tcnicai) Componente procesos pedaggicosii) Componente infraestructura y mobiliario escolarLa demanda de cada una de las unidades educativas debe cumplir adecuadamente con las siguientes relaciones bsicas a) Alumno/aula, b) alumno/silla o pupitre o mesa y c) Tasa positiva de crecimiento de la matrcula.iii) Criterios para la Viabilidad OrganizacionalEl diseo organizacional del proyecto, tiene por objetivo definir las responsabilidades para la ejecucin, operacin y seguimiento de las actividades de los planes de accin de las unidades educativas de los proyectos educativos. De acuerdo con los lineamientos, la gestin de los proyectos educativos son responsabilidad de los equipos de gestin.Los aspectos especficos a ser definidos en el diseo organizacional son: Acta de conformacin del equipo de gestin. Los acuerdos para promover en el ncleo el trabajo en equipo, interaccin y compromiso ante los desafos. La participacin y compromiso de los padres de familia en la ejecucin del proyecto educativo.La obligatoriedad de los asesores pedaggicos y profesor de permanecer en las unidades educativas del ncleo o red por lo menos durante la ejecucin de los proyectos educativos.iv) Criterios para la Viabilidad Financiera

Cumplimiento de los montos mximos por proyecto y componente definidos la entidad reguladora. Cumplimiento a la estructura financiera definida por la entidad reguladora de Educacin inicial, primaria y secundaria (gastos de inversin, operacin, consultora e incentivos al profesor).2 EVALUACIN DEL PROYECTO2.1 Determinacin de los costos

Cmo disear un proyecto educativo para el aula?

Por: Vernica Wiedrich

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Todo proyecto consta de tres momentos: el diseo, la implementacin y la reflexin.

Para llevar a cabo un proyecto exitoso, esencialmente requerirs: del conocimiento de las necesidades y saberes del grupo para el cual estar pensado; de un objetivo (o ms) claro y concreto y de una detallada planificacin.

El diseo del proyecto abarcar diferentes instancias, que podrn sufrir modificaciones durante la puesta en prctica (lo cual, por lo general, sucede). El docente deber saber adecuar los cambios que se produzcan en la implementacin, sin exceder los lmites del diseo al punto de que ste se vea desvirtuado o la prctica lo lleve a un trabajo muy diferente del que se haba pensado originalmente.

No se deben perder de vista el objetivo ni el producto esperado.

A continuacin, te ofrezco algunas consideraciones sobre las partes que debe tener el diseo de un proyecto, como para no darle mucho lugar al azar a intervenir en l.

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DISEO

- INTRODUCCIN: -Diagnstico del grupo de alumnos (asentando conocimientos previos,

dificultades, relaciones entre pares y con el docente, etc.)

-Fundamentacin del proyecto (una explicacin de por qu es conveniente

ese proyecto para esos alumnos).

-OBJETIVOS: - Uno o dos objetivos generales.

- Metas de logro.

- CONTENIDOS: - Especificars los contenidos que se trabajarn durante el proyecto.

Debers considerar si las disposiciones de tu lugar de trabajo te guan

sobre ejes organizadores, si diferencian tipos de contenidos, etc.

- ESTRATEGIAS: - Del docente: cules sern tus estrategias didcticas para lograr que el

alumno alcance los objetivos.

- Del alumno: cules sern las actividades que les propondrs para que

lleguen a las metas indicadas.

- MATERIALES: - Determinars los materiales necesarios para la puesta en prctica,

aclarando quin los proveer (el alumno, el docente, la escuela, la comunidad, etc.)

- ACTIVIDADES: - Detallars todas las actividades a realizar con el fin de lograr los

objetivos propuestos. No olvides que en ellas deben trabajarse los contenidos especificados y

que todas deben tender a la consecucin del fin perseguido.

- TIEMPO: - Determinar qu lapso de tiempo llevar la realizacin y en qu unidad de la

planificacin anual ubics el proyecto.

- EVALUACIN: - Especificar las estrategias que te servirn para evaluar a tus alumnos.

- Muchos proyectos son adecuados para la evaluacin procesual y para

fomentar el aprendizaje de procedimientos y actitudes.

- PRODUCTO: - Aqu hars constar el producto que se espera del Proyecto (una muestra

esttica o dinmica; una antologa; una charla informativa a la comunidad

educativa sobre, p. Ej., la maternidad precoz, o los riesgos de la contaminacin;

un festival de msica; un libro de cuentos de los alumnos...).

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REFLEXIN

Una vez realizado el diseo, podrs someterlo a la consideracin de las autoridades, solicitando los permisos que sean necesarios. Por supuesto que muchas veces conviene, previamente, conversar con tus superiores sobre la posibilidad de realizacin del proyecto que pensaste, a fin de tantear si existen probabilidades de desarrollarlo. Sin embargo, superada esta primera instancia, es conveniente escribirlo, para organizar tu propio trabajo de gua del alumno, orientndolo en las actividades que le harn alcanzar las metas del proyecto.

Cuando has logrado el producto final, es til la reflexin sobre la ejecucin de lo previsto, pensando cmo fueron tus intervenciones ante los problemas que surgieron (desde el proceso cognitivo, desde lo institucional, desde lo social y lo personal), y qu cosas facilitaron tu tarea. As, de acuerdo a como haya resultado la implementacin, podrs realizar algunas modificaciones al diseo, que te sern tiles la prxima vez.

Al finalizarlo, podrs pedir opiniones a los involucrados en el proyecto (participantes y/o espectadores), lo que te proporcionar una idea aproximada del impacto que tuvo en la comunidad educativa y de cmo lo valoraron.

Vernica Wiedrich

Gua para la presentacin de proyectos educativos orientados a fortalecer el rea social a partir de agentes de la Educacin Fsica y el deporte escolar

*Analista Institucional - Animador Socioinstitucional -Investigador - Lic. en Educacin Fsica.**Prof. Tc. Daniel Paglilla. Profesor de EducacinFsica - Tcnico Deportivo - Investigador.Lic. Ral Paglilla*raul_paglilla@yahoo.com(Argentina)Prof. Tec. Daniel Paglilla**(Espaa)

Resumen El motivo del presente aporte, responde a un intento para clarificar (de un modo general), la elaboracin de proyectos de intervencin en problemticas sociales que se pretenden cambiar o mejorar. La elaboracin de un proyecto puede resultar dificultosa, para el docente que intenta elaborar una propuesta que potencie su tarea. En numerosas oportunidades pudimos observar y comprobar desarrollos operativos interesantes, ideas significativas, etc., que simplemente se perdan por no encontrar el modo de ser explicitadas. Esta colaboracin, no pretende plantear un modelo o una receta, ya que cada proyecto que se emprende, tiene caractersticas propias y temporales que imposibilitan su reproduccin efectiva, fuera del contexto para el que se origin. Cada docente que intente proyectar un desarrollo, tiene que tener previsto el necesario anlisis del contexto y operacionalizar (lleva a la prctica) en consecuencia.Palabras clave:Proyecto. Educacin Fsica. Area social. Deporte escolar.

http://www.efdeportes.com/Revista Digital - Buenos Aires - Ao11 - N 102 - Noviembre de 2006

1 / 1IntroduccinEl ProyectoProyectar acciones sistemticas y fundamentadas, con un objeto definido y metas claras y factibles. Surge como una intervencin grupal o personal buscando resolver un problema de conocimiento referido a la mejora, o a la correccin, o a la instrumentacin de acciones novedosas, ante una necesidad personal o grupal.

ContenidoTema - rea Temtica - Ncleo ProblemticoPunto de partida desde dnde inicio la proyeccin de un proceso educativo que procura lograr un mejoramiento de la problemtica de conocimiento que nos motiva a investigar e intervenir.Delimitacin del Tema - rea Temtica - NcleoFocalizar el tema para centralizar el anlisis en el tema especfico y no atomizar el anlisis.

FundamentacinRepresenta una descripcin del/los condicionante/s que ha/n motivado la propuesta de intervencin o el proyecto operativo. Describe el contexto de partida (momento histrico, situacin y caractersticas detectables de la comunidad, institucin, personal, etc.) en donde se sita el anlisis que proveer la deteccin de indicadores iniciales y variables que conformarn un diagnstico de situacin.Incluye el anlisis de enfoques realizados desde otros autores por medio de investigaciones relacionadas a la problemtica, documentos de elaboracin bibliogrfica, otros proyectos que abordaron temas similares o vinculantes, etc.Justifica desde el anlisis, el porqu de la/s intervencin/es que se proyectan.Una vez realizada la fundamentacin y diagnstico del proyecto estamos en condiciones de ejecutar la planificacin.

Planificacin del Proyecto:Es el proceso que determina la direccin hacia adonde ir y los requisitos necesarios para poner en prctica el proyectoDiseo de un Proyecto de Intervencin social(Ander Egg, 2000)Para planificar un proyecto educativo, nos respondemos las siguientes preguntas: QUE HACER?: Propuesta PARA QU? : planteamiento del contexto y del problema. A QUIENES?: personas implicadas como destinatarios. CON QUIENES?: personas implicadas como responsables. DNDE? : lugares y espacios en donde se realizan las actividades. CUANDO? : cuadro temporal en el que se realizar CUANTO? : Etapas previstas y cantidad de actividades especificas a llevar a cabo. CMO? : tcnicas a usar. CON QU? : medios e instrumentos con los que contamos. EVALUACION: Monitoreo - Evaluacin Parcial - Evaluacin Final

Objetivos generales y especficos:En cada proyecto, se enuncian las metas a alcanzar, enuncindolas de modo claro, y preciso. Se aconseja abordar uno o dos objetivos generales, para no sobredimensionar el proyecto de intervencin en una proporcin inalcanzable o de dudoso alcance. Lo mismo se sugiere para los objetivos especficos.Los objetivos de un proyecto son los logros que queremos alcanzar con la ejecucin de una accin planificada.Los objetivos surgen del diagnstico de las necesidades realizado en el anlisis de la realidad.Losobjetivosen un proyecto constituyen el punto central de referencia, son los que conforman su naturaleza y le dan coherencia al plan de accin. Por ello, es muy importante que los objetivos sean:1. Claros:Formulados en un lenguaje comprensible y preciso, fciles de identificar.2. Factibles:Posibles de alcanzar con los recursos disponibles, con la metodologa adoptada y dentro de los plazos previstos.3. Pertinentes:Tienen una relacin lgica con el tipo de problema que pretende solucionar.

Los objetivos generalesSon los propsitos o metas que conforman el marco de referencia del proyecto. Por su formulacin pueden admitir varias interpretaciones y no hacen referencia a conductas concretas.Como ejemplo podemos indicar que para formular objetivos generales se suelen utilizar verbos del estilo de: conocer, comprender, analizar, evaluar, etc., es evidente que estos verbos admiten varias interpretaciones y no son directamente observables.

Los objetivos especficosSon especificaciones ms concretas y pormenorizadas de los objetivos generales. Identifican de forma ms clara y precisa lo que se pretende alcanzar con el proyecto.Estos objetivos restringen el significado de los generales. Slo admiten una interpretacin, facilitan la mejor estructuracin del proyecto social y pueden desglosarse para su anlisis.Para formular objetivos especficos es necesario utilizar verbos de accin, tales como: disear, enumerar, resolver, clasificar, calcular, comprobar, repetir, ordenar, diferenciar, juzgar crticamente, comparar, decidir, etc.Decir finalmente, que es conveniente que todo el equipo que va a llevar a cabo el proyecto participe en la elaboracin de los mismos, se debatan y se llegue a un consenso, comprometindose todos los miembros a asumirlos.

Mtodo:El mtodo hace referencia al camino que se va a recorrer para alcanzar un fin propuesto (los objetivos).Metodologa:Proporciona las herramientas y las tcnicas mediante las cuales intentaremos transformar la realidad con el fin de mejorarla.La metodologa constituye el eje central de un proyecto. Es conveniente evaluarla en funcin de los objetivos y de los beneficiarios del proyecto.Para el proceso metodolgico es conveniente tener en cuenta: Las actividades a desarrollar en el proyecto. Se especifican las acciones a realizar as como la planificacin de actividades variadas para alcanzar los objetivos del proyecto. Especificar las tcnicas e instrumentos que se van a usar para la obtencin posterior de los datos. Para ello es necesario saber previamente qu datos necesitamos y qu herramientas vamos a utilizar para obtener los datos (observacin simple, participante, sistemtica; encuestas, entrevistas, cuestionarios, escalas de observacin, etc.). Definir el grupo con el que vamos a trabajar. Es decir, a qu personas se dirige el proyecto y qu caractersticas tienen. Conviene elaborar una descripcin de la poblacin objeto de estudio (edad, sexo, formacin, clase social, etc.). Identificar la muestra con la que se va a realizar el proyecto. Normalmente no podemos trabajar con toda la poblacin por lo que nos vemos obligados a seleccionar a un grupo de sujetos que renan determinadas condiciones. A estos sujetos extrados de la poblacin con los que se llevar a cabo el proyecto le llamamos en lenguaje tcnico muestra.Lo importante de la muestra es su validez, lo que no depende de su tamao o amplitud, sino de su representatividad, esto es, que represente a la poblacin que se desea estudiar. Refleja fielmente los rasgos y caractersticas que aparecen en el grupo, en la poblacin, en la proporcin lo ms aproximadamente posible.Esto se consigue con el muestreo.El tamao de la muestra hace referencia a la generalizacin de los resultados.Recoleccin de datosSe debe reflexionar sobre los datos que interesan para asegurar que el proyecto responda a las necesidades detectadas. Especifica en forma clara cundo y cmo se va a llevar a cabo la recoleccin de datos (etapa, momento, etc.)Anlisis de datosObtenidos los datos, se instrumentan modos y tcnicas de anlisis, comprobaciones prcticas (operacionalizacin)Etapas (lo temporal)Corresponden a las diversas acciones desde el inicio del proyecto hasta el final del mismo. Tiene como finalidad la de establecer las etapas del proyecto e indicar en qu fechas han de llevarse a cabo las actividades.La etapas se encadenan en secuencias sucesivas y coordinadas que se articulan entre si. Se determina la duracin de cada etapa y definir la secuencia de las mismas en el proyecto.RecursosPara realizar un proyecto es necesario contar con unos recursos que posibiliten que el proyecto se lleve a cabo. Los recursos a prever son los humanos (con quien hacer), materiales y financieros (con que hacer).Recursos humanosIdentificar a las personas que participarn para llevar a cabo el proyecto y cada una de sus actividades. Definir y distribuir las distintas funciones y tareas. Identificar las distintas actividades y las personas responsables de su realizacin, as como la capacitacin de las personas, la experiencia y el tiempo que podrn dedicar al proyecto.Recursos materialesSe debe hacer una enumeracin lo ms detallada posible de los recursos materiales que debern ser utilizados en las tareas del proyecto. Por ello, hay que tener presente: Las instalaciones necesarias Material fungible, de ndole diversa, que es necesario para disear las actividades. Instrumentos, materiales, herramientas, etc. Material audiovisual, de transporte, deportivo, cultural, etc.Recursos financierosTener previsto los gastos de desarrollo, calculando posible. Elaborar un presupuesto realista que cubra los gastos materiales, de reuniones, de transporte, de locales, de equipos, de sueldos, etc.La financiacin permite enunciar cmo sern previstos los gastos y qu institucin, organizacin, o actividad/es va/n a financiar el proyecto.Impacto estimadoProyectar un resultado estimado, apoyndolo en los Indicadores iniciales y en el resultado de las conclusiones, surgidas del procesamiento de datos obtenidos (entrevistas, encuestas, observaciones, etc.) y el marco de teora (aportados en la fundamentacin).

Bibliografa Ander Egg, Ezequiel.La Animacin Sociocultural. Ed. Morata, 2000. Chaves, Patricio.Metodologa para la formulacin y evaluacin de Proyectos. Cinterplan, Caracas, 1993. Elliot, J. "El cambio educativo desde la investigacin accin", Ed Morata, 1993. Sabino, Carlos. "Metodologa de la Investigacin" (Operacionalizacin), 1995.