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Cómo ayudar a mis hijos eninglés si no sé nadaAutor: Daniela María Pérez Feijóo

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Presentación del curso

Con frecuencia, los chicos suelen presentar dificultades en el aprendizaje del idiomay, sumado a eso, nosotros también tenemos dificultades en el idioma. Creemos queno los podemos ayudar y pensamos en los costos de una maestra particular. En estecurso podrá adquirir algunas herramientas para comenzar a ser el asistente ideal desus niños en inglés, aún sin saber el idioma. Y, por qué no, abriéndose a esaasistencia, comenzará a perderle el miedo al idioma.

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1. Objetivos

Hay niños y adolescentes que tienen dificultades para el aprendizaje de ingles en laescuela.

Hay padres que sufrieron en su juventud el aprendizaje del idioma inglés y sientenque no están en condiciones de ayudarlos porque, según dicen, "no entiendennada". "El nene salió a mí, pobre!", dicen con una mezcla de orgullo y resignación.

Sin embargo, hay pequeñas acciones que pueden darle una ayuda a sus hijos, aúncon muy poco conocimiento del idioma. Todos las personas pueden aprenderinglés. Es cuestión de darse el tiempo necesario para el aprendizaje y descubrirherramientas de aprendizaje efectivas.

Pero nada se aprende sin esfuerzo, por lo tanto, es muy importante que puedatransmitirle a su hijo ese aspecto: el principal esfuerzo, la principal voluntad, latiene que poner él. Ud. solo va a ayudar.

En inglés, los alumnos de nivel primario, suelen presentar las siguientes dificultades:

No retienen vocabulario

No escriben bien las palabras en inglés

No pronuncian bien, o no pueden leer en el idioma

No pueden escribir las estructuras gramaticales en el idioma

No entienden los textos o preguntas en el idioma

El aprendizaje del inglés, como el de muchas disciplinas, es gradual einterconectado. A veces, ayudar en algún aspecto hace que se esté más preparadopara abordar otros.

Su objetivo tiene que ser claro: lo está ayudando a que él adquiera lasherramientas necesarias para aprender solo. No es bueno que cree otradependencia, la dependencia de quien lo ayuda, en forma permanente. El día que élarranque, su función habrá terminado. Es en ese momento, en el que debe pensarque, si quiere seguir conectado con el inglés, a lo mejor tiene que comenzar aestudiarlo para usted. Su hijo tomó vuelo propio en ese aprendizaje.

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2. El uso del diccionario

Para no desesperarse en su tarea de asistente, debe contar con la ayuda de unaherramienta fundamental: el diccionario.

Debe proveerse de un elemental diccionario Inglés-Español / Español-Inglés.

Si es la primera vez que tiene uno, comience a descubrir su contenido. Está divididoen dos partes, la primera contiene las palabras en un idioma y a continuación susignificado en el otro. En la segunda parte, los idiomas se invierten.

Descubra qué cosas tiene su diccionario. Algunos presentan listas de verbos, endistintos tiempos, vocabulario específico o pequeñas explicaciones de gramática.

Son muy útiles los diccionarios que tienen la pronunciación de la palabra acontinuación de ella. Esa pronunciación puede aparecer en fonética, colección desímbolos raros que indican sonidos en castellano. No es necesario ser un experto enfonética para descubrir la pronunciación de la palabra. Una buena observación delas pronunciaciones de las palabras conocidas, le dará muchas pistas.

El diccionario es su principal asistente, pero es bueno que su hijo lo considere asítambién. Por eso, cuando haga algún descubrimiento, compártalo con su hijo.Enséñele a buscar la información que necesita.

También el diccionario le indica qué tipo de palabra es la que está buscando, si essustantivo, verbo, adjetivo o adverbio. No ignore esa información.

No se quede con la primera definición del diccionario, estudie todas las definicionesy elija la más adecuada a cada situación.

Si en el diccionario no encuentra lo que busca, no lo revolee por la ventana. Puedeacudir a una biblioteca o bucear en Internet para encontrar un conocimiento másprofundo.

Hágase amigo de su diccionario. Sepa qué puede encontrar en él y qué no. Haydiccionarios de todos los tamaños y de todos los tipos y niveles, pero no esnecesario tener una biblioteca llena de diccionarios para llegar a buen puerto.

Basta con un aprovechamiento exhaustivo del que ya tiene.

Lo mismo debería hacer con el libro de texto de su hijo. Los mejores asistentes lostiene al alcance de su mano.

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3. Técnicas para retener vocabulario

Lo primero que debe hacer por su hijo es abrir su carpeta, cuaderno de inglés olibro y ver qué están viendo. Siempre hay en ese "¿Qué están viendo?" dos cosas: Vocabulario y Gramática. Trate de descubrir el tema que están viendo: Puede serUtiles Escolares, Actividades deportivas, Clima, Vestimenta, Colores, Animales, etc.De ahí se extrae el Vocabulario.

Las siguientes técnicas apuntan a que su hijo retenga vocabulario indispensable enel aprendizaje del idioma.

A.- Haciendo listas: Lo primero es hacer una lista con todas las palabras que a suhijo le han enseñado en el colegio. Sáquelas de la carpeta o del libro de texto.Averigue cuál de ellas son reconocidas por su hijo. Pregúntele qué significan, sirecuerda cómo se pronuncian, si las sabe usar en alguna oración. Marque las que élno conoce (no se desespere si son todas). De estas palabras marcadas averigue elsignificado en el diccionario, junto a él. Puede hacer que él las busque. O dividirse latarea, para que no se haga tan pesada al principio.

B.- Haciendo cartelitos: Las palabras desconocidas se pueden escribir en cartelesindividuales más grandes. También puede hacerles dibujos o pegarles recortes derevistas, para hacer que su hijo asocie directamente la palabra con su significado.Pegue estos cartelitos por la habitación de su hijo, o por un ambiente muy usado,para que la visualización permanente de las palabras le permita a su hijoincorporarlas a su memoria.

C.- Charlas cotidianas: Utilicen las palabras en charlas cotidianas en español. Porejemplo, "dale la leche al cat", "¿qué le pasa al dog que está ladrando?", "decile a tu brother que me traiga el pantalón para lavar", "llamalo a father al trabajo ypreguntale a qué hora llega hoy". Además de divertirse un poco, lograrán retener laspalabras necesarias.

D.- Agregue más palabras: A la lista original, puede agregarle un par de palabrasnuevas, que no están en la carpeta ni en el libro, sacadas del diccionario. Esto es útilpara que en el aula, su hijo se luzca con la utilización de alguna palabra nuevacuando sea oportuno y le dé seguridad. Le aseguro al menos la sorpresa de su teacher.teacher.

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4. La bruja Gramática 1

No la odie, no le escape, la gramática no la va a aprender completa, pero tampocopuede atacarlo. Identifique las estructuras que está trabajando su hijo en la clase deinglés y aquí van algunas pistas para orientarlo en sus tareas.

A.- Verbo to be y sus formas básicas: is, are, am: El verbo significa ser o estar yse usa en alguna de sus tres formas de acuerdo a la persona-sujeto de la oración.

I am Yo soy o estoy

You are Tu eres o estás

He is El es o está

She is Ella es o está

It is Eso (se refiere a cosas o animales) es o está.

We are Nosotros somos o estamos

You are Ustedes son o están (es igual al you singular)

They are Ellos son o están

Para negar, se escribe el verbo to be negado: isn´t - aren´t - am not

Para preguntar, se antepone el verbo en la oración:

Ejemplos: Is he a teacher? Are they fathers?

Una observación importante, que también es un error frecuente: En inglés, la edadno se expresa con el verbo tener sino con el verbo ser. Uno ES los años que tiene yno TIENE los años que es. Más allá de consideraciones filosóficas, la edad SIEMPREse expresa con el verbo to be.

Ejemplo: He is 13 years old. My mother is 40 years old. They are 15.

B.- Verbo has got / have got: Significa tener, en ingles británico. La tercerapersona (he, she o it) usa la forma has got. Se niega directamente: hasn´t got /haven´t got. Las preguntas se hacen invirtiendo el lugar del have.

Ejemplos: Have you got a house? Has he got a new teacher?

C. - Modal can: Significa poder. Se utiliza para habilidades de las personas. Al ladodel can, va el verbo en infinitivo. Ejemplo: He can swim (El puede nadar). Es igual entodas las personas. Para negar, se utiliza can´t o cannot. Para preguntar seantepone el can en la oración.

Ejemplo: Can she dance?

D.- There is o There are: Es el existencial, sirve para describir una escena. Significa"Hay", pero a diferencia del español, en el que el hay es único, en inglés hay unThere is, cuando se presenta un objeto en singular y un There are, cuando losobjetos presentados son más.

Ejemplo: There is a dog. There are three restaurants.

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En el próximo capítulo verá algunas estructuras gramaticales que suelen presentarmás dificultad.

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5. Más de Gramática

En los primeros años de aprendizaje de la lengua, las estructuras gramaticales noson muchas, pero es importante diferenciarlas para apuntar a sus dificultades. Aquínos alejamos de los verbos simples como be, have, can y comienza la danza de losauxiliares, a la que no hay que tenerle tanto miedo.

A. Simple Present /Presente Simple: Sirve para expresar rutinas, actividadeshabituales, deportes, trabajos, etc. Aquí lo importante es conocer los verbosutilizados (utilizar técnicas explicitadas en Capítulo 3).

Pero de la parte de gramática es importante saber que:

- La tercera persona del singular de los verbos SIEMPRE lleva s enafirmativo.

Ejemplos: She swims very well. He usually plays tennis on Saturdays. My motheralways cooks fish.

- La negación y las preguntas siempre requieren de un auxiliar. Haydos posibles en Simple Present: Do y Does. Tercera persona del singular siempreutiliza el auxiliar Does. Las demás personas utilizan el auxiliar Do.

Ejemplos de negación: She doesn´t swim very well. He doesn´t play tennis onSaturdays. My mother doesn´t cook fish. En tercera persona, cada vez que apareceel auxiliar Does, el verbo NO lleva s.

Ejemplos para las demás personas: I don´t like hamburguers. They don´t speakEnglish. We don´t sleep well.

En las preguntas: Se antepone el auxiliar y se mantiene la regla de la s, de lanegación.

Ejemplos: Does she cook fish? Does he play tennis? Do they speak English?

B.- Present Continuous/ Presente Contínuo: Sirve para expresar acciones queestán ocurriendo en el momento, cosas que están pasando ahora (now).

Lo reconocerá porque se conjuga con el verbo to be y el verbo principal terminadoen ing:

Ejemplo: I am writing, He is playing, We are eating, They are finishing.

En este tiempo verbal le recomiendo que le recuerde a su hijo que siempre debeestar el verbo to be en la conjugación, ya que su omisión es un error muy frecuente.

Para negar, se expresa el verbo to be negado.

Ejemplo: I am not writing, He isn´t playing, We aren´t eating, They aren´t finishing.

Para preguntar, se antepone el verbo to be a la oración:

Ejemplo: Am I writing? Is he playing? Are we eating? Are they finishing?

C.- Simple Past / Pasado Simple: Sirve para expresar hechos en pasado. Aquí seusa un solo auxiliar para todas las personas: DID. Pero la dificultad está enreconocer los verbos del presente en su expresión en pasado. Para esto conviene

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reconocer los verbos del presente en su expresión en pasado. Para esto convienenuevamente aplicar las técnicas para memorizar vocabulario, utilizadas en unalección anterior.

Ejemplos:

Yesterday, she went to the cinema.

Did she watch a horror movie?

No, she didn´t. She didn´t watch Drácula. She watched Titanic, a love film.

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6. Las preguntas

Sus hijos suelen desesperarse con las preguntas (Questions).

En inglés puede encontrar dos tipos de preguntas:

A.- Yes-No Questions, que son las preguntas que se contestan con Sí o No (Yes -No) y tienen respuesta corta. Dependen del verbo con que se preguntan.

Ejemplo 1:

Is Peter a student? Yes, he is / No, he isn´t

Las marcadas en negrita son las dos posibles respuestas. Así es la respuesta corta(Short Answer). Se responde primero con el Sí o No, luego va el pronombrecorrespondiente al sujeto de la oración (he) y luego el verbo afirmado o negado,según haya sido la respuesta.

Ejemplo 2:

Does Mary study French? Yes, she does / No, she doesn´t.

Nuevamente las dos opciones, el Yes o No, el pronombre y, en este caso, el auxiliarcon el que se hace la pregunta (does).

B.- Wh Questions:

Son preguntas de respuesta informativa, responden a las palabras iniciales Who(Quién), What (Qué), Which (Cuál), When (Cuándo), Where (Dónde), Why (Por qué), How (Cómo), Whose (De quién), How Often (Con qué frecuencia), What time (A quéhora), How Much /How Many (Cuántos).

Es muy importante conocer el significado de estas palabras (question words) a lahora de responder preguntas.

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7. Los textos

Otro de los cucos de los chicos es entender un texto en inglés. Y en esto no haymuchas reglas. Solo dos fundamentales: No se necesitan conocer todas laspalabras para entender un texto y no se necesita traducir el texto paraentenderlo.

Lo importante es captar la idea principal, descubrir los tiempos de verbos, lossustantivos, los complementos.

Las palabras nuevas se pueden entender en el contexto. Cuando esto no seaposible, acudir al diccionario.

Es importante también la guía del profesor, hay que prestar atención a lasactividades que el profesor propone al presentar el texto. Sirven para entrar entema, para orientar a la búsqueda de la idea principal y para apuntar a lacomprensión.

Es importante en un texto identificar los sujetos y los verbos. Si hace esto, ya tieneun paso ganado.

Un concepto importante en la lectura comprensiva es la palabra "scan" o scanear.Scanear un texto es leerlo por encima buscando palabras clave. Buscandosustantivos propios, palabras conocidas.

Es el primer paso con un texto: apoyarse en lo que se conoce, para profundizar enlo desconocido.

No acepte de su hijo la frase "No entiendo nada". Siempre se entiende algo. Empiececon eso.

Si en las actividades del texto tiene un ejercicio de Verdadero y Falso (True andFalse), lea las oraciones y vuelva al texto a buscar las coincidencias.

Si en las actividades del texto hay preguntas, identifique el tipo de pregunta (Vercapítulo 6) y vuelva al texto a buscar la solución.

Al finalizar la comprensión, es una buena práctica leer el texto en voz alta,lentamente, oración por oración, tratando de comprender cada frase, o al menoscaptando la idea general.

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8. El mito de la pronunciación

Muchas veces se ha escuchado decir a padres: "Mi hijo anda mal en inglés porque nosabe pronunciar las palabras". En realidad, puede ser cierto que no sepa pronunciarlas palabras, pero es raro que desapruebe una materia solo por eso. Lapronunciación no es la dificultad mayor. Cada chico tiene mayor o menor dificultado habilidad para pronunciar, pero no es el tema más importante.

Una forma de ayudarlo en la pronunciación es hacer que su hijo esté siempreacompañado de un lápiz y que aprenda a escuchar y tomar nota.

Un método práctico para registrar pronunciación es hacer pequeñas anotaciones enlápiz arriba o sobre la palabra a pronunciar, de acuerdo a las siguientes reglas:

- Las vocales presentan muchos cambios. Para reconocer las pronunciaciones,es conveniente poner arriba de la letra que se pronuncia diferente, el sonido que sedebe pronunciar. Por ejemplo, arriba de la palabra food, se puede colocar una usobre las dos o. Esto hará que su hijo se acuerde cada vez que tenga que pronunciarla palabra. Arriba de la palabra bus, podrá colocar una a. Arriba de la palabra mothermother, a la altura de la o, se puede colocar una a. Esto es algo que lo tiene quehacer él en clase, en el momento en que la profesora pronuncia la palabra. Tambiénpuede marcar las palabras que desconoce la pronunciación y pedirle a la profesoraque le pronuncie esas palabras especialmente para sus notas.

- En inglés, hay letras que no se pronuncian, es bueno hacerles con lápiz unacruz, para que en el momento de decirlas las recordemos. Por ejemplo,

watch, debería tener una cruz en la t

island, debería tener una cruz en la s

write, debería tener una cruz en la e

family, debería tener una cruz en la i

interesting, debería tener una cruz en la primera e.

- La acentuación de la palabra es fundamental, colocar tilde en lápiz en lasílaba acentuada, es útil al momento de la pronunciación. Por ejemplo,

Sister, debería tener tilde en lápiz en la primera sílaba

Animal, primera sílaba

Television, primera sílaba

Desert, en la primera

Dessert, en la segunda

Para que su hijo comience a realizar esta tarea de tomar nota de la pronunciación, esimportante que Ud. le enseñe las pautas en su casa.

No es conveniente que su hijo anote toda la pronunciación de la palabra, porque lohace dependiente de esa "otra" palabra escrita. Es más fácil recordar pequeñasseñales que otras palabras.

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Por ejemplo, brother, no es conveniente escribir "brader" arriba, porque después suhijo va a confundir la escritura con la pronunciación y puede solucionar susproblemas de pronunciación y comenzar a tener problemas con la ortografía de laspalabras. Por eso, es mejor, escribir una a, arriba de la o y una d arriba de las letrasth. Las notas en lápiz son disparadores de la memoria.

Otra sugerencia es escuchar películas en su idioma original. Escuchar a nativoshablar en inglés, ayuda a mejorar la pronunciación.

Después de todas las sugerencias, tenga claro algo. Un latino siempre se reconocepor su pronunciación, por muy elevado que sea su nivel de inglés. Es importante queUd. y su hijo sepan que la pronunciación exacta, si se consigue alguna vez, se hacecon años de práctica oral del idioma.

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9. Tips finales

A través de las lecciones anteriores, adquirió una colección de herramientas quepodrá seleccionar en función de las dificultades presentadas por su hijo.

Pero aquí van otra sugerencias que contribuyen al éxito:

1.- Siga el aprendizaje de su hijo, clase a clase, hasta que remonte vuelo.

2.- No lo castigue desilusionándolo, que sus comentarios sean siempre positivos yestimulantes. La frase clave es: Todos aprendemos inglés si nos lo proponemos.

3.- Tenga comunicación directa con la maestra que le enseña inglés a su hijo.Pregúntele acerca de las dificultades más grandes que presenta su hijo y apunte asolucionar primero lo que ella le dice. Consúltela con cierta periodicidad, como parasaber si sus métodos de ayuda son productivos. Eso es para su propio estímulo.

4.- Atienda a las tareas para el hogar. A veces los chicos no avanzan porque nohacen las tareas, que son las que permiten afianzar lo aprendido en clase. Si no haytareas, una revisión de lo que se ha hecho la clase anterior es conveniente.

5.- En la etapa en que su hijo está aplicando el método, ayúdelo en el camino, cadavez que él pregunte o pida ayuda. Dedíquele tiempo. Si en el momento de lapregunta está ocupada, infórmele que apenas termine con lo que está haciendo seocupará de ayudarlo. Y cumpla! Eso hará que su hijo considere útil pedir ayuda cadavez que lo necesite.

6.- El humor es fundamental. Todo aprendizaje entra mejor con humor. Asociar laspalabras en inglés a otras que le resulten graciosas, hace que el chico no se olvidede ese aprendizaje, tiene un contenido emotivo.

7.- El uso de anécdotas es muy útil, empiece a recordar su propio aprendizaje delidioma en la escuela. Cuente su propia experiencia, para que su hijo vea que Ud.pasó por situaciones parecidas y pudo superarlas.

8.- Los carteles de la calle, las propagandas de la televisión, las páginas de revistas,los títulos de libros, pueden hacer que su hijo asocie conocimientos de inglés concosas cotidianas. Sea creativo. Un ejemplo: la cantante folklórica argentina SoledadPastorutti puede transformarse en Loneliness Pastorutti y la palabra Soledad eninglés no se le olvida más.

9.- No tenga miedo a decir "no lo sé", usted no es la profesora. Es solo un ayudante.Todo lo que no se sabe, se anota y se consulta con alguien que sepa. Puede ser laprofesora, un alumno avanzado, una amiga o el diccionario.

10.- Si logra que otras mamás/papás hagan lo mismo que Usted, la asistencia semultiplica, los recursos se potencian. Hacer una red de padres asistentes de sushijos es invalorable.

Ahora ya está listo para emprender la tarea de asistencia. Su propia nota será la queobtenga su hijo al final del año. El éxito está en no abandonar hasta que su hijo lediga: "Dejá Mamá, ya sé lo que tengo que hacer".

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